學(xué)前兒童心理發(fā)展的齡特征演示文稿

學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征演示文稿當(dāng)前第1頁(yè)\共有65頁(yè)\編于星期六\23點(diǎn)優(yōu)選學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征當(dāng)前第2頁(yè)\共有65頁(yè)\編于星期六\23點(diǎn)“雨為什么又停了呢？”“準(zhǔn)是下累了?！薄盀槭裁磿?huì)打雷呢？”“黑云脾氣壞，愛(ài)吵架?！薄霸铝翞槭裁从袝r(shí)胖、有時(shí)瘦呢？”“它有時(shí)候聽(tīng)媽媽的話(huà)，好好吃飯；有時(shí)淘氣，不好好吃飯?！薄按蠛槭裁床煌５睾澳兀俊薄坝械睦伺艿锰h(yuǎn)，大海叫他們回來(lái)。”當(dāng)前第3頁(yè)\共有65頁(yè)\編于星期六\23點(diǎn)“人為什么坐飛機(jī)呢？”“因?yàn)槿藳](méi)有翅膀?！薄盀槭裁丛S多字我不認(rèn)識(shí)呢？”“他們沒(méi)告訴我他們的名字。”“人為什么有兩只耳朵呢？”“奶奶說(shuō)可以一個(gè)耳朵進(jìn)，一個(gè)耳朵出，光進(jìn)不出就裝不下了?！薄盀槭裁葱∨笥炎娷?chē)可以不買(mǎi)票？”“他們可以坐在媽媽腿上?！薄盀槭裁磿?huì)有黑夜呢？”“晚上太陽(yáng)要休息?！碑?dāng)前第4頁(yè)\共有65頁(yè)\編于星期六\23點(diǎn)“爸爸為什么愛(ài)看電視上的足球賽呢？”“因?yàn)樗约翰粫?huì)踢?！薄按笮茇垶槭裁醋呗范悸v騰的？”“跟它們的爸爸媽媽學(xué)的?！薄伴L(zhǎng)頸鹿的脖子為什么那么長(zhǎng)？”“因?yàn)樗鼈兝舷氤詷?shù)頂上的葉子?！薄捌?chē)的四個(gè)輪子賽跑，誰(shuí)是冠軍？”“往前跑。前面的輪子是冠軍；倒車(chē)時(shí)，后面的輪子是冠軍?！辟Y料來(lái)源：《廣州日?qǐng)?bào)》2007年7月19日

當(dāng)前第5頁(yè)\共有65頁(yè)\編于星期六\23點(diǎn)第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征第二節(jié)生命的孕育第一節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征概述第三節(jié)嬰兒心理發(fā)展的主要特征第四節(jié)幼兒心理發(fā)展的主要特征當(dāng)前第6頁(yè)\共有65頁(yè)\編于星期六\23點(diǎn)第一節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征概述在兒童心理發(fā)展過(guò)程中各個(gè)年齡階段所表現(xiàn)出的一般的、典型的、本質(zhì)的年齡特征成為兒童心理發(fā)展的年齡特征。一、兒童心理發(fā)展的年齡特征的概念第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征（一）年齡階段

兒童心理年齡特征，并不是說(shuō)一個(gè)年齡一個(gè)樣，年齡只是兒童心理發(fā)展的生活時(shí)間標(biāo)志。兒童的生理發(fā)展和兒童的經(jīng)驗(yàn)積累，都有生活時(shí)間相聯(lián)系。當(dāng)前第7頁(yè)\共有65頁(yè)\編于星期六\23點(diǎn)第一節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征概述一、兒童心理發(fā)展的年齡特征的概念（二）兒童心理發(fā)展年齡階段的劃分第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征兒童心理發(fā)展階段學(xué)前期學(xué)齡期幼兒期（3-6歲）嬰兒期（0-3歲）青年初期（14、15-18、19歲）小學(xué)生期（6-12、13歲）少年期（12、13-14、15歲）當(dāng)前第8頁(yè)\共有65頁(yè)\編于星期六\23點(diǎn)第一節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征概述1.穩(wěn)定性一般來(lái)說(shuō)，在一定的社會(huì)和教育條件下，兒童心理年齡特征具有一定的穩(wěn)定性或普遍性。一、兒童心理發(fā)展的年齡特征的概念（三）兒童心理年齡特征的穩(wěn)定性與可變性第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征兒童心理年齡特征具有穩(wěn)定性的原因主要有：心理是人腦的機(jī)能人類(lèi)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)本身具有一定順序就一個(gè)群體而言，要使年齡特征發(fā)生質(zhì)變，需要經(jīng)過(guò)若干個(gè)世代的變遷，才能有所反映。當(dāng)前第9頁(yè)\共有65頁(yè)\編于星期六\23點(diǎn)第一節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征概述2.可變性因環(huán)境教育條件不同，兒童心理發(fā)展的情況會(huì)出現(xiàn)各種差別，從而構(gòu)成兒童心理年齡特征的可變性。第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征兒童心理發(fā)展產(chǎn)生可變性的原因

社會(huì)條件不同教育條件不同當(dāng)前第10頁(yè)\共有65頁(yè)\編于星期六\23點(diǎn)第一節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征概述兒童心理年齡特征具有可變性，知識(shí)在一定范圍內(nèi)可以變化，其變化時(shí)有限度的，那關(guān)切圍繞著兒童心理年齡特征的穩(wěn)定性上下波動(dòng)。3.兒童心理年齡特征穩(wěn)定性與可變性的辯證統(tǒng)一第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征可變性穩(wěn)定性當(dāng)前第11頁(yè)\共有65頁(yè)\編于星期六\23點(diǎn)**學(xué)前兒童心理發(fā)展年齡特征概述年齡特征是代表同一年齡階段的人所表現(xiàn)出來(lái)的典型特征。兒童年齡特征是兒童所特有的不同于成人的特征。包括兒童生理發(fā)育的年齡特征、兒童心理發(fā)展的年齡特征。其中兒童生理年齡特征是指和兒童生理成熟有關(guān)的年齡特征；兒童心理年齡特征是兒童在每個(gè)年齡階段中形成并表現(xiàn)出來(lái)的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。當(dāng)前第12頁(yè)\共有65頁(yè)\編于星期六\23點(diǎn)談到兒童心理發(fā)展時(shí)，要強(qiáng)調(diào)年齡特征:一方面,兒童心理發(fā)展要以生理發(fā)展為基礎(chǔ),年齡越小,生理年齡特征對(duì)兒童心理發(fā)展的制約相對(duì)越大,而生理成熟受年齡影響;另一方面,兒童心理發(fā)展和他的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有關(guān),而知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累需要時(shí)間,時(shí)間是兒童心理發(fā)展的必要條件,年齡對(duì)兒童心理發(fā)展有規(guī)律性的制約作用。當(dāng)前第13頁(yè)\共有65頁(yè)\編于星期六\23點(diǎn)年齡只在一定程度上制約而不能決定兒童心理發(fā)展的特征。兒童的心理年齡特征是在一定的社會(huì)和教育條件下形成的。兒童心理發(fā)展的年齡特征只代表這一年齡階段兒童心理發(fā)展的一般趨勢(shì)和典型特點(diǎn),而不是該年齡段中每個(gè)兒童都具有這些特點(diǎn)；兒童心理發(fā)展的特征代表該年齡兒童本質(zhì)的心理特點(diǎn),而不代表各具體兒童的個(gè)別差異。在兒童心理發(fā)展年齡特征的問(wèn)題上,更應(yīng)正確處理一般性與個(gè)別性、典型性與多樣性、本質(zhì)特征與非本質(zhì)特征的辯證關(guān)系。當(dāng)前第14頁(yè)\共有65頁(yè)\編于星期六\23點(diǎn)【談話(huà)引入】“六、一”是兒童的節(jié)日，你們知道兒童是指哪一年齡階段的孩子？你們上幼兒園、小學(xué)、初中、高中時(shí)是屬于哪一年齡階段？幼兒心理發(fā)展的一般特征【問(wèn)題討論】1、兒童的年齡特征會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？

兒童心理發(fā)展的年齡特征：是指兒童在各年齡階段中具有的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。當(dāng)前第15頁(yè)\共有65頁(yè)\編于星期六\23點(diǎn)(一)幼兒心理隨年齡增長(zhǎng)而逐漸發(fā)展兒童的心理發(fā)展與兒童年齡的增長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。即使都在幼兒時(shí)期，年齡不同，心理活動(dòng)水平也不相同。把幼兒園大、中、小班的幼兒分別放在一個(gè)活動(dòng)室里，室內(nèi)有小椅子、衣叉等物體，告訴幼兒：如果你能拿到懸掛在空中的風(fēng)鈴，那么，這個(gè)風(fēng)鈴就歸你所有。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幼兒都喜歡伸手去拿，但當(dāng)他們拿不到時(shí)，卻作出了不同的表現(xiàn)：大班幼兒往往能在活動(dòng)室里尋找物體，解決面臨的問(wèn)題，比如，站在椅子上去拿、用墻角的衣叉去夠；小班幼兒常常急得亂蹦亂跳，發(fā)現(xiàn)地上的小椅子時(shí)，就來(lái)“開(kāi)汽車(chē)”，發(fā)現(xiàn)墻角處的衣叉時(shí)，就用它當(dāng)“馬騎”；中班幼兒介于這兩種情況之間。

當(dāng)前第16頁(yè)\共有65頁(yè)\編于星期六\23點(diǎn)(二)幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象性為主，開(kāi)始向抽象邏輯性發(fā)展幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)的具體性和形象性，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。1．對(duì)事物的認(rèn)識(shí)主要依賴(lài)于感知：幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)較多地依靠直接的感知，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)常常停留于事物表面現(xiàn)象，而不能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)特點(diǎn)，幼兒記住的事物依賴(lài)于對(duì)事物的直接感知，幼兒的思維活動(dòng)也離不開(kāi)對(duì)事物的直接感知。2．表象活躍：表象雖然不是實(shí)際的事物，但它是直觀(guān)的、生動(dòng)形象的，因而表也有具體性的特點(diǎn)。幼兒頭腦中充滿(mǎn)了具體形象。當(dāng)前第17頁(yè)\共有65頁(yè)\編于星期六\23點(diǎn)3．抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽：整個(gè)幼兒期，思維的主要特點(diǎn)是具體的、形象的，但是，5～6歲的幼兒已明顯地出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽。這個(gè)階段，幼兒對(duì)事物因果關(guān)系的掌握等有所發(fā)展，初步的抽象能力明顯地發(fā)展起來(lái)，他們回答問(wèn)題時(shí)，不單從表現(xiàn)現(xiàn)象出發(fā)，而能從較抽象的方面來(lái)推斷事物的因果關(guān)系。當(dāng)前第18頁(yè)\共有65頁(yè)\編于星期六\23點(diǎn)兒童在做中學(xué)，做中成長(zhǎng)。通過(guò)動(dòng)手操作，兒童逐漸理解事物之間的關(guān)系，掌握基本概念。比如，一個(gè)2歲的嬰兒，面對(duì)放在眼前的2個(gè)牛奶盒，不能說(shuō)出哪個(gè)較大，哪個(gè)較小，或一樣大，但他通過(guò)嘗試、探索，把1個(gè)盒子放在另1個(gè)盒子的上面或下面、里面，就能得出正確的結(jié)論，進(jìn)而理解空間關(guān)系，發(fā)展邏輯推理能力。再如，當(dāng)4歲的幼兒具有了木頭會(huì)在水面上漂浮，石頭、鐵棒會(huì)下沉的知識(shí)以后。向他呈現(xiàn)一個(gè)小鐵盆，要他回答“這個(gè)鐵盆是漂浮還是下沉”的問(wèn)題時(shí)，他仍會(huì)感到很困難，但如果給他提供一池水，為他進(jìn)行探究活動(dòng)創(chuàng)造條件，幼兒就能容易作答：“當(dāng)鐵盆沒(méi)有進(jìn)入水時(shí)，會(huì)漂?。划?dāng)鐵盆進(jìn)入很多水以后，就會(huì)慢慢下沉?！辈⒚靼走@是因?yàn)槠〉姆绞讲唬和鶎?dǎo)致的道理，從中擴(kuò)展到理解用很重的鋼鐵制作的船在海上漂浮的原理。當(dāng)前第19頁(yè)\共有65頁(yè)\編于星期六\23點(diǎn)幼兒的心理活動(dòng)以無(wú)意性為主，開(kāi)始向有意性發(fā)展認(rèn)識(shí)過(guò)程以無(wú)意性為主：認(rèn)識(shí)過(guò)程以無(wú)意性是指沒(méi)有目的、不需要作任何努力、自然而然地進(jìn)行。認(rèn)識(shí)過(guò)程中的無(wú)意性在幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中表現(xiàn)非常突出，特別是表現(xiàn)于幼兒的注意、記憶和想象等心理活動(dòng)中。他們往往不能自覺(jué)或?qū)ｉT(mén)地去記住一些東西，而是在他們感興趣的活動(dòng)中不知不覺(jué)地記住。2、情緒對(duì)活動(dòng)的影響大，自我控制能力差：幼兒心理活動(dòng)的無(wú)意性還表現(xiàn)在幼兒的心理活動(dòng)易受情緒和影響。幼兒在情緒愉快的狀態(tài)下，一般能夠接受任務(wù)，堅(jiān)持活動(dòng)的時(shí)間也比較長(zhǎng)，任務(wù)完成情況也較好，反之，如果幼兒情緒很低，不愉快，活動(dòng)效果就較差。3．心理活動(dòng)開(kāi)始向有意性發(fā)展：隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)和教育的影響，幼兒中期開(kāi)始，已能初步按成人的要求做事，到了5～6歲時(shí)，幼兒已能初步控制自己的行為，有目的地進(jìn)行活動(dòng)，心理活動(dòng)開(kāi)始向有意性發(fā)展。當(dāng)前第20頁(yè)\共有65頁(yè)\編于星期六\23點(diǎn)第一節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征概述（一）學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本含義二、學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)與趨勢(shì)第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征兒童心理學(xué)是研究?jī)和睦戆l(fā)展規(guī)律，揭示心理發(fā)展的機(jī)制的一門(mén)科學(xué)。兒童心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體隨著年齡的增長(zhǎng)，在相應(yīng)環(huán)境的作用下，整個(gè)反應(yīng)活動(dòng)不斷得到改進(jìn)并日趨完善和復(fù)雜化的過(guò)程，是一種體現(xiàn)在個(gè)體內(nèi)部的連續(xù)而又穩(wěn)定的變化。當(dāng)前第21頁(yè)\共有65頁(yè)\編于星期六\23點(diǎn)第一節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征概述二、學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)與趨勢(shì)（二）兒童心理發(fā)展的基本特點(diǎn)第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征發(fā)展的連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一

發(fā)展的定向性發(fā)展的不平衡性

發(fā)展的差異性

基本特點(diǎn)當(dāng)前第22頁(yè)\共有65頁(yè)\編于星期六\23點(diǎn)第一節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征概述二、學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)與趨勢(shì)（三）學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢(shì)第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征一、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜二、從具體到抽象三、從被動(dòng)到主動(dòng)從不完備到完備從無(wú)意到有意四、對(duì)事物的態(tài)度由不穩(wěn)定到穩(wěn)定容易受情景影響的心理活動(dòng)逐漸表現(xiàn)為相對(duì)穩(wěn)定

容易受情景影響的心理活動(dòng)逐漸表現(xiàn)為相對(duì)穩(wěn)定從不分化到分化從主要受生理制約發(fā)展到自己主動(dòng)調(diào)節(jié)當(dāng)前第23頁(yè)\共有65頁(yè)\編于星期六\23點(diǎn)第二節(jié)生命的孕育（一）合子（二）胎兒的發(fā)展

1.胎種胚種經(jīng)過(guò)幾種變化分成三個(gè)不同的層次，即上層或外胚層、內(nèi)胚層和中胚層。

2.胚胎階段

(三）胎兒階段一、生命的初始第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征當(dāng)前第24頁(yè)\共有65頁(yè)\編于星期六\23點(diǎn)第二節(jié)生命的孕育（一）什么是遺傳遺傳是一種生物現(xiàn)象，即通過(guò)父母細(xì)胞染色體的基因把上代的生物特征遺傳給下一代。所謂染色體的基因是遺傳物質(zhì)的基本組成單位，它是脫氧核糖核酸即DNA組成的。二、遺傳因素對(duì)胎兒的影響第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征當(dāng)前第25頁(yè)\共有65頁(yè)\編于星期六\23點(diǎn)第二節(jié)生命的孕育（二）遺傳因素制約胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育，主要表現(xiàn)在：（一）染色體異常1.唐氏綜合癥2.杜氏綜合癥3.柯氏綜合癥（二）基因—遺傳疾病1.苯丙酮尿癥2.杭氏舞蹈癥二、遺傳因素對(duì)胎兒的影響第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征當(dāng)前第26頁(yè)\共有65頁(yè)\編于星期六\23點(diǎn)第二節(jié)生命的孕育三、環(huán)境對(duì)胎兒的影響環(huán)境對(duì)胎兒生長(zhǎng)發(fā)育是通過(guò)母體的作用來(lái)產(chǎn)生影響的。主要表現(xiàn)在：（一）母體的自身?xiàng)l件對(duì)胎兒的影響1.母親的身形2.母親的生育年齡第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征（二）母親患有疾病對(duì)胎兒的影響1.風(fēng)疹2.性病3.母親的情緒4.母親所處環(huán)境5.孕婦吸煙、飲酒及使用藥物當(dāng)前第27頁(yè)\共有65頁(yè)\編于星期六\23點(diǎn)第二節(jié)生命的孕育三、環(huán)境對(duì)胎兒的影響（三）母親情緒（四）母親所處環(huán)境

1.放射線(xiàn)

2.噪聲

3.電子計(jì)算機(jī)、微波爐等點(diǎn)子產(chǎn)品的輻射

4.其他（五）孕婦吸煙、飲酒及使用藥物對(duì)胎兒的影響第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征當(dāng)前第28頁(yè)\共有65頁(yè)\編于星期六\23點(diǎn)第三節(jié)嬰兒心理發(fā)展的主要特征第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征0-6個(gè)月（一）1-30天1.適應(yīng)新生活（1）無(wú)條件反射（2）條件反射2.新生兒的心理活動(dòng)1.視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)迅速發(fā)展2.手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作發(fā)展1-6個(gè)月6-12個(gè)月1.動(dòng)作迅速發(fā)展2.語(yǔ)言的發(fā)展3.依戀關(guān)系日益發(fā)展4.視知覺(jué)進(jìn)一步發(fā)展當(dāng)前第29頁(yè)\共有65頁(yè)\編于星期六\23點(diǎn)（一）出生到滿(mǎn)月1．生理寄居性2．心理現(xiàn)象的發(fā)生（1）驚人的本能――無(wú)條件反射（2）心理的發(fā)生――條件反射的出現(xiàn)（3）認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)始――知覺(jué)發(fā)生和視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的集中（4）最初的親子依戀――人際交往的開(kāi)端當(dāng)前第30頁(yè)\共有65頁(yè)\編于星期六\23點(diǎn)（三）半歲到周歲1．身體動(dòng)作迅速發(fā)展2．手的動(dòng)作開(kāi)始形成3．言語(yǔ)開(kāi)始萌芽4．親子依戀關(guān)系發(fā)展當(dāng)前第31頁(yè)\共有65頁(yè)\編于星期六\23點(diǎn)（二）滿(mǎn)月到半歲1．視聽(tīng)覺(jué)迅速發(fā)展2．手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作開(kāi)始發(fā)生3．主動(dòng)招人4．開(kāi)始認(rèn)生當(dāng)前第32頁(yè)\共有65頁(yè)\編于星期六\23點(diǎn)嬰兒心理發(fā)展的主要特征。嬰兒是0到3歲的兒童的，這一時(shí)期，由于動(dòng)作、語(yǔ)言迅速發(fā)展、嬰兒心理發(fā)展有了質(zhì)的飛躍，出現(xiàn)了初步的思維形式，具備了人特有的自我意識(shí)萌芽，但心理活動(dòng)仍帶有直覺(jué)行動(dòng)性和不隨意性的特點(diǎn)。下面我們從三個(gè)階段介紹嬰兒發(fā)展的年齡特征。這個(gè)三個(gè)階段分別是0-6個(gè)月、6-12個(gè)月、1-3歲。我們已經(jīng)觀(guān)看視頻“生命的孕育”，了解到生命個(gè)體開(kāi)始于受精卵。這個(gè)承載父母遺傳物質(zhì)的細(xì)胞，因?yàn)槟阁w的營(yíng)養(yǎng)供給與保護(hù)，實(shí)現(xiàn)了從胚種到胎兒的發(fā)展變化，并在270天左右將結(jié)束母體的寄居生活、來(lái)到人世。當(dāng)前第33頁(yè)\共有65頁(yè)\編于星期六\23點(diǎn)嬰兒出生后，頭30天被稱(chēng)為新生兒期。新生兒為了適應(yīng)與母體大不相同的新環(huán)境，必須建立各種心理活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)他們的維持生存和發(fā)展。那出生前，胎兒是如何在母體中生存和發(fā)展的？具體的說(shuō)，就是胎兒是如何攝取營(yíng)養(yǎng)、排泄廢物、吸取氧氣？找同學(xué)回答一下。也就是說(shuō)，胎兒在母體內(nèi)，通過(guò)臍帶從母體獲取營(yíng)養(yǎng)，通過(guò)臍帶排泄廢物，通過(guò)臍帶吸收氧氣。這一切維持生命的活動(dòng)，胎兒都要借助母親來(lái)完成。而新生兒，與母體分離，必須能夠自己吃、消化和排泄；然后是自己呼吸空氣。總之，從胎內(nèi)生活到胎外生活，新生兒需要付出極大努力。當(dāng)前第34頁(yè)\共有65頁(yè)\編于星期六\23點(diǎn)那么新生兒如何適應(yīng)外界環(huán)境呢？首先，新生兒要借助各種無(wú)條件反射來(lái)維持生存，在此基礎(chǔ)上形成條件反射，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。我們先了解一下無(wú)條件反射。不用學(xué)習(xí)、天生就能對(duì)某些刺激進(jìn)行反應(yīng)。而引起反射的刺激，叫無(wú)條件刺激物。比如，當(dāng)食物放進(jìn)口中，就會(huì)有唾液分泌。我們生來(lái)就能對(duì)放在嘴里的食物，進(jìn)行分泌唾液的反應(yīng)。這就是一種無(wú)條件反射。我們看看新生兒所具備無(wú)條件反射。當(dāng)前第35頁(yè)\共有65頁(yè)\編于星期六\23點(diǎn)有刺激物觸碰嬰兒的嘴邊，嬰兒會(huì)把頭轉(zhuǎn)向刺激物—這是一種定向反射，這種能力使得嬰兒可以找到嘴邊的食物。當(dāng)母親喂奶時(shí)，嬰兒可以找到奶頭，并進(jìn)行吸吮反射，隨后作吞咽反射。這連續(xù)的反射活動(dòng)，使嬰兒為可以獲取營(yíng)養(yǎng)。如果環(huán)境中的強(qiáng)光刺激眼睛，或者用手指觸摸嬰兒的眼睫毛，新生兒會(huì)有眨眼反應(yīng)。當(dāng)新生兒的消化系統(tǒng)出現(xiàn)問(wèn)題，吃的奶水過(guò)多，會(huì)使他們出現(xiàn)嘔吐現(xiàn)象。這里的眨眼和嘔吐，是兒童自我保護(hù)的無(wú)條件防御反射。以上這些無(wú)條件反射與生俱來(lái)，是維持個(gè)體生存的基本條件。新生兒還具備一些與個(gè)體生存無(wú)關(guān)的無(wú)條件反射。行走反射、巴賓斯基反射、抓握反射，在出生后一年就消失了。當(dāng)前第36頁(yè)\共有65頁(yè)\編于星期六\23點(diǎn)吸吮反射：手指放入嬰兒口中；吸吮；永久性；有利于喂食。搜尋反射：撫觸嬰兒嘴角或面頰；轉(zhuǎn)頭尋找刺激物；3周；幫助嬰兒找到乳頭。游泳反射：將嬰兒放入水中；踢水玩水；4～6個(gè)月；發(fā)生意外可以幫助嬰兒存活邁步反射：扶助嬰兒腋下并使其光腳著地；做邁步動(dòng)作；2個(gè)月；為行走做準(zhǔn)備。抓握反射：手指放在嬰兒掌心并輕按緊緊抓住刺激物3～4個(gè)月為幼兒抓握能力做準(zhǔn)備巴賓斯基反射：物體觸及嬰兒腳掌心；五個(gè)腳趾成扇形；8～12個(gè)月；尚未知曉。眨眼反射；物體或氣流以及光照刺激嬰兒眼睛；眨眼或閉眼；永久性；在不良刺激中保護(hù)嬰兒。驚跳（莫羅）反射：突發(fā)的噪音刺激或由高出猛然下降；弓背、伸直腿和手臂；6個(gè)月；有助于嬰兒抱住母親。擊劍反射；嬰兒仰臥時(shí)將其頭轉(zhuǎn)向一側(cè)；伸出該側(cè)手臂和腿呈擊劍姿勢(shì)；4個(gè)月；可能為嬰兒夠物做準(zhǔn)備。

當(dāng)前第37頁(yè)\共有65頁(yè)\編于星期六\23點(diǎn)當(dāng)前第38頁(yè)\共有65頁(yè)\編于星期六\23點(diǎn)當(dāng)前第39頁(yè)\共有65頁(yè)\編于星期六\23點(diǎn)無(wú)條件反射可以使個(gè)體適應(yīng)固定不變的環(huán)境，卻不能使機(jī)體適應(yīng)變化的生活環(huán)境。為了實(shí)現(xiàn)發(fā)展，主動(dòng)的適應(yīng)環(huán)境，個(gè)體需要建立條件反射。條件反射是在后天學(xué)會(huì)的反射。引起這種反射的刺激是為條件刺激。例如談虎色變這個(gè)成語(yǔ)。我們知道老虎的兇殘，不用親眼見(jiàn)到，只要聽(tīng)到有關(guān)虎事情，我們就會(huì)有害怕的感觸。當(dāng)我們看到水煮魚(yú)，聞到它的香味后，我們會(huì)有分泌唾液的反應(yīng)。這里老虎和香味，是條件刺激，我們學(xué)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行反應(yīng)。也就是說(shuō)條件刺激的形成，是在條件刺激和反應(yīng)之間建立暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系。說(shuō)是暫時(shí)，是因?yàn)闂l件反射只有在強(qiáng)化時(shí)，才能鞏固，否則將消失。當(dāng)前第40頁(yè)\共有65頁(yè)\編于星期六\23點(diǎn)人的一切活動(dòng)方式都是通過(guò)條件反射建立的，當(dāng)新生兒學(xué)會(huì)條件反射后，意味著，人的心理現(xiàn)象開(kāi)始發(fā)生。為他們的發(fā)展提供了可能。以上介紹的是新生兒生存和發(fā)展的條件。下面我們了解一下新生兒的原始感覺(jué)、以及有哪些變化。剛出生的嬰兒，已經(jīng)具備了觸覺(jué)，味覺(jué)等。比如放在嘴邊的手指引起的觸覺(jué)，能辨別酸甜苦咸。此外，隨著月齡的變化，這些原始感覺(jué)會(huì)與動(dòng)作協(xié)同發(fā)展。比如，聽(tīng)到被拖長(zhǎng)的聲音，嬰兒會(huì)停止一切活動(dòng)傾聽(tīng)，知道聲音停止?？傊?，嬰兒因?yàn)檫m應(yīng)環(huán)境，心理迅速發(fā)展。到6-12個(gè)月有了新的發(fā)展特點(diǎn)。滿(mǎn)月后，嬰兒的能力快速提升，但因?yàn)椴荒茏荒芘?，活?dòng)范圍和視野范圍都受到限制。但他們還是可以通過(guò)身體的簡(jiǎn)單活動(dòng)與視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的協(xié)同合作，探索環(huán)境，主要體現(xiàn)在手眼協(xié)調(diào)的發(fā)展。當(dāng)前第41頁(yè)\共有65頁(yè)\編于星期六\23點(diǎn)滿(mǎn)月的兒童視覺(jué)發(fā)展主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）兩個(gè)眼球可以集中到一點(diǎn)；（2）注視時(shí)間加長(zhǎng)；（3）注視距離增加；（4）追視。并且伴隨著相應(yīng)的軀體動(dòng)作：比如，一個(gè)月大的嬰兒可以抬頭跟蹤移動(dòng)物體，可以盯著媽媽看。到三個(gè)月大的時(shí)候，頭可以隨視線(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)，尋找試聽(tīng)來(lái)源。第四個(gè)月，能夠翻身的嬰兒，可用雙手支起身體，這樣就可以看到4、7米遠(yuǎn)的物體。與視覺(jué)協(xié)同發(fā)展的聽(tīng)覺(jué)，此階段也有較快變化；比如1-2個(gè)月的嬰兒喜歡聽(tīng)有節(jié)律的聲音，如媽媽的心跳聲。等到3個(gè)月的時(shí)候，可以尋找聲音的來(lái)源，以及聽(tīng)到媽媽講話(huà)便停止哭鬧等等。這些能力都展示了滿(mǎn)月后嬰兒的快速發(fā)展，但對(duì)于探索周?chē)h(huán)境所需的能力，視聽(tīng)覺(jué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要手動(dòng)作的參與，能夠形成手眼協(xié)調(diào)，能夠抓到看見(jiàn)的東西，它的意義在于加深對(duì)客觀(guān)事物的認(rèn)識(shí)。它的發(fā)展有四個(gè)階段：當(dāng)前第42頁(yè)\共有65頁(yè)\編于星期六\23點(diǎn)第一個(gè)階段是，1到2個(gè)月的無(wú)意撫摸階段。這個(gè)時(shí)期的嬰兒對(duì)于手無(wú)意碰到的東西會(huì)撫摸，這種摸沒(méi)有目的，也沒(méi)有方向。比如會(huì)用自己的手摸另一只手。手眼協(xié)調(diào)的第二階段是3到4個(gè)月的無(wú)意抓握：此時(shí)的嬰兒可以把握在手里的玩具弄出聲音，抓住被角往嘴里送。這些是典型的抓握動(dòng)作。但還沒(méi)有眼睛的參與。第三階段，是手眼開(kāi)始共同協(xié)作的開(kāi)始，但手還沒(méi)達(dá)到準(zhǔn)確抓住眼前物體的能力。通常嬰兒的手是在物體周?chē)蜣D(zhuǎn)。而4個(gè)月大的嬰兒，就可以看到什么抓什么了，比如嬰兒手里有一個(gè)東西，當(dāng)看到其他東西，會(huì)去拿其他東西。第四階段手眼協(xié)調(diào)能力形成。嬰兒的感知不止于此，他們可以分辨熟悉人和不熟悉的聲音，并對(duì)不熟悉的人采取躲避的態(tài)度。這種認(rèn)生能力體現(xiàn)了感知覺(jué)的發(fā)展更完善。并為嬰兒與養(yǎng)育者建立聯(lián)系，提供了條件。當(dāng)前第43頁(yè)\共有65頁(yè)\編于星期六\23點(diǎn)經(jīng)過(guò)半年的發(fā)展，新生兒具備了一定活動(dòng)能力，但活動(dòng)范圍還是有限。在6到12個(gè)月的發(fā)展中，出現(xiàn)了坐，爬、站、走以及雙手拿東西的動(dòng)作，這使嬰兒可以獨(dú)立活動(dòng)，減少對(duì)成人的依賴(lài)。具體看看這些動(dòng)作發(fā)展的表現(xiàn)。7月的時(shí)候，嬰兒可以自己坐穩(wěn)；不會(huì)爬，但可只能用上肢和腹部匍行；站立的時(shí)候要雙手扶著東西；手的動(dòng)作表現(xiàn)在可運(yùn)用物體。如用一個(gè)物體敲打另一個(gè)物體。8月的嬰兒不僅可以爬，還能坐起躺下，可用兩只手拿東西。9個(gè)的時(shí)候，爬行動(dòng)作更加復(fù)雜，可以前后爬行。手的動(dòng)作更加熟練、有目的性?？梢詫⑼婢邚某閷现腥〕?。10個(gè)月的時(shí)候，可以扶東西站的很穩(wěn)。手動(dòng)作的精細(xì)程度提高，可手指對(duì)捏。12個(gè)月的時(shí)候，自己可以站立。當(dāng)前第44頁(yè)\共有65頁(yè)\編于星期六\23點(diǎn)這些動(dòng)作的發(fā)展遵循動(dòng)作發(fā)展的4種規(guī)律；一是從整體到局部、準(zhǔn)確、專(zhuān)門(mén)化的。例如手的動(dòng)作，最初看見(jiàn)物體是一把抓，不會(huì)用手指，到后來(lái)用食指拇指準(zhǔn)確的對(duì)捏拿物體。第二個(gè)規(guī)律是，從上到下。先是抬頭，然后是坐，爬，站、走。這與嬰兒肌肉發(fā)展的順序有關(guān)。第三個(gè)規(guī)律是，大動(dòng)作到小動(dòng)作。比如先發(fā)展用胳膊，腿的動(dòng)作，爬，站。然后是精細(xì)的手指動(dòng)作。第四個(gè)規(guī)律是，從無(wú)意到有意。比如無(wú)意撫摸。無(wú)意抓握。然后是能夠?qū)o予不喜歡的東西，用手推開(kāi)。當(dāng)前第45頁(yè)\共有65頁(yè)\編于星期六\23點(diǎn)這些軀體動(dòng)作和手動(dòng)作的發(fā)展，讓嬰兒的自主性更大，能發(fā)現(xiàn)更多新事物，對(duì)環(huán)境中各種刺激能夠積極的反應(yīng)。語(yǔ)言作為一種對(duì)人類(lèi)有特殊意義的刺激，會(huì)促使嬰兒積極的理解，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。嬰兒的語(yǔ)言是練習(xí)發(fā)聲開(kāi)始的。最初的發(fā)聲是哭聲，然后是一些非哭聲的變現(xiàn)。大概到6個(gè)月左右，可以發(fā)一些與成人言語(yǔ)相似的音節(jié)，而且可以連續(xù)的發(fā)出音節(jié)，比如mama-baba。這些音節(jié)毫無(wú)意義可以。到10個(gè)月的時(shí)候，嬰兒可以理解一些簡(jiǎn)單的詞，但很有限。而12個(gè)月的時(shí)候，能對(duì)熟悉的事物用詞來(lái)反應(yīng)。如，聽(tīng)到媽媽?zhuān)瑫?huì)去尋找媽媽。當(dāng)前第46頁(yè)\共有65頁(yè)\編于星期六\23點(diǎn)媽媽?zhuān)菑膵雰撼錾哪且豢唐穑c之關(guān)系最為密切的人。母親對(duì)嬰兒的關(guān)切、呵護(hù)使得嬰兒對(duì)母親生產(chǎn)了依戀。嬰兒將自己的情感投射給母親，更關(guān)注母親，與母親在一起感到最大的安全和安慰，當(dāng)媽媽離開(kāi)的時(shí)候，表現(xiàn)出痛苦，有尋找的行為。母親對(duì)兒童的發(fā)展是至關(guān)重要的。當(dāng)前第47頁(yè)\共有65頁(yè)\編于星期六\23點(diǎn)嬰兒的感知能力不斷提升，與感知覺(jué)的發(fā)展相伴隨的動(dòng)作發(fā)展也有了質(zhì)的飛躍。1到3歲的嬰兒，可以獨(dú)立行走。但在1周歲的時(shí)候，頭大身子短，頭圍大于胸圍，使得走路容易摔跤，總是身子往前傾，兩臂不能自如擺動(dòng)，兩腳不能交替前行。經(jīng)過(guò)大人的訓(xùn)練，到兩歲不僅能走的很穩(wěn)，而且可以跑，跳，越過(guò)簡(jiǎn)單障礙等復(fù)雜的動(dòng)作。動(dòng)作發(fā)展遵循規(guī)律之一，是從大動(dòng)作到精細(xì)動(dòng)作。此時(shí)的嬰兒能走、跑、條，作為細(xì)微動(dòng)作的代表，雙手的動(dòng)作發(fā)展也有了質(zhì)變。比如，一歲時(shí)可以雙手準(zhǔn)確拿物體，兩三歲時(shí)，可以拿玩具作動(dòng)作，然后是根據(jù)物體的功用特點(diǎn)來(lái)使用，比如拿勺子吃飯，拿筆畫(huà)畫(huà)。特別是他們喜歡用一只手拿勺子，或筆。有了用優(yōu)勢(shì)手的現(xiàn)象。雙手動(dòng)作的發(fā)展，使得嬰兒可以獨(dú)立生活，自己吃飯，喝水，洗手等；還可增加動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，隨意性。當(dāng)前第48頁(yè)\共有65頁(yè)\編于星期六\23點(diǎn)第三節(jié)嬰兒心理發(fā)展的主要特征第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征軀體動(dòng)作的發(fā)展雙手動(dòng)作的發(fā)展語(yǔ)言、表象、想象、思維的發(fā)生和發(fā)展獨(dú)立性的發(fā)展1-3歲當(dāng)前第49頁(yè)\共有65頁(yè)\編于星期六\23點(diǎn)第四節(jié)幼兒心理發(fā)展的主要特征第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征4-5歲3-4歲（一）好問(wèn)、好學(xué)（二）抽象思維能力明顯萌芽（三）開(kāi)始掌握認(rèn)知規(guī)律（四）個(gè)性初具雛形（一）生活環(huán)境的改變提高了兒童的活動(dòng)能力（二）認(rèn)識(shí)活動(dòng)伴隨行動(dòng)進(jìn)行（三）心理活動(dòng)直接受情緒左右（四）愛(ài)模仿（一）活潑好動(dòng)（二）思維活動(dòng)帶有明顯的具體形象性（三）開(kāi)始接受任務(wù)（四）初步具有規(guī)則意識(shí)（五）自己組織游戲，并結(jié)成同伴關(guān)系5-6歲當(dāng)前第50頁(yè)\共有65頁(yè)\編于星期六\23點(diǎn)（三）3～4歲從3歲到6歲，是進(jìn)入小學(xué)之前的時(shí)期，稱(chēng)為學(xué)前期，又因?yàn)檫@是進(jìn)入幼兒園的時(shí)期，又稱(chēng)為幼兒期。1、3～4歲

（1）生活范圍擴(kuò)大幼兒3歲以后，在生活和活動(dòng)上發(fā)生了重大的變化，進(jìn)入了一個(gè)新的社會(huì)環(huán)境——幼兒園。從只和親人接觸的小范圍，擴(kuò)大到有更多老師、同伴的新環(huán)境。當(dāng)前第51頁(yè)\共有65頁(yè)\編于星期六\23點(diǎn)（2）情緒作用大

小班兒童的行動(dòng)常常受情緒支配，而不受理智支配。情緒性強(qiáng)，是整個(gè)幼兒期兒童的特點(diǎn)，但年齡越小越突出。

小班兒童情緒性強(qiáng)的特點(diǎn)表現(xiàn)在很多方面。高興時(shí)聽(tīng)話(huà)，不高興時(shí)說(shuō)什么也不聽(tīng)。如喜歡哪位老師，就特別聽(tīng)那位老師的話(huà)。

小班幼兒的情緒很不穩(wěn)定，很容易受外界環(huán)境的影響，看見(jiàn)別的孩子都哭了，自己也莫名其妙地哭起來(lái)。老師拿來(lái)新玩具，馬上又破涕為笑。當(dāng)前第52頁(yè)\共有65頁(yè)\編于星期六\23點(diǎn)（3）愛(ài)模仿小班兒童的獨(dú)立性差，愛(ài)模仿別人?？匆?jiàn)別人玩什么，自己也玩什么；看見(jiàn)別人有什么，自己就想要什么，所以小班玩具的種類(lèi)不必很多，但同樣的要多準(zhǔn)備幾套。在教育工作中，多為兒童樹(shù)立模仿的樣板。

教師常常是兒童模仿的榜樣，因此，應(yīng)該時(shí)刻注意自己的言行舉止，為孩子們樹(shù)立好榜樣。當(dāng)前第53頁(yè)\共有65頁(yè)\編于星期六\23點(diǎn)（4）思維仍帶有直覺(jué)行動(dòng)性

思維依靠動(dòng)作進(jìn)行，是先學(xué)前期兒童的典型特點(diǎn)。小班幼兒仍然保留著這個(gè)特點(diǎn)。讓他們說(shuō)出某一小堆糖有幾塊，他們就用手一塊一塊地?cái)?shù)才能弄清，他們不會(huì)像大些的孩子那樣在心里默數(shù)。由于小班兒童的思維還要依靠動(dòng)作，因此他們不會(huì)計(jì)劃自己的行動(dòng)，只能是先做后想，或者邊做邊想。比如，在捏橡皮泥之前往往說(shuō)不出自己要捏成什么，而常常是在捏好之后才突然有所發(fā)現(xiàn)：“面條！”當(dāng)前第54頁(yè)\共有65頁(yè)\編于星期六\23點(diǎn)4～5歲（1）愛(ài)玩、會(huì)玩

幼兒都喜歡游戲。但小班兒童雖然愛(ài)玩卻不大會(huì)玩。大班兒童雖然愛(ài)玩，也會(huì)玩，但由于學(xué)習(xí)興趣日益濃厚，游戲的時(shí)間相對(duì)少了一些。中班處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期。中班兒童已能計(jì)劃游戲的內(nèi)容和情節(jié)，會(huì)自己安排角色。怎么玩，有什么規(guī)則，不遵守規(guī)則應(yīng)怎么處理，基本都能商量解決，但游戲過(guò)程中產(chǎn)生的矛盾還需要教師幫助解決。當(dāng)前第55頁(yè)\共有65頁(yè)\編于星期六\23點(diǎn)（2）思維具體形象中班幼兒的思維可以說(shuō)是典型的幼兒思維，他們較少依靠行動(dòng)來(lái)思維，但是思維過(guò)程還必須依靠實(shí)