二年級語文草常用知識點

二年級語文草常用知識點這首古詩是唐代大詩人白居易的一首膾炙人口的詠物詩。本詩讀時瑯瑯上口，思時情景交融，形象生動地表現(xiàn)了野草堅韌的生命力。你會整理二班級語文草學(xué)問點嗎?這里給大家共享一些二班級語文草學(xué)問點，歡迎閱讀!

二班級語文草學(xué)問點

譯文：

原野上長滿茂密的青草，每年秋冬枯黃春來草色濃。

野火無法燒盡滿地的野草，春風(fēng)吹來大地又是綠茸茸。

解釋：

賦得：借古人詩句或成語命題作詩。詩題前一般都冠以“賦得”二字。這是古代人學(xué)習(xí)作詩或文人聚會分題作詩或科舉考試時命題作詩的一種方式，稱為賦得體。

離離：青草茂密的樣子。

一歲一枯榮：枯，枯萎。榮，茂密。野草每年都會茂密一次，枯萎一次。

創(chuàng)作背景：

《賦得古原草送別》作于唐德宗貞元三年(公元788年)，當(dāng)時只有十六歲。此詩是應(yīng)考習(xí)作，按科考法規(guī)，凡限定的詩題，題目前必需加“賦得”二字，作法與詠物詩相像。

簡介：

白居易(772年-846年)，字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時遷居下邽，生于河南新鄭。是唐代宏大的現(xiàn)實主義詩人，唐代三大詩人之一。白居易與元稹共同提倡新樂府運動，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。公元846年，白居易在洛陽逝世，葬于香山。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。

二班級語文草教案

設(shè)計理念

1.在推動素養(yǎng)訓(xùn)練的今日，古詩文的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。古詩的閱讀、鑒賞力量的提高，將有助于同學(xué)在今后的習(xí)作中形成言簡意賅的文才。本節(jié)古詩觀賞的教學(xué)，我留意了課內(nèi)外相結(jié)合，從課內(nèi)延長到課外，培育同學(xué)收集、處理信息的力量。

2.充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，強調(diào)了同學(xué)的樂觀參加和全程參加(課前、課中、課后)。通過同學(xué)之間的合作溝通，進行互學(xué)、互補、相互啟迪，從而讓同學(xué)充分地自主學(xué)習(xí)，自悟得意。

3.充分調(diào)動了同學(xué)的各種感官，深化詩文的意境，使同學(xué)對古詩詞有升華理解和制造的空間。在課堂上，我設(shè)計了讓同學(xué)用自己喜愛的方式學(xué)習(xí)古詩，如說一說、讀一讀、畫一畫、寫一寫、唱一唱、演一演、做一做。這樣做，關(guān)注了同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)了同學(xué)的主動意識和進取精神，使同學(xué)在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中加深了對詩文的理解，更為同學(xué)品嘗詩句的意境及理解后的再制造架起了一座橋。

教學(xué)目標

1.學(xué)會本課生字，理解詩句的意思，體會表達的思想感情。通過朗讀、溝通、展現(xiàn)、背誦、品位詩句，豐富古詩積累。

2.感受小草堅韌的生命力，學(xué)習(xí)小草的堅韌精神并感悟、觀賞古詩的神韻，激發(fā)進一步閱讀古詩的愛好。

教學(xué)流程

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

師：同學(xué)們，不知不覺中寒冷的冬天已經(jīng)過去，桃紅柳綠的春天悄然來臨。瞧，小草也趕忙從地下長出來，稀稀稀稀的。這節(jié)課，我們來觀賞古詩《草》。

觀賞古詩《草》。

畫面觀賞，感受意境。

師：首先讓我們一起走進古詩。(師邊說邊用課件出示《草》的畫面。)

看后說一說自己的感受。

簡要介紹，了解狀況。(課件出示。)

簡要介紹你所了解的詩人。

你讀過多少首他的詩，記住了幾首，是從哪里讀到的?請背誦一兩

首。

(3)師(小結(jié))：通過剛才同學(xué)們的背誦，可以看出，白居易寫的詩抓住了事物的特點，這說明他平常愛生活、善觀看。老師盼望同學(xué)們在生活中也做個有心人。

溝通詩意，體會情感。

(1)師：同學(xué)們記住了這么多白居易的詩，還能帶著充足的感情背誦出來，你們真棒!現(xiàn)在，請同學(xué)們自學(xué)這首詩。看看你最喜愛哪個詞、哪句話，還有哪句不懂的，請你在書上做個記號。過一會兒在小組內(nèi)溝通。

(2)小組內(nèi)溝通。(老師巡察，聽取同學(xué)意見。)

(3)全班溝通。

師：誰來匯報剛才合作學(xué)習(xí)的成果?(指名回答，老師相機點撥。)

張揚共性，再現(xiàn)意境。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們查找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組。情愿朗讀的同學(xué)到“讀一讀”這一組，有感情地朗誦這首詩;情愿表演的到“演一演”這一組，用形體語言來再現(xiàn)這首詩的意境;情愿畫的同學(xué)到“畫一畫”這一組，用圖畫來再現(xiàn)詩的意境;情愿制作的同學(xué)到“做一做”這一組，做成詩簽來再現(xiàn)詩的意境。請同學(xué)們完成后先在小組內(nèi)吟誦、品位這首詩，并推舉出最好的同學(xué)，代表你們小組參與稍后的集體匯報。(老師深化同學(xué)中巡察、指導(dǎo)。)

展現(xiàn)成果，回味意境。

師：現(xiàn)在請各小組的代表上臺來，將你們的溝通成果向全班

同學(xué)展現(xiàn)，讓我們共同來品位這首詩的韻味。(各小組的代表一一上臺展現(xiàn)成果。)

品句激情，拓展積累。

師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯，老師為你們喝彩?，F(xiàn)在，同

學(xué)們看一看，在這首詩中，有千古佳句，流傳至今仍舊瑯瑯上口，回味無窮。找一找是哪一句。(同學(xué)找。)

師：讓我們共同來吟誦吧!(課件出示名句，配古樂，師生齊誦。)

師：同學(xué)們能不能試著背誦這句呢?(配古樂，同學(xué)齊背。)

師：你還知道哪些名句?請吟誦出來。(同學(xué)吟誦，師配古樂。)

師：這首詩原題目是《賦得古原草送別》，誰能把后四句吟誦出來?(同學(xué)吟誦，師配古樂。)

嬉戲激趣，古詩觀賞。

師：同學(xué)們剛才表現(xiàn)得真棒!現(xiàn)在我們來做個嬉戲。嬉戲的

范圍是描寫大自然景物的詩。請同學(xué)們預(yù)備好，一會兒搶答(課件一一出示)。

請依據(jù)詩句說出詩句。(詩句由同學(xué)出。)

請依據(jù)詩句說出詩句。(詩句也由同學(xué)出。)

請用詩句表現(xiàn)圖的意境。(課件出示畫面)。

請用詩句表現(xiàn)故事內(nèi)容。(故事內(nèi)容由同學(xué)出)。

練功房。

請你試著寫一首詩。

師;剛才，同學(xué)們在嬉戲這一關(guān)難分勝敗，看得出大家在課

下閱讀了大量的古詩。此時，同學(xué)們熱忱肯定很高，有表達的欲望。那么，你們想不想用自己的筆和語言來寫一首詩呢?

(此時，同學(xué)們心情特別高漲，我剛說完，他們就高聲回答：“想!”)

師：那還等什么，快快行動，小詩人們!(同學(xué)當(dāng)場寫詩，完成之后，朗誦給同學(xué)聽。)

課外延長。

師：今日這節(jié)課展現(xiàn)了同學(xué)們搜集古詩、觀賞古詩、嘗試練

筆的風(fēng)采。就讓我們在喝彩聲中結(jié)束這節(jié)課吧，老師會永久為你們的精彩制造而喝彩!請同學(xué)們課下連續(xù)收集其他詩篇，下節(jié)課觀賞。

二班級語文草教學(xué)反思

由于同學(xué)基本會背這首詩，在此基礎(chǔ)上，我注意了同學(xué)的朗讀指導(dǎo)。實行老師范讀，畫出節(jié)奏，指名領(lǐng)讀等形式，提高同學(xué)的朗讀力量。

雖說新課改注意同學(xué)的自讀自悟，通過反復(fù)朗讀去思索、領(lǐng)悟、感受、體驗所要表達的感情，進而通過自己表達出來，做到、文本、讀者有機地融合起來。但是，就“離離原上草”這句中的“離離”我想任哪個同學(xué)也不會想到是“茂密”的意思，而“一歲一枯榮”中的“枯榮”好像稍易理解一些，但對于二班級的孩子，也不會那么簡單就想到它的意思。

所以，我此時充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的作用，通過圖片，讓同學(xué)感受到小草的茂密，點撥即“離離”的意思，通過茂密的小草和枯黃的小草兩幅圖片的對比，理解“枯榮