2022-2023學(xué)年小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)“雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)案例共三篇

"雙減”小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上作業(yè)設(shè)計(jì)案例

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上《觀潮》作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)案例

學(xué)段:小學(xué)四年級(jí)

學(xué)科:語(yǔ)文

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,如何科學(xué)有效地布置作業(yè)成為

當(dāng)下一個(gè)熱門(mén)的話題。《關(guān)于進(jìn)ー步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)

負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》為中小學(xué)教師布置作業(yè)指明了方向,

提供了布置作業(yè)的宏偉藍(lán)圖。使廣大教師明白減負(fù)并不是單純的

減少作業(yè)數(shù)量,關(guān)鍵是如何在“減負(fù)”的同時(shí)提高質(zhì)效,精心設(shè)

計(jì)課堂教學(xué),優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),做到層次分明,少而精,使每個(gè)孩

子都能完成適合自己的作業(yè),鞏固知識(shí),發(fā)展能力。所以作業(yè)改

進(jìn)也就成為了落實(shí)“雙減”政策的必然要求。

ー、單元教學(xué)理念

本單元課文主要是圍繞“感受自然之美”這個(gè)主題進(jìn)行編排。

主要由《觀潮》《走月亮》《現(xiàn)代詩(shī)二首》《繁星》四篇課文組

成。目的是使學(xué)生感受到大自然中那么多綺麗的自然風(fēng)光和奇妙

的自然現(xiàn)象,能使學(xué)生油然而生熱愛(ài)大自然的思想感情。

本單元的語(yǔ)文要素是“邊讀邊想象畫(huà)面,感受自然之美”。

“邊讀邊想象畫(huà)面”能把靜態(tài)的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的畫(huà)面和場(chǎng)

景,幫助讀者對(duì)文本進(jìn)行理解,感受文字之美和情境之美。學(xué)生

對(duì)“邊讀邊想象畫(huà)面”并不陌生,本單元是在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,

強(qiáng)化對(duì)“邊讀邊想象畫(huà)面”這ー能力的培養(yǎng)。

同時(shí)課前要求學(xué)生收集相關(guān)背景資料,為理解課文中提到的

壯麗奇特的自然景色,以及激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)祖國(guó)大好山河思想感

情做準(zhǔn)備。教學(xué)時(shí),要將愛(ài)國(guó)教育自然融入語(yǔ)文教學(xué)之中,做到

語(yǔ)文教學(xué)和思想品德教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)理念

本著精講精練,優(yōu)化作業(yè),在減少作業(yè)量的同時(shí)提高質(zhì)效的

原則,本單元及《觀潮》ー課的作業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)科統(tǒng)籌體現(xiàn)以下特

點(diǎn):

1.落實(shí)雙基訓(xùn)練（課堂作業(yè)）

雙基指基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。任何時(shí)期,語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)讀

寫(xiě)和字詞句篇訓(xùn)練都不容忽視。在《觀潮》的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)中“給

加點(diǎn)字注音”重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生能正確朗讀易讀錯(cuò)字并能正確書(shū)寫(xiě)

拼音;“補(bǔ)充詞語(yǔ)”、“比ー比,再組詞”等側(cè)重練習(xí)學(xué)生比較

識(shí)字,積累詞語(yǔ);“填空”則鞏固對(duì)課文內(nèi)容的掌握。

下面這些容易讀錯(cuò)的字音,你能讀正確嗎?

月句ン告蕩

レへくー有叁セ形容事物的廣闊壯大

ア上，sr山崩地裂人聲鼎萍

形容U向聲巨大或變化居（Jキ丸

課堂作業(yè)

選i司:t真空。

1.姿日十,湖】頭西去.可延余波.運(yùn)在;堂天卷タ也/殳淵弟。

2.過(guò)了一會(huì)ノし,響聲建來(lái)越大,只見(jiàn)東邊.水無(wú)オ目オ要白勺土也方出ヨ見(jiàn)一條白

會(huì)義,人群又擔(dān)あ。

3.白艮脣著火,箭成功發(fā)身寸?オ旨オ軍中，3大廳里一片〇

沛修?歡月瑞?奔月奔

ラなー喻豊BSBRJ：

2.突出單元重點(diǎn)（課堂作業(yè)）

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“邊讀邊想象畫(huà)面,感受自然之美”。

把靜態(tài)的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的畫(huà)面和場(chǎng)景,幫助讀者對(duì)文本進(jìn)

行理解,感受文字之美和情境之美。此時(shí)我設(shè)計(jì)以讀配樂(lè)、以文

配圖的方式,在教師示范朗讀下,讓孩子們跟隨著音樂(lè)的韻律,

感受文字之美。隨后在設(shè)計(jì)補(bǔ)充句子練習(xí),當(dāng)堂反饋,以優(yōu)帶差,

回顧文章中優(yōu)美的詞句,有效落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

〇

浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛

奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂,好I象大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

霎時(shí),潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來(lái)，江面上

依舊風(fēng)號(hào)浪吼。

3.作業(yè)分層設(shè)計(jì)（課后作業(yè)）

根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,我設(shè)計(jì)了三種類(lèi)型的作業(yè)。

第一類(lèi)型學(xué)生:接受知識(shí)能力強(qiáng),反映較快。在生字新詞的

學(xué)習(xí)過(guò)程中允許學(xué)生在做作業(yè)時(shí)以聽(tīng)寫(xiě)代抄寫(xiě),減少抄抄寫(xiě)寫(xiě)的

作業(yè),在掌握課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上布置提高題和拓展題,或是

同樣的作業(yè)給予更高的要求,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新,積累,尊

重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

第二類(lèi)型學(xué)生:在鞏固生字、新詞的同時(shí),通過(guò)作業(yè)檢查學(xué)

生對(duì)知識(shí)理解的深度和運(yùn)用技能的熟練程度,布置和課時(shí)相關(guān)的

練習(xí)并要求學(xué)生能按時(shí)完成并能提出練習(xí)中的問(wèn)題探討、解決,

此類(lèi)學(xué)生思維能力居中,作業(yè)中常常會(huì)出現(xiàn)不會(huì)做的,自己解決

不了的問(wèn)題,可允許學(xué)生作業(yè)中的遺留問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生借助家長(zhǎng)

或同學(xué)之カ探討解決問(wèn)題。

第三類(lèi)型學(xué)生:常布置書(shū)寫(xiě)生字、新詞,及時(shí)布置字詞復(fù)習(xí)

類(lèi)作業(yè),彌補(bǔ)字詞掌握的缺陷,提高使用工具書(shū)的能力促進(jìn)字詞

的學(xué)習(xí)能力提高。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的思維能力適量布置語(yǔ)文常識(shí)類(lèi)

作業(yè),如“修改病句、擴(kuò)句、縮句等”對(duì)于當(dāng)天所學(xué)課文內(nèi)容配

套練習(xí)根據(jù)其能力圈劃部分,鼓勵(lì)完成。

家庭イ乍業(yè)

展本お課自勺最唐——是更“女口果イ爾是，卜導(dǎo)游你會(huì)怎么介纟召寶戔循

第二、三，八組:本お課生字1司抄寫(xiě)三遍幷組——i?司,オ等本節(jié)

t果i果堂上頭出年3女子i司女子句迸彳亍熟讀,并抄寫(xiě)在積累本上熟

第四，」、纟旦:本節(jié)課生字］司抄宣三?遍并組——4司,肯き修運(yùn)用今

天］果堂上訥］4個(gè)成］吾法彳亍造句,說(shuō)纟合目己白勺父母聽(tīng).イ昔目カ

字典區(qū)分“ラ弗月卷''"歡月券''"六月登''三］司白勺含義。

4.嚴(yán)控作業(yè)數(shù)量（課后作業(yè)）

小學(xué)三到六年級(jí)家庭書(shū)面作業(yè)總量不超過(guò)60分鐘。不管是

課堂作業(yè),還是家庭作業(yè),我在設(shè)計(jì)時(shí)考慮各學(xué)科的整合,確保

語(yǔ)文課堂作業(yè)在20分鐘之內(nèi)完成,家庭書(shū)面作業(yè)在20分鐘內(nèi)完

成。使學(xué)生有更多的時(shí)間鍛煉身體、課外閱讀、實(shí)踐體驗(yàn)。

三、效果分析

雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力千差萬(wàn)別,但是孩子好勝、

好強(qiáng)的天性是共同的,給每個(gè)孩子成功的喜悅,自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),

讓每個(gè)學(xué)生都有“夠得著”的成就感,分層作業(yè)在這ー方面展示

了其優(yōu)越性。但也有幾個(gè)問(wèn)題需要關(guān)注:

1.個(gè)別孩子偷懶,消極殆エ,本可以完成的很好的練習(xí),

由于懶惰或是粗心完成不了。這就要求我們老師一定要獨(dú)具慧眼,

對(duì)于做不了和不愿做了學(xué)生區(qū)別對(duì)待,合理評(píng)價(jià),用不同的方法

去引導(dǎo),避免混水摸魚(yú)的現(xiàn)象。

2.孩子的學(xué)習(xí)能力不是一成不變的,隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入,

原本屬于三類(lèi)的學(xué)生可能通過(guò)努力達(dá)到二類(lèi)的水平,老師一定要

及時(shí)給予肯定并改變作業(yè)布置方案。

四、案例反思

分層作業(yè)的布置,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生的自

主、能動(dòng)作用得到尊重和發(fā)揮,學(xué)生的情感、興趣、意志、習(xí)慣

等非智力因素得到了健康的發(fā)展,學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)明

顯增強(qiáng)了。與此同時(shí),我們?cè)谶M(jìn)行作業(yè)分層設(shè)計(jì)的嘗試中,也感

到由于受教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、水平所限,同時(shí)精力也非常有限,目前僅僅

能保證每個(gè)單元根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)一到兩次分層作業(yè),作

業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的層次性把握上有時(shí)也并非完全合理。但是,我們相

信,如果這樣的分層作業(yè)能長(zhǎng)此以往堅(jiān)持下去,最終形成比較完

備的分層作業(yè)題庫(kù),形成更具操作性的分層作業(yè)管理模式,那么

老師們?cè)谧鳂I(yè)分層設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)更便捷、更有效,分層作業(yè)的效益也

會(huì)更明顯。

“雙減”小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)作業(yè)設(shè)計(jì)案例

《12.盤(pán)古開(kāi)天地》作業(yè)設(shè)計(jì)

教材模塊統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)

（單元章節(jié)課時(shí)）第四單元《12.盤(pán)古開(kāi)天地》

本單元圍繞“神話傳說(shuō)”這ー主題,安排了《盤(pán)古開(kāi)天地》、

《精衛(wèi)填海》、《普羅米修斯》和《女蝸補(bǔ)天》四篇中外神話故

事,以及習(xí)作和語(yǔ)文園地。其中三篇為精講課文,一篇《女婿補(bǔ)

天》為略讀課文。

本單元所選的神話故事題材內(nèi)容廣泛，中外都有涉及，故事

充分體現(xiàn)了古代人民的智慧和豐富的想象力O

教材分析本單元的習(xí)作是練習(xí)寫(xiě)一篇想象類(lèi)作文,讓學(xué)生想象與童話

或神話故事中的人物過(guò)一天,旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造カ,

提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

語(yǔ)文園地設(shè)置了交流平臺(tái)、識(shí)字加油站、詞句段運(yùn)用、日積

月累和快樂(lè)讀書(shū)吧五個(gè)板塊兒,讓學(xué)生在單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,掌

握課文學(xué)習(xí)方法,積累字詞、句子及語(yǔ)言，做到舉一反三，學(xué)以

致用，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力及核心素養(yǎng)要素的養(yǎng)成。

1、會(huì)認(rèn)“劈、緩、績(jī)”等35個(gè)生字,能正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)“睜、

翻、腐、獲”等34個(gè)生字,能分清‘’少、還、臟”三個(gè)多音字。

2、能準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文，背誦《精衛(wèi)填?！芳肮旁?shī)

學(xué)習(xí)目標(biāo)《嫦娥》。

3.、理清課文內(nèi)容,感受神話故事中人物的精神,領(lǐng)略古代優(yōu)秀

文化的無(wú)限魅力。

4、能流暢地復(fù)述故事內(nèi)容，并從中感受古人豐富的想象カ。

5、積累古詩(shī)詞,提高文化素養(yǎng)，感悟核心素養(yǎng)。

作業(yè)類(lèi)型團(tuán)課時(shí)作業(yè)口單元作業(yè)口學(xué)期作業(yè)

作業(yè)功能?chē)碚n前預(yù)習(xí)團(tuán)課中練習(xí)図課后復(fù)習(xí)

1、產(chǎn)生閱讀中國(guó)神話的興趣,感受神話故事的快樂(lè)。

2、能感受神話的神奇，了解神話故事的情節(jié)，能按起因、經(jīng)過(guò)、

作業(yè)目標(biāo)結(jié)果的順序神話故事主要內(nèi)容。

3、在歸類(lèi)、對(duì)比等活動(dòng)中,體會(huì)神話故事中鮮明的人物精神。

4、完成古詩(shī)詞的積累,提高文化素養(yǎng),感悟核心素養(yǎng)。

題型書(shū)寫(xiě)作業(yè)、思維導(dǎo)圖作業(yè)、綜合填空作業(yè)、詩(shī)歌表演作業(yè)、綜

合實(shí)踐作業(yè)、拓展運(yùn)用作業(yè)等多元化作業(yè)

題量共3小題，其中一階作業(yè)共1題;二、三階作業(yè)均為2選1

時(shí)長(zhǎng)20分鐘

在減負(fù)增效背景下,根據(jù)我班學(xué)情,為了尊重學(xué)生個(gè)體差

作異性,本課時(shí)我設(shè)計(jì)了“階梯式”分層作業(yè):階梯ー、二、三

作業(yè),分別為基礎(chǔ)作業(yè)、鞏固作業(yè)和拓展作業(yè)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、

業(yè)寫(xiě)與游戲、繪畫(huà)、調(diào)查、制作、表演等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式巧

妙融合,使學(xué)生興趣盎然地完成生動(dòng)活潑、精彩紛呈的作業(yè)。所

設(shè)有作業(yè)從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和應(yīng)用5方面綜合評(píng)價(jià),書(shū)面作業(yè)

評(píng)價(jià),還可側(cè)重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),及時(shí)找到他們作業(yè)中的閃光點(diǎn)。

計(jì)第一階梯作業(yè)為基礎(chǔ)必做題,二、三階梯作業(yè)為選做題。其中

第二階梯作業(yè)為加深理解課文閱讀的鞏固題。第三階梯為綜合

思實(shí)踐類(lèi)以及學(xué)科融合性的拓展題。二、三階梯作業(yè)都是從2道

題中選一道。

路

第12課盤(pán)古開(kāi)天地

作業(yè)內(nèi)容整體作業(yè)完成時(shí)間

本課主要分2課時(shí),3個(gè)專(zhuān)題,有課前預(yù)2課時(shí)作業(yè)

習(xí)作業(yè)、課前引導(dǎo)性作業(yè)、課堂形成性作業(yè)、共用時(shí)40分鐘

課后鞏固作業(yè)、課后拓展作業(yè)、課后診斷性及基礎(chǔ)鞏固10分鐘

衍生作業(yè)、評(píng)價(jià)參考（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）及開(kāi)放題（附能力提升4分鐘

加評(píng)價(jià)量規(guī)）等。實(shí)踐運(yùn)用8分鐘

綜合創(chuàng)新8分鐘

第一部分ー階作、Ik（必做題）

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)性作業(yè):基于課文學(xué)習(xí)的作業(yè)作業(yè)分析：

情景任務(wù):完成本課時(shí)作業(yè),屬于基礎(chǔ)題。一階

（1）書(shū)面鞏固作業(yè)（2分鐘）作業(yè)兼顧了基礎(chǔ)薄弱的孩子，在控制作業(yè)

基于課文學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了“奔”“血”量和作業(yè)難度的基礎(chǔ)上，既可以讓學(xué)生獲

“倒”這幾個(gè)多音字，仿照例子寫(xiě)下你分辨不得成就感的同時(shí)又鞏固了課文知識(shí),同時(shí)

同讀音的好點(diǎn)子,如果你還有更好的點(diǎn)子,請(qǐng)鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)故事流程圖，培養(yǎng)創(chuàng)造性。

寫(xiě)下來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：

作業(yè)形式多元化。對(duì)于三大類(lèi)不同形

式的作業(yè),都做到統(tǒng)籌兼顧,構(gòu)建了各層

次學(xué)生都力能及、有所獲的作業(yè)體系。作

業(yè)環(huán)節(jié)上,更以培養(yǎng)興趣為主,以培養(yǎng)學(xué)

生探索習(xí)慣為主,以促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展為

主。

聚焦了核心素養(yǎng)，關(guān)注到了校本課

程，以及課后作業(yè)的ー些設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)

了以學(xué)生為主體,為學(xué)生終身發(fā)展的辦學(xué)

目標(biāo),課后作業(yè)多元化發(fā)展的目標(biāo)。

本鍥式《1必制?朽ん小，［字.仿更例+5T律

分耨オ、用接4?的好土牛,?早也建イ更好的主務(wù).錯(cuò)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):

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ロ?匚ヨナI：A44MHH*i.

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?上ナ2:我慮建通り仲オ51.學(xué)科素養(yǎng)—能力維度

故人的恐嚇6?卄3心）ネI他.

AM友?a?H的オ”.

奔A1Z:麥?過(guò):“的オ讓.

小貼士:在字溝的學(xué)習(xí)中.注意方法的積素.

幫勛我仍更好的記住它.

檢測(cè)點(diǎn)之ー:利用易錯(cuò)、疑難題,突破重

（2）說(shuō)寫(xiě)結(jié)合作業(yè)（5-7分鐘）點(diǎn)、難點(diǎn)

盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程可真是神奇。請(qǐng)你根據(jù)

第二部分二階作業(yè)（2選1）

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設(shè)計(jì)

鞏固拓展性作業(yè):基于課文重點(diǎn),鞏固拓展運(yùn)作業(yè)分析:

用語(yǔ)言。降低了難度,適合中等生，屬鞏固作

情景任務(wù):業(yè)。鞏固拓展作業(yè)程序簡(jiǎn)單,易于操作。

1.聽(tīng)讀說(shuō)綜合作業(yè)（4分鐘）通過(guò)設(shè)置寫(xiě)ー寫(xiě)和畫(huà)一畫(huà)的情境進(jìn)行質(zhì)

中國(guó)神話故事中涌現(xiàn)了許許多多鮮活的疑,從而激發(fā)學(xué)生的探究的欲望和興趣,

人物形象，這些人物特點(diǎn)鮮明,栩栩如生。說(shuō)練習(xí)過(guò)程中采用靈活的學(xué)習(xí)方法，寓教于

說(shuō)你心目中的盤(pán)古是什么樣的?樂(lè),體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為主體的理念,

*實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

*4A大也キ人??丄算明,制相，■￡,設(shè)計(jì)意圖:

布?宴??カ述壊ー個(gè)“依供人れネ電表孑X）.什也?《

什/肅+?解貨,金?二階作業(yè)難度和要求稍微高一點(diǎn),作

業(yè)設(shè)計(jì)中,整合多元課程資源,實(shí)施多元

化教學(xué)評(píng)價(jià),基于學(xué)科特點(diǎn),知識(shí)點(diǎn)的關(guān)

聯(lián),知識(shí)梯度來(lái)進(jìn)行學(xué)科統(tǒng)診、促進(jìn)學(xué)科

畫(huà)間的交流融合,學(xué)科統(tǒng)診作業(yè)設(shè)計(jì)具有開(kāi)

像放性和可操作性,且作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)結(jié)果

不唯一,學(xué)生能夠自主,主動(dòng)去完成。在

分類(lèi)、積累、創(chuàng)新、獨(dú)立操作和獨(dú)立思考

中來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

小!4士:?史士人希也作,S*f?.*IW?tK.

*束セ發(fā)土T什么.再什么印韋?M.

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):

2.讀寫(xiě)結(jié)合作業(yè)（4分鐘）

從課文中找出你認(rèn)為神奇的地方,請(qǐng)你找

到其中三處,用“”畫(huà)出來(lái)。

?希杜12所以）し済般ん,あオセ鐘オ的慈??針

は?盤(pán)《?土#人地》,也?邨蛉加?她”節(jié)モ!

檢測(cè)點(diǎn)之ニ:關(guān)注科學(xué)探究過(guò)程

第三部分三階作業(yè)（2選1）

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設(shè)計(jì)

遷移實(shí)踐性作業(yè):基于課文難點(diǎn),遷移實(shí)踐運(yùn)作業(yè)分析:

用語(yǔ)言。三階作業(yè)為綜合實(shí)踐作業(yè)和學(xué)科融

情景任務(wù):合型作業(yè)。實(shí)踐型作業(yè),難度略高，偏重

1.聽(tīng)讀說(shuō)綜合作業(yè)（7分鐘）于理解、想象和運(yùn)用。此類(lèi)閱讀感悟型拓

故事劇場(chǎng)需要一位講解員，請(qǐng)你按照故事展作業(yè)，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)使用各種方法,

的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序,演ー演《盤(pán)古開(kāi)通過(guò)各種途徑和處理信息的能力，又使學(xué)

天地》生學(xué)會(huì)全方位、多角度的利用教材知識(shí)對(duì)

故事人物進(jìn)行全面分析,培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)

題、解決問(wèn)題以及對(duì)知識(shí)的重新整合,使

學(xué)生在潛移默化中,提升社會(huì)責(zé)任感,培

養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

設(shè)計(jì)意圖:

注重學(xué)生思維型作業(yè)的設(shè)置，而且不

局限與紙質(zhì)版的作業(yè)。思維表達(dá)的作業(yè)的

這種設(shè)置,也充分體現(xiàn)了在作業(yè)布置方面

的一些創(chuàng)新,同時(shí),實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè),也能

夠助力學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展理念。

基礎(chǔ)性作業(yè)，提高類(lèi)作業(yè),拓展類(lèi)作業(yè)，

做到了“基礎(chǔ)性”加“拓展性”,關(guān)注不

同層次的學(xué)生，因材施教。一日作業(yè)設(shè)計(jì),

走“新”更走“心”?！靶隆痹谠O(shè)計(jì)的分

層上,既有基礎(chǔ)性的必寫(xiě)的作業(yè),又有提

2.讀寫(xiě)結(jié)合作業(yè)（2分鐘）高和拓展性的選做作業(yè),不僅滿足了全體

閱讀下面的神話片段,想ー想神話人物和學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)與技能,還滿足了不

盤(pán)古有什么相同之處,交流自己的看法。同學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求,實(shí)現(xiàn)了作業(yè)ー加

一大于二的效能?！靶摹狈謱幼鳂I(yè)更貼近

*

學(xué)生的內(nèi)心需求,滿足不同層次的學(xué)生,

加揍下あ的加鉛故3方段說(shuō)說(shuō)你メ壽加考的也

力.拉一想達(dá)生加特人物大盒后有"厶"同之北.み讓每ー個(gè)生命個(gè)體,都能夠通過(guò)分層作

同號(hào)実調(diào)南己“轅法.業(yè),找尋自己的閃光點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的

◎杓哥手拜決心?助人包脫離苦海.他翻過(guò),九十九座高自信心。

山?踐過(guò)九十九條大河,未列東海邊,他史上一是大山,

林丄神菊.技開(kāi)斗弓,對(duì)格天丄的ー個(gè)太陽(yáng).嚏地就是ー

的.那個(gè)太用一下子熔泉開(kāi).一利團(tuán)火球列處亂拿,接

若.嘆哎地抖在地上.（東有《畀射九B》）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):

◎夸父無(wú)后.他的身體變成,ア一座大山.這就是1?今父

山.?他扔下的手杖.變成了一片五彩云直ー樣的桃林ー

（朱自《今父逐日》）

◎?yàn)榱酥尾?shù)人.神農(nóng)親自試吃各杵植物,以■定它包的

的收他試吃的植物太多了,經(jīng)堂中?,最多的時(shí)候,一

天之內(nèi)中?克達(dá)七十次.（來(lái)自《神農(nóng)生百草》）

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一—]小貼士:要哭:人物妙格,専好比河的時(shí)候,

!談?wù)標(biāo)l(fā)生了什h么,為什么印象深刻.

開(kāi)放題（附加評(píng)價(jià)量規(guī)）

你還有什么收獲?自己去發(fā)現(xiàn)!檢測(cè)點(diǎn)之三:聯(lián)系生活,學(xué)以致用

*

住過(guò)時(shí)孤文的號(hào)目,*有不ナ收獲.布考單科作業(yè)的布置,對(duì)于學(xué)生綜合能力

仲一電キ制作話効紀(jì)?公章電.今貴"能并刊ん長(zhǎng)，和運(yùn)用各學(xué)科知識(shí),解決問(wèn)題的能力,很

難起到積極的效果。注重學(xué)科同質(zhì)性作業(yè)

的設(shè)計(jì),打破學(xué)科的界限,適量增加跨學(xué)

科作業(yè)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)共同的能力,

讓學(xué)生建立起各個(gè)學(xué)科知識(shí)與能力之間

的聯(lián)系,這樣オ是著眼于學(xué)生的全面發(fā)

展。

V〈ー;，卜貼士:讓式和可能?.キ故中ル林法.41#

7苗％?桓的林カ.

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)“雙減〃作業(yè)設(shè)計(jì)

《王戎不取道旁李》作業(yè)設(shè)計(jì)案例

ー、作業(yè)設(shè)計(jì)理念:

為進(jìn)ー步落實(shí)“雙減”的文件精神,聚焦課堂核心素養(yǎng),突

出作業(yè)育人功能,提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)

負(fù)擔(dān),促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,教師應(yīng)當(dāng)重視作業(yè)設(shè)計(jì)、優(yōu)化作

業(yè)設(shè)計(jì),使學(xué)生的課內(nèi)外作業(yè)除有鞏固課內(nèi)知識(shí)、技能,檢測(cè)學(xué)

習(xí)成效的功能外,還要符合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。我們要通過(guò)

作業(yè)這一手段,引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校,走向社會(huì),走進(jìn)生活,激發(fā)

學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的興趣,提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸,語(yǔ)文教學(xué)的改革,關(guān)鍵在貼近

生活。這是“根”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延,因此,在

設(shè)計(jì)本課的作業(yè)時(shí),我除了注重夯實(shí)學(xué)生的生字基礎(chǔ),注重診斷

課堂教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)反思外,還有意識(shí)地引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)

文的能力,把作業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)生活相融合,讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、

家庭生活中鞏固語(yǔ)文知識(shí),發(fā)展語(yǔ)文能力。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo):

（一）生字基礎(chǔ)鞏固部分:正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課生字。

（二）課堂學(xué)習(xí)檢測(cè)部分:能夠理解課文內(nèi)容,感悟人物形象特

點(diǎn)。

（三）課堂鏈接拓展延申部分:能夠運(yùn)用文言文學(xué)習(xí)的方法,獨(dú)

立完成課外拓展閱讀練習(xí),深化對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。

（四）單元教學(xué)目標(biāo)落實(shí)應(yīng)用部分:讓學(xué)生鍛煉用自己的話講述

課文故事內(nèi)容,并鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)行拓展閱讀,嘗試向大

家講述更多有趣的故事,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,交流閱讀感受,

將語(yǔ)文學(xué)習(xí)拓展到生活中。

針對(duì)四年級(jí)上冊(cè)第25課《王戎不取道旁李》這課,我進(jìn)行

了如下的作業(yè)設(shè)計(jì):

叔、/

第一?關(guān).“，亠ユ,亠ーーー、?_r*n

小試牛刀我能把字寫(xiě)正確、寫(xiě)端正。

我H-~FR毒Hイ干

諸一十…ナ斃卄ートン

勇往直前請(qǐng)按原文填空,再回答問(wèn)題

諸兒唯戎不動(dòng)

問(wèn)之,答曰:'’樹(shù)在道邊而多子取之,信然

諸兒競(jìng)走取之競(jìng)走

信然”的意思是

我知道“樹(shù)在道邊而多子,此必苦李”的意思是

戎是ー個(gè)怎樣的孩子呢?

第三關(guān)

激流勇進(jìn)課外閱讀，回答問(wèn)題。

文彥博樹(shù)洞取球

文彥博少時(shí),與群兒擊球。球忽躍入樹(shù)穴,群兒謀取之,穴深,

不能）尋。嚴(yán)博以盆取水,灌入穴中，球遂能出。

1.“文彥博少時(shí),與群兒擊球?！边@句話的意思是:

2.“群兒謀取之”中