社區(qū)護理報告預(yù)防壓瘡及護理課件

社區(qū)護理報告預(yù)防壓瘡及護理社區(qū)護理報告預(yù)防壓瘡及護理社區(qū)護理報告預(yù)防壓瘡及護理預(yù)防壓瘡及護理教學(xué)計劃教學(xué)內(nèi)容:1.壓瘡的形成因紊2.壓瘡的壓追點及常見部位3.壓瘡傷口蔑理4.壓瘡的預(yù)防教學(xué)對象:長期臥床病及照願耆教學(xué)時間:30分小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)主要是以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生的個體差異，結(jié)合小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況來制定明確的教學(xué)目標。以學(xué)定教思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是新課程背景下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際要求，對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生重要的影響。本篇文章結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，分析小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的有效陛，希望能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生一定的借鑒意義。一、小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的有效性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中以學(xué)定教思想的融入，能夠彰顯學(xué)生的主體地位，提升課程教學(xué)的質(zhì)量，為小學(xué)生營造一個良好的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺。（一）彰顯學(xué)生的主體地位傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師處于課堂教學(xué)中的主體地位，學(xué)生處于被動接受的地位，課堂教學(xué)活動時常保持著“鴉雀無聲”的氛圍。這種模式對于學(xué)生的思維開發(fā)，具有極大的限制性，限制了學(xué)生的個性思維發(fā)展，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力，更是具有較強的局限性。新課程背景下，新的教育體系已經(jīng)建立，新的教育理念已經(jīng)貫通，很多教師已經(jīng)開始積極地探索，改變了原來的教學(xué)理念，在教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主，學(xué)生成為了課堂的主人翁，更加關(guān)注小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。以學(xué)定教思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，便能夠凸顯小學(xué)生的主體地位，是課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的重要表現(xiàn)。（二）提升課程教學(xué)的質(zhì)量小學(xué)生的理解能力較差，教師的指導(dǎo)有時候會使小學(xué)生“摸不著頭腦”，盡管言語中表示“聽懂了”，但是實際在應(yīng)用的過程中仍然存在著應(yīng)用效果較差，學(xué)習(xí)情況不夠理想的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為抽象，以學(xué)定教思想在課堂教學(xué)中的融入，能夠基于學(xué)生的性格特點深入開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過與小學(xué)生實際生活密切相聯(lián)系的事物，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解能力，為小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的實施策略小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的實施，可以通過構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；開展綜合評價活動，適當引導(dǎo)學(xué)生思維等方式來開展。（一）構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。以學(xué)定教思想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，需要明確小學(xué)生的性格特點以及學(xué)習(xí)能力。很多小學(xué)生存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低的問題，針對于這一問題，教師可以通過適當?shù)慕虒W(xué)氛圍構(gòu)建，使小學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究。例如在指導(dǎo)學(xué)生對“用兩步連乘解決實際問題”相關(guān)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)中，教師可以首先提出“盈盈的家中有10棵蘋果樹，桃樹的數(shù)量是蘋果樹的2倍，梨樹的數(shù)量是蘋果樹的3倍，同學(xué)們，誰能告訴老師，盈盈家一共有多少棵樹，蘋果樹、梨樹和桃樹的數(shù)量分別為多少呢？”教師可以通過一些問題引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，積極通過自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容解答題目。教師也可以組織學(xué)生通過小組合作的方式進行學(xué)習(xí)，在小組合作中共同學(xué)習(xí)、共同分析。另外，教師也可以通過分層教學(xué)的方式，針對于不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣進行教學(xué)設(shè)計。比如針對于一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可以重點學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、練習(xí)簡單的數(shù)學(xué)題目；學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生可以多練習(xí)習(xí)題，提升自身綜合能力；學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)習(xí)可以適當進行拓展訓(xùn)練等等。（二）開展綜合評價活動，適當引導(dǎo)學(xué)生思維。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以通過開展綜合評價活動檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并結(jié)合具體的問題具體分析，適當引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維能力。例如在指導(dǎo)學(xué)生對“長度單位米、分米、厘米”等相?P內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)之后，回答相關(guān)的問題，教師可以根據(jù)學(xué)生的答案，明確學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，針對于學(xué)生質(zhì)量不佳的學(xué)生，針對于具體問題進行具體分析，并通過問題進行思維引導(dǎo)。比如教師可以結(jié)合操場中的大樹，提出“同學(xué)們，你們猜操場上的大樹有多高？”，也可以結(jié)合教室中的門，提出“你們說我們班級的門有多高”等問題，通過不同的問題，指導(dǎo)學(xué)生正確認識米、分米以及厘米，并通過實際測量教室中門的長度、鉛筆盒的長度以及橡皮的長度等，在引導(dǎo)學(xué)生實踐的過程中，不斷加深學(xué)生對長度單位的理解，同時也拓寬了學(xué)生的思維面，提高學(xué)生動手解決實際問題的能力，體現(xiàn)以學(xué)定教的基本要求。課堂教學(xué)活動中，教師需要為學(xué)生適當留出自主思維的空間，適當通過問題檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以學(xué)定教，結(jié)合具體問題進行具體分析，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動能夠更加富含針對性特點，不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。三、結(jié)語創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中以學(xué)定教思想的融人能夠彰顯學(xué)生的主體地位，提升課程教學(xué)的質(zhì)量，為小學(xué)生營造一個良好的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺。新課程背景下，教師可以通過構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；開展綜合評價活動，適當引導(dǎo)學(xué)生思維等方式，使小學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并形成良好的數(shù)學(xué)思維能力。一、引言長期以來，在英語教學(xué)中，閱讀課一直是最受重視的教學(xué)內(nèi)容之一，是學(xué)生們獲取知識的重要途徑，也是教學(xué)中的難點。本人在自己的教學(xué)經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)，我們的閱讀教學(xué)還存在問題和難處，許多老師害怕教授英語閱讀課。教師在閱讀教學(xué)中多采用強化訓(xùn)練模式，致使學(xué)生長期處于被動閱讀的狀態(tài)。以我們學(xué)校某次的考試數(shù)據(jù)為例分析閱讀理解題――題號（每小題2分）、平均分、得分率依次為：第36題、0.95、0.47，第39題、0.69、0.34，第41題、0.63、0.31，第43題、0.42、0.21，第45題、0.66、0.33。從考試結(jié)果得知，學(xué)生在閱讀方面比較薄弱，失分嚴重。閱讀理解是綜合語言運用能力的一個重要方面，在中考中所占比重大，這是拉開檔次的題目，應(yīng)該引起教師和學(xué)生的充分重視。二、當前農(nóng)村英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀基礎(chǔ)階段的英語閱讀課，往往以獲取信息和學(xué)習(xí)語言知識為目的。在課堂上，學(xué)生不僅要明白文章的大意，還要了解文章的表達方式。整堂閱讀課都是教師自己一個人講課，而學(xué)生只是被動地聽、接受教師的“灌輸”，這樣的結(jié)果是讓學(xué)生對英語閱讀課感到乏味，更不用說學(xué)生是否已經(jīng)掌握了文章的內(nèi)容。再加上學(xué)生對這種沉悶、教學(xué)方法單一的課沒有興趣參與活動，也就影響了學(xué)生閱讀的積極性。其實，新課標的情感態(tài)度五級目標也強調(diào)“形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”。學(xué)生對閱讀課不感興趣，就會表現(xiàn)出消極的狀態(tài)，這是一個老師迫切需要解決的問題。現(xiàn)從以下幾個方面進行探討。1.學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊由于小學(xué)英語教學(xué)的不均衡，學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，有的同學(xué)連最起碼的26個字母也讀不全、讀不準，日常用語不知道幾句，更不用說閱讀英語文章。當學(xué)生看到那么長的閱讀文章，就會感到吃力。雖然學(xué)生剛?cè)氤跻粫r對英語有新鮮感，對英語興趣較濃，但隨著學(xué)習(xí)難度加大，詞匯過多、課文過長，有些學(xué)生漸漸跟不上老師的節(jié)奏，便對英語不感興趣，更何況是閱讀課。2.未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣詞匯量不足，也是導(dǎo)致學(xué)生對閱讀課不感興趣的重要原因。加上許多學(xué)生完成閱讀任務(wù)時，喜歡逐字逐句閱讀，沒有通篇思考，不但閱讀速度慢，獲取信息、分析信息和綜合概括能力也很難得到提高。這樣，導(dǎo)致學(xué)生無法形成良好的學(xué)習(xí)策略和習(xí)慣。3.缺少學(xué)習(xí)英語的氛圍大多數(shù)學(xué)生只是在課堂上學(xué)習(xí)英語，課后除完成作業(yè)之外，其他時間很少去接觸英語。課后要求學(xué)生完成背誦、朗讀文章等任務(wù)，只有少數(shù)人能及時完成。沒有濃厚的英語氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度就沒有以前那么積極、端正。通過對英語閱讀課存在的問題進行分析，認為應(yīng)該從我們教師開始，注重優(yōu)化教學(xué)方法，營造英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對英語閱讀的理解能力。三、教師需要運用適當方法進行英語閱讀教學(xué)教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法，因此，教師應(yīng)該先改變教學(xué)方法，來提高學(xué)生的閱讀能力。下面，結(jié)合個人教學(xué)實踐，研究如何改變當前農(nóng)村英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。1.改變方法，活用教材（1）問題提示法。在上閱讀課時，就閱讀課文提出一系列的問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀文章，閱讀起來就會更流暢，針對性會更強，效果也會更好。以GoforitUnit6為例，該單元的SectionAReading部分以AnAccidentalInvention為題，介紹了茶是如何發(fā)明的。為了讓學(xué)生對文章有一個整體理解，教師可以先讓學(xué)生帶著以下問題去閱讀。Q1：Whenwasteafirstdrunk？Q2：Whoinventedtea？Q3：Howwasteainvented？Q4：Whoiscalled“thesaintoftea”？Q5：WhatisChaJingabout？Q6：Whenwasteabroughttoothercountries？在回答以上幾個問題后，讓學(xué)生第二次閱讀文章，找出每一段的中心思想。在檢查答案時，引導(dǎo)學(xué)生如何歸納每一段的中心思想，從中指導(dǎo)學(xué)生的閱讀策略，同時讓學(xué)生明白每一段的中心思想一般在段首或末尾。然后，要求學(xué)生第三次閱讀文章，根據(jù)所給的提示概括文章段落大意。例如：Para1：tea，firstdrunk，ShenNong，boil，anopenfire，fellinto，remained，nicesmell，delicious.Para2：LuYu，ChaJing，describes，thefinesttea，water，used.Para3：believed，brought，appear，1660，nationaldrink，teatrade，spread，popularity.（2）分解法。本人認為，可以將閱讀文章分解為幾個小任務(wù)來進行教學(xué)，從簡單到復(fù)雜，層層遞進。讓學(xué)生一步步走近文章，教師也慢慢將學(xué)生帶進閱讀內(nèi)容上。通過分解而不知不覺地完成了教學(xué)，學(xué)生也意外發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)掌握文章內(nèi)容。例如：GoforitUnit12“Lifeisfulloftheunexpected”的短文3a，介紹了9?11和新西蘭大地震的內(nèi)容。要求學(xué)生完成以下閱讀任務(wù)。閱讀第一段，回答以下問題。Q1：WhattimedidthewriterarriveatWorldTradeCenteronSeptember11，2001？Q2：Whatdidthewriterdecidetodofirst？Q3：Howfarawaywasthecoffeeplacefromhisoffice？閱讀第二段，完成以下表格（篇幅所限，表略）。表格中內(nèi)容如下：Incident、Date、Place、Howdidthewriterendupmissingtheevent？對應(yīng)內(nèi)容為：Earthquake、February21，2011、InNewZealand、HemissedhisplanetoNewZealand.再次閱讀文章，要求學(xué)生找出語篇中的重點詞匯和難句，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文猜測詞義，并組內(nèi)討論這些句子的意思，之后教師進一步解釋。（3）小組討論自學(xué)法。以小組討論為主，來理解討論文章內(nèi)容并且提出一些問題讓其他學(xué)生思考回答。在學(xué)生理解文章大意后，讓學(xué)生自己再次閱讀課文一起討論并設(shè)計問題（四人為一組），再讓其他人在文章中找答案并回答。教師可以在巡視時進行適當指導(dǎo)，之后請幾組學(xué)生在課堂上展示對話，最后再由教師對文章進行總結(jié)。小組討論的目的是讓學(xué)生能更好地理解文章內(nèi)容，這樣氛圍會更活躍，學(xué)生也會積極參與，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如：GoforitUnit5“Whataretheshirtsmadeof”的短文3a，講述的是一個中國學(xué)生在美國的商店找不到美國制造的產(chǎn)品而幾乎都是中國制造的事實。首先，要求學(xué)生看標題和圖片進行預(yù)測，提幾個問題讓學(xué)生回答。Q1：Whereisthewriter？Q2：DoeshewanttobuyChineseproductsorAmericanproducts？結(jié)合圖片的信息概括文章大意。之后，要求學(xué)生閱讀文章，小組討論，設(shè)計問題。Q1：HowoldisKangJian？Q2：Wheredoeshecomefrom？Q3：WhenandwheredidKangJiangotovisithisauntanduncle？Q4：Whatdidhediscoverinthetoystores？Q5：Whydidhehavetovisitmanystores？…要求學(xué)生小組討論brand、local、mobile、high-technology等生詞的含義。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文進行猜測，讓學(xué)生掌握利用語境猜詞的策略。再次閱讀文章，討論文中出現(xiàn)的代詞，根據(jù)上下文判斷代詞指代功能。如：HefounditinterestingthatsomanyproductsinthelocalshopsweremadeinChina.KangJianthinksit’sgreatthatChinaissogoodatmakingtheseeverydaythings.2.關(guān)注學(xué)生的情感需要，激發(fā)興趣其實，每節(jié)課的開場白很重要。都說良好的開端是成功的一半，可也是需要不斷變化的，讓學(xué)生每天都感覺不一樣，具有新鮮感。同時，在教學(xué)過程中也要關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)。若感覺到學(xué)生的狀態(tài)不佳，教師應(yīng)該適時進行調(diào)整變化。也可以通過豐富的肢體語言、手勢等等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生信心和動力。3.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣在課堂上，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的文體、不同的閱讀目的而采用相應(yīng)的閱讀方法、速度和策略進行閱讀。通過一定量的課外閱讀，學(xué)生的閱讀能力才能達到質(zhì)的飛躍。在完成課堂上的閱讀任務(wù)后，可以指導(dǎo)學(xué)生在課余時間進行課外閱讀，使學(xué)生大量接觸語言材料，反復(fù)訓(xùn)練課堂上學(xué)過的閱讀策略和方法，逐步形成良好的閱讀策略和習(xí)慣。四、結(jié)束語培養(yǎng)英語閱讀能力，是提高學(xué)生理解和運用英語水平的一個基本方法，在英語教學(xué)中占有重要地位。當前，農(nóng)村英語閱讀教學(xué)存在一定的難度。文章對初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，并結(jié)合教學(xué)實踐，提出了一些提高學(xué)生英語閱讀能力的對策?？傊?，教師不可以為教閱讀而單調(diào)地安排閱讀。本人認為，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，通過閱讀教學(xué)教會學(xué)生進行學(xué)習(xí)，靈活掌握和運用詞匯、語句，在閱讀中訓(xùn)練并加強學(xué)生的聽、說、讀、寫技能。通過大量的教學(xué)實踐，各個閱讀環(huán)節(jié)的循序漸進，切實訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能，實現(xiàn)全面提高學(xué)生的閱讀理解能力的目的。預(yù)防壓瘡及護理教學(xué)計劃教學(xué)內(nèi)容:1.壓瘡的形成因紊2.壓瘡的壓追點及常見部位3.壓瘡傷口蔑理4.壓瘡的預(yù)防教學(xué)對象:長期臥床病及照願耆教學(xué)時間:30分壓瘡