荷塘月色教學(xué)設(shè)計

PAGEPAGE1《荷塘月色》典型教學(xué)設(shè)計研究臨邑一中高中語文劉翠翠【課程分析】普通高中語文課程標準要求散文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會審美，學(xué)會鑒賞美的能力?！逗商猎律肥侵熳郧逑壬囊黄獙懢笆闱樯⑽?，安排在魯人版·普通高中課程標準實驗教科書語文·必修一的“走進自然”第三單元“寫景狀物散文”第二課，是這一單元的重點篇目。這篇文章，朱自清先生通過細膩的描寫，把自己的淡淡的愁緒融進了荷塘月色的景致之中，使人讀之陶醉。它是一篇獨具特色的寫景抒情散文。這篇課文情景交融，意蘊深厚，作者通過對月下荷塘和塘上月色的精彩描寫，表達了自己淡淡的喜悅和淡淡的哀愁。文中比喻、通感修辭手法的運用使文章典雅秀麗，讓人讀后滿口余香。這一單元教學(xué)的任務(wù)是：品味文章優(yōu)美的語言、體驗作者獨特的情感。根據(jù)單元教學(xué)要求，我確定本文的教學(xué)重點為：1.理解作者獨特的內(nèi)心體驗。2.學(xué)習(xí)作者借景抒情的寫作手法。教學(xué)難點：理解通感的修辭手法?！緦W(xué)情分析】本文學(xué)習(xí)主體為高一學(xué)生，本文是作者在特定年代、特殊時期表達自己獨特心情的一篇佳作，由于年代久遠，學(xué)生可讀出景色，但難以走進作者的心靈。為了解決學(xué)生閱讀隔靴搔癢的感覺，課前讓同學(xué)們查閱寫作年代的相關(guān)背景以及朱自清的生平經(jīng)歷，知人論世，真正走進作者。文中寫景多用比喻、通感，很多同學(xué)的理解只停留在只可意會不可言傳的層面，這既是本課的難點，也是本課的重點?！驹O(shè)計思路】學(xué)習(xí)散文，就要品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。學(xué)習(xí)這類文章，首先要明確散文的特點：形散而神不散，所謂神就是散文的中心，也就是散文所抒的情。這種情在文字上往往不是直露無遺的，而是通過精巧、縝密的構(gòu)思，富有華彩或哲理性的語言，在寫景、狀物、敘事中深婉迂曲又自然而然地表現(xiàn)的。教學(xué)時本著培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的教學(xué)目的，引領(lǐng)學(xué)生從欣賞景物入手，領(lǐng)悟情景交融的寫作方法，體會語言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧，掌握一定的賞析散文的方法?！緦W(xué)習(xí)目標】知識與能力。揣摩優(yōu)美的藝術(shù)語言，賞析情景交融、借景抒情的藝術(shù)手法過程與方法。理清作品的線索（明線和暗線），欣賞文中之景，領(lǐng)會文中之情；結(jié)合具體的景物描寫來分析比喻、比擬、通感的修辭效果。情感態(tài)度個價值觀。培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，追求理想?！窘虒W(xué)流程】激情導(dǎo)入，了解背景【導(dǎo)入課文】課件投影《愛蓮說》“水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉?！?，作者是？（周敦頤）蓮就是荷花。周敦頤筆下的荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”?？梢哉f，荷花已成為中國文學(xué)中一道獨特的風(fēng)景線，其意蘊可謂深遠，其意境可謂獨特優(yōu)美。今天我們再學(xué)習(xí)一篇跟荷花有關(guān)文章——朱自清的《荷塘月色》，看看朱自清筆下的荷花、荷塘又是怎樣的？（設(shè)計意圖：激情導(dǎo)入，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生對荷花的熱愛。）【作者簡介】朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實。原籍浙江紹興，生于江蘇海州?，F(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，學(xué)生時代即創(chuàng)作新詩，后又從事散文寫作。1920年秋，創(chuàng)辦《詩刊》。1925年到清華大學(xué)任教。1928年出版散文集《背影》?？谷諔?zhàn)爭時期，任西南聯(lián)合大學(xué)教授。抗戰(zhàn)勝利后，仍在清華大學(xué)任教，并積極支持反對國民黨獨裁統(tǒng)治的學(xué)生運動。1948年病逝于北京。著作有《朱自清全集》【寫作背景】《荷塘月色》是中國著名文學(xué)家朱自清任教清華大學(xué)時所寫的一篇散文，本文寫于1927年7月，正值"四·一二"蔣介石背叛革命之時。曾參加過"五四"運動的愛國知識分子朱自清，面對這一黑暗現(xiàn)實，他悲憤、不滿而又陷入對現(xiàn)實無法理解的苦悶與彷徨之中。懷著這種孤獨苦悶的心情，寫下了《荷塘月色》這篇文章。二.初讀課文，整體感知1美文欣賞，配樂朗讀

2全文分三部分第一部分（第1自然段）寫作者夜深人靜時去荷塘觀賞月色的緣由。

第二部分（第2—6自然段）是全文的主體，細致地描繪荷塘月色的迷人、恬靜，抒發(fā)作者淡淡的喜悅和哀愁。

第三部分（第7-10自然段），寫江南采蓮習(xí)俗及惦念江南之情，表達了作者對美好生活的向往。全文結(jié)構(gòu)完整，銜接自然緊密，寫景與抒情有機地揉合在一起。

3抓住關(guān)鍵詞語，理出作者游蹤（明線），探究作者情感路線（暗線）

相信優(yōu)美的誦讀已經(jīng)讓我們沉醉其中，現(xiàn)在大家來看看文章開頭

問題1：夜深人靜之時，作者為什么會突然想去荷塘邊散步？

主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”，夜深人靜之時本應(yīng)好好休息了，但許多事情剪不斷，理還亂，就想到去荷塘散步，以此來排遣內(nèi)心的煩惱！

全文就是圍繞“頗不寧靜”這一心情展開的，它就像是一支樂曲中的主旋律，始終在全曲中回蕩！

問題2：為排遣不寧靜，作者散步的游蹤是怎樣的？

游蹤：家——小路——荷塘——家

問題3：一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧靜嗎？

到底找到?jīng)]有呢？我們一起來看一看作者心情是怎樣變化的

請看第3自然段的內(nèi)心獨白我們先一起來朗讀這個自然段（學(xué)生齊讀）

問題4：這一段獨白到底流露了朱自清怎樣的心情？

（學(xué)生總結(jié)）盡管有哀愁，但更有一種淡淡的喜悅之情！作者只有這幽僻的壞境之中，才感到自己成了一個自由的人，才能夠拋開塵世間的喧囂和煩惱——可見作者對現(xiàn)實的不滿！

“我且受用這無邊的荷香月色好了”流露出作者為能夠暫時得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅——可見作者幻想超脫現(xiàn)實問題5：作者的情感路線是怎樣的？暗線：不寧靜——追求寧靜——寧靜——走出寧靜(設(shè)計意圖：讓學(xué)生對課文的脈絡(luò)有清晰的認識)三.研讀文本精講課文講讀第一部分朗讀。2.問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

3.欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓。

4.剪不斷，理還亂，才下眉頭，又上心頭。五．寫作特點

本文語言樸素典雅，準確生動，富有韻味。作者是如何使語言表達得如此美的？

（1）作者精心選用恰當(dāng)?shù)膭釉~，使語言準確、貼切，創(chuàng)造出生動的意境。

（2）作者善于運用疊詞，傳神地描寫事物特征，加強語氣，舒展文氣，增加音韻美，深化物態(tài)情貌。

（3）作者善于運用比喻、擬人、通感等修辭手法，使語言形象生動，創(chuàng)造出引人入神的意境。

六．歸納總結(jié)

領(lǐng)悟作者的思想感情，要善于通過鑒賞作者的景物描寫去把握其中寄寓的情感。而鑒賞作者的景物描寫，要善于分析景物描寫的層次、景物描寫的技巧造成的效果，要品味景物的特點，最后歸結(jié)到美感特征。七．布置作業(yè)1．加強朗讀（“書讀百遍其意自現(xiàn)”導(dǎo)出“文讀百遍其情自現(xiàn)”），品味文章的4-6小節(jié)2．思考課后練習(xí)【課后反思】

語文教學(xué)要加強綜合，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。這節(jié)課在這方面表現(xiàn)得十分突出，語文教學(xué)的多功能發(fā)揮得淋漓盡致。修辭、語言等都放在特定的語境中理解、品味、鑒賞，感悟是靈動的，具個性色彩的。研究作者與創(chuàng)作背景，探究作品的寫作意圖與價值取向，把知識傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展與思想情操陶冶融為一爐，發(fā)揮