神經(jīng)系統(tǒng)疾病(07衛(wèi)法)課件

夠察路州南東神經(jīng)系統(tǒng)疾病(07衛(wèi)法）夠察路州南東神經(jīng)系統(tǒng)解剖生理特點重量輕于成人,但細胞數(shù)目與成人相同皮層的髓鞘化最晚,神經(jīng)沖動易于泛化脊髓下端比成人低:新生兒期位于L3下緣4歲時上移至L1神經(jīng)系統(tǒng)檢查特點頭圍囟門和顱縫緩沖作用診斷作用嬰幼兒特有的反射:覓食、吸、握持、擁抱等反射;病理反射生理化3~4月前Keng,2歲以下Babinski[課題項目]本文系2008年陜西工業(yè)職業(yè)技術學院教研項目“數(shù)學建模在高職高等數(shù)學教學中滲透的探索”的研究成果。(項目編號:jy07-5)“高素質(zhì)高技能型人才”培養(yǎng)目標要求高職教育不僅應培養(yǎng)學生就業(yè)所需的職業(yè)技能,而且還要培養(yǎng)學生積極向上的精神和自主創(chuàng)新的意識?！肮W結合”的培養(yǎng)模式帶動課程顛覆性變革,作為高職一門很重要的基礎課程――數(shù)學,在“工作過程”導向的課程模式下重組課程結構,突出應用性、實踐性,更新教學內(nèi)容,滲透數(shù)學建模思想,將會對高職高專高等數(shù)學教學改革產(chǎn)生深層次有效突破。一、將數(shù)學建模思想滲透到高職高專高等數(shù)學教學中的必要性傳統(tǒng)的高職數(shù)學教學有兩個弊病:一是注重知識傳授,忽略了數(shù)學的應用性;強調(diào)數(shù)學的抽象性、嚴密性和系統(tǒng)性,注重培養(yǎng)學生的邏輯推理能力,忽略了培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決問題的意識和能力。這顯然與高職以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標脫離。二是數(shù)學教學與專業(yè)脫鉤。雖然與專業(yè)聯(lián)系緊密的微積分、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計等相關的數(shù)學知識學生都掌握了,但在解決專業(yè)課問題時用什么數(shù)學知識,怎么用數(shù)學知識依然困擾著學生。這使得各個專業(yè)在制訂專業(yè)計劃時數(shù)學處于尷尬的地位,一方面覺得數(shù)學應該很重要,但另一方面數(shù)學的重要性又不知從何體現(xiàn),數(shù)學成了高職課程體系里的一塊“雞肋”。數(shù)學建模就是對客觀世界的實際問題,為了一定目的經(jīng)過抽象、簡化處理,建立起描述其本質(zhì)屬性與內(nèi)在規(guī)律的數(shù)學結構,并用數(shù)學符號、公式、圖表等進行表示。數(shù)學建模思想的本質(zhì)是要培養(yǎng)學生靈活運用數(shù)學知識解決實際中乃至專業(yè)領域的問題的能力。數(shù)學建模是一種數(shù)學思考方法,數(shù)學建模方法的操作流程如圖所示:數(shù)學建模是一種從無到有的創(chuàng)新活動過程,是對學生創(chuàng)新能力和實踐能力進行培養(yǎng)的有效手段。將數(shù)學建模思想滲透到高職數(shù)學教學中,對把高職學生培養(yǎng)成為適應現(xiàn)代高科技社會的人才具有深遠的意義。二、將數(shù)學建模思想滲透到高職高專高等數(shù)學教學中的方法為了彌補傳統(tǒng)數(shù)學教學的不足,提高學生學習數(shù)學的積極性,向學生展示各種應用領域中的數(shù)學問題和數(shù)學建模方法,培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力,我們探索出以下將數(shù)學建模思想滲透到高職數(shù)學教學中的方法:(一)制定一個符合專業(yè)特點的教學大綱高職數(shù)學是一門必不可少的專業(yè)基礎課,為實現(xiàn)整體優(yōu)化,必須以專業(yè)培養(yǎng)目標為依據(jù)制定符合不同專業(yè)的教學大綱。這樣,教學既以合乎知識和技能內(nèi)在關系的合理途徑進行,又可使學生在針對專業(yè)實際問題建立數(shù)學模型的過程中,了解專業(yè)中如何應用數(shù)學、怎樣應用數(shù)學,真正發(fā)揮高等數(shù)學培養(yǎng)造就高技能應用型人才的重要作用。(二)編寫一本好教材一本好的教材能讓教師對數(shù)學建模思想滲透到教學中有更深刻的理解,從而能夠更好地按照新的理念進行教學。首先,新教材要重基礎,輕系統(tǒng),進行整體優(yōu)化。在傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎上,應編寫得更加精煉,并且把現(xiàn)代數(shù)學的觀點、思想,包括一些符號和術語,滲透到教材中,即做好數(shù)學基礎內(nèi)容與現(xiàn)代數(shù)學的有機結合,以達到整體優(yōu)化的目的。其次,注重應用,擴大知識面。新教材在例題與習題配備上要做重大改革,減少死套公式定理的計算題與證明題,增加實際應用題;在每章增加一節(jié)應用,將數(shù)學建模思想融于本章教學內(nèi)容,教師有意識地引導學生學會用所學知識為解決實際問題建模。最后,將數(shù)學知識內(nèi)容與“數(shù)學實驗”有機結合。新教材后面配有MATLAB使用入門及簡單的“數(shù)學實驗”,讓學生通過使用計算機和有關數(shù)學軟件解決實際問題的過程來學習數(shù)學。(三)構建以學生為主體的教學過程按照高職課程改革專家戴士弘教授的理念,應用能力的形成不是教師講授的結果,而是學生參與訓練的結果。只有充分喚醒學生的學習主體意識,才能使學生真正具有數(shù)學建模思想,高職教育才能獲得預期的效果。在教學過程中,我們總結了符合高職學生“形象思維優(yōu)于抽象思維”特點的教學方法。1.明確教學要求,逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學建模能力。有計劃、有步驟地分階段對學生進行培養(yǎng)與訓練,使學生真正具有數(shù)學建模思想,逐步形成綜合的數(shù)學素養(yǎng)。第一階段,讓學生深入理解各種數(shù)學知識的實際背景,領悟其數(shù)學本質(zhì)。每一部分數(shù)學知識的產(chǎn)生都有其豐富的歷史、生活背景。我們主張在數(shù)學教學中突出數(shù)學思想的來龍去脈,揭示數(shù)學概念和公式的實際來源和應用,恢復并暢通數(shù)學與外部世界的血肉聯(lián)系,能從專業(yè)實際背景入手引入數(shù)學知識對高職學生意義更大。例如,在學習導數(shù)的概念時,對工商管理專業(yè)從分析邊際成本、邊際利潤等專業(yè)問題引入;對電子專業(yè)從分析某時刻通過導體的電流等專業(yè)問題引入。深入理解數(shù)學知識的實際背景是數(shù)學建模解決問題的基礎。第二階段,讓學生從典型的簡單數(shù)學模型的學習體會建模思想方法。借助應用性實例啟發(fā)學生用數(shù)學解決問題,盡量精選一些實際應用例題,進行建模示范,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。當然,選模型的時候要注意以下幾點:第一,量力而行。學習高數(shù)的學生來自不同的專業(yè),數(shù)學基礎參差不齊,因此要做到因材施教,量力而行,不能選難度很大的復雜的模型,應有針對性地選與學生所學專業(yè)有關的模型。第二,趣味性。要密切聯(lián)系教學內(nèi)容,選學生感興趣的模型,使學生在趣味盎然的學習氛圍中體會數(shù)學建模的思想方法和實際應用過程。第三,實用性。所選案例要有生產(chǎn)、生活實際背景和較好的應用價值,使學生真正體會到數(shù)學的科學性和實用性,甚至可以帶學生在計算機上完成模型求解。重點是通過對典型的簡單數(shù)學模型的學習,使學生在模仿的基礎上逐步掌握數(shù)學建模的方法。例如:在工商管理系與物流系學生學習導數(shù)的經(jīng)濟意義時,進行需求價格彈性分析,讓學生討論漲價是否一定增收,降價是否一定減收。引導學生分析建立相應的需求彈性數(shù)學模型,通過需求彈性情況分析,調(diào)整價格,改變收入,提高利潤。第三階段,讓學生創(chuàng)造性地構建數(shù)學模型。真正的數(shù)學建模有別于數(shù)學應用題的求解,它具有強烈的現(xiàn)實性與不確定性,需要學生創(chuàng)造性地進行構建,這也是培養(yǎng)學生數(shù)學建模能力過程中的最高境界。我們嘗試在學生逐步掌握了一些數(shù)學建模的方法后,給出10～20個精選的實際問題,讓學生以1～3人自由分組,每組任選一題建立數(shù)學模型求解,并分析可行性,以論文的形式呈現(xiàn)。在數(shù)學課結束時,任課教師講評,檢驗學生利用建模解決問題的能力。2.培養(yǎng)數(shù)學建模興趣,鼓勵學生主動學習。有了興趣,就有了學習的積極性,只有學生感興趣的東西,他才會主動積極地開動腦筋,認真思考并以最簡潔、最有效的方法獲得知識。興趣的形成是一個復雜的心理過程,但總體上是在充滿情趣、富有魅力的教學活動中逐漸培養(yǎng)起來的,并在強烈的動機中加以鞏固。因此,在數(shù)學建模教學活動中,教師要重視這方面的探索。3.突破傳統(tǒng)教學模式,實行開放式教學。讓學生從事數(shù)學建?；顒?其目的是為了讓學生樹立理論聯(lián)系實際的思想,培養(yǎng)學生分析與解決實際問題的能力。但傳統(tǒng)的課堂教學模式,即使從事數(shù)學建模的活動,也僅是教師提供素材,學生被動地參與學習與討論,學生真正碰到實際問題,往往仍感到無從下手。因此,要培養(yǎng)學生的建模能力,需要突破傳統(tǒng)教學模式。我們嘗試著讓學生在生活中、工作中學習,培養(yǎng)學生愛思考、勤動腦的習慣。開始,教師有意識引導學生在生活中處處思考,如作業(yè)本如何省著用?學校的路燈配置是否合理?讓學生在數(shù)學建模興趣小組討論,尋求解決方法。長此以往,學生會把生活和實習中遇到的問題帶進課堂,主動尋求答案,使應用數(shù)學建模思想解決問題成為自覺的行為?？傊?教師在平時的教學中,要把數(shù)學教學和數(shù)學建模有機結合起來,在教學的每一個環(huán)節(jié)注意學生應用意識的培養(yǎng),使學生自覺地應用數(shù)學知識、方法去觀察、分析、解決生活和生產(chǎn)中的問題,使其由知識型向能力型轉化。[大學生團隊精神的培養(yǎng)，不僅是高校思想政治教育的重要內(nèi)容，而且對完成高校新時期教育工作具有非常重要的現(xiàn)實意義。所謂團隊精神，是個人在實現(xiàn)自身理想的過程中，認識到自身與組織成員的統(tǒng)一性和不可缺性，自覺以組織利益和目標為重，并不斷完善和發(fā)展自我，自愿主動與組織成員積極協(xié)作，使奉獻精神和協(xié)作精神得到有機的統(tǒng)一。它是所有成員的理想、價值觀、道德標準、工作態(tài)度的整合及其在組織紀律、作風等方面的具體表現(xiàn)，其精神內(nèi)涵就是“學會做人、學會做事”。僅從目前大學畢業(yè)生就業(yè)市場來看,競爭日趨激烈。用人單位已從“數(shù)量型”轉為“質(zhì)量型”、從“饑不擇食”轉為“挑肥揀瘦”。其中就把“團隊精神”作為一項重要的考核指標。伴隨著知識經(jīng)濟步伐的加快，科技發(fā)展的日新月異，呈現(xiàn)出各種學術、信息、文化的交叉。任何一個項目的完成單靠個人的力量是不可能得以實現(xiàn)的，它需要集體的力量和智慧。因此，加強素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學生的團隊精神已成為當代教育者的共識。長期以來，高校在學生思想政治教育方面作了一些努力，但效果并不突出，部分大學生由于缺乏團隊意識，要么僅僅注重個人的發(fā)展，忽視團隊的作用；要么缺乏個性、隨波逐流，在競爭中被淘汰。這種現(xiàn)象在近年來更加明顯的擺在了人們的面前。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出，加強和改進大學生思想政治教育的主要任務是：以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育；以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育；以基本道德規(guī)范為基礎，深入進行公民道德教育；以大學生全面發(fā)展為目標，深入進行素質(zhì)教育。這些任務的實現(xiàn)，都體現(xiàn)出對大學生團隊精神的培養(yǎng)之所在。那么，要實現(xiàn)《意見》中培養(yǎng)大學生團隊精神這一目標，如何從團隊精神的內(nèi)涵和思想政治教育的內(nèi)容中尋找結合點？1.通過教學活動，特別是“兩課”教學，充分發(fā)揮思想政治教育課對團隊精神的培養(yǎng)。高校教師都擔任著教書育人的職責，教師的知識、人格、做事方法、對事物的態(tài)度等都對學生有很大的影響。因此教師應注意自己的言行舉止，并在日常教學過程中自覺的加強對學生團隊精神的培養(yǎng)教育，使學生在學習科學文化的過程中潛移默化地、自覺地學會如何做人、如何做事。政治理論是大學生的必修課，是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑，這無不蘊含著對大學生團隊精神的培養(yǎng)。教師應把理論教學與社會實際結合起來，聯(lián)系大學生的思想實際，不斷改進教學方法、完善教學手段。逐漸的培養(yǎng)學生樹立崇高的理想、積極的人生態(tài)度、正確的競爭協(xié)作觀念以及良好的團隊精神，達到思想教育的目的。2.開展各種思想政治講座，有針對性培養(yǎng)大學生團隊精神。除了完成教學計劃的內(nèi)容之外，高校應該有針對性的舉行各種培養(yǎng)學生團隊精神的思想政治講座、座談會、心理健康教育課等，通過專家理論講解、事例展示、互動交流的方式，有效的培養(yǎng)大學生良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品格，增強他們克服困難、經(jīng)受考驗、承受挫折的能力，促進它們相互關愛、相互理解、友好合作的人際關系。3.利用班會（團會）這個素質(zhì)教育的綜合課，加強班級建設，凝聚學生的向心力。班會（團會）是強化學生團體意識的重要手段，也是教學活動從具體實施到教育目的得以實現(xiàn)的重要載體。班會（團會）質(zhì)量的高低，直接關系到一個班的班風建設。一個優(yōu)秀的班集體往往具有共同的榮譽感和強大的凝聚力，有正確的輿論和優(yōu)良的作風、有嚴格的制度和嚴明的紀律、有團結友愛、相互幫助、平等互利的人際關系和團隊精神。高校思想政治工作就是要重視加強班級建設，增強班級凝聚力，使班級成員之間人際關系融洽，每個成員都能獲得歸屬感、榮譽感，并受到他人尊重，獲取自信，最終凝聚成強有力的團隊。4.培育校園文化，增強學生的團隊意識和合作能力。校園文化活動和大學生社會實踐是學生在校的“第二課堂”，這對提高學生的綜合素質(zhì)能起到重要的作用。高校要精心的組織以增強學生團隊精神和相互協(xié)作能力為重要目的之一的活動，比如球類比賽、群體性文藝活動、辯論賽、暑期社會實踐等。這些活動的圓滿完成者往往離不開團隊協(xié)作的力量。而組織協(xié)調(diào)好、善于協(xié)作的團隊，更能使學生能充分體會到團隊精神的力量。5.積極引導學生的社團活動，強化學生的團體意識。大學生社團活動是實施素質(zhì)教育的重要途徑和有效載體，它在強化學生的團隊意識、合作能力、提高綜合素質(zhì)、促進學生成長成才等方面發(fā)揮著不可替代的作用。大學生社團活動包含學術類、實踐類、文藝類、體育類、社會公益類（志愿服務）等學生社團。這些社團的組建、發(fā)展需要的是一些有共同愛好、組織協(xié)調(diào)能力強、樂于奉獻、良好團隊精神好、自律性較好的學生承擔并運作起來的。如我院實踐類社團――市場營銷社舉辦的模擬招聘會、法律協(xié)會的模擬法庭等活動，就是依靠團里成員組織分工、相互協(xié)作來完成，正是這不斷探索的也逐漸凝聚起較強的團隊力量。良好的團隊精神不僅是思想政治工作的基礎，也是思想政治工作的一項重要目標，它體現(xiàn)在思想政治教育的目標和內(nèi)容等方面。因此，在教育教學活動中要加強學生的團隊精神的培養(yǎng)，使其適應社會的發(fā)展。同樣，它關系到一個學校的教育是否真正“以學生為本”，為每一個學生的充分發(fā)展而努力這一根本問題?？傊髮W生團隊精神的培養(yǎng)是一個長期的工程，它靠的是教育者的教育引導、學生個人的人文素養(yǎng)的高低和社會輿