2022-2023學年高中語文統(tǒng)編版必修上冊《插秧歌》同步卷

《插秧歌》同步卷

一、選擇題

1.下列對《插秧歌》的理解，有誤的一項是（）

田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。笠是兜簽蓑是甲，雨從頭上濕到胛。喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰

只不答：“秧根未牢苻未匝，照管鵝兒與雛鴨?！?/p>

A.詩的開頭兩句，以極其通俗的語言，展示了插秧時的繁忙景象。

B.“笠是兜婺蓑是甲”一句運用了夸張手法，說明插秧就是一場搶天時的戰(zhàn)斗，突出了勞動的艱辛.

C.第三、四句寫天公發(fā)威，大雨滂沱，而詩人別出心裁地把雨具“斗笠”比作頭盔，“蓑衣”比作鐵甲，不

僅新鮮獨特，而且暗示插秧就是一場緊張的戰(zhàn)斗。

D.第五、六句詩人巧妙地插入了畫外音：農婦招呼農夫暫憩片刻且用早餐，可是農夫照樣低頭彎腰勞作，

這就意味著勞動緊張到了極點，分秒不能停。

二、古代詩歌閱讀

閱讀下面這首古詩，完成小題。

插秧歌

楊萬里

田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。笠是兜餐蓑是甲，雨從頭上濕到胛。

喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。秧根未牢苻未匝，照管鵝兒與雛鴨。

2.下列有關詩詞的敘述，錯誤的一項是（）

A.《詩經》“六義”指“風、雅、頌、賦、比、興其中，"風、雅、頌”為詩歌體制,“賦、比、興”為主要

表現(xiàn)手法。

B.《詩經》原稱《詩》，它是“五經”之一，“五經”是指《易》《書》《詩》《禮》《樂》。

C.七言古詩簡稱七古，在古代詩歌中，是形式最活潑、體裁最多樣、句法和韻腳的處理最自由，而且抒

情敘事最富有表現(xiàn)力的一種詩歌形式。

D.“誠齋體”是南宋詩人楊萬里詩歌風格的特稱，楊萬里號“誠齋”，故得名。其詩以語言通俗明快、清新

自然且富有幽默情趣而自成一家。

3.下面對詩歌的理解和分析，不正確的一項是（）

A.本詩的一、二句以極其通俗生動的語言展示了插秧的繁忙景象。“拋”“接”“拔”“插”四個動詞用語直白卻

極為傳神，描繪出全家老少齊上陣，為搶農時忙碌不停的場景。

B.本詩的三、四句點明雨中搶插的情形：以“兜簽”和“甲”借代，暗示搶插稻苗無異于一場戰(zhàn)斗。

C.本詩的五、六與白居易的《觀刈麥》中的“力盡不知熱，但惜夏日長”一樣，都表現(xiàn)了農民搶抓農時忘

我勞動的心理。

D.本詩的七、八句是農夫岔開農婦呼喚的答話，極富生活的氣息，用生動樸實的語言勾勒出一位時時盡

力、事事操心的農人形象。

4.下列各組對文中詞語的解釋錯誤的一項是（）

A.兜簽：古代戰(zhàn)士戴的頭盔。照管：照料，照看。

B.胛：肩胛，胳膊上邊靠脖子的部分。半霎：極短的時間。

C.渠：河渠。朝餐：早飯；吃早飯。

D.蔚：移植。匝：遍；滿。

5.楊萬里的詩被稱作“誠齋體”，風格純樸風趣。請結合本詩簡要談談你的理解。

閱讀下面兩首詩歌，完成下面小題。

插秧歌

【宋】楊萬里

田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。

笠是兜贅蓑是甲，雨從頭上濕到胛。

喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。

秧根未牢瞄未匝?，照管鵝兒與雛鴨。

插秧詩

【后梁】契此和尚

手把青秧插滿田，低頭便見水中天。

六根清凈方為道，退步原來是向前。

注：①前：移栽植物。這里指插秧。匝：滿。未匝：指這塊田里還沒有栽插完畢。

6.下列對詩歌的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.兩首詩歌都描寫了農人插秧的景象，語言樸素。

B.《插秧歌》開篇連用四個動詞描寫熱火朝天的插秧場面，語言生動準確。

C.“低頭折腰只不答“，農夫一直保持彎腰插秧的姿勢，懶得回答農婦的呼喚。

D.《插秧歌》運用手法多樣，形式更為活潑，《插秧詩》重在說理，更為樸實。

7.“摹景說理”是《插秧詩》不同于《插秧歌》的一個特點。請簡要概括分析《插秧詩》所說之哲理。

三、論述類文本閱讀

閱讀下文，完成下面小題。

給孩子一個適合的詩詞讀本

鐘錦

①我的老師葉嘉瑩先生選編了一本《給孩子的古詩詞》，這本書出版后反響極好，出版社很快又推出

一個“講誦版”，并且附有二維碼，掃描后可以聽到先生自己的吟誦和講解。這些講誦有人在微信圈里轉，

我順手點開了陳子昂《登幽州臺歌》的一首，一聽之下即為叫絕。急忙買回，用了兩天時間通讀一遍，引

起了我對“給孩子”的思考。

②“孩子”的年齡段最好先確定一下。寬泛些說，十八歲以下都算孩子，能夠讀詩總得到六七歲吧。

六七歲前的孩子，其實讀了也起不到什么作用。我認識一個朋友，據說四歲就能背誦《長恨歌》，但現(xiàn)在

記憶的詩詞并不多，理解尤其不深入。而從六七歲到十八歲，起碼有兩個階段，就以小學畢業(yè)的十二歲為

界，前后的領悟能力實在是截然不同的。假如“給孩子”是給六七歲到十二歲的孩子，這個選擇尤其應該

慎重。

③這個年齡段的孩子，記憶力雖佳，領悟力卻未成熟。除了罕見的天才，很少有可能真正領會那些精

妙深微的詩詞作品。葉先生自己就曾寫下她讀詩時的真實感受：“我想人的心靈大概也和肉體一樣，是可

以因摩擦日久而生心舉苦的。第一次摩擦接觸的感覺，該是最鮮明生動而富有刺激性的，但是可惜我第一

次讀這些作品時，竟幼稚得沒有感受的能力。等到我有了感受的能力，我的心靈對這些作品卻已因摩擦日

久而生繭了。”如果家長并不只是想讓孩子知道一些詩詞，而是希望孩子能夠從詩詞中有所得，必須選擇

好給孩子的讀物。

④選擇不能只看名氣。要說名氣，《唐詩三百首》自然遠遠大過葉先生的選本。但那實在不是一個給

孩子的好選本。《唐詩三百首》基本是從沈德潛的《唐詩別裁集》中選出的，沈氏眼界極高，盡管編者孫

洙盡了最大的努力選擇眾口流傳的名篇，但對孩子來說，很多還是顯得過于沉重了。那些寓意深刻的作品，

不僅不能使他們理解，甚至會直接扼殺他們對詩詞的興趣。給孩子的詩詞，應該考慮那個年齡段的孩子的

領悟力，這一點無疑是重要的。然而，自《唐詩三百首》流行以來，如此樸素的道理似乎都被大家遺忘了。

大家首先考慮的反倒是0

⑤我想，先生的這個選本在出版后反響極好，也許不經意間喚醒了家長對這個樸素道理的注意。她在

《給孩子的古詩詞》的序言里明確指出：“唯一的編選原則就是要適合孩子閱讀的興趣和能力?！睆木唧w

選目來看，不少算不上名篇的東西都入選了。比如楊萬里，選的和李白、杜甫一樣多，都是17首。先生

特別說明：“像這樣的詩沒有什么深意可講，就是將眼前的景物寫得生動活潑，適合小孩子讀，所以本書

選了很多首楊萬里的詩?！边^于精妙深微的不便選擇，是否就該刻意選些通俗，甚至庸俗的？所以給孩子

選擇詩詞真的不容易。倘使孩子從小習慣了低俗的審美情趣，也許又使得他們終生不悟高致。孫洙編選《唐

詩三百首》，本有其高遠的一面，就是為了避免低俗，而要取代之前的《千家詩》?？上СC枉過正，陷入失

誤的另外一端。先生對于這一點，似乎沒有明確意識到，但出于她天賦良好的鑒賞力，其選擇絲毫不曾低

俗。

⑥這個選本也許是當前最佳的“給孩子的古詩詞”了，然而，我覺得仍可以再改進。先生的高齡使她

疏忽了選本的真正定位：究竟是給孩子一個進入中國詩詞的讀本，還是給孩子一個了解中國詩詞的讀本。

前者必須小心翼翼，防止任何可能損害孩子興趣和能力的因素，以使他們逐漸將詩詞內化進自己的生命。

后者卻只需要將基本適合孩子接受力的名篇，逐次向他們推送。葉先生無疑想提供前者，卻向后者讓了步。

因此，理想中最佳的“給孩子的古詩詞”，仍需痛下狠手，對更多的名篇進一步刪汰。當然，我們不該再

苛求一位已經為詩詞教育奉獻了一生的高齡學者，更該做的，是沿著她指出的道路繼續(xù)前行。

（節(jié)選自2017年2月7日《文匯報?筆會》）

8.第③段“生月氐起繭”在文中的含義o

9.對文章所用材料的作用分析正確的一項是（）

A.第①段提到葉嘉瑩先生選編的新書反響極好，說明家長對詩詞興趣濃厚。

B.第②段朋友幼年背詩的例子說明年幼的孩子大多對詩詞的領悟力不成熟。

C.第④段以《唐詩三百首》為例說明編選詩歌不能局限于某一個參考詩集。

D.第⑤段以《唐詩三百首》的失誤為例，說明為孩子選擇詩詞應避免低俗。

10.把第④段結尾的句子補充完整:。

11.依據文意，概括“給孩子”選擇古詩詞的原則和方法。

12.第⑤段寫道L像這樣的詩沒有什么深意可講，就是將眼前的景物寫得生動活潑，適合小孩子讀，所以

本書選了很多首楊萬里的詩。''請以下面這首詩為例，簡析這段話的含義。

《小池》（楊萬里）

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

四、文言文閱讀

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

楊萬里，字廷秀，吉州吉水人。中紹興二十四年進士第，為贛州司戶，調永州零陵丞。時張浚謫永，

杜門謝客，萬里三往不得見，以書力請，始見之?？Ｃ阋哉恼\意之學，萬里服其教終身，乃名讀書之室

日誠齋?？Ｈ胂啵]之朝。除臨安府茗薦，未赴，丁父憂。改知隆興府奉新縣，戢追胥①不入鄉(xiāng)，民逋賦

者揭其名市中，民歡趨之，賦不擾而足，縣以大治。會陳俊卿、虞允文為相，交薦之，召為國子博士。尋

提舉廣東常平茶鹽，盜沈師犯南粵，帥師往平之，孝宗稱之曰：“仁者之勇遂有大用意，就除提點刑獄。

請于潮、惠二州筑外寨，潮以鎮(zhèn)賊之巢，惠以扼賊之路。俄以憂去。東宮講官闕，帝親擢萬里為侍讀。他

日讀《陸宣公奏議》等書，皆隨事規(guī)警，太子深敬之。王懷為相，一日問日：“宰相先務者何事？”目：“人

才?！庇謫枺骸笆霝椴牛俊奔词柚祆?、袁樞以下六十人以獻，淮次第擢用之。會高宗期，孝宗欲行三年喪，創(chuàng)

議事堂，命皇太子參決庶務。萬里上疏力諫，且上太子書，言：“天無二日，民無二王。一履危機，悔之

何及？與其悔之而無及，孰若辭之而不居。愿殿下三辭五辭，而必不居也。“太子悚然。孝宗不悅，日：“萬

里以朕為何如主！"由是以直秘閣出知筠州。寧宗嗣位，召赴行在，辭。引年乞休致，進寶文閣待制，舉

住。嘉泰三年，詔進寶謨閣直學士，給賜衣帶。孝宗始愛其才，以問周必大，必大無善語，由此不見用。

韓屈胄用事，欲網羅四方知名士相羽翼，嘗筑南園，屬萬里為之記，許以掖坦②。萬里目：“官可棄，記不

可作也?！笆闺许＃拿?。傷胄專僭日益甚，萬里憂憤，怏怏成疾。家人知其憂國也。凡邸吏之報時

政者皆不以告。忽族子自外至，遽言傀胄用兵事。萬里慟哭失聲，亟呼紙書日：“韓悠胄奸臣專權無上動

兵殘民謀危社■稷吾頭顱如許報國無路雄有孤憤!”又書十四字別妻子，落筆而逝。萬里精于詩，嘗著《易

傳》行于世。賜旗文節(jié)。

節(jié)選自《宋史?楊萬里傳》，有刪改）

【注】①追胥：追租的公差。②掖垣：皇宮的帶垣。亦以稱中書、門下兩省。

13.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A.韓優(yōu)胄奸臣專權/無上動兵/殘民謀危社稷/吾頭顱如許/報國無路/惟有孤憤

B.韓優(yōu)胄奸臣專權/無上動兵殘民/謀危社稷/吾頭顱如許/報國無路/惟有孤憤

C.韓件胄奸臣/專權無上動兵/殘民謀危社稷/吾頭顱如許/報國無路/惟有孤憤

D.韓優(yōu)胄奸臣/專權無上/動兵殘民/謀危社稷/吾頭顱如許/報國無路/惟有孤憤

14.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（）

A.教授，古代學官名，宋代在各路的州、縣學均有設置，掌管學校課試等事，與現(xiàn)在的“教授”不同.

B.崩，本義是指山倒塌，古時認為帝王或王后逝世，就好像山倒塌了一樣，故常來指帝王或王后的死。

C.致仕，舊時官員交還官職，即今所謂退休。按古制，官員一般七十歲致仕，有疾患的可以請求提前。

D.謚，即謚號，是古代帝王、諸侯、高官大臣等死后，朝廷據其生平行為給予的具有褒揚意義的稱號。

15.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）

A.楊萬里虛心向學。他多次前往拜謁被貶謫水州的張浚，未果，后寫信極力請求才拜見成功；他終身謹

記張浚的教誨，把自己書齋取名為“誠齋”。

B.楊萬里治理有方。管理奉新縣時，他不讓官吏下鄉(xiāng)催討賦稅，只是把欠稅名單張貼在集市中，讓老百

姓自覺繳納，不擾民就追回稅款，使社會安定。

C.楊萬里慧眼識才。擔任東宮侍讀時，他認為選拔人才最為重要，他所舉薦的朱熹、袁樞等六十人，先

后被提拔任用，因此得到太子深深的敬重。

D.楊萬里能文能武。他進士出身，精于詩歌，著有《易傳》流行于世；他親自率兵討伐進犯的盜賊，并

且為潮、惠兩州制定不同的防御賊人之法。

16.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）會陳俊卿、虞允文為相，交薦之，召為國子博士。

（2）孝宗始愛其才，以問周必大，必大無善語，由此不見用。

17.楊萬里為人正直表現(xiàn)在哪里？請舉例分析。

五、選擇題組

閱讀下面的文字，完成下面小題。

二十四節(jié)氣是我國古代勞動人民對氣象、天文、農事進行觀察和總結的產物，是中華民族悠久的民俗

文化和歷史。盡管先人留下的二十四節(jié)氣仍有其現(xiàn)實意義。它體

現(xiàn)了中國古人超前的科學認知水平，具有相當?shù)目茖W性，其中的“二分二至”客觀地反映了一年四季的變

化。古人正是因為能夠正確地認識季節(jié)，才能提出農業(yè)發(fā)展具有重要意義的節(jié)氣^念。

通過對天象的研究，古人在兩千年前就已經明白地球繞太陽公轉的原理，并凝練出對農業(yè)生產具有指

導作用的二十四節(jié)氣。其中，驚蟄、清明、小滿、芒種這四個節(jié)氣都與農業(yè)生產密切相關，這些表征物候

的節(jié)氣反映出我國早期相對成熟的農耕文明深厚的根基。二十四節(jié)氣集中體現(xiàn)了中國古代氣候學的發(fā)展高

度。從《詩經》《呂氏春秋》直至漢代《淮南子?天文訓》，古人對氣候的記錄和認識是一個逐步發(fā)展和提

高的過程。漢代所確定的二十四節(jié)氣的具體名稱及內涵沿用至今，進一步說明了中國古人對氣候學認識的

高度和深度，其科學性。除了指導農事外，二十四節(jié)氣還影響著民俗活動、飲食養(yǎng)生

理念等多個領域。它提倡遵循自然規(guī)律，出古人樸實的生態(tài)觀，對現(xiàn)代社會人們加強

生態(tài)意識仍具有啟示作用。

18.下列填入文中橫線上的詞語最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.積淀時過境遷不言而喻折射

B.沉淀事過境遷不可言喻折射

C.沉淀事過境遷不言而喻映射

D.積淀時過境遷不可言喻映射

19.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.古人正是因為能夠正確地認識季節(jié)，就能提出對農業(yè)發(fā)展具有重要意義的節(jié)氣概念。

B.古人正是因為能夠正確地認識季節(jié)，才能提出具有對農業(yè)發(fā)展重要意義的節(jié)氣概念。

C.古人正是因為能夠正確地認識季節(jié)，才能提出對農業(yè)發(fā)展具有重要意義的節(jié)氣概念。

D.古人正是因為能夠正確地認識季節(jié)，就能提出農業(yè)發(fā)展具有重要意義的節(jié)氣概念。

20.下列語句所對應的節(jié)氣時間段，按順序排列正確的一項是（）

①田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。（《插秧歌》）

②余以乾隆三十九年十二月，自京師乘風雪……（《登泰山記》）

③金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。（《鵲橋仙》）

④采采茉莒，薄言采之。（《米甘》）

A.①②③④B.④①③②C.④①②③D.①③④②

1.B

【詳解】本題考查鑒賞詩歌的形象、表達技巧和詩人的思想情感的能力。

B項，…笠是兜簽蓑是甲，一句運用了夸張手法”錯，不是夸張，是比喻,把“笠”比作“兜簽”,把“蓑”比作“甲”。

故選B。

2.B3.B4.C5.①從內容上來看，捕捉場景，新鮮有趣。直接從現(xiàn)實生活中擷取生活場景，因而

既形象自然，又新鮮風趣，富有生活趣味，只覺一股活潑潑的生活氣息從詩中溢出，向人撲來。②從語言

形式來說，語言自然活撥。這首詩通篇用口語、俗語連綴成句，用毫不賣弄甚至毫不修飾的白描手法，寫

出農家插秧的情景，那么淺顯，那么真實，又是那么生動。③從手法來看，想象豐富，設喻風趣。三四句，

以笠比盔，用蓑喻甲，形象鮮明，使詩歌有趣活潑，更富有深意：暗贊農民的戰(zhàn)天斗地的精神。

【解析】2.本題考查學生了解并掌握常見的古代文學文化常識的能力。

B.，“五經，是指《易》《書》《詩》《禮》《樂》“理解錯誤。古代《五經》指的是《易》《書》《詩》《禮》《春

秋》，沒有《樂》。

故選Bo

3.本題考查學生理解詩歌內容，鑒賞詩歌表達技巧的能力。

B.“以，兜鰲，和，甲，借代”理解錯誤。這里用的不是借代的修辭手法，而是運用比喻的修辭手法，詩人將“斗

笠”比作“兜鰲”，即古代戰(zhàn)士戴的頭盔，“蓑衣”比作鎧甲，充溢著一股火藥味兒，暗示了冒雨插秧恰如緊張

的戰(zhàn)斗。

故選B。

4.本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。

C.“喚渠朝餐歇半霎”，意為：呼喚他們歇息一會把早飯吃了。其中“渠”，他、他們，代詞。

故選C。

5.本題考查學生鑒賞詩歌語言風格的能力。

首先，在詩歌內容上，詩歌所描寫的內容都是從現(xiàn)實生活中擷取生活場景，富有生活氣息，如“田夫拋秧

田婦接，小兒拔秧大兒插''描寫全家參與插秧的勞動場景；“雨從頭上濕到胛”是言雨勢之猛；“喚渠朝餐歇

半霎，低頭折腰只不答"，一“喚”與一“不答”，給緊張的插秧場面以靈動的點染，極富生活情趣。

其次，在語言形式上，語言接近口語，自然活潑，使詩幽默活潑。如寫農家全家插秧的勞動場景時，寫田

夫"拋''秧、田婦"接''秧，小兒"拔''秧、大兒"插''秧，這些描寫，毫無修飾，樸素自然，通俗易通，明白如

話。

最后，在藝術手法上，詩人巧用修辭，生動形象。如詩的頷聯(lián)詩人別出心裁地將“斗笠”比作頭盔、“蓑衣”

比作鎧甲，比喻新鮮，冒雨插秧恰如一場緊張的戰(zhàn)斗，寫得生動活潑，表現(xiàn)出農民雨中插秧不輟的艱辛和

吃苦耐勞的精神，讓人如臨其境。

6.C7.詩歌寫插秧時“低頭”能看見水中天空，說明人在謙卑時心胸會變得坦蕩寬廣；寫插秧時的“退步”

其實是向前行進，說明人主動退讓反而是在走向成功.

【解析】6.本題考查學生理解詩歌內容，賞析詩歌語言的能力。

C.“懶得回答農婦的呼喚”錯誤，結合前面“喚渠朝餐歇半霎”可知，農夫起早出工，直到現(xiàn)在還水米未沾，

說明農事已緊張到極點，“低頭折腰只不答”，這是寫農夫的反應，他仍然保持著插秧的姿勢，手腳不停地

忙著，仿佛連抬起頭來望一眼的功夫也沒有，這里，"只不答”，并不是說他對農婦的呼喚置若罔聞，一聲

不吭，而是說他沒有答應農婦“歇半霎”的請求，事實上，農夫用別的話題將農婦支吾了開去，“秧根未牢蔚

未匝，照管鵝兒與雛鴨”，便是農夫的答話。

故選C。

7.本題考查學生分析詩歌思想主旨的能力。

“手把青秧插滿田”中的“田”實際上是指人們的心田，而“插秧”動作是指人們日常生活中身口意的一切所作

所為，如睹物聞聲、行走坐臥、語默動靜等。整句話的意思是，猶如青秧插滿水田一樣，人們平時的一切

思想、行為和語言等都是在猶如虛空般的如來藏的光明中生起和消失，雖然如此，如來藏空性和光明的本

性從來就沒有動搖和遷變過；“低頭便見水中天”，“低頭”比喻息滅所有妄想和雜念，將所有注意力全部收

回來觀察自己的身心，也是為人處世中的謙卑，“便見水中天''意為"可以領悟到身心和外境世界的真正面目

就像一望無際的虛空一樣“，這里由插秧的“低頭”動作來闡釋為人處世的謙卑姿態(tài)。

“退步原來是向前”中的“退步”比喻將平時關注外境的注意力扭轉過來，覺照自己的身心，是生活中的退讓。

凡夫不能覺悟的原因就是不肯“退步”，只知道“向前”。任何一個人只要肯"低頭”、肯"退步”，就一定能漸

漸了悟諸法的真相，所以詩中說“退步原來是向前這里由插秧的“退步”來闡釋為人處世中的退讓。

8.“生月氐起繭”（shengzhTqijiNn）是幼年熟讀詩詞的人，成年后卻為幼年讀得太熟而使心靈變得麻木，不

再敏感，缺乏對作品鮮明生動的感受力。9.B10.孩子應該知道什么樣的名篇。11.以“適合孩子

閱讀的興趣和能力''為原則。選擇生動活潑的作品，不拘泥于名家名篇（或：不只看名氣）；選擇具有高雅

審美情趣（或：能夠代表中國詩詞美感）的作品，但需避免過于精妙深微，超出孩子的興趣和能力。12.《小

池》描寫了一幅初夏的風景，意象生動明麗。比如泉眼和樹陰在詩歌中都被擬人化了，賦予了景物情感和

生機；而三四句聚焦于小荷上的一點，畫面感強烈，且十分有趣味。這首詩歌通俗易懂，清新自然，孩子

讀了就可以勾勒出畫面，對詩歌產生興趣。楊萬里有許多類似的活潑的詩歌，因此十分適合孩子閱讀。

【解析】8.本題考查學生理解文中重要詞語含義的能力。

本題解答時首先要將畫線短語放回到原文中，思考其與上下文之間的關系，然后要考慮到畫線短語使用了

比喻的修辭手法，“生月氐起繭”是喻體，那么就要找出其本體，找出本體也就得到了答案。

“生月氐起繭”是一種比喻的說法，由上文可知，"生服起繭''的主語是“心靈”，由下文可知“生月氐起繭”的原因

是“第一次讀這些作品時，竟幼稚得沒有感受的能力。等到我有了感受的能力，我的心靈對這些作品卻已

因摩擦日久而生繭了”，據此可分析出“生服起繭''的本體就是指幼年讀詩讀的很熟卻不能真正理解，現(xiàn)在能

理解了卻因為幼年時讀的太熟了而沒有鮮明的感受力了.

9.本題考查學生分析文章重要語段的作用的能力。

A.“說明家長對詩詞興趣濃厚”錯，第①段提到葉嘉瑩先生選編的新書反響極好是為了引出下文“我對，給孩

子'的思考”。

C.“說明編選詩歌不能局限于某一個參考詩集”錯，第④段以《唐詩三百首》為例是為了說明“選擇不能只

看名氣作者認為《唐詩三百首》“對孩子來說，很多還是顯得過于沉重了?！粌H不能使他們理解，

甚至會直接扼殺他們對詩詞的興趣

D.“說明為孩子選擇詩詞應避免低俗”錯，第⑤段寫《唐詩三百首》“本有其高遠的一面，就是為了避免低

俗……可惜矯枉過正，陷入失誤的另外一端“，是為了闡明為孩子選擇詩詞既要避免低俗，又要適合小孩

子讀。

故選B。

10.本題考查學生語言表達連貫、準確的能力。

第④段畫線處需要補出的句子應是總結上文的句子。這一段開頭就提到“選擇不能只看名氣”，然后以《唐

詩三百首》為例，指出《唐詩三百首》“盡了最大的努力選擇眾口流傳的名篇“，卻忽略了孩子的領悟能力。

然而《唐詩三百首》影響很大，作者說《唐詩三百首》的流行使得“樸素的道理似乎都被大家遺忘了”，那

么相對的，大家考慮的就應該是只知讓孩子知道名篇。據此可確定此題的答案為：孩子應該知道什么樣的

名篇。

11.本題考查學生理解文章內容，篩選并概括文中信息的能力。

本題的信息主要集中在第二到第五段。第②段，作者提到不同年齡階段的孩子領悟能力不同，不顧及孩子

的興趣和領悟能力的閱讀會使孩子喪失興趣和感悟能力，如“而從六七歲到十八歲，起碼有兩個階段，就

以小學畢業(yè)的十二歲為界,前后的領悟能力實在是截然不同的。假如“給孩子，，是給六七歲到十二歲的孩子，

這個選擇尤其應該慎重”，第③段"第一次摩擦接觸的感覺，該是最鮮明生動而富有刺激性的，但是可惜我

第一次讀這些作品時，竟幼稚得沒有感受的能力。等到我有了感受的能力，我的心靈對這些作品卻已因摩

擦日久而生繭了“，第④段‘‘那些寓意深刻的作品，不僅不能使他們理解，甚至會直接扼殺他們對詩詞的興

趣。給孩子的詩詞，應該考慮那個年齡段的孩子的領悟力，這一點無疑是重要的“，第⑤段"唯一的編選原

則就是要適合孩子閱讀的興趣和能力''據此可歸納出原則之一：以“適合孩子的興趣和能力”為原則。

第④段則重點講了“選擇不能只看名氣“，可歸納出原則二：不拘泥于名家名篇，不能只看名氣。

第⑤段”過于精妙深微的不便選擇，是否就該刻意選些通俗，甚至庸俗的？所以給孩子選擇詩詞真的不容

易。倘使孩子從小習慣了低俗的審美情趣，也許又使得他們終生不悟高致”，在強調了選擇應適合孩子的

興趣和能力之外還要避免低俗，不能使孩子從小習慣了低俗的審美情趣，但需避免過于精妙深微，超出孩

子的興趣和能力；據此可總結出原則三：選擇具有高雅審美情趣（或：能夠代表中國詩詞美感）的作品，

但需避免過于精妙深微，超出孩子的興趣和能力。

12.本題考查學生理解重要句子含義，分析、運用文中信息的能力。

分析時扣住“將眼前的景物寫得生動活潑，適合小孩子讀

《小池》是宋朝詩人楊萬里創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩中，作者運用豐富、新穎的想象和擬人的手法，

細膩地描寫了小池周邊自然景物的特征和變化。

畫面層次豐富：太陽、樹木、小荷、小池，色彩艷麗，還有明亮的陽光、深綠的樹蔭、翠綠的小荷、鮮活

的蜻蜓，清亮的泉水。畫面充滿動感，飛舞的蜻蜓、影綽的池水，充滿了詩情畫意。

第一句寫小池的源泉，一股涓涓細流的泉水。泉水從洞口流出，沒有一絲聲響，當然是小之又小的。流出

的泉水形成一股細流，更是小而又小了。這本來很尋常，然而作者卻憑空加一“惜”字，說好像泉眼很愛惜

這股細流，吝嗇地舍不得多流一點兒。于是這句詩就立刻飛動起來，變得有情有趣，富有人性。

第二句，寫樹陰在晴朗柔和的風光里，遮住水面。這也是極平常之事，可詩人加一“愛”字，似乎用她的陰

涼蓋住小池，以免水分蒸發(fā)而干涸，這樣就化無情為有情了。而且，詩舍形取影，重點表現(xiàn)水面上的柔枝

婆娑弄影，十分空靈。

三、四句把焦點縮小，寫池中一株小荷以及荷上的蜻蜓。小荷剛把她的含苞待放的嫩尖露出水面，顯露出

勃勃生機，可在這尖尖嫩角上卻早有一只小小蜻蜓立在上面，它似乎要捷足先登，領略春光。小荷與蜻蜓，

一個“才露”，一個"早有”，以新奇的眼光看待身邊的一切，捕捉那稍縱即逝的景物。

這首詩歌通俗易懂，清新自然，孩子讀了就可以勾勒出畫面，對詩歌產生興趣。楊萬里有許多類似的活潑

的詩歌，因此十分適合孩子閱讀。

13.D14.D15.C16.（1）恰逢陳俊卿、虞允文做宰相，兩人共同舉薦楊萬里，楊萬里被征召為國

子博士。

（2）孝宗起初愛他的才能，征求周必大的意見。周必大對楊萬里沒有好評，因此不被重用。17.①孝

宗命皇太子參決一切事務，楊萬里上疏力諫，又上書太子，大膽直言。②韓件胄掌權的時候，他寧可丟官

也不為其作記。

【解析】13.本題考查學生文言文的斷句能力。

句意：韓使胄奸臣，擅自專權，目無皇上，大動干戈，殘害人民，圖謀危害國家，我這么大歲數(shù)了，沒有

辦法報效國家，只有憤憤不平！

“韓使胄奸臣”是判斷句，句意完整，在其后斷開，排除AB。

“專權無上”“動兵殘民”“謀危社稷”都是四字句式，分別斷開，排除C。

故選D。

14.本題考查學生掌握文化常識的能力。

D.“具有褒揚意義的稱號”錯，謚號有褒有貶，還有平謚，并非都是褒揚性質的。

故選D。

15.本題考查學生篩選并整合文中信息，歸納內容要點、概括中心意思的能力。

C.“因此得到太子深深的敬重”錯，結合原文“他日讀《陸宣公奏議》等書，皆隨事規(guī)警，大子深敬之”可知，

太子敬重他是因為他能根據書中的事實聯(lián)系實際對太子規(guī)勸和告誡，而不是因為他慧眼識珠，舉薦的人才

都得到了提拔。

故選C。

16.本題考查學生理解并翻譯文中的句子的能力。

（1）“會”，恰逢、正趕上；“交薦”，共同舉薦；“召為國子博士”，語義被動句，被征召為國子博士。

（2）“問”，詢問，這里指征求意見；“善語”，好評；“不見用”，被動句，“見”表被動，不被重用。

17.本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。

楊萬里為人正直表現(xiàn)在兩個方面，一是勸諫太子，”萬里上疏力諫，且上太子書，言：’天無二日，民無二

王。一履危機，悔之何及？與其悔之而無及，孰若辭之而不居。愿殿下三辭五辭，而必不居也?！毙⒆诿?/p>

皇太子參決一切事務，楊萬里上疏力諫，又上書太子，大膽直言。

二是拒絕韓倔胄，“韓倔胄用事，欲網羅四方知名土相羽翼，嘗筑南園，屬萬里為之記，許以掖垣。萬里

日：‘官可棄，記不可作也。韓倔胄掌權的時候，他寧可丟官也不為其作記。

參考譯文

楊萬里，字廷秀，吉州吉水人。楊萬里考取宋高宗紹興二十四年進士，任贛州司戶官，又調任永州零

陵縣縣丞。這時張浚貶謫到永州，閉門謝客，楊萬里三次拜訪都沒有見到，便寫了一封信極力請求，張浚

才見他。張浚以做人要正直以及對人有誠信的道理勉勵他。楊萬里（立志）一生都服從他的教誨，于是把

書齋命名為“誠齋”。張浚入朝做丞相，將楊萬里推薦給朝廷。楊萬里被升任為臨安府教授，未赴任，父

親去世，他在家守喪。后改任隆興府奉新縣知縣，他阻止催討賦稅的官吏下鄉(xiāng)擾民，老百姓有逃避賦稅的

只把他的名字張貼在集市中，老百姓就高興地繳稅，不擾民賦稅就交清了，縣里因而治理的很好。時值陳

俊卿、虞允文做宰相，兩人交相推薦楊萬里，楊萬里被征召為國子博士。不久提舉廣東常平茶鹽。盜賊沈

師進犯南粵，楊萬里親自率兵討平。宋孝宗稱他為“仁者之勇”，于是有了重用楊萬里的想法，提升他為

提點刑獄。楊萬里請求在潮、惠二州的外圍修筑寨堡，潮州用來震懾盜賊的巢穴，惠州用來扼住盜賊的道

路。但不久楊萬里以居喪去官。服喪期滿，太子東宮缺少講官，皇帝親自提拔楊萬里為侍讀。他