頑劣學(xué)生的教育管理方法

頑劣學(xué)生的教育管理方法——走向理解學(xué)生的教育管理【摘要】隨著知識(shí)、經(jīng)濟(jì)的全球化，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來，家庭危機(jī)、留守兒童、社會(huì)引誘、精神空虛等現(xiàn)象出現(xiàn)地越來越頻繁，使得一些孩子早熟、封閉、自私、霸道，控制欲強(qiáng)，“唯我”思想嚴(yán)重，人際關(guān)系差，心理脆弱，攻擊性強(qiáng)。他們不求上進(jìn)，不服從管理，頂撞老師，破壞公物，逃課、上網(wǎng)、打架、抽煙、酗酒、早戀等問題越來越多，表現(xiàn)也越來越復(fù)雜。對于老師、家長苦口婆心的教導(dǎo)他們從不在乎，頑劣行為反反復(fù)復(fù)，這無疑是教育管理中的重大難題，這些學(xué)生也就成為了眾人眼中的頑劣學(xué)生。本文主要從班級教育管理的角度對學(xué)生管理進(jìn)行論述，特別是從教師包括班主任的角度?！娟P(guān)鍵詞】頑劣學(xué)生課堂規(guī)范學(xué)生的生活世界德育活動(dòng)激勵(lì)【正文】在教育教學(xué)活動(dòng)中，很多教師在教學(xué)過程中遇到很多問題，特別在如今知識(shí)、經(jīng)濟(jì)全球化的過程中，學(xué)生問題表現(xiàn)得越來越繁復(fù)。對于班級里的頑劣學(xué)生管理，更是讓人頭疼，尤其是班主任需要花費(fèi)更大的心思以及精力才能將一個(gè)班級管理好。而對于班級中頑劣學(xué)生的教育管理，很多教師很多時(shí)候都無從入手或錯(cuò)誤引導(dǎo)。一、 何為頑劣學(xué)生以及課堂規(guī)范頑劣學(xué)生即頑固惡劣，愚昧無知，專做壞事或愚頑惡劣的學(xué)生。頑劣學(xué)生一般具有不服教育，經(jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律、課堂規(guī)范，不求上進(jìn)，行為惡劣、反復(fù)的品行特點(diǎn)。他們不服從管理，不思學(xué)業(yè)、不按時(shí)完成作業(yè)，有些嚴(yán)重的經(jīng)常成群結(jié)黨威脅恐嚇同學(xué)，甚至對同學(xué)謾罵、指手畫腳、動(dòng)用手腳，一般都是“說到做到”的。家有家規(guī)，校有校規(guī)，課堂也有課堂的規(guī)范，教師進(jìn)行教育管理需要依據(jù)課堂規(guī)范進(jìn)行管理。課堂規(guī)范是學(xué)生進(jìn)入課堂，參與課堂各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵守的一種要求，其規(guī)范性是課堂管理的特性之一。課堂管理的特性之二是靈活性，這反映了一個(gè)教室課堂管理的智慧，也能夠從某個(gè)側(cè)面襯托出教室長期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積淀。而課堂規(guī)范管理是師生在形成、執(zhí)行課堂規(guī)范過程中，對個(gè)體行為進(jìn)行不同性質(zhì)的管理，以增加和保持學(xué)生的良好學(xué)習(xí)行為，改善學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為。課堂規(guī)范的形成是為了：①要求學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)行為，防治違規(guī)行為的出現(xiàn)；②當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)行為的預(yù)兆時(shí)，教師可利用課堂規(guī)范及時(shí)將學(xué)生導(dǎo)入正軌；③在學(xué)生出現(xiàn)問題后設(shè)法禁止、矯正。然而很多師生對課堂規(guī)范存在一定的誤解，認(rèn)為制定課堂規(guī)范的目的是約束學(xué)生的行為，尤其是對學(xué)生的違規(guī)行為進(jìn)行矯正。而教師在執(zhí)行課堂規(guī)范時(shí)，嚴(yán)格按照課堂規(guī)范對學(xué)生進(jìn)行管理，沒有檢查規(guī)范是否適宜，執(zhí)行規(guī)范卻又不公平、不靈活，導(dǎo)致學(xué)生的不服從，對于學(xué)生的一些良好行為不懂得予以關(guān)注、贊賞和鼓勵(lì)，對于違規(guī)行為不懂得采用適當(dāng)方法進(jìn)行改正，出現(xiàn)課堂規(guī)范運(yùn)用的不靈活。教師在教育之前首先要找出原因，如果找不出原因，任何形式的教育批評都是很難湊效。二、 學(xué)生頑劣的可能原因其實(shí)學(xué)生犯錯(cuò)誤是常有的事，所犯錯(cuò)誤都是有原因可查的；學(xué)生本身是不頑劣的，每個(gè)學(xué)生都是同樣的平等，只是學(xué)生與學(xué)生之間存在個(gè)體的差異，以及所處家庭背景不同，所處社會(huì)環(huán)境不一樣，才造成了班級里面學(xué)生與學(xué)生之間的差異。由此看來，頑劣學(xué)生的出現(xiàn)有可能是：（1）教育方式不當(dāng)造成的。每個(gè)學(xué)生都是活生生的人，他們有自己的價(jià)值取向，有各自的性格特點(diǎn)、思維方式和行為特點(diǎn)，同班的每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平也不都是一樣的。因此，當(dāng)學(xué)生難以適應(yīng)教師的教學(xué)方法難以跟上班級的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師對課堂規(guī)范不不靈活運(yùn)用等等，學(xué)業(yè)成績差，課堂表現(xiàn)不好，就很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，做出調(diào)皮搗蛋的行為等現(xiàn)象，從而成為別人眼中的頑劣學(xué)生。（2） 家庭背景。大部分被認(rèn)為是頑劣學(xué)生的心理都是有陰影的，他們可能家庭經(jīng)濟(jì)不好、家庭離異或者是留守兒童，缺少父母的關(guān)愛，心理脆弱，人際關(guān)系差，有自卑心理，難以融入班級群里，受到冷落等。在這種環(huán)境下，學(xué)生難以把心思放在學(xué)業(yè)上，無法專心認(rèn)真讀書，導(dǎo)致學(xué)業(yè)差勁。（3） 社會(huì)環(huán)境的引誘。很多頑劣學(xué)生都會(huì)做出如逃課、上網(wǎng)、打架、抽煙、酗酒、早戀等一些學(xué)校禁止或不提倡的違規(guī)行為，他們經(jīng)常處在不健康的社會(huì)環(huán)境中，而學(xué)生有處在自制力、意志力薄弱的年齡，價(jià)值觀、人生觀和世界觀容易受到社會(huì)的不良影響。三、 走進(jìn)學(xué)生的生活世界“人性本善”，作為一名教師在教育學(xué)生是都應(yīng)該相信這句話，沒有哪個(gè)學(xué)生是頑劣的。教師只有充分相信學(xué)生，真誠的走進(jìn)學(xué)生的生活世界，理解學(xué)生的主觀世界，才能找出學(xué)生之所以頑劣的真正原因，才能對癥下藥。學(xué)生的生活世界有現(xiàn)實(shí)生活世界和虛擬的生活世界兩部分組成。在現(xiàn)實(shí)生活世界中，主要有涉及客觀世界的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、涉及社會(huì)世界的交往活動(dòng)和涉及主觀世界的表達(dá)活動(dòng)。通過這三方面活動(dòng)，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)自然世界的規(guī)律，了解人和社會(huì)的交往關(guān)系，學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的主觀意愿。而在虛擬世界中，學(xué)生以獨(dú)有的敏感和天性，成為了跨入虛擬世界的主力軍，被稱為“網(wǎng)上的一代”對網(wǎng)絡(luò)一“網(wǎng)”情深，操作網(wǎng)絡(luò)也無“網(wǎng)”不勝?，F(xiàn)實(shí)的和虛擬的無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生的生活。對于教師管理而言，了解學(xué)生的生活世界是學(xué)生管理的前提，它在很大程度上制約著學(xué)生管理的效果。四、 頑劣兒童的教育管理方法教師應(yīng)在對學(xué)生生活世界了解的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行張弛有度的管理，用自身的人格魅力來引導(dǎo)學(xué)生，時(shí)刻掌握學(xué)生的心態(tài)，對于學(xué)生喜歡的進(jìn)行最大限度的支持。特別是作為一名班主任，應(yīng)該用孩子們的思維方式進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)他們的凝聚力，讓他們彼此之間活絡(luò)起來，努力和孩子們打好關(guān)系，能揉入他們的生活，同時(shí)樹立你作為老師的威信。成為學(xué)生喜歡的老師，這僅僅是作為一名教師進(jìn)行學(xué)生管理的基礎(chǔ)。作為班主任在對頑劣學(xué)生進(jìn)行教育管理時(shí)，更應(yīng)該的是喜歡這些學(xué)生，對這些學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，給予學(xué)生幫助，更多地關(guān)注這樣的弱勢群體。因此，要對頑劣學(xué)生進(jìn)行有效地教育管理，應(yīng)該做到一些幾個(gè)方面：（1） 以身作則，給學(xué)生當(dāng)好品行表率，身教重于言教。以身作則是每一位教師應(yīng)該具備的基本的教師職業(yè)素養(yǎng)，教師對學(xué)生有著潛移默化的影響，從舉手投足到世界觀、人生觀和價(jià)值觀都滲透在教育的過程中。教師只有自身具備很好的素質(zhì)和人格品質(zhì)，才能夠令學(xué)生欽佩，想磁鐵一樣牢牢吸引著學(xué)生。（2） 親近所謂的頑劣學(xué)生，尊重頑劣學(xué)生。在日常生活中，沒有多少老師包括班主任都是不喜歡這些頑劣學(xué)生，甚至?xí)胁簧倮蠋熞愿鞣N借口拒絕接受這些學(xué)生。教育中不少老師對于頑劣學(xué)生的各種表現(xiàn)視而不見，或者避而遠(yuǎn)之，更有甚者會(huì)嚴(yán)格按照課堂規(guī)范或扭曲課堂規(guī)范，對這些學(xué)生采用以暴制暴，毆打體罰的方式。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生不喜歡老師，老師更加不喜歡學(xué)生，老師對學(xué)生實(shí)施再多的教育引導(dǎo)都不會(huì)產(chǎn)生好的效果。老師真正的做法應(yīng)該是體貼關(guān)心這些學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，打開他們的心扉，讓他們真正感受到老師的親近和愛。頑劣學(xué)生也是有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個(gè)性特長、有自我情感的生命個(gè)體，因此，溝通學(xué)生，尊重學(xué)生的想法才能拉近心靈的距離，消除潛在的恐懼心理，教師對他們的教育引導(dǎo)也就會(huì)水到渠成。（3） 對頑劣學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，生活中給予一定的幫助?！叭酥?，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”每一個(gè)頑劣學(xué)生都有造成頑劣習(xí)性的原因和背景，只有找到真正的原因，才能用正確的方法進(jìn)行教育，做到對癥下藥，收到理想的教育效果。而在這些原因中，有可能是家庭關(guān)系問題，可能是家庭經(jīng)濟(jì)問題，或者是其他的復(fù)雜問題，這就需要教師對其更加的關(guān)心，在日常生活中予以幫助。教育引導(dǎo)能夠很好的改變學(xué)生，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，而當(dāng)他們在努力改變頑劣習(xí)性時(shí)，教師給予幫助，這無疑是在學(xué)生最艱苦、最容易失去意志的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生伸出援助之手，真正的把這些學(xué)生從深淵中拉回來。（4） 鼓勵(lì)與批評結(jié)合，以寬廣的胸懷包容每一位學(xué)生。每一位教師都是從學(xué)生的時(shí)代走過來的，對于教師的對待自己的態(tài)度應(yīng)該有體會(huì)過：教師的愛如同陽關(guān)普照，每一位學(xué)生都希望得到老師的肯定與鼓勵(lì)。對于頑劣學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)成績糟糕，在同學(xué)眼中都是壞孩子，幾乎沒有人會(huì)看到他們身上的閃光點(diǎn)，他們心中也自認(rèn)為自己沒有優(yōu)點(diǎn)，有很強(qiáng)的自卑感。因此，作為一名教師或班主任，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)或表現(xiàn)良好時(shí)，應(yīng)該及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)，并對其做出相應(yīng)的評價(jià)，讓他們身上的閃光點(diǎn)擴(kuò)大。課堂規(guī)范當(dāng)然要遵守，當(dāng)然要執(zhí)行，而且要公平、公正地執(zhí)行，可當(dāng)他們做錯(cuò)事的時(shí)候，教師則是應(yīng)該以枕骨額的方式進(jìn)行引導(dǎo)，以寬廣的胸懷包容他們，消除心中的自卑感，發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，同樣給予鼓勵(lì)與評價(jià)。（5） 做好班干部的任用工作，多組織班級活動(dòng)，團(tuán)結(jié)班級力量。班干部在班級的發(fā)展中起著重要作用，是班級運(yùn)轉(zhuǎn)的軸心，直接關(guān)系到班級的和諧與健康。科學(xué)地任用班干部，能強(qiáng)化班級組織機(jī)構(gòu)的管理職能，協(xié)調(diào)師生之間及同學(xué)的人際關(guān)系，有利于形成良好的班風(fēng)。從這個(gè)方面來講，良好的班風(fēng)對于頑劣學(xué)生的管理有著不可忽視的作用。頑劣學(xué)生也是有情感、有價(jià)值觀念的有集體榮譽(yù)感的人，當(dāng)班級形成良好的班風(fēng)時(shí)，他們受到其他同學(xué)的對待會(huì)更加平等，在這樣的環(huán)境下，他們也會(huì)更加注意維護(hù)班級的榮與，從而從某些方面約束自己的頑劣習(xí)性。（6） 學(xué)生明確自己的目標(biāo)，嚴(yán)格要求自己，繪畫美麗的人生。什么是有意義的人生，人應(yīng)該怎么去生活、去拼博，怎么做一個(gè)對社會(huì)有用的人，要讓頑劣學(xué)生明白這些道理，就需要做很多的正面教育工作。目標(biāo)是前進(jìn)的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生明確了自己的目標(biāo)的時(shí)候，他們就會(huì)有自己堅(jiān)實(shí)的價(jià)值觀，努力嚴(yán)格要求自己，向著目標(biāo)奮斗，教學(xué)過程中也就能更加自覺地遵守課堂規(guī)范，從而從別人眼中的一名頑劣學(xué)生蛻變?yōu)闊釔蹖W(xué)習(xí)、有人生目標(biāo)的好學(xué)生。以上六點(diǎn)主要論述的是班級教師的教育管理方法，班主任作為學(xué)生班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，擔(dān)任著對班級學(xué)生的教育管理工作，更是應(yīng)該研究如何