青少年學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告

PAGEPAGE10/12青少年學(xué)生心理健康檢查報(bào)告一、背景心理壓力是一種個(gè)人主觀的感覺(jué)，即個(gè)人在面對(duì)困難時(shí)，一時(shí)沒(méi)法除去困難的一種被壓迫的感覺(jué)。我們此刻廣泛使用的“心理壓力”一詞，既包含了“緊張”和“應(yīng)激”，同時(shí)也包含了惹起“緊張”和“應(yīng)激”的事件。而對(duì)于現(xiàn)代的高中生來(lái)說(shuō)，幾乎每位學(xué)生都會(huì)感覺(jué)有壓力，他們面對(duì)沉重的功課和老師、家長(zhǎng)巨大的希望，蒙受在讀好書(shū)被民眾以為是獨(dú)一出路的狀況下，來(lái)自社會(huì)的壓力、學(xué)校的壓力、家長(zhǎng)的壓力以及學(xué)生自己的壓，已壓得此刻的高中生快“喘可是氣來(lái)了”。跟著年級(jí)的不停高升、高考的鄰近，這類(lèi)壓力也愈來(lái)愈大。而高二正是承前啟后的一年，高二的文理分科，兩極分化漸漸涌現(xiàn)，學(xué)生的定位也漸漸清楚。能夠說(shuō)，高二是至關(guān)重要的一年，高二的成績(jī)將會(huì)影響高三的學(xué)習(xí)，甚至可能影響高考的發(fā)揮。所以，認(rèn)識(shí)中學(xué)生心理壓力的原由，想法減少今世高中生的心理壓力是迫在眉睫的。為此我對(duì)高中生心理現(xiàn)狀進(jìn)行了檢查。二、檢查目的三、檢核對(duì)象株洲市第十三中學(xué)的高二理科190班。190班有以下特色：3.該班級(jí)學(xué)生有特別強(qiáng)的班級(jí)責(zé)任感和班級(jí)集體榮譽(yù)感，踴躍參加學(xué)校以及班級(jí)舉辦各種活動(dòng)，如主題班會(huì)、校運(yùn)會(huì)等等。學(xué)生之間關(guān)系和睦。四、檢查時(shí)間五、檢查方法六、檢查內(nèi)容七、檢查結(jié)果與剖析1.學(xué)生學(xué)習(xí)壓力狀況(一)(1-2題)39.1%60.9%主要來(lái)自以為學(xué)習(xí)壓力適中，沒(méi)有同學(xué)以為學(xué)習(xí)壓力過(guò)小。此中壓(58.7%)(32.6%)8.7%的壓力來(lái)自老師的希望。(二)對(duì)策剖析與建議以占用歇息時(shí)間，要懂得勞逸聯(lián)合，踴躍參加班級(jí)活動(dòng)以及其余活動(dòng)這一點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)特別的重要。講，充足利用講堂學(xué)習(xí)時(shí)間。5.單要復(fù)習(xí)老師在講堂上講解的重要內(nèi)容，還要復(fù)習(xí)你仍感模糊的知識(shí)。e、建立正確的考試觀。平常測(cè)試的目的是為了檢測(cè)掌握功課的程度，所以切勿故弄玄虛，應(yīng)平心靜氣地對(duì)待。經(jīng)過(guò)測(cè)試，可認(rèn)識(shí)下一步學(xué)習(xí)更需要努力的地方，有助于新知識(shí)的穩(wěn)固.2(3題、5—823—35題)(一)檢盤(pán)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)顯示：60.9%的同學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，30.4%的同學(xué)極少主動(dòng)學(xué)習(xí)，8.7%的同學(xué)不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。由此看來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)的同學(xué)仍是占大多半。有10.7%的同學(xué)常常想自己不用花太多時(shí)間成績(jī)也會(huì)超出他人，有時(shí)想的占58.9%，從不想的占30.4%，可見(jiàn)，同學(xué)們?nèi)允怯袘猩⑿睦怼?6.5%的同學(xué)以為共同學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成效會(huì)好，23.9%的同學(xué)喜愛(ài)孤立無(wú)援，19.6%的同學(xué)素來(lái)沒(méi)想過(guò)怎么使學(xué)習(xí)成效更好。給自己擬訂小目標(biāo)并且對(duì)自己喜愛(ài)的科目狠下功夫的同學(xué)19.6%39.1%63%見(jiàn)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)踴躍性仍是很高的(二)對(duì)策與建議產(chǎn)生討厭情緒，這時(shí)能夠把功課分紅若干個(gè)部分，把每一部分限制時(shí)間，比如一小時(shí)內(nèi)達(dá)成這份練習(xí)、八點(diǎn)從前做完那份測(cè)試等等，這樣不單有助于提升效率，還不會(huì)產(chǎn)生疲憊感。假如可能的話，逐漸縮短所用的時(shí)間，不久你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，從前一小時(shí)都完不行的作業(yè)，此刻四十分鐘就達(dá)成了。要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，勝不驕，敗不餒，有一種“初生牛犢不怕虎”的精神。5.要養(yǎng)成優(yōu)異的審題習(xí)慣，提升閱讀能力。3(4、9—1326題)(一)檢查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：19.6%的同學(xué)會(huì)因?yàn)橐淮慰荚囀∏榫w52.1%，21.7%的同學(xué)還和從前相同，面45.7%，45.7%13.0%學(xué)以為自己很無(wú)能。69.6%的同學(xué)人為他人成績(jī)好，但是能力不比自己高。因而可知同學(xué)們的自信度還不是很好。(2)對(duì)策和建議告訴自己能行，給自己心理示意，慢慢的增強(qiáng)信心。觸的人，要給自己信心不會(huì)與人交往的要慢慢去學(xué)，甚至就報(bào)一種學(xué)的態(tài)度去交往。現(xiàn)實(shí)、英勇面對(duì)、不要躲避，沉著地剖析整個(gè)事件的過(guò)程。每日都能保持甜美的笑臉。沒(méi)有信心的人，常常眼神呆板，愁眉苦臉。人的面部表情與人的心里體驗(yàn)是一致的，笑是快樂(lè)的表現(xiàn)。笑能令人產(chǎn)生信心和力量;笑能令人心情愉快，精神振奮;笑能令人忘掉憂慮，掙脫煩憂。學(xué)會(huì)笑，學(xué)會(huì)淺笑，學(xué)會(huì)在受挫折時(shí)笑得出來(lái)，就會(huì)提升自信心。內(nèi)容概要：青少年是祖國(guó)的希望、民族的將來(lái);優(yōu)異的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要構(gòu)成部分。但是在社會(huì)發(fā)展日趨快速、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日漸增大的狀況下，青少年的心理健康狀況正體現(xiàn)出不停降落的趨勢(shì)。9()做了此次針對(duì)青12.63%，而鄉(xiāng)村青少年的心理健康水平相同不容樂(lè)觀，11.90%年的心理健康狀況，使他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。該檢查報(bào)告包含七個(gè)主要內(nèi)容，分別是：文件綜述、檢查背景、檢查過(guò)程、檢查結(jié)果、原由剖析、對(duì)策研究、檢查感言。要點(diǎn)詞：青少年心理健康一、文件綜述(一)最近幾年來(lái)國(guó)內(nèi)對(duì)青少年心理健康的研究的基本狀況，主要包含以下幾方面的內(nèi)容：1、研究對(duì)象青少年主假如指十一二歲到二十一二歲這個(gè)年紀(jì)范圍,基本上對(duì)應(yīng)于初、高中和大學(xué)階段，絕大多半的研究選擇了在校學(xué)生進(jìn)行檢查。2、研究地域文件資料顯示，對(duì)青少年心理健康研究地域范圍較廣，經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的東部地域和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的中西部都有波及。研究主要集中在城市進(jìn)行，對(duì)鄉(xiāng)村青少年的心理健康檢查研究相對(duì)較少，而進(jìn)行城市、鄉(xiāng)村比較的研究則為數(shù)不多。3、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)目前對(duì)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)者們?nèi)源嬖跔?zhēng)議，沒(méi)有一個(gè)一致的標(biāo)準(zhǔn)。如：姚本先《心理學(xué)》P466-468，將心理健康的標(biāo)準(zhǔn)歸為以下1;2;3;4;5、;6;7;81、較好的社會(huì)適應(yīng)性;2;3;4、智力正常;5;6;7、心理特色切合心;8;9;10、思想健全。4、丈量工具和方法國(guó)內(nèi)目前應(yīng)用于青少年心理健康檢查最廣泛的癥狀自評(píng)量表(SQL_90)、宋維真、張建平的《心理健康測(cè)查表》(PHI)修的《心理健康診療測(cè)試》量表、大學(xué)生人品健康檢查表(UPI)、中國(guó)大學(xué)生心理健康量表(CSMHS)等等。在丈量方法上，國(guó)內(nèi)目前對(duì)青少年心理健康及有關(guān)的研究多采納問(wèn)卷檢查法，是因?yàn)樗鼡碛行矢?、?jīng)濟(jì)、省時(shí)等長(zhǎng)處，并且目前的數(shù)據(jù)剖析軟件的應(yīng)用方便也在必定程度上促進(jìn)人們利用問(wèn)卷法。同時(shí)，為了更深入地作個(gè)案剖析，也會(huì)輔之以訪談法等。(二)最近幾年來(lái)對(duì)青少年心理健康狀況檢查研究的成就：1、青少年心理健康狀況從整體上看是基本優(yōu)異的。大批的研究80%SCL-90545,,來(lái)說(shuō)是好的。2、在青少年存在的心理問(wèn)題中，因?qū)W習(xí)造成的心理問(wèn)題位居榜首，主要包含學(xué)習(xí)壓力、厭學(xué)、考試憂慮等。其余，人際交往壓力，青春期心理問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年心理影響等問(wèn)題也不容忽略。3、從性別要素上看，許多研究顯示，女生心理健康的整體水平低于男生。(三)青少年心理健康影響要素：,()年心理健康的重要要素,但這些方面對(duì)于不一樣年紀(jì)階段和不一樣性其余青少年精神健康所產(chǎn)生的作用會(huì)有所不一樣。1、家庭要素方面。有研究發(fā)現(xiàn),家庭支持與青少年精神健康水平有很強(qiáng)的有關(guān)性。初中生的心理健康與父親母親的修養(yǎng)方式關(guān)系親密。2、學(xué)校要素方面。與青少年心理健康最為親密的要素是有關(guān)學(xué)習(xí)成績(jī)或?qū)W習(xí)壓力方面的。青少年精神健康狀況與其學(xué)習(xí)成績(jī)之間存在著親密的關(guān)系，學(xué)習(xí)憂慮問(wèn)題是目前初、高中生最主要的心理健康問(wèn)題。3、社會(huì)環(huán)境的影響。研究表示，青少年的社區(qū)環(huán)境，社交圈都會(huì)對(duì)其心理產(chǎn)生影響。跟著信息化社會(huì)的到來(lái)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,青少年心理健康問(wèn)題也愈來(lái)愈顯然，青少年網(wǎng)絡(luò)心理問(wèn)題日趨突出。青少年學(xué)生自己的某些要素，如相貌、能力、習(xí)慣等對(duì)其心理健康也會(huì)產(chǎn)生重要的影響。(四)既有研究的幾點(diǎn)缺點(diǎn)：1、受測(cè)對(duì)象絕大多半為在校學(xué)生，而對(duì)社會(huì)上非學(xué)生的青少年集體研究較少。2、研究對(duì)象主要為城市青少年，而對(duì)鄉(xiāng)村青少年，特別是對(duì)城市、鄉(xiāng)村青少年心理健康問(wèn)題的對(duì)照研究較少波及。3、進(jìn)行青少年心理健康狀況檢查后，需要配套進(jìn)行后期的心理咨詢和指導(dǎo)工作，以使檢查研究真實(shí)成為解決問(wèn)題的依照和手段，而國(guó)內(nèi)青少年心理健康工作在這方面尚顯不足。二、檢查背景依據(jù)中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)網(wǎng)2007剖析數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)一般高中在讀學(xué)生人數(shù)為25224008 人三、檢查過(guò)程(一)檢核對(duì)象本次活動(dòng)是針對(duì)全國(guó)范圍的青少年的心理健康狀況進(jìn)行的抽樣調(diào)3()們分別是：天津、浙江、遼寧、ft西、江西、湖北、內(nèi)蒙古、寧50(主要以訪談員的居住地為)中學(xué)生的年紀(jì)一般在13-19歲，而我國(guó)目前還沒(méi)有對(duì)于青少年年紀(jì)的正確界定，依據(jù)我國(guó)公安部門(mén)的統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn),青少年的年紀(jì)界線定1325力等要素，我們將檢查的范圍確立在初、高中階段，并且主要面向初二和高二年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)槲覀円詾檫@部分學(xué)生的心理健康狀況最能代表初、高中學(xué)生的整體水平。1800721728份，此中有效問(wèn)卷1518份。(二)檢查方法及工具()訪談法，并在學(xué)生自習(xí)課長(zhǎng)進(jìn)行。我們采納的問(wèn)卷是華東師大心理系周步誠(chéng)教授訂正的《心理健康;10081容量表為：學(xué)習(xí)憂慮、對(duì)人憂慮、孤單偏向、自由偏向、過(guò)敏偏向、身體癥狀、恐懼偏向、激動(dòng)偏向。內(nèi)容量表總分反應(yīng)個(gè)體心理健康整體水平。同時(shí)，依據(jù)各重量表統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可診療個(gè)體在某一方面的心理問(wèn)題偏向與嚴(yán)重程度。心理健康整體水平憂慮偏向的標(biāo)準(zhǔn)分即由八個(gè)內(nèi)容量表的標(biāo)準(zhǔn)分相加而成，以此來(lái)權(quán)衡心理健康總體檢查工具水平。共分三個(gè)等級(jí)：分?jǐn)?shù)在 1—49分之間為心理健康;50—59;60理問(wèn)題偏向較嚴(yán)重，需要進(jìn)一步剖析并提早咨詢或治療。①特別需要指出的是，我們?cè)诿糠輪?wèn)卷前面單另附了每個(gè)學(xué)生的基習(xí)成績(jī)水平，及家庭經(jīng)濟(jì)狀況，以此來(lái)進(jìn)一步剖析影響這八個(gè)量表的要素。此外，在問(wèn)卷最后還附了三道有關(guān)性心理的題(時(shí)候單另剖析，故不會(huì)影響原問(wèn)卷的信度和效度)，設(shè)計(jì)這三道題主假如想初步認(rèn)識(shí)城、鄉(xiāng)青少年對(duì)性的認(rèn)識(shí)程度，以及學(xué)校和家庭對(duì)孩子性心理的重視程度，以便對(duì)青少年心理健康問(wèn)題的研究供給某種參照。:健康的一半是心理上的健康，不久前有人預(yù)知，心理疾病2121,健康將直接影響著國(guó)家的鼎盛、民族的復(fù)興,讓孩子們掌握文化知識(shí)的同時(shí)讓他們擁有一個(gè)健康的心理是教育工作者們的神圣職責(zé)。:一、檢查概略20129行了檢查。經(jīng)過(guò)檢查研究，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的認(rèn)識(shí)，為正確地掌握目前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深入教課改革，增強(qiáng)教育教課的針對(duì)性，提升教育教課的實(shí)效性，研究實(shí)行素質(zhì)教育的新門(mén)路，供給了客觀依照。二、檢查的詳細(xì)目標(biāo)和方法(一)詳細(xì)目標(biāo)1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀2、目前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特色3、目前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策(二)檢查方法學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需乞降學(xué)習(xí)目70份，靠近理想的高效樣本數(shù)。

80份，回收有效三、檢查結(jié)果對(duì)學(xué)生問(wèn)卷檢查剖析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理?yè)碛酗@然的時(shí)代特色。(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀剖析1、教育價(jià)值觀74%以為學(xué)習(xí)的作用是提升自己素質(zhì)，10%的學(xué)生以為學(xué)習(xí)的作用是為了16%的中學(xué)生沒(méi)有考慮。檢查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有明顯的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特色。他65%25%8%的學(xué)生以為初2、學(xué)習(xí)態(tài)度3、學(xué)習(xí)習(xí)需求4、學(xué)習(xí)目的99%想。(二)目前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特色檢查顯示，目前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與過(guò)去的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理對(duì)比，有顯然不一樣。1、教育價(jià)值趨勢(shì)多元化、求實(shí)化、功利化他們中的大多半人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提升自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生計(jì)、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在將來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。我們知道，因?yàn)槟昙o(jì)和學(xué)問(wèn)的限制，中學(xué)生的認(rèn)知、剖析、判斷等能力既不行熟又不穩(wěn)固。事實(shí)上，相當(dāng)多的中生的教育價(jià)值觀是迷惑的。其原由在于：一是愈來(lái)愈多的大學(xué)生難以就業(yè)，進(jìn)而使他們對(duì)考大學(xué)失掉信心;二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以知足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原由使愈來(lái)愈多的學(xué)生厭學(xué)。2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)在檢查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)將來(lái)的希望等方面的差別，使他們的學(xué)習(xí)需求擁有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特色。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只需求掌握基礎(chǔ)知識(shí);準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類(lèi)院校的學(xué)生，要求課程教課難易適量、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容是與教師的教課方法密切有關(guān);學(xué)習(xí)目的明確，但擁有主觀性和不協(xié)調(diào)性對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷檢查表示，89%的學(xué)生擁有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，經(jīng)過(guò)對(duì)換盤(pán)問(wèn)卷的對(duì)照剖析和對(duì)學(xué)生自己的觀察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的40%自己此后在事業(yè)上能獲得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表37%有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并無(wú)展現(xiàn)出相應(yīng)的踴躍性，而是體現(xiàn)出一種悲觀等候的學(xué)習(xí)態(tài)度。四、中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在自己的教育教課中對(duì)中學(xué)生進(jìn)行以下心理健康教育工作“教師是人類(lèi)靈魂的工程師?！苯處煹乃枷?、言行、舉止都會(huì)給,,,還,,育教課中時(shí)辰以“學(xué)生心理健康指導(dǎo)員”的身份深入學(xué)生的心,,,,習(xí)生活之中。(二)關(guān)注學(xué)生心理,創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)異講堂心理環(huán)境作為教師,不僅需重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展,還一定關(guān)注學(xué)生的身心健康。教師固然掌握了一些心理學(xué)知識(shí),但還不可以很好地認(rèn)識(shí)學(xué)生心理,,,,,把問(wèn)題移交給,,這樣常常會(huì)傷害孩子的自,,,進(jìn)而直接致使學(xué)生心理出現(xiàn)問(wèn)題。優(yōu)異的講堂心理環(huán)境不不過(guò)高質(zhì)量教課的有力保證,仍是培育學(xué)生健康心理的保障。心理學(xué)研究表示:和睦、歡樂(lè)的氣氛有助于學(xué)生踴躍參加講堂活動(dòng)。教課中,,,,思想獲,,,,,進(jìn)而使學(xué)生能在歡樂(lè)的氣氛中學(xué)得懂、學(xué)得好。這樣不單增強(qiáng),并且培育了學(xué)生互相協(xié)作、共同研究,,才能擁有健康的心理。(三)知足學(xué)生合理需要,建立正確人生觀點(diǎn)合理知足學(xué)生正當(dāng)需要,是中學(xué)生形成和保持健康心理的基本條件。中學(xué)生的合理需要主要包含生計(jì)和發(fā)