初中英語(yǔ)-初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 5 section A 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)Unit5Wheredidyougoonvacation?Period1SectionA1a~2c=1\*ROMANI.TeachingAims:1.Knowledgeaims:Keywordsandphrases:NewYorkCity.CentralParkanyone.anywhereinterestingwonderful.Keysentences:Wheredidyougoonvacation?IwenttoNewYorkCity.Didyoubuyanythingspecial?Yes.Iboughtsomethingspecialformydad.Abilityaims:Studentslearntodiscusstheirvacationsinthepastusingkeysentences.Studentsimprovetheirlisteningandspeakingskills.3.Emotionalaims:Ssexchangetheirfeelingsabouttheirvacationsandknowmoreabouteachother.=2\*ROMANII.TeachingimportantanddifficultpointsSsmasterkeywordsandsentences,thenusethemcorrectly.Sslearntotalkaboutwhattheydidinthepast.Ssimprovetheirlisteningandspeakingskills.Ⅲ.TeachingAids:mufti-media,tapeⅣ.TeachingProcedureTeacher’sactivitiesSs’activitiesPurposesStep1Greetingandlead-inGreeting:Longtimenosee.Didyouhaveagoodtimeduringyoursummerholidays?Whatdidyoudoduringsummerholidays?Didyougoonvacation?Say:Mostofyouwentonvacation,Nowlet’stalkaboutyourvacations.Sssaysomethingabouttheiractivitiesduringsummerholidays.1.Ssanswerthequestionsandthenremindofpasttense2.Topresentanewlesson.Step2PresentationAskfourstudentsthefollowingquestions:Didyougoanywhereinteresting?Wheredidyougoonvacation?Didyougowithanyone?Didyoudoanythinginteresting?Whatdidyoudoonvacation?Howwasthevacation?Fourstudentsanswerthequestions.Otherstudentslistencarefullyandlearnthequestions.Getthefifthstudenttoaskanotherstudentthesamequestionsinsteadoftheteacher.Thentheyshouldpassonthequestions,chooseanyonetheywanttoask.Sslearnthekeysentences.Tohelpthemlearnbetter,Ssaskthequestionsinsteadoftheteacher.ItmakesthemgetmorechancestospeakStep3AGuessingGameIalsowentsomewhereinteresting.Canyouguess?ShowSssomepicturesofdifferentplaces.Teach:NewYorkCity,CentralPark.SsguesstheplacewhereIwent.Theyshouldguessusing“Didyougoto…/visit…?”TohelpSstoconsolidatethesentencestructure.2.Toenliventheatmosphereoftheclass.3.Maketheminterestedinmyvacation.Step4AninterviewGetSstomakeaninterviewaboutmyvacationandanswerstudents’questions.Ask:Howwasyourvacation?(teach“wonderful”)Sswatchavideo.TrytoasktheteacherasmanyquestionsastheycanTohelpSstoconsolidatethesentencestructure.Step5PairworkAsk:Doyouwanttoknowmoreaboutyourpartner’svacation?Nowlet’saskandanswerquestionsinPairs.Trytousethequestionsyouhavelearned.Choosesomeofthemtoactout.Ssworkinpairs.Whensomestudentsareacting.Theotherstudentsshouldlistencarefullyandtakenotes.Thenanotherpairshouldaskandanswerquestionusing“Wheredidshe\hegoonvacation?Didshe\he…Howwas…”1.TohelpSstoconsolidatethesentencestructure.2.MakeSslistentootherscarefullywhileacting3.ToimprovetheirlisteningandspeakingskillsStep6Workon1aand1bSay:Wehadvacations.SodidthestudentsinSectionA1a,Unit1.Ask:Wheredidtheygoonvacation?.Whowenttothemountains\stayedathome…?Ssfinish1a.Sslistento1b,thennumberthepeopleinthepicture.TohelpSstoconsolidatetheknowledgetheyhavelearnedandimprovetheirlisteningskills.Step7PairworkSay:Youknowwherethepeoplewent,nowlet’smakeconversationsabouttheirvacation.Ssmakeconversationsaboutthepeopleinthepicture.Theyshoulduseatleasttwoquestionslike“Did…”“Where…”Toimprovetheirspeakingskills.Step8ListeningSay:WeknowwhereTina,XiangHua,Sally,BobandTomwentonvacation.HowaboutGrace.Kevin,Julie?Ask:Doyouwanttoknowmoreabouttheirvacations?Herearesomequestionsaboutthevacations.Sslistenandfinish2a.Sslistenagainandfinish2b.Totraintheirlisteningskills.Step9.Role-playconservationsSay:Readtheconversationsin2aand2bthenroleplaytheconversations.GetSstouseatleastfivequestionsabouteachvacation.Say:Whiletwostudentsareacting.Theothersshouldlistenandsayatleastfivesentencesabouttheconversationtheyhearlikethis:Gracewentto…,shewentwith….She….Ssreadtheconversationsandsomeofthemroleplayaccordingtotheinformationin2aand2b.Otherslistencarefullyandsaysomethingabouttheinformationtheyhear.Totraintheirspeakingskills.Todevelopstudents’goodlisteninghabits.Step10.Homework1.Memorizethewordsandsentencesintheperiod.2.Readtheconversationsin1band2a.Trytomemorizekeyphrasesandsentences.3.Makeaconversationaboutvacationswithpartners.Useatleast6questions.4.Workbook1.Period1.Bbdesign:Unit1Wheredidyougoonvacation?Period1Longtimenosee.Didyougoanywhere(interesting)onvacation?Yes,Idid.Wheredidyougoonvacation?IwenttoNewYorkCity.Didyougowithanyone?buyanythingspecial?meetanyoneinteresting?Howwastheweather/food/vacation?Itwaswonderful/excellent/great…？學(xué)情分析剛上初中二年級(jí)的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)就能力普遍較差，大部分學(xué)生須然在小學(xué)接觸過(guò)英語(yǔ)，但應(yīng)用能力十分薄弱，而且不正規(guī)的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣已經(jīng)形成，很難糾正。比如說(shuō)，在剛開(kāi)學(xué)初學(xué)英語(yǔ)字母時(shí)，讓學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)字母，改正錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)形式。面對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)的程度不一，采用分層教學(xué)和整體教學(xué)相結(jié)合的方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，努力提高他們的英語(yǔ)水平。另外，學(xué)生在情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)方面存在諸多需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。例如：個(gè)別學(xué)生不明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的；有些同學(xué)對(duì)學(xué)好英語(yǔ)沒(méi)有自信，不敢用英語(yǔ)表達(dá)。缺乏小組合作，一些學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃性和策略性；不善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，不注意知識(shí)的鞏固和集累。針對(duì)這種情況，在教學(xué)初階段，努力做好中小學(xué)的銜接，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，放慢教學(xué)進(jìn)度，并為提高學(xué)習(xí)興趣想一些辦法。通過(guò)學(xué)生們喜歡的游戲、競(jìng)賽等方式反復(fù)練習(xí)一些基本單詞、基本句型。多溝通。今年的學(xué)生的基本情況較差，部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)失去了信心，還有一部分學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)越來(lái)越難，漸漸力不從心了，不感興趣了，上課的注意力也不集中了，發(fā)言也不是很活躍。針對(duì)這種情況，教學(xué)的時(shí)候需要注意在備課中增加趣味性，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。效果分析課堂教學(xué)效果是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，一切教學(xué)手段的運(yùn)用和教學(xué)方法的選擇最終的目的是課堂教學(xué)效果的最大化。教師對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和方式、方法的選擇都要先問(wèn)自己一聲：這樣做的效果會(huì)怎樣？要緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來(lái)組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然這里所說(shuō)的效果是一個(gè)綜合性的教學(xué)效果，內(nèi)容即包括基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又包括基本技能的訓(xùn)練效果，同時(shí)也包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和道德情感的教育等。

學(xué)生是課堂的主體，通過(guò)學(xué)生表情的變化、思維的速度，回答問(wèn)題、練習(xí)、測(cè)試、動(dòng)手操作的準(zhǔn)確性等信息反饋，可獲知教學(xué)信息的傳輸是否暢通，亦可看出新知識(shí)新技能的掌握情況。教學(xué)任務(wù)是否完成不能只看少數(shù)尖子學(xué)生，大多數(shù)中下學(xué)生同樣也是知識(shí)的接受體，從他們身上更能體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)是否完成，以及教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的高低。

總之，本節(jié)課在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學(xué)生的潛力得到很大限度的挖掘，智力好的學(xué)生吃得飽，中等水平的學(xué)生吸收得好，差的學(xué)生消化得了，學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等、教學(xué)民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教材分析本單元以Wheredidyougoonvacation?為話題,共設(shè)計(jì)了四個(gè)部分的內(nèi)容：一、SectionA該部分有4個(gè)模塊：1．第一模塊Talkaboutpastevents（1a）、聽(tīng)力（1b）、口語(yǔ)（1c）訓(xùn)練；2．第二模塊圍繞:Wheredidthepeoplegoonvacation?進(jìn)行聽(tīng)力（2a-2b）、口語(yǔ)（2c）訓(xùn)練；3．第三模塊繼續(xù)就這一話題展開(kāi)訓(xùn)練，訓(xùn)練形式為閱讀配對(duì)（3a）和問(wèn)答填空（3b）；4．第四模塊仍以這一話題,以Groupwork的形式進(jìn)行討論，展開(kāi)口語(yǔ)訓(xùn)練(3c)。5.教材認(rèn)真貫徹了義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)大綱的精神，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，在教學(xué)內(nèi)容中注意思想情感教育，著眼于提高民族的道德和文化素質(zhì)。6.從理論與實(shí)踐的高度比較好地處理了語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言功能以及獲得技能與運(yùn)用技能之間的關(guān)系。語(yǔ)言不是單純的知識(shí)，而是技能，是交際工具。語(yǔ)言應(yīng)在用中教，用中學(xué)，學(xué)中用。教科書(shū)按語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律循序漸進(jìn)地安排教學(xué)內(nèi)容，雖然學(xué)得少一些，但學(xué)生能積極地運(yùn)用。使用新教材的教師普遍反映，學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，特別是聽(tīng)、說(shuō)能力明顯提高，打破了過(guò)去不能講英語(yǔ)的啞巴局面。評(píng)測(cè)練習(xí)一、單項(xiàng)選擇()1,---Wheresheonvacation?---Shevisitedheruncle.A,did,goB,does,goC,does,went()2,---Whenyouthecar?---LastAugust.A,do,buyB,did,boughtC,did,buy()3,---Howwasyourweekend,Mingming?---A,Idon’tlikeitB,Yes,it’sOK.C,Itwasgreat!()4,---Doyouhavetosayforyourself?---No,Ihavetosay.A,something,anythingB,anything,nothingC,everything.Nothing()5,---Wouldyouliketoeat?----Thanks,please.A,somethingB,anythingC,nothing()6,PaulandItennisyesterday.HedidbetterthanI.A,wereplayedB,playedC,areplaying()7,---WhatdidMr.SmithdobeforehecametoChina?---Heinacarfactory.A,workedB,worksC,isworking()8,Hewentintohisroomandtowork.A,startsB,startedC,startted()9,Mygrandmaenjoysinthecountryside.A,livesB,toliveC,living二、根據(jù)漢語(yǔ)提示完成句子。1.Didhegooutwith_______(任何人)?2.Theydidn’tbuy______________(特殊的東西)thereyesterday.3.Tellus____________________(有趣的事情)aboutyourvacation,Jenny.4.Theycaught_____________(相當(dāng)多的)insectsintheforest.5.__________(大多數(shù))studentscangettoschoolearly.【課后反思】以下是我對(duì)這節(jié)課的反思，有成功的地方，可以在以后的教學(xué)當(dāng)中繼續(xù)使用的，當(dāng)然也有不足的地方，這些在以后的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該避免的。優(yōu)點(diǎn)有如下兩點(diǎn)：1．創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用都非常重要。如果語(yǔ)言能夠在一定的情景中呈現(xiàn)，則容易被學(xué)生理解和掌握；而缺乏語(yǔ)言環(huán)境的機(jī)械操練則容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，所以我在語(yǔ)境當(dāng)中讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。此時(shí)學(xué)生們思維非?；钴S，大多學(xué)生搶著發(fā)言。2．運(yùn)用多媒體教學(xué)，形象直觀，容量大。能運(yùn)用音樂(lè)和圖片等大量資料使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣和創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。美中不足的地方是：學(xué)生的參與度不均衡。有一些學(xué)生習(xí)慣于當(dāng)聽(tīng)眾，很少發(fā)表甚至從不發(fā)言，漸漸地他們對(duì)一切語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)都漠不關(guān)心。有些學(xué)生習(xí)慣了做學(xué)習(xí)活動(dòng)的旁觀者，這于我的教學(xué)方式不無(wú)關(guān)系。以后培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言的習(xí)慣和興趣，總之，這節(jié)課充分利用了圖片的鮮明、直觀形象的特點(diǎn)，和學(xué)生感興趣的內(nèi)容為話題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)提高了課堂教學(xué)效果，很受學(xué)生的歡迎。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：一、在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識(shí)，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。在上課之前實(shí)際上花費(fèi)的時(shí)間越多，課堂效果會(huì)越好的，這個(gè)我本身有深刻的體會(huì)。特別是我們教學(xué)法上的一些有趣的教學(xué)方法讓他們感覺(jué)很有趣，也樂(lè)意配合。二、多鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，并能及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。我在上課的時(shí)候會(huì)盡量給他們pairwork的機(jī)會(huì)和時(shí)間。也會(huì)讓他們表演，剛開(kāi)始很少有人愿意上來(lái)，但是經(jīng)過(guò)帶動(dòng)和一段時(shí)間的磨合，他們已經(jīng)很喜歡這個(gè)環(huán)節(jié)了三、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要采取一些必要的措施來(lái)鞏固和增強(qiáng)效果。如做到：根據(jù)學(xué)內(nèi)容，布置適量的有層次的練習(xí)；進(jìn)行階段性測(cè)試，對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)分登記，鼓勵(lì)好的，表?yè)P(yáng)進(jìn)步的。以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性。課標(biāo)分析義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。與2001年頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）相比，新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》更清晰地闡述了英語(yǔ)課程的目的，即在發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，提升整體國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)科技創(chuàng)新和跨文化人才的培養(yǎng)。也就是說(shuō)英語(yǔ)課程不再是單純的工具性課