檢驗科院感知識課件

檢驗科院感知識41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾檢驗科院感知識檢驗科院感知識41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾檢驗科院感知識培訓(xùn)東莞光華醫(yī)院檢驗科黃少卿○際本溢酒處理流程陂灑后處及一般原則(一)、讞涵后處理櫟本灑臺面、地面后處理用吸水紙吸干,防止?jié)B謊2、可用5000mg/幾的含氯浦喜噴灑。靜置10-15分鐘。(如竭出量大或存在污工作人員喲可能性時,痃穿防水鞋套)3、靜置10-15分鐘后及時用清水擦澆,心除去殘留的消喜液。存在餐鄉(xiāng)有機物(晶血液、分淤物、排泄物)的物品浦毒時,液如大消毒焉物的使用制量和/或延長作用時間人才是強國的根本，創(chuàng)新是民族進步的靈魂，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高等教育的重要使命。黨的十七大提出“統(tǒng)籌抓好以高層次人才和高技能人才為重點的各類人才隊伍建設(shè)”，《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006～2020）》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》分別提出到2020年中國進入創(chuàng)新型國家行列和實現(xiàn)人力資源強國的戰(zhàn)略目標。當前，以科技和人才為核心的綜合國力競爭愈演愈烈，創(chuàng)新型人才成為國家競爭力的決定性因素，是建設(shè)創(chuàng)新型國家、提高我國核心競爭力的迫切需要。近年來，我國高校人才培養(yǎng)和師資隊伍建設(shè)雖然取得了顯著成績，但與國家經(jīng)濟和社會發(fā)展要求相比，還存在著許多不相適應(yīng)的地方，主要是高等教育模式落后，由此造成所培養(yǎng)的人才創(chuàng)新能力不強，高層次人才匱乏等。要解決這些問題，必須改革目前的高等教育模式。一、教育模式的現(xiàn)狀及存在的問題目前，中國高等教育模式基本是以繼承前人知識為中心的傳統(tǒng)教育，以教育內(nèi)容的穩(wěn)定性和專業(yè)性為出發(fā)點，以知識的記憶和重現(xiàn)為基本目標。這種傳統(tǒng)教育模式把掌握知識本身作為教育的目的，把教學(xué)過程理解為知識的積累過程，形成了教師講、學(xué)生聽的“填鴨式”教學(xué)模式和學(xué)生以模仿、操練、背誦為特征的學(xué)習(xí)方法。[1]現(xiàn)行的教育模式主要存在以下幾方面的問題。1.教學(xué)理念滯后以繼承為中心的傳統(tǒng)教育觀的最大特征是認為教學(xué)的根本目的就是傳授知識，教師以“傳道、授業(yè)、解惑”為己任，在教學(xué)過程中教師只注重知識的傳授，按照教學(xué)計劃的要求，將知識分解，逐節(jié)講授，在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)大綱規(guī)定的要求。雖然致力于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)已成為全國高校的共識，但大部分高校并未將素質(zhì)教育真正融入人才培養(yǎng)的全過程，學(xué)生個性發(fā)展未得到尊重，“學(xué)生主體觀”未能真正樹立。2.教學(xué)模式單一目前的教育模式基本上是教師講、學(xué)生聽的“授―受”型單一模式，教師總是扮演教學(xué)的主體角色，而學(xué)生長期扮演受體角色，它忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，學(xué)習(xí)活動的規(guī)律等，缺乏教學(xué)過程中學(xué)生的參與性、綜合性和實踐性，因此，嚴格意義上講它僅能稱為“教的模式”。3.教學(xué)內(nèi)容固定長期以來，高等教育教學(xué)中一個主要的矛盾就是教學(xué)內(nèi)容與社會實踐和學(xué)生切身實際嚴重脫離，教學(xué)內(nèi)容比較固定，教學(xué)內(nèi)容更新太慢，課程設(shè)置缺乏彈性。傳統(tǒng)教學(xué)的弊端表現(xiàn)為：注重系統(tǒng)的構(gòu)建，但對現(xiàn)實中存在的問題研究不夠，把大量的教學(xué)時間浪費在和學(xué)生切身問題關(guān)系不大的其它方面，造成了目前教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實際情況，難以適應(yīng)當今社會對復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的需求。[2]4.實踐環(huán)節(jié)薄弱課程大多注重理論的學(xué)習(xí)，實踐教學(xué)僅僅是為了驗證、鞏固理論知識，是理論教學(xué)的輔助手段。從理論到理論，課程顯得既枯燥無味又空洞乏力，導(dǎo)致學(xué)生雖然滿腹經(jīng)綸，卻只能紙上談兵，嚴重影響學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。5.考試制度落后現(xiàn)行的考試制度重知識再現(xiàn)、輕創(chuàng)造性思維練?？荚囆问奖容^單一，考試的內(nèi)容在一定程度上來講是教材的翻版，影響了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；二是考試題型不合理，受標準化考試方式影響，填空、選擇、簡答、釋詞客觀性試題多，綜合性思考題、分析論述題、證明題、應(yīng)用題等主觀性試題少，而且試題答案多數(shù)是唯一的，能留給學(xué)生探索創(chuàng)新的機會少。這種考試形式束縛了人的思維空間和想象力，扼制了學(xué)生運用知識和創(chuàng)造知識的能力，嚴重制約了學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)和訓(xùn)練。[3]6.評價體系片面現(xiàn)行的教學(xué)評價基本采用的是“指標量化”模式，缺乏以人為本的思想，評價主體缺乏廣泛的參與性，評價標準缺乏彈性和發(fā)展性指標，評價方式與方法單一片面，評價機構(gòu)與制度不健全等。在教學(xué)效果評價指標體系中，對教學(xué)效果的評價主要涉及教師對教學(xué)大綱的制定和重難點的把握是否到位、教案的準備是否充分、內(nèi)容安排是否合理、課堂教學(xué)是否生動等，沒有突出考核教學(xué)能力以及學(xué)生創(chuàng)新能力的指標。[4]二、創(chuàng)新教育模式探討創(chuàng)新教育是相對于傳統(tǒng)的傳承教育而言的，它要求在系統(tǒng)理論知識教育的基礎(chǔ)上，進行全方位、多層次、系統(tǒng)化的思維訓(xùn)練以及方法培養(yǎng)和技能實踐，其宗旨是發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能、弘揚人的主體精神，形成學(xué)生的健康個性，促進人的個性發(fā)展和全面提高國民的創(chuàng)新性。創(chuàng)新教育內(nèi)容包括培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新型教育模式則應(yīng)該是以獲取知識為基礎(chǔ)，以智能開發(fā)為手段，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心，以提高綜合素質(zhì)為目標的人才培養(yǎng)教育體系，這種創(chuàng)新教育模式不是單一的，而應(yīng)該是多樣化的。在創(chuàng)新教育模式下，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，培養(yǎng)良好的自我學(xué)習(xí)與探索的能力，奠定廣博而扎實的基礎(chǔ)。[5]三、教育模式的改革《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》提出，高等教育應(yīng)遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，變革教育教學(xué)理念，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教。改革教育質(zhì)量評價制度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升科學(xué)研究水平，增強社會服務(wù)能力。1.變革教育理念，強化創(chuàng)新意識理念是變革的先導(dǎo)。在傳統(tǒng)教育理念的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)W到扎實的基礎(chǔ)知識，運用所學(xué)方法求解一些已知問題，但也會被剝奪主動思維的機會，思想受到禁錮。創(chuàng)新教育就是要通過有目的、有系統(tǒng)的創(chuàng)新教學(xué)與訓(xùn)練，強化創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，開發(fā)創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生創(chuàng)新能力。改變傳統(tǒng)的教育模式，就是將已有知識的傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐园l(fā)展學(xué)生潛能為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的現(xiàn)代教育，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。2.改革教學(xué)模式改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，實施啟發(fā)式、探究式、開放式教學(xué)。在教學(xué)過程中實施啟發(fā)式教學(xué)，教師尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性和參與性，激發(fā)其積極思考和創(chuàng)新的激情，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、研究問題、解決問題的能力。探究式教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的自主性為核心目標，結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，有效激發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)過程，誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生運用基礎(chǔ)知識積極探索新知識，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，活躍學(xué)生思想，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心，尋求解決問題的不同方法，并培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維方式。堅持開放式教學(xué)，要充分利用校內(nèi)外各種教學(xué)資源，積極發(fā)揮第二課堂在培養(yǎng)人才中的重要作用，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生走出課堂，積極參與各種課外教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教育學(xué)生不斷拓寬知識面，豐富生活經(jīng)驗，感受人生經(jīng)歷。3.改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容在課程體系設(shè)置方面，要重視基礎(chǔ)教育和課程內(nèi)容的綜合化，加強基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的結(jié)合，實現(xiàn)文理科相互滲透。擴大選修課范圍，為學(xué)生提供更大的選擇、想象和創(chuàng)造空間。但目前的課程體系設(shè)置一般是專業(yè)課比例過大，而對基礎(chǔ)課重視不夠；必修課過多，選修課較少；重課堂教學(xué)而輕實踐教學(xué)；重視顯性課程而忽視隱性課程，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程內(nèi)容陳舊，教材更新過慢，很少涉及科學(xué)發(fā)展前沿，缺少時代發(fā)展所需要的新內(nèi)容，教材內(nèi)容缺乏時代性、新穎性，難以適應(yīng)瞬息萬變的信息社會。針對此類問題，應(yīng)進一步壓縮精簡陳舊落后的課程內(nèi)容，及時合理地設(shè)置一些交叉學(xué)科、新興學(xué)科并調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，介紹學(xué)科的新發(fā)展、新成果，拓寬專業(yè)面，鼓勵本科生投入到科研中，在創(chuàng)新實踐中培養(yǎng)他們的探索興趣和科學(xué)精神。在教學(xué)方法上，要因材施教，放棄單純的知識傳授，實現(xiàn)教學(xué)法由“滿堂灌”向啟發(fā)式、案例式、研討式的轉(zhuǎn)變，激勵和調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性；在教學(xué)過程中，打破傳統(tǒng)的單向傳播知識和技能過程的作法，鼓勵學(xué)生不唯書、不唯上，敢于質(zhì)疑，形成對事物主動思考的質(zhì)疑能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。4.提高教師素質(zhì)高校教師在對大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)上起著關(guān)鍵作用，無論是教育觀念的更新，還是教學(xué)內(nèi)容、方法的改革，都取決于高校教師的創(chuàng)新素質(zhì)。教師敏銳的創(chuàng)造性思維和高水平的創(chuàng)新能力對于營造學(xué)校良好的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)氛圍起著至關(guān)重要的作用，教育工作者必須加強自身素質(zhì)和創(chuàng)新能力，強化創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，建設(shè)一支富有創(chuàng)造性的師資隊伍，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的先決條件。5.強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新型人才的一個重要特點就是動手能力強，因此，在設(shè)計課程體系時要不斷加強實踐教育，不斷加大實驗和實踐教學(xué)所占的比例，積極組織學(xué)生開展課外科技文化活動，并進一步健全科研活動機制，使科研活動常規(guī)化、體制化，促進大學(xué)生開展課外的科學(xué)研究和發(fā)明創(chuàng)新活動，注重創(chuàng)新能力訓(xùn)練。制定政策措施，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生積極參加科研項目，在高校教學(xué)、科研、社會服務(wù)“三位一體”的教學(xué)模式中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。6.改革考試制度教育離不開考試，考試在教育中的作用與地位不可低估，但現(xiàn)行的考試制度更多的是從“功利”的角度出發(fā)，注重學(xué)生對知識的掌握，而忽視學(xué)生的知、情、意、行的發(fā)展，已不適應(yīng)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，因此，必須加快現(xiàn)行考試制度的改革?？荚囍贫纫獜倪^去只考書本知識向不僅考書本知識更要考實際運用能力轉(zhuǎn)變，考試形式要多種多樣，不僅要實行閉卷考試，而且要提倡開卷考試、口試，或以課程論文、設(shè)計等形式來評定學(xué)生的成績，既有統(tǒng)一考試要求的基本內(nèi)容題，也可有若干題目讓學(xué)生自選，實行因材施考，增加主觀性試題的比重，尤其要多出綜合思考題、分析題、應(yīng)用題。7.改革評價體系培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新人才，必須轉(zhuǎn)變教育評價觀念，創(chuàng)新教學(xué)評價模式，實現(xiàn)從規(guī)范性評價制度到創(chuàng)新性評價制度的轉(zhuǎn)變，從評價主體多元化、評價內(nèi)容綜合化、評價方式多樣化和評價指標科學(xué)化四個方面進行改革，建立一個系統(tǒng)動態(tài)的教學(xué)評價模式。前言：數(shù)學(xué)是一門現(xiàn)實性和實用性非常強的學(xué)科，需要嚴謹?shù)乃季S方式和科學(xué)的邏輯判斷。能夠準確掌握和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)語言，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有著非常大的幫助，不僅有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式的盡早建立，還有助于學(xué)生更好的理解所學(xué)的內(nèi)容，同時能夠形成完整的數(shù)學(xué)知識體系，可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長?；诖?，我們有必要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中討論相關(guān)的數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)問題。一、數(shù)學(xué)語言培養(yǎng)過程中存在的問題我們已經(jīng)知道，數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他的學(xué)科，不僅要求我們能夠領(lǐng)會知識的內(nèi)涵，還要以一個數(shù)學(xué)的方式表達出來，這個數(shù)學(xué)的方式就是數(shù)學(xué)語言的體現(xiàn)?？梢哉f數(shù)學(xué)語言是我們進行數(shù)學(xué)學(xué)科的相關(guān)運算和有關(guān)學(xué)習(xí)的通用語言，對于數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)起到非常大的作用，可是在當下的許多數(shù)學(xué)課堂中，對于數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)卻不是很到位，問題主要表現(xiàn)在老師和學(xué)生兩個方面。（一）老師講解不到位近幾年來，由于課改的深入開展和教材內(nèi)容的一次次調(diào)整，對于數(shù)學(xué)語言的規(guī)范性問題提出的要求也越來越高，可是在實際的課堂教學(xué)過程中，許多老師并不能嚴格按照課改的要求和教材的內(nèi)容進行講解。一方面，由于老師自身水平和能力的限制，他們做不到嚴格規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語言使用；另一方面，由于在教學(xué)過程中往往淺顯易懂的白話更容易被同學(xué)們接受和理解，因此許多老師在教學(xué)過程中對于數(shù)學(xué)語言的運用和傳授就顯得十分不規(guī)范，直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力。比如我們在數(shù)學(xué)教材講解交集的部分，許多老師對于AnB的講解往往不能夠用數(shù)學(xué)表達式或者數(shù)學(xué)邏輯詞匯等數(shù)學(xué)語言來解釋，反而通過白話直接告訴學(xué)生交集的含義就是A和B公共的部分，這樣造成的后果就是學(xué)生們雖然學(xué)到了相關(guān)的知識，但是卻沒有相關(guān)的數(shù)學(xué)語言組織和運用能力，不利于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。（二）學(xué)生重視不夠一直以來，學(xué)生對于數(shù)學(xué)語言的重要性認識也存在著很大的不足。數(shù)學(xué)語言的抽象性比較強，所以同學(xué)們在記憶的過程中往往習(xí)慣于把抽象的數(shù)學(xué)語言形象化，這樣就失去了數(shù)學(xué)語言獨有的魅力體現(xiàn)，對于數(shù)學(xué)語言的精準性也會產(chǎn)生影響。此外，由于數(shù)學(xué)語言的多種形式之間存在著內(nèi)通的關(guān)系，在實質(zhì)上所要表達的內(nèi)容都是一致的，但是同學(xué)們由于對于數(shù)學(xué)語言的重要性認識不足，對于數(shù)學(xué)語言之間的互譯也不能領(lǐng)會，長此以往就好影響自身的數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)。二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言能力的方法（一）深入領(lǐng)會數(shù)學(xué)語言的含義由于數(shù)學(xué)語言的抽象性，所以在表面看來，數(shù)學(xué)語言往往是比較晦澀難懂的，這就需要我們?nèi)ド钊氲念I(lǐng)會數(shù)學(xué)語言所要表達的含義，不能夠?qū)⒗斫鈨H僅停留在數(shù)學(xué)語言的表面。比如在我們的數(shù)學(xué)教材中，關(guān)于兩條直線平行的定義的數(shù)學(xué)語言是“在空間中永不相交的兩條直線”，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就要深入進行領(lǐng)會，要把直線放在空間區(qū)域進行思考，想象兩條直線無限延長也不會產(chǎn)生交點的情況，這樣才能夠更好的領(lǐng)會數(shù)學(xué)語言的嚴謹性和科學(xué)性，也能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識有一個更加深入和透徹的理解。（二）規(guī)范日常學(xué)習(xí)過程中數(shù)學(xué)語言的運用作為學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)者，老師在日常的教學(xué)過程中首先要對自己的數(shù)學(xué)語言運用嚴格要求，這樣才能起到一個表率的作用。其次對于學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的運用規(guī)范與否老師也要通過各種方式加以檢查，比如我們可以通過小組討論或者課堂提問的方式整體了解學(xué)生的數(shù)學(xué)語言掌握能力，在平時的教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程中做到嚴格規(guī)范數(shù)學(xué)語言的格式和要求，長久下來學(xué)生就會產(chǎn)生數(shù)學(xué)語言的意識，自覺的將遇到的數(shù)學(xué)問題通過數(shù)學(xué)語言加以表述。（三）學(xué)會掌握多種形式數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)語言不是單一的一種形式的，而是有許多種形式的，而且各種形式之間也是等價的，只不過是表述方式的一個變化，掌握多種形式的數(shù)學(xué)語言之間的相互轉(zhuǎn)化，是學(xué)生能夠正確靈活的運用數(shù)學(xué)語言所走出的關(guān)鍵一步，這樣才能夠在各種各樣的實際問題面前找到相對應(yīng)的數(shù)學(xué)模型進而對問題加以解決。我們還以上文的平行線為例，我們說兩條直線平行，可以說“直線a和直線b平行”，也可以用數(shù)學(xué)表達式“a//b”，也可以畫出兩條直線標明a和b的平行關(guān)系，掌握多種數(shù)學(xué)語言的相互轉(zhuǎn)化，才能夠靈活地運用數(shù)學(xué)語言，培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達能力。三、結(jié)語數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅包含數(shù)學(xué)知識的教授，還有數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維能力的建立，數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)和提高對于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提高有著十分大的促進意義，我們數(shù)學(xué)學(xué)科教育工作者在平時的教學(xué)過程中也要注意多種方式的數(shù)學(xué)語言能力培養(yǎng)，這樣才能夠使學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識，促進學(xué)生的成長和成才。檢驗科院感知識培訓(xùn)東莞光華醫(yī)院檢驗科黃少卿○際本溢酒處理流程陂灑后處及一般原則(一)、讞涵后處理櫟本灑臺面、地面后處理用吸水紙吸干,防止?jié)B謊2、可用5000mg/幾的含氯浦喜噴灑。靜置10-15分鐘。(如竭出量大或存在污工作人員喲可能性時,痃穿防水鞋套)3、靜置10-15分鐘后及時用清水擦澆,心除去殘留的消喜液。存在餐鄉(xiāng)有機物(晶血液、分淤物、排泄物)的物品浦毒時,液如大消毒焉物的使用制量和/或延長作用時間標本溢灑處理流程(二)、灑后處理:灑后!的處理1、泉用發(fā)式自酌洗手紫置用水沖洗。2、乘用醫(yī)用消毒股酒精造行乎面浦。3、肥皂瀧手,按朧流手浦毒原則執(zhí)行。4、洗乎后可用一次紙巾擦拭5、最賂用烘干機烘干標本溢灑處理流程(三)、灑后處理:血液櫟商心過程破碎后的處理1、櫟如在離心機破損,在開始去污攥之,設(shè)備應(yīng)至歲條持吳聞狀態(tài)30min八上,使血/體浪的浪滴沅降,間時杜絕離心過程中由于空氣摩擦加熱形贏的氣股外2、用吸水紙吸干(必須帶乳胝手春操作),防止?jié)B流和擴大污范圍(意破璃或塑料碎片)。碎玻璃或其他物缽,不得直甚用手取走或棄置?？捎糜布埌寤驇祁R的一蝕性皇料鏟作茍“推送工具”和“收集具”處貍鑲類物體;也可用鉗子或鑷子。這些用具液與所處理物一并棄置于過當?shù)哪驮镂ｋU物容器中。標本溢灑處理流程3、可用5000mg/L的含氯消喜浪灑,量大時直甚用含氯潔消凈干者覆蓋,靜置10-15分鐘左右。標本溢灑處理流程4、陂灑量大時要造當廷長含氯消毒液靜置時間。真次用吸水吸干,然后用清水擦旎,心除去殘留的消毒λ防止腐蝕離心機角膽。(灌意氣體股污染),由于大部分浦毒劑在甫高濃蛋白質(zhì)(晶血浪或血隋中的)存在時浩性穀低甚至無敵,因而應(yīng)在去污染之前將大部分漏出的漩體吸盡。應(yīng)用一次性吸附材料(晶紙中、紗布蟄或衛(wèi)生紙巾)吸附竭出物。必果出量大,可用糍狀吸附材料(如用于吸附腐做性漏出物的)吸附漏出λ。將顆幄很細的砬股撒在漏出物上,可立即將浪體啖結(jié),然后真用“收集工具”處理走。含遢濕時可韓放抓的牝嚳制刑的教收吸附材蚪和硅股可供使用。這些材料的去污斂杲尚不清楚,因而不應(yīng)識其對漏出物造行去污獸。在吸附完液體后。所有污臬的材料應(yīng)棄置于皺物危險廄物客器中。標本溢灑處理流程臺面、地面處理手等皮膚表面標本在窩心機內(nèi)磚損吸水干,防止淦流感應(yīng)式自動洗手裝保持謾備關(guān)態(tài)30分以上,使三用流水神洗氯消毒液嗬灑,靜置10-15分鐘如果出量太存在污吸水紙吸干液,碎瑣璃