初中語文-議論強化形象 偉人在我心中教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

課標研究：根據(jù)《語文課程標準（2011年版）》對閱讀的要求中的第3條，“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主題內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的重要意義和作用?！钡?條，“……能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。”第5條，“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式?！钡?0條“……了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。”學情分析：七年級三班的孩子比較聽話，所以他們的課前預習做得很不錯，首先是字詞的解決，都是自己動手查找工具書進行解決。這樣的習慣也促使他們的能力有所加強。但是因為是在城市邊緣的農(nóng)村，優(yōu)秀的孩子流失很大。這些孩子的知識面非常窄，一些基本的文學常識對他們來說可能都是盲點。另外就是這些孩子不善于觀察生活，感受生活，對生活經(jīng)驗好像沒什么累積。讓人高興的是：經(jīng)過一個學期的習慣養(yǎng)成，課堂講學的拓展，已經(jīng)有三分之一弱一點的孩子跟上來，開始提高；但是對于寫作小訓練這個難點，仍然有三分之一的的孩子是一頭霧水。議論強化形象偉人在我心中（學案）班級：姓名：篇目：《音樂巨人貝多芬》《福樓拜家的星期天》學習目標：1、概括文章內(nèi)容。2、了解偉人知識。3、初步學習議論在寫人文章中作用。學習過程：一、概括文章的主要內(nèi)容。（一）《音樂巨人貝多芬》1、梳理事件：=1\*GB3①；=2\*GB3②貝多芬下樓跟客人會面；=3\*GB3③。2、文章按照順序，講述了貝多芬的基本生活狀況。通過對多貝多芬的描寫和描寫，再現(xiàn)了貝多芬的形象，著重表現(xiàn)貝多芬的內(nèi)心世界，贊頌了貝多芬的個性。（二）《福樓拜家的星期天》文章描寫了福樓拜等四位作家在星期天聚會的場面，抓住人物的特點，描寫了人物的、、和心理，反應他們獨特的思想和性格，表現(xiàn)他們，和深厚的友誼。二、偉人在我心中。（一）了解偉人。1、貝多芬是國著名的音樂家，他的作品對世界音樂的發(fā)展有著非常深遠的影響，因此被尊稱為“樂圣”。貝多芬的主要作品以九部交響曲占首要地位。代表作有《》《》。1798年起聽覺漸衰，1820年兩耳失聰，但仍然堅持音樂創(chuàng)作。2、莫迫桑是國小說家，與俄國的契訶夫，美國的歐·亨利并成為“世界短篇小說巨匠”，代表作是《》《》。3、福樓拜是國作家，代表作是《》。4、屠格涅夫是國作家，代表作有《》《》。5、左拉是國小說家，代表作是《》。6、都德是國作家，我們學過他的小說《》。（二）仔細閱讀這兩篇課文，勾畫文中的描寫，說說他們留給你的印象。的（誰），讓我，依據(jù)是《》第段的描寫。的（誰），讓我，依據(jù)是《》第段的描寫。的（誰），讓我，依據(jù)是《》第段的描寫。示例：頑強不屈的貝多芬，讓我充滿無限敬仰，依據(jù)是《音樂巨人貝多芬》的第22段的語言描寫。三、議論強化形象。1、請你仿照下面的例子，在文中找出描寫中的評價性詞語和語句（用橫線畫出來），并在旁邊寫出它們的作用。作用：議論性語言突出貝多芬“兩肩極寬闊”的特點，表現(xiàn)他擔負苦難命運的堅強。沉重的腳步聲踏在樓梯上清晰可聞。到第二層的時候，作用：議論性語言突出貝多芬“兩肩極寬闊”的特點，表現(xiàn)他擔負苦難命運的堅強。他稍稍停留。隨后他走進門來了。一個身高五英尺左右的人，兩肩極寬闊，仿佛要挑起整個生命的重荷及命運的擔而他給人明顯的印象就是他能擔負得起。2、根據(jù)你的分析，寫出議論在記敘描寫中的作用：四、請你觀察圖片，選一幅寫，并加一兩句評論的話，突出他的特點。評課記錄：游老師：教師綜合素質(zhì)很夠，備課充分，課件制作簡潔明了使用，讓學生一目了然。教師語言簡練、有力、概括性強，給學生非常明確的指令。學生學習狀態(tài)很好，積極參與課堂。王老師：老師保持了設(shè)計課時教學的貫有長處。設(shè)計的問題具體細致，并且有示例，給學生很好的引領(lǐng)。如果有什么缺憾的話，就是學生找到的哪些典型的描寫語段應該讓學生展示出來。高老師：老師引導到位，學生預習的效果好。從課堂效果看，預習的過程一定給出了方法指導和習慣培養(yǎng)。這是最可貴之處。林老師：課堂條理清晰，目標明確。給學生充分的展示時間，讓課堂成為學生的舞臺，真是課堂是學生為主體。及時糾正展示出現(xiàn)的問題，讓學生正真有所收獲，老師成為很好的導領(lǐng)者。教材分析：《音樂巨人貝多芬》《福樓拜家的星期天》兩篇文章是人教版七年級下冊第三單元的3、4篇課文，并且都是自讀課文。這兩篇文章都是文學藝術(shù)家，側(cè)重于人物靈魂的刻畫和思想的表達。描寫中穿插著作者很有感情的議論，為突出形象起到了事半功倍的作用。在語文主題整合的原則下，我抓住了議論的作用。根據(jù)課程標準設(shè)計了議論的方面的課題。《議論強化形象偉人在我心中》教學設(shè)計篇目《音樂巨人貝多芬》《福樓拜家的星期天》學習目標概括文章的內(nèi)容。了解偉人的知識。初步學習議論在些人文章中的作用。課前學習通讀兩篇文章，并解決文中的生字、生詞。梳理兩篇文章的故事情節(jié)，用簡潔的語言概括。了解文中出現(xiàn)的五位偉人的簡介。仔細讀課文，勾畫、標注文中描寫及人物特點。課堂教學教師活動學生活動導課：偉人在歷史的長河中給我們留下無數(shù)的瑰寶。今天，就讓我們懷著深深的敬意，走近這些偉大的靈魂，汲取一些精神的養(yǎng)料?！景鍟n題】一、檢測預習：【出示燈片】1、讀準字音。2、概括內(nèi)容，梳理故事情節(jié)。根據(jù)學生回答進行糾錯并提示學生改錯。二、偉人在我心中。過渡：了解了課文的基本內(nèi)容之后，我們來說一說這些人人留給你的印象?！境鍪緹羝拷o學生示例，明確要求?？偨Y(jié)：作者用什么方式給我們展示了這些人物的？【板書：描寫刻畫形象】三、議論強化形象。過渡：文中的這些偉大的靈魂或讓我們同情，或讓我們我們敬佩，或讓我們仰慕。那么，作者除了動用各種描寫外，還是用了什么手段使這些形象這么鮮明突出呢？【出示燈片】給學生例子，明確要求。總結(jié)：議論在刻畫人物上有什么作用？【板書：有利于揭示人物的性格特點使人物形象更鮮明突出】學生齊讀詩歌3—4名學生讀詞語；領(lǐng)讀詞語；其讀詞語。3名同學回答“學案”填空。學生默讀課文，根據(jù)自己預習的勾畫，梳理表達。展示?；卮稹｝R讀“議論”的概念。默讀課文，勾畫描寫中的議論句，說說表現(xiàn)人物怎樣的特點。小組討論交流：明確找到的語句是不是議論，表現(xiàn)的人物是不是準確。展示。討論，回答。學習效果測評過渡：通過我們賞析，我們明白了議論在記人的文章中所起的作用?，F(xiàn)在就來練一練?！境鍪緹羝繉W生觀察，練習寫一寫。學生學習效果評測結(jié)果及分析：在學習了議論在刻畫人物的作用以后，我布置了讓孩子用上幾句議論描寫魯迅、聞一多、愛因斯坦和列夫·托爾斯泰四人中的一人肖像。作業(yè)的情況不很理想，能夠運用恰當?shù)淖h論的孩子比較少；很多孩子的議論不能扣住人物的特點；有三分之一的孩子還不會運用議論這種表達方式。學生學習效果評測結(jié)果的分析：首先，關(guān)鍵的原因是孩子們不了解這些人的生平經(jīng)歷，對這些人物的內(nèi)在品質(zhì)一知半解。這樣就造成了孩子看到的只是這些人物的長相，而走不進他們的心靈。議論很難恰當?shù)倪\用。其次，明白議論這種表達方式與運用它是兩個概念，能夠在記敘中找出議論，并不