心理學(xué)人格氣質(zhì)性格能力需要與動(dòng)機(jī)詳解演示文稿

心理學(xué)人格氣質(zhì)性格能力需要與動(dòng)機(jī)詳解演示文稿當(dāng)前第1頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)（優(yōu)選）心理學(xué)人格氣質(zhì)性格能力需要與動(dòng)機(jī)當(dāng)前第2頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)人格構(gòu)成：人格人格動(dòng)機(jī)系統(tǒng)：（即個(gè)性傾向性）心理特征系統(tǒng)：自我調(diào)控系統(tǒng)：（即自我意識(shí)）需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、世界觀等氣質(zhì)、性格自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控當(dāng)前第3頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)1、人格的穩(wěn)定性和可塑性2、人格的獨(dú)特性和共同性（二）人格的特征◆人格是穩(wěn)定的，教育的影響和促進(jìn)只能在一定程度上產(chǎn)生效果和發(fā)揮作用?！羧烁袷强伤艿?，才有可能通過(guò)各種心理、行為或教育的方法影響、促進(jìn)個(gè)體發(fā)展?！羧烁袂Р钊f(wàn)別，教育需要有針對(duì)性，因材施教。◆人格有共同性，針對(duì)人格發(fā)展的規(guī)律，提出的人格發(fā)展理論，可以指導(dǎo)對(duì)人的教育。

當(dāng)前第4頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)二、人格理論（一）弗洛伊德的精神分析人格理論（二）艾里克森的人格發(fā)展理論（三）班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)人格理論（四）人格的特質(zhì)理論當(dāng)前第5頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)（一）弗洛伊德的精神分析理論

1、人格結(jié)構(gòu)人格是一個(gè)整體，由本我、自我和超我三部分組成。2、人格發(fā)展性本能是人心理發(fā)展的基本動(dòng)力。當(dāng)前第6頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)1、人格結(jié)構(gòu)本我（生物我）無(wú)意識(shí)層面，遵循快樂(lè)原則；自我（現(xiàn)實(shí)我）意識(shí)層面，遵循現(xiàn)實(shí)原則；超我（理想我）包含良心和自我理想，遵循道德原則。返回當(dāng)前第7頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)2、人格發(fā)展階段理論

（1）口唇期（0—1歲）（2）肛門期（1—3歲）（3）性器期（3—6、7歲）（4）潛伏期（6、7歲—12歲）（5）青春期（12—20歲左右）返回當(dāng)前第8頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)（二）艾里克森的人格發(fā)展理論

階段基本心理矛盾大致年齡矛盾處理所形成的品質(zhì)重要的影響人物積極解決，順利發(fā)展解決失敗，發(fā)展障礙1基本信任與不信任0-1歲嬰兒期對(duì)人信任，有安全感焦慮不安，恐懼父母或監(jiān)護(hù)人2自主與羞怯、疑慮1-3歲幼兒前期自我控制與意志自我懷疑父母或監(jiān)護(hù)人3主動(dòng)與內(nèi)疚3-6歲幼兒后期方向和目的無(wú)價(jià)值感家庭與學(xué)前教育機(jī)構(gòu)4勤奮與自卑6-12歲學(xué)齡期能力無(wú)能家庭、學(xué)校師生、鄰里5同一性與角色混亂12-20歲青年期忠誠(chéng)不確定感同輩伙伴、小群體6親密與孤獨(dú)20-35歲成年早期愛(ài)孤獨(dú)寂寞，無(wú)法與人相處朋友、配偶7關(guān)心下一代與自我關(guān)注35-65歲中年期關(guān)心他人自私自利同事、家庭成員8自我整合與失望65-死亡老年期智慧無(wú)望和無(wú)意義感全體人類當(dāng)前第9頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)（三）班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)（觀察學(xué)習(xí)）理論

人格可通過(guò)社會(huì)學(xué)習(xí)方式獲得，也可通過(guò)社會(huì)學(xué)習(xí)改變。觀察學(xué)習(xí)是指通過(guò)觀察他人而習(xí)得復(fù)雜行為的過(guò)程。觀察示范者的行為，由于看到他人行為被強(qiáng)化（獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰）而代替自己行為被強(qiáng)化，因而觀察者也能學(xué)到示范者的行為。當(dāng)前第10頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)“攻擊性行為榜樣作用”的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)一：個(gè)體看到他人行為獲得成功或贊揚(yáng)（失敗或懲罰），會(huì)增加（或減少）產(chǎn)生同類行為的傾向。替代懲罰僅僅阻礙新反應(yīng)的操作，而沒(méi)有阻礙他們對(duì)這一行為的習(xí)得。實(shí)驗(yàn)二：榜樣對(duì)孩子的影響作用，實(shí)際行動(dòng)比口頭勸說(shuō)更有力，即身教重于言傳。當(dāng)前第11頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)（四）人格的特質(zhì)理論人格類型論和特質(zhì)論：類型論把人格根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)分為多個(gè)類型，一個(gè)人只屬于其中的某個(gè)類型，而不能是另外的一個(gè)類型。特質(zhì)論用多個(gè)基本特質(zhì)來(lái)描述人格，每個(gè)特質(zhì)都是對(duì)立兩端聯(lián)系起來(lái)所構(gòu)成的一個(gè)維度，任何人在這個(gè)維度上都有一個(gè)確定的位置。都假定個(gè)體的人格是某種相對(duì)穩(wěn)定的東西，都可加以描述。當(dāng)前第12頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)三、人格測(cè)量（一）自陳法（二）投射法當(dāng)前第13頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)（一）自陳法紙筆測(cè)驗(yàn)，用于被試自己作答。三種形式：是非式、二擇一式、等級(jí)式。常用的自陳測(cè)驗(yàn)：1、明尼蘇達(dá)多相人格量表（MMPI）2、卡特爾人格特質(zhì)量表（16PF）3、艾森克人格問(wèn)卷（EPQ）當(dāng)前第14頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)（二）投射法投射法：向受測(cè)者提供一些意義比較含糊的刺激情境，讓其在不受限制的情境下，自由地表現(xiàn)出反應(yīng)，分析反應(yīng)的結(jié)果，便可推斷出受測(cè)者的人格結(jié)構(gòu)。投射測(cè)驗(yàn)：1、聯(lián)想法。如文字聯(lián)想測(cè)驗(yàn)和羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn)。2、構(gòu)造法。如主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)。3、完成法。如語(yǔ)句完成測(cè)驗(yàn)。4、選排法。用圖畫、照片作為測(cè)驗(yàn)材料。5、表露法。如畫人測(cè)驗(yàn)。主要的投射測(cè)驗(yàn)：羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)

當(dāng)前第15頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)四、氣質(zhì)（一）概念氣質(zhì)是個(gè)體生來(lái)就有的心理活動(dòng)的反應(yīng)特征。心理活動(dòng)的反應(yīng)特征：1、心理過(guò)程的強(qiáng)度2、心理過(guò)程的速度和穩(wěn)定性3、心理活動(dòng)的指向性當(dāng)前第16頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)

（二）關(guān)于氣質(zhì)類型的學(xué)說(shuō)

1、氣質(zhì)的體型說(shuō)認(rèn)為人的身體結(jié)構(gòu)與氣質(zhì)特點(diǎn)以及可能患的精神病種類有一定的關(guān)系。肥胖型，（身材短胖，圓肩闊腰）易患躁狂抑郁癥。瘦長(zhǎng)型，（高瘦纖弱、細(xì)長(zhǎng)、窄?。┮谆季穹至寻Y。斗士型，（骨肉均勻，體態(tài)與身高成比例），易患癲癇癥。當(dāng)前第17頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)2、氣質(zhì)的血型說(shuō)O型氣質(zhì)：好勝霸道，不愿吃虧。A型氣質(zhì)：內(nèi)傾保守、老實(shí)穩(wěn)重。B型氣質(zhì)：外傾積極，感覺(jué)靈敏，行為自由奔放。AB型氣質(zhì)：兼有A型和B型的特點(diǎn)，為混合型。當(dāng)前第18頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)（三）氣質(zhì)的體液說(shuō)古希臘醫(yī)學(xué)家恩培多克勒提出“四根說(shuō)”,認(rèn)為人的身體是由四根（土、水、火、空氣）構(gòu)成。古希臘的醫(yī)生希波克拉底將“四根說(shuō)”發(fā)展為“四液說(shuō)”，認(rèn)為人體內(nèi)的體液有四種：血液、粘液、黃膽汁、黑膽汁。固體土根黑膽汁(胃)粘液(腦)黃膽汁(肝臟)血液(心臟)液體水根呼吸空氣根血液火根當(dāng)前第19頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)優(yōu)勢(shì)體液氣質(zhì)類型體液性能氣質(zhì)特點(diǎn)類似季節(jié)血液多血質(zhì)熱—濕溫而潤(rùn)春天粘液寒—濕粘液質(zhì)冷酷無(wú)情冬天黃膽汁熱—干熱而躁夏天膽汁質(zhì)黑膽汁寒—干抑郁質(zhì)冷而躁秋天當(dāng)前第20頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)典型氣質(zhì)類型及其心理特征氣質(zhì)類型行為特征多血質(zhì)活潑好動(dòng)、反應(yīng)迅速、敏捷、情緒發(fā)生快而多變、注意和興趣易轉(zhuǎn)移、善交際、親切有生氣，但往往輕率膽汁質(zhì)直率、精力旺盛、熱情奔放、急躁、莽撞、易感情用事、自制力差粘液質(zhì)沉著、安靜、情緒發(fā)生慢而弱、行動(dòng)緩慢、注意穩(wěn)定不易轉(zhuǎn)移、自制力強(qiáng)、不善隨機(jī)應(yīng)變抑郁質(zhì)情緒發(fā)生慢、感情細(xì)膩、體驗(yàn)深刻、觀察敏銳、富于想象、動(dòng)作遲緩、行為孤僻、不善與人交往、多愁善感當(dāng)前第21頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)4、高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說(shuō)高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)有兩個(gè)過(guò)程：興奮過(guò)程和抑制過(guò)程。三個(gè)基本特性：神經(jīng)過(guò)程的強(qiáng)度、平衡性和靈活性。（1）膽汁質(zhì)—“不可遏制型”：強(qiáng)、不平衡。（2）多血質(zhì)—“活潑型”：強(qiáng)、平衡、靈活。（3）粘液質(zhì)—“安靜型”：強(qiáng)、平衡、不靈活。（4）抑郁質(zhì)—“抑郁型”：弱。當(dāng)前第22頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型及特征神經(jīng)類型（氣質(zhì)類型）強(qiáng)度平衡性靈活性行為特點(diǎn)興奮型（膽汁質(zhì)）強(qiáng)不平衡攻擊性強(qiáng)，易興奮，不易約束，不可抑制活潑型（多血質(zhì)）強(qiáng)平衡靈活活潑好動(dòng)，反應(yīng)靈活，好交際安靜型（粘液質(zhì)）強(qiáng)平衡不靈活安靜、堅(jiān)定、遲緩、有節(jié)制、不好交際抑制型（抑郁質(zhì)）弱膽小畏縮，消極防御、反應(yīng)強(qiáng)當(dāng)前第23頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)1、氣質(zhì)的作用（1）氣質(zhì)是選拔人才的依據(jù)之一。

（2）氣質(zhì)特征為因材施教提供依據(jù)。（3）氣質(zhì)類型與人際關(guān)系有一定聯(lián)系。（4）氣質(zhì)影響活動(dòng)的效率。（四）氣質(zhì)與實(shí)踐當(dāng)前第24頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)氣質(zhì)類型的行為特征與適宜的職業(yè)氣質(zhì)類型行為特征適宜職業(yè)多血質(zhì)活潑好動(dòng)，敏捷，喜交往，注意力易轉(zhuǎn)移，興趣易變換，具有外傾性。適宜從事社交工作、外交工作、管理人員、律師、記者、演員、偵探等需要有表達(dá)力、活動(dòng)力、組織力的工作。粘液質(zhì)安靜、穩(wěn)重，沉默寡言，情緒不易外露，注意穩(wěn)定難轉(zhuǎn)移，善于忍耐，具有內(nèi)傾性。適宜從事自然科學(xué)研究、教育、醫(yī)生、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等需要安靜、獨(dú)處、有條不紊以及思辨力較強(qiáng)的的工作。膽汁質(zhì)直率、熱情、精力旺盛，易沖動(dòng)，心境變化劇烈，具有外傾性。適宜從事社交、政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、地質(zhì)勘探、推銷、節(jié)目主持人、演說(shuō)家等工作。抑郁質(zhì)孤僻，遲緩，情緒體驗(yàn)深刻，善于覺(jué)察細(xì)節(jié)，具有內(nèi)傾性。適宜從事研究工作、機(jī)要秘書、檢查員、打字員等無(wú)需過(guò)多與人交往但需較強(qiáng)分析與觀察力以及耐心細(xì)致的工作。當(dāng)前第25頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾胃鶕?jù)學(xué)生氣質(zhì)差異進(jìn)行因材施教？多血質(zhì)特點(diǎn)：有朝氣、熱情、活潑、愛(ài)交際、善言辭、有同情心、思想靈活；但也容易變化無(wú)常、做事虎頭蛇尾、不夠踏實(shí)、浮夸、缺乏一貫性。因材施教：發(fā)揚(yáng)熱情、活潑、機(jī)敏、靈活的品質(zhì)，加強(qiáng)恒心和毅力的培養(yǎng)，行動(dòng)不要輕率，三思而后行，防止產(chǎn)生自由散漫、見(jiàn)異思遷的不良品質(zhì)。膽汁質(zhì)特點(diǎn)：精力旺盛，動(dòng)作敏捷，熱情直率，易于沖動(dòng)，好與人論爭(zhēng)，心境變化劇烈，難以自制。因材施教：著重發(fā)揚(yáng)開(kāi)朗、豪放、進(jìn)取的特點(diǎn)。注意控制感情，培養(yǎng)耐心，自控能力，要謙虛，多聽(tīng)他人意見(jiàn)，沉著冷靜，防止產(chǎn)生任性、粗暴、高傲的不良品質(zhì)。當(dāng)前第26頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)粘液質(zhì)特點(diǎn)：動(dòng)作遲緩，安靜穩(wěn)重，沉默寡言，不善交往，情緒穩(wěn)定，注意和興趣持久但難以轉(zhuǎn)移。因材施教：著重發(fā)揚(yáng)堅(jiān)定、踏實(shí)、誠(chéng)懇的優(yōu)良品質(zhì)，多參加運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)主動(dòng)性，防止因循守舊的不良品質(zhì)。抑郁質(zhì)特點(diǎn)：行動(dòng)遲緩，思想敏銳，細(xì)心，情緒深刻等，但也可能形成多疑、孤僻、不合群、憂悶、怯懦等特點(diǎn)。因材施教：著重發(fā)揚(yáng)心細(xì)、機(jī)警、穩(wěn)重的品質(zhì)，加強(qiáng)主動(dòng)性、積極性的培養(yǎng)，勇于面對(duì)挫折，提高自己的膽量，多參加活動(dòng)，培養(yǎng)自信心，防止產(chǎn)生孤僻自卑的不良品質(zhì)。當(dāng)前第27頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)氣質(zhì)類型與人際關(guān)系外向型氣質(zhì)的人，善于社交，適應(yīng)環(huán)境的能力較強(qiáng)，內(nèi)向型氣質(zhì)的人不善于交往，適應(yīng)性較弱。氣質(zhì)類型相同的人容易有共同的語(yǔ)言，由于同質(zhì)吸引作用，交往可能協(xié)調(diào)，但也可能出現(xiàn)對(duì)立現(xiàn)象。不同氣質(zhì)類型的人組成團(tuán)體可以產(chǎn)生互補(bǔ)，人際關(guān)系較為和諧?；閼佟?ài)情的氣質(zhì)組合：不利的組合——相同氣質(zhì)的組合有利和不利的組合——相近氣質(zhì)的組合最有利的組合——不同氣質(zhì)的組合當(dāng)前第28頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)例：多血質(zhì)和抑郁質(zhì)學(xué)生的智力活動(dòng)風(fēng)格案例A生是多血質(zhì)，其智力活動(dòng)的風(fēng)格是：學(xué)習(xí)精力充沛，不知疲倦。B生是抑郁質(zhì)，學(xué)習(xí)容易疲勞，每天中午要休息半個(gè)小時(shí)，精力才能恢復(fù)。在掌握新教材和復(fù)習(xí)舊教材時(shí)，其風(fēng)格也迥異。A生對(duì)學(xué)習(xí)新教材極感興趣，思維敏捷，回答老師提問(wèn)反應(yīng)迅速，掌握難度較大的知識(shí)較為容易，但課后復(fù)習(xí)舊教材提不起興趣，作業(yè)草草完成；B生上課聽(tīng)講顯得有點(diǎn)困難，回答老師提問(wèn)總是慢吞吞的，但經(jīng)過(guò)深思熟慮的答案往往非常深刻、周到和準(zhǔn)確，課后花更多的時(shí)間復(fù)習(xí)舊教材，認(rèn)真做作業(yè)，從而表現(xiàn)出特別深刻和細(xì)致的思維活動(dòng)的特征，甚至是其它類型所不能及的。當(dāng)前第29頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)2、氣質(zhì)的評(píng)價(jià)（1）氣質(zhì)不能決定人的價(jià)值觀，只能使人格帶上一定的色彩。（2）每一種氣質(zhì)都有優(yōu)缺點(diǎn)，都有可能在事業(yè)上取得成就。（3）大多數(shù)人的氣質(zhì)為中間型或混合型。當(dāng)前第30頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)五、性格個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式。1、性格的定義（一）性格概述當(dāng)前第31頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)2、性格與氣質(zhì)

區(qū)別：（1）從起源上看，氣質(zhì)是先天的，反映人的生物性；性格主要是后天形成的，更多地受社會(huì)生活條件所制約。（2）從可塑性看，氣質(zhì)的可塑性較小，性格的可塑性大。（3）從范圍上看，氣質(zhì)表現(xiàn)的范圍狹窄，性格表現(xiàn)的范圍廣泛。（4）從優(yōu)劣上看，氣質(zhì)無(wú)優(yōu)劣之分，性格有優(yōu)劣之分。當(dāng)前第32頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)聯(lián)系：（1）氣質(zhì)對(duì)性格形成的影響。A、氣質(zhì)影響個(gè)人性格的形成。B、氣質(zhì)會(huì)給性格染上個(gè)人的色彩。C、氣質(zhì)會(huì)影響性格形成或轉(zhuǎn)變的速度。（2）性格對(duì)氣質(zhì)的影響。性格可以在一定程度上掩蓋氣質(zhì)，使服從于生活實(shí)踐的要求。當(dāng)前第33頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)3、性格結(jié)構(gòu)（1）態(tài)度特征——指一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度方面的特征。

（2）理智特征——指人在感知、記憶、想象、思維等認(rèn)識(shí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知特點(diǎn)和風(fēng)格的個(gè)體差異。也稱為認(rèn)知特征.（3）情緒特征——指情緒活動(dòng)的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、持久性和心境的穩(wěn)定性等方面的特征。（4）意志特征——指人在調(diào)節(jié)行為方式方面的特征。當(dāng)前第34頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)（二）性格的類型1、理智型、情緒型和意志型根據(jù)理智、情緒和意志在心理機(jī)能上哪一個(gè)占優(yōu)勢(shì)劃分。2、外向型和內(nèi)向型按照心理活動(dòng)的指向性劃分。3、A型性格、B型性格和C型性格根據(jù)人們?cè)跁r(shí)間的匆忙感、緊迫感和好勝心等特點(diǎn)劃分。當(dāng)前第35頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)（四）性格形成的影響因素1、生物因素2、家庭教育因素3、學(xué)校教育因素（教師、同伴關(guān)系）4、社會(huì)文化影響

當(dāng)前第36頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)父母教養(yǎng)方式與兒童的性格父母教養(yǎng)方式類型父母教養(yǎng)態(tài)度兒童性格特點(diǎn)溺愛(ài)型過(guò)分愛(ài)孩子，圍著孩子轉(zhuǎn)，事事依從孩子，無(wú)原則縱容和滿足孩子的不合理愿望。任性、不講道理，以自我為中心，不會(huì)關(guān)心、體諒他人，驕傲，利己主義，情緒不穩(wěn)定。要么驕橫無(wú)禮、稱王稱霸，要么束手無(wú)策、離群索居。放任型對(duì)孩子不加干涉，任其自然。不守規(guī)矩，沒(méi)有禮貌，放肆，隨心所欲闖亂子。專制型擔(dān)心孩子闖禍，把孩子操縱在手里，憑自己的意愿管教孩子，經(jīng)常呵斥、責(zé)怪或禁止孩子的行動(dòng)，甚至打罵孩子。缺乏自主性和自尊心，缺乏自信，事事小心、膽怯，交往能力差。冷淡型因離異或工作忙，不關(guān)心孩子，不能滿足孩子的正常愿望和需求，使孩子得不到溫暖。妒忌心強(qiáng)，情緒不安，不愿意與人合作，性格孤僻，攻擊性強(qiáng)，甚至厭世輕生。民主型有效聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)，適當(dāng)約束孩子的品行，尊重孩子，關(guān)心孩子心理需求，注重孩子獨(dú)立性的養(yǎng)成，用適當(dāng)方式給予孩子愛(ài)和關(guān)心。獨(dú)立自主、有主見(jiàn)，樂(lè)于與人交往，善于與人合作，情緒樂(lè)觀穩(wěn)定，積極向上。返回當(dāng)前第37頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)教師的教育態(tài)度與學(xué)生性格教師教育態(tài)度學(xué)生性格專制型情緒緊張、冷淡、攻擊性，教師在場(chǎng)規(guī)規(guī)矩矩，不在場(chǎng)不能自制。民主型情緒穩(wěn)定，態(tài)度友好，交往、合作。放任型無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律，一片混亂。當(dāng)前第38頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)同伴關(guān)系同伴關(guān)系對(duì)孩子的性格形成是非常重要的。孩子的同伴交往一般存在四種類型：受歡迎型、被拒絕型、被忽視型和一般型。受歡迎型（人緣兒）

被拒絕型（嫌棄兒）被忽視型（孤立兒）

一般型（中間型）返回當(dāng)前第39頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)能力

當(dāng)前第40頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)（一）概念

能力是人們成功地完成某種活動(dòng)所必需具備的個(gè)性心理特征。能力——ability和capacityAbility指對(duì)某項(xiàng)任務(wù)或活動(dòng)的現(xiàn)有成就水平。capacity指容納、接受或保留事物的可能性。能力包含兩層含義：1、實(shí)際能力（成就）；2、潛能（性向）

潛能可分為兩種：（1）普通能力；（2）特殊能力一、概述當(dāng)前第41頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)（二）特征1、能力是一種直接影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征。2、能力是順利完成活動(dòng)的必備條件。①只有通過(guò)活動(dòng)才能發(fā)展人的能力。②從事某些活動(dòng)必須有一定的能力作為條件保證。③人的活動(dòng)是復(fù)雜的，要順利完成某種活動(dòng)需要多種能力的綜合。能力是保證活動(dòng)順利完成的基本條件，但不是唯一條件。當(dāng)前第42頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)（三）能力與知識(shí)、技能的關(guān)系能力與知識(shí)技能密切聯(lián)系，相互促進(jìn)。1.區(qū)別：（1）知識(shí)技能不同于能力，它們有各自的概念內(nèi)涵。（2）能力的發(fā)展和知識(shí)、技能的掌握是不同步的。

當(dāng)前第43頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)知識(shí)是人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括。知識(shí)有不同的形式：①陳述性知識(shí)即“是什么”的知識(shí)，如北京是中國(guó)的首都等。②程序性知識(shí)，即“如何做”的知識(shí)，如騎馬、開(kāi)車的知識(shí)等。能力是個(gè)體固定下來(lái)的概括化的東西，是一種穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。技能是順利完成某種活動(dòng)的行為方式。能力不是這些行為方式的本身，而是調(diào)節(jié)這些行為方式的心理活動(dòng)的概括化。當(dāng)前第44頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)知識(shí)和技能的發(fā)展速度較快，隨著學(xué)習(xí)的深入和年齡的增長(zhǎng)不斷增多。能力的發(fā)展比較緩慢，其發(fā)展趨勢(shì)呈拋物線形：人從出生到26歲是能力增長(zhǎng)期，26-36歲達(dá)到發(fā)展的高峰，以后逐漸下降，60歲以后急劇下降。當(dāng)前第45頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)2.聯(lián)系（1）知識(shí)和技能是能力發(fā)展的基礎(chǔ)。能力是在掌握知識(shí)和技能的過(guò)程中形成和發(fā)展的。（2）能力是掌握知識(shí)、技能的內(nèi)在條件和可能性。知識(shí)技能的掌握必須以一定的能力為前提。能力的高低會(huì)影響到掌握知識(shí)、技能的水平。（3）能力不表現(xiàn)為知識(shí)技能的本身，而表現(xiàn)在獲得知識(shí)技能的動(dòng)態(tài)上。能力是掌握知識(shí)、技能的前提，又是掌握知識(shí)、技能的結(jié)果。

當(dāng)前第46頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)（四）能力與智力的關(guān)系智力與能力既有區(qū)別又有聯(lián)系。1、聯(lián)系智力是能力的基礎(chǔ)，能力是智力的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，智力必須以能力的形式表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)前第47頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)2、區(qū)別（1）活動(dòng)范疇方面：智力——認(rèn)識(shí)活動(dòng)范疇；能力——實(shí)際活動(dòng)范疇。

（2）內(nèi)容結(jié)構(gòu)不同：智力——注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力，其中思維力是智力的核心因素，創(chuàng)造力是智力的高級(jí)表現(xiàn)；能力——智力、操作能力、社交能力。（3）解決的問(wèn)題不同：智力——知與不知、懂與不懂，與知識(shí)相聯(lián)系；能力——能與不能、會(huì)與不會(huì)，與技能相聯(lián)系。（4）主要影響因素不同：智力——先天因素；能力——后天因素。當(dāng)前第48頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)（五）能力、才能與天才

才能：多種能力的有機(jī)組合。天才：多種高度發(fā)展的能力。當(dāng)前第49頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)（一）一般能力和特殊能力一般能力是在不同種類的活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力。主要包括：觀察力、想象力、記憶力、思維力等。一般能力和認(rèn)識(shí)活動(dòng)緊密聯(lián)系，又稱為智力。特殊能力是順利完成某種專業(yè)活動(dòng)所必備的能力，又稱為專門能力。一般能力與特殊能力的關(guān)系十分密切。一般能力是特殊能力的重要組成部分。特殊能力的發(fā)展有助于一般能力的發(fā)展。二、能力的種類當(dāng)前第50頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)（二）模仿能力和創(chuàng)造能力模仿是創(chuàng)造的前提和基礎(chǔ)，創(chuàng)造是模仿的突破。模仿能力是仿效他人的言行舉止引起與之類似的行為活動(dòng)的能力。創(chuàng)造能力是生產(chǎn)出具有社會(huì)價(jià)值的獨(dú)特、新穎思想和事物的能力。當(dāng)前第51頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)（三）認(rèn)識(shí)能力、元認(rèn)知能力、操作能力和社交能力認(rèn)識(shí)能力是獲取和保存信息的能力。元認(rèn)知能力是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的體驗(yàn)、評(píng)價(jià)和監(jiān)控的能力。操作能力是操縱、制作和運(yùn)用的能力。社交能力是參加社會(huì)群體生活，與周圍人相互交往的能力。當(dāng)前第52頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)

三、能力的個(gè)別差異

（一）能力的結(jié)構(gòu)類型差異

能力的結(jié)構(gòu)類型差異是指能力中的各種成分的構(gòu)成方式上的不同。智力方面思維方面觀察力方面記憶類型差異：視覺(jué)型；聽(tīng)覺(jué)型；混合型；運(yùn)動(dòng)型。當(dāng)前第53頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)（二）發(fā)展水平差異

能力在全人口中的表現(xiàn)為正態(tài)分布：兩頭小，中間大。表智力的分布智商名稱占全人口人數(shù)%130以上智力超常1110-129智力偏高1990-109智力中常6070-89智力偏低1970以下智力低常1當(dāng)前第54頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)1、智力的高度發(fā)展叫超常。凡智商達(dá)到或超過(guò)130的兒童被稱為天才兒童。2、智商在70以下者為智能低常（智能不足）。確定智力低常兒童的三個(gè)指標(biāo)：（1）智商明顯低下。智能低常可分為三個(gè)等級(jí)：高級(jí)低能（輕度弱智），智商70—50。中級(jí)低能（中度弱智），智商50—25。低級(jí)低能（重度弱智），智商在25以下。（2）社會(huì)適應(yīng)不良。（3）問(wèn)題發(fā)生在早年。發(fā)生在1歲至16歲或18歲以前。當(dāng)前第55頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)（三）性別差異

研究說(shuō)明:性別差異并未表現(xiàn)在一般智力因素上，而是反映在特殊智力因素中。1、數(shù)學(xué)能力的性別差異2、言語(yǔ)能力的性別差異3、空間能力的性別差異當(dāng)前第56頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)（四）能力表現(xiàn)早晚的差異

1、“人才早熟”2、中年成才3、大器晚成當(dāng)前第57頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)（一）遺傳的作用

從三方面進(jìn)行研究：一是研究血緣關(guān)系疏密不同的人在能力上的類似程度。二是研究養(yǎng)子養(yǎng)女與親生父母和養(yǎng)父母能力發(fā)展的關(guān)系。三是對(duì)同卵雙生子的研究。四、能力形成的原因和條件當(dāng)前第58頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)（二）環(huán)境和教育對(duì)能力形成的影響

1、早期經(jīng)驗(yàn)的作用豐富的環(huán)境刺激有利于兒童智力的發(fā)展。2、學(xué)校教育的作用經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的思維和言語(yǔ)能力有明顯提高。當(dāng)前第59頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)（三）實(shí)踐活動(dòng)的影響

人的各種能力是在社會(huì)實(shí)踐中最終形成起來(lái)的?！笆┯美勰堋保茨芰κ窃谑褂弥蟹e累的?！翱朴美勰堋?，即從事不同職業(yè)的活動(dòng)就積累了不同的能力。當(dāng)前第60頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)（四）能力的發(fā)展和人的主觀能動(dòng)性能力的發(fā)展離不開(kāi)人的主觀努力，即人的自覺(jué)能動(dòng)性。高爾基認(rèn)為：才能不是別的什么東西，而是對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)。當(dāng)前第61頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)五、智力和能力的測(cè)量（一）能力測(cè)量能力測(cè)量一般包括智力測(cè)驗(yàn)、能力傾向測(cè)驗(yàn)、特殊能力測(cè)驗(yàn)和創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)等。智力測(cè)驗(yàn)的目的在于測(cè)量智力的高低、辨別智力的發(fā)展水平；能力傾向測(cè)驗(yàn)的目的在于發(fā)現(xiàn)一個(gè)人的潛在才能，預(yù)測(cè)個(gè)體在將來(lái)的學(xué)習(xí)或工作中可能達(dá)到的成功程度；特殊能力測(cè)驗(yàn)的目的是了解個(gè)體在某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的既有水平，預(yù)測(cè)個(gè)體今后在此專業(yè)領(lǐng)域成功的可能性；創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)的目的是評(píng)定個(gè)體創(chuàng)造力的高低和發(fā)展水平。當(dāng)前第62頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)1.智力測(cè)驗(yàn)智力測(cè)驗(yàn)又叫智商測(cè)驗(yàn)。智力測(cè)驗(yàn)主要有兩方面的功能：一是鑒別學(xué)生的智力差異，供教育教學(xué)參考，以便于實(shí)行因材施教二是預(yù)測(cè)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，為學(xué)校教育提供依據(jù)。常用智力量表：①斯坦?！饶瘟勘恝陧f克斯勒智力量表（韋氏量表）③中國(guó)比奈測(cè)驗(yàn)④瑞文測(cè)驗(yàn)當(dāng)前第63頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)2.能力傾向測(cè)驗(yàn)主要用于測(cè)量被試的潛在成就或預(yù)測(cè)將來(lái)的作為水平，預(yù)測(cè)個(gè)體在將來(lái)的學(xué)習(xí)或工作中可能達(dá)到的成功程度。能力傾向測(cè)驗(yàn)包括一般能力傾向測(cè)驗(yàn)和特殊能力傾向測(cè)驗(yàn)。（1）常用一般能力傾向測(cè)驗(yàn)：

①一般能力傾向成套測(cè)驗(yàn)(GATB)②BEC職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)（2）常用特殊能力傾向測(cè)驗(yàn)：①音樂(lè)能力測(cè)驗(yàn)②文書能力傾向測(cè)驗(yàn)當(dāng)前第64頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)需要與動(dòng)機(jī)當(dāng)前第65頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)一、需要(一)需要的概念需要是由生理上或心理上的缺失或不足所引起一種內(nèi)部的緊張狀態(tài)，是個(gè)人活動(dòng)積極性源泉。當(dāng)前第66頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)1、對(duì)象性2、動(dòng)力性需要是個(gè)人活動(dòng)的積極性源泉。需要的發(fā)展性：（1）橫向（種類）（2）縱向（水平）（3）手段（種類、水平）需要的動(dòng)力發(fā)展性是需要的根本特點(diǎn)。3、社會(huì)性(二)需要的特征當(dāng)前第67頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)（三）需要的種類1、自然性需要與社會(huì)性需要自然性需要與維持個(gè)體的生存與種族繁衍相聯(lián)系的，是一種本能的需要。如食物需要等。社會(huì)性需要與個(gè)體的社會(huì)生活相聯(lián)系，是后天習(xí)得的需要。如交往需要等。2、物質(zhì)需要與精神需要物質(zhì)需要是個(gè)體對(duì)生存和發(fā)展所必需的物質(zhì)生活的需要。精神需要是個(gè)體對(duì)生存和發(fā)展所必需的精神生活的需要。當(dāng)前第68頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)自我實(shí)現(xiàn)尊重需要?dú)w屬和愛(ài)的需要安全需要生理需要（四）需要層次理論美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛當(dāng)前第69頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)1、生理需要：是最基層的需要，是指維持個(gè)體生存與種族繁衍的需要。2、安全需要：指對(duì)安全的環(huán)境、恒定的秩序、避免傷害和威脅的需要。生理和安全需要屬于基礎(chǔ)性需要。當(dāng)前第70頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)3、歸屬與愛(ài)的需要：每個(gè)人都有被群體接納、愛(ài)護(hù)、關(guān)注、鼓勵(lì)及支持的需要。當(dāng)前第71頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)4、尊重需要：指?jìng)€(gè)體追求體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的需要。尊重的需要包括自尊和他尊兩方面。當(dāng)前第72頁(yè)\共有82頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)5、自我實(shí)現(xiàn)

自我實(shí)現(xiàn)就是使?jié)撃艿靡詫?shí)現(xiàn)的傾向?！榜W負(fù)千斤，蟻馱一