小學(xué)教育學(xué)第四章教師

小學(xué)教育學(xué)第四章教師第一頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期二（一）教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展

教師職業(yè)產(chǎn)生于奴隸社會初期，主要由國家管理和巫師兼任；在封建社會，教師職業(yè)開始向?qū)ｉT化方向發(fā)展；在資本主義社會，師范教育產(chǎn)生，教師職業(yè)更趨專門化和專業(yè)化。第二頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期二（二）教師的社會地位：

教師被稱為“人類靈魂的工程師”（加里寧）徐特立主張“經(jīng)師和人師合一”“教師要做園丁，不要做樵夫”。毛澤東稱他是“革命第一，工作第一，他人第一”。荀況把教師納入“天、地、君、親”的序列?？涿兰~斯認(rèn)為，教師是太陽底下再沒有比它更優(yōu)越、更光榮的職位。第三頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期二（三）教師的社會作用：（1）通過教育活動選擇、傳播、提升和創(chuàng)造人類文化學(xué)校和教師進(jìn)行人類文化的代際傳承，具有自覺性、科學(xué)合理性和專門性。（2）通過向受教育者傳授文化以培養(yǎng)人培養(yǎng)人與傳授文化知識比較，是教師職業(yè)的更為本質(zhì)的社會職能。人的素質(zhì)包括國民基礎(chǔ)素質(zhì)和各種專業(yè)或職業(yè)素質(zhì)。國民基礎(chǔ)素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、智能素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)、勞動與生活技能素質(zhì)等。專業(yè)或職業(yè)素質(zhì)是指在各種專業(yè)或職業(yè)活動中所需要和表現(xiàn)的素質(zhì)。第四頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期二（3）通過傳遞文化和培養(yǎng)人全面推動人類社會發(fā)展世界上的一切物質(zhì)財富和精神財富都是人類自己創(chuàng)造的，教師通過傳授文化知識和培養(yǎng)人才，就可以全面推動人類社會的發(fā)展。第五頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期二二、教師勞動的特點（一）復(fù)雜性是由教育對象的復(fù)雜性決定的;

是由教育任務(wù)的復(fù)雜性決定的;

是由教育過程、教育方法和教育手段的復(fù)雜性決定的。第六頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期二（二）創(chuàng)造性

教師必須對知識進(jìn)行加工，使知識易于為學(xué)生理解和接受，需要教師付出創(chuàng)造性勞動。現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，知識更新十分迅速。教學(xué)中融進(jìn)最新的現(xiàn)代知識，需要教師的創(chuàng)造。教師面臨的教育對象是經(jīng)常變化的，教師所面臨的教育現(xiàn)場是復(fù)雜的，需要教師進(jìn)行創(chuàng)造性勞動。教育過程要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，更需要表現(xiàn)教師勞動的創(chuàng)造性。第七頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期二（三）示范性是由教育內(nèi)容、方法和手段的主體化及其與教育結(jié)果的一致性決定的;

是由人的認(rèn)識過程和心理過程的特點決定的;

也是由青少年心理特征決定的。（四）長期性

教師勞動會效果的長期性，既表現(xiàn)為后效性，又表現(xiàn)為長效性，即人才成長和教育效果在人的一生中都將發(fā)揮作用。第八頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期二第二節(jié)教師素質(zhì)一、文化素質(zhì)：1.必須具有所教學(xué)科的全面扎實的知識和技能；2.必須具有藝、體、勞等課程的基礎(chǔ)知識和基本技能；3.小學(xué)教師還要具有廣博的文化科學(xué)知識和多方面興趣和才能。第九頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期二二、教育素質(zhì)：1.教育理論知識；作為小學(xué)和幼兒園教師，主要應(yīng)該掌握教育學(xué)、心理學(xué)、各科教材教法知識；2.教育實踐能力：語言表達(dá)能力、教學(xué)實踐能力、教育和組織管理能力；3.運用教育機智處理突發(fā)問題的能力：遵循因勢利導(dǎo)、揚長避短、達(dá)到正面教育效果的指導(dǎo)原則；針對不同情況，采取多種方式，對癥下藥。4.教育科研能力。第十頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期二教育機智：是指一種面對新的突發(fā)事件，能夠迅速而正確地作出判斷，隨機而應(yīng)變地采取恰當(dāng)而有效的教育措施，以解決問題的能力。教師的教育機智表現(xiàn)了教師的教育機敏性品質(zhì)。教師的這種教育機敏性品質(zhì)首先是產(chǎn)生于教師平時對教育問題的不斷的艱苦的思考。其次，這種教育的機敏性品質(zhì)也來源于對兒童年齡特征和個性特征的觀察和了解。第三，教師的教育機敏性還有賴于教育經(jīng)驗的積累。第十一頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期二三、職業(yè)道德素質(zhì)：

1997年8月，原國家教委、全國教育工會又進(jìn)一步修訂了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》內(nèi)容為：依法執(zhí)教；愛崗敬業(yè)；熱愛學(xué)生；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；團(tuán)結(jié)協(xié)作；尊敬家長；廉潔從教；為人師表。第十二頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期二1.師愛師愛及其作用：

教師對學(xué)生的愛（簡稱師愛）是教師順利開展教育工作的重要的條件之一。師愛是激勵教師做好教育工作的精神動力，又是打開學(xué)生心扉的鑰匙。師愛還有助于培養(yǎng)學(xué)生友好待人、趨向合群等良好的社會情感和開朗樂觀的個性。第十三頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期二師愛具有十分深刻和廣泛的內(nèi)容:

首先，師愛是教師對學(xué)生的親近感，是教師對學(xué)生以生活上的關(guān)懷體貼為起點而產(chǎn)生的愛的情感。教師對學(xué)生的親近感是師愛的最基本的內(nèi)容，是教育的起點和基礎(chǔ)。其次，師愛在較高的層次上是理解感和尊重感。第三，師愛在更高的層次上是由衷的期待感。第十四頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期二如何培養(yǎng)師愛？

首先要增強對師愛的認(rèn)識。師愛的培養(yǎng)還必須在實踐中進(jìn)行，師愛要求教師平等地關(guān)心和愛護(hù)每一個學(xué)生，尤其是對智力落后或行為表現(xiàn)差的孩子。師愛還要特別在處理師生沖突中培養(yǎng)鍛煉。第十五頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期二2.為人師表：

為人師表首先應(yīng)表現(xiàn)在教師義務(wù)方面。其次，應(yīng)表現(xiàn)在教師行為方面。第三，應(yīng)表現(xiàn)在教師品德方面。第四，應(yīng)表現(xiàn)在教師風(fēng)度方面。教師風(fēng)度是指教師在教育活動中，通過言談舉止、待人接物、步態(tài)手勢、面部表情、服飾儀容等方面表現(xiàn)出來的一種外在的行為方式和特征。我國學(xué)校對教師風(fēng)度的基本要求是：（1）語言文明；（2）舉止端莊；禮貌待人；（3）儀容整潔大方。第十六頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期二3.21世紀(jì)對教師素質(zhì)的要求1．要在教育觀念上創(chuàng)新、樹立現(xiàn)代教育觀念；2．要樹立培養(yǎng)個性的觀念和創(chuàng)新觀念；3．要樹立終身教育和終身學(xué)習(xí)的觀念；4．要樹立教育國際化的觀念；5．要樹立教育網(wǎng)絡(luò)化觀念；6．要不斷提高師德修養(yǎng)。第十七頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期二4.新課程改革下的教師課程觀（1）學(xué)校的課程是發(fā)展的；（2）學(xué)校的課程是教師與學(xué)生在互動中建構(gòu)的；（3）學(xué)校的課程是師生共同發(fā)展的載體。第十八頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期二5.新課程改革下的教師學(xué)生觀（1）學(xué)生是獨立自主的人；（2）學(xué)生有無限的創(chuàng)造潛能；（3）學(xué)生是完整的人和有差異的人。第十九頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期二6.新課程改革下教師角色的轉(zhuǎn)變（1）教師不是教育產(chǎn)品的生產(chǎn)者，不是學(xué)生的塑造者，而是教育生產(chǎn)的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)生成長與發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者；（2）教師不是教育資源的唯一擁有者，二是學(xué)生獲取教育資源的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者；（3）教師不是教學(xué)過程的“獨奏者”，而是教學(xué)過程的“伴奏者”與研究者。第二十頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期二第三節(jié)師生關(guān)系一、師生關(guān)系的歷史概況：（1）中國古代的師生關(guān)系：受到等級制度的影響，強調(diào)師道尊嚴(yán)，強調(diào)教師的權(quán)威。韓愈在《師說》中提出：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。”“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！保?）西方近代的師生關(guān)系：提倡“民主”、“平等”、“個性自由”等口號，盧梭在其代表作《愛彌兒》中主張把兒童放到大自然中去培養(yǎng)，赫爾巴特主張“教師中心論”，杜威主張“兒童中心論”。第二十一頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期二二、我國社會主義學(xué)校師生關(guān)系的基本要求：

（1）民主平等：在政治、人格、真理面前平等，教師對學(xué)生具有教育管理職責(zé)，學(xué)生要聽從教師的教導(dǎo)，教師要向?qū)W生學(xué)習(xí)，認(rèn)真接受學(xué)生提出的合理意見和建議。對我國中小學(xué)師生關(guān)系類型的分析研究表明，對立型、依賴型、自由放任型的師生關(guān)系下的教育教學(xué)效果，遠(yuǎn)不如民主平等型師生關(guān)系下的教育教學(xué)效果好。第二十二頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期二（2）尊師愛生：是社會主義新型師生關(guān)系的重要特征。教師是教育者，他在建立尊師愛生新型師生關(guān)系中起主導(dǎo)作用。（3）心理相容：是群體成員在心理與行為上彼此協(xié)調(diào)一致與諒解。（4）教學(xué)相長：在師生雙邊活動中，在師生共同參與的教育活動中，雙方存在著相互促進(jìn)、彼此推動的關(guān)系。第二十三頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期二三、怎樣建立良好的師生關(guān)系：

（1）樹立良好的師生觀，把教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體能動性結(jié)合起來；學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何，是衡量教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何的標(biāo)準(zhǔn)。（2）加強教師與學(xué)生的交往，是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。師生之間一般要經(jīng)歷“接觸、親近、共鳴、信賴”四個步驟，才能建立起較為親密無間的關(guān)系。第二十四頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期二

（3）在平等的基礎(chǔ)上樹立教師威信，為教育教學(xué)工作的順利開展創(chuàng)造條件。首先依靠教師素質(zhì)和教育教學(xué)水平的提高。需要具有教師職業(yè)所要求的特殊性格，即具有童心、公正感和自制力。第二十五頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期二第四節(jié)

教師資格與教師進(jìn)修

一、教師資格：

教師資格是國家對專門從事教育教學(xué)工作人員的最基本要求,它規(guī)定著從事教師工作必須具備的條件。凡志愿從事教師職業(yè)，具備國家規(guī)定的教師條件或標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過權(quán)威機構(gòu)審定，就可認(rèn)定他具有“教師資格”，取得國家認(rèn)可的教師資格證書。第二十六頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期二二、教師資格的種類

日美歐各國教師資格種類和級別以學(xué)位和考試為基礎(chǔ)。我國教師資格種類和級別以學(xué)歷和評定為基礎(chǔ)。我國教師資格分為：幼兒園教師資格；小學(xué)教師資格；初級中學(xué)教師和初級職業(yè)學(xué)校文化課、專業(yè)課教師資格；高級中學(xué)教師資格；中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級中學(xué)文化課、專業(yè)課教師資格；中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級中學(xué)實習(xí)指導(dǎo)教師資格；高等學(xué)校教師資格。

第二十七頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期二我國小學(xué)教師職務(wù)資格分為：高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，根據(jù)教師的政治思想、基本學(xué)歷、勝任教育教學(xué)情況以及教育工作年限等，評定其任職資格。我國《教師法》規(guī)定，取得教師資格的人員首次任教時，應(yīng)當(dāng)有試用期。三、教師進(jìn)修教師進(jìn)修的形式：校內(nèi)進(jìn)修、校外進(jìn)修、函授學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。第二十八頁，