高中生物- 細(xì)胞的增殖教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析《細(xì)胞的增殖》是人教版普通高中新課程生物必修1《分子與細(xì)胞》中第6章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)普通高中《生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：“簡(jiǎn)述細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性；描述細(xì)胞的無絲分裂；觀察細(xì)胞的有絲分裂并概述其過程”制定如下：【知識(shí)與技能】：（1）理解細(xì)胞不能無限長(zhǎng)大的原因。（2）說出細(xì)胞周期的概念以及組成。（3）簡(jiǎn)述有絲分裂各個(gè)階段中主要物質(zhì)的形態(tài)及變化，并構(gòu)建模型。【過程與方法】：（1）運(yùn)用觀察、比較、總結(jié)的的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵，掌握本質(zhì)。（2）通過學(xué)習(xí)有絲分裂過程培養(yǎng)學(xué)生分析圖像、解讀圖像的能力。（3）利用理論知識(shí)來解釋實(shí)際生活中的現(xiàn)象。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】：（1）感受到細(xì)胞生命活動(dòng)的復(fù)雜性，并且能夠?qū)W會(huì)用發(fā)展的眼光來看待事物。（2）積極參與模型制作，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，在交流中建立自信心。（3）培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦和嚴(yán)密分析的習(xí)慣，在發(fā)現(xiàn)過程中提高思維品質(zhì)。學(xué)情分析本節(jié)的授課對(duì)象是高一的學(xué)生：從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)看，通過本冊(cè)第三章的學(xué)習(xí)他們對(duì)“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識(shí)，并且掌握了染色體的基本成分，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。高一學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性較高，抽象思維能力和綜合思維能力較強(qiáng)，他們還具備了一定的認(rèn)知能力，能夠獨(dú)立思考問題。同時(shí)，他們對(duì)事物探究充滿激情，但往往對(duì)探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考，需要結(jié)合教師的引導(dǎo)。此外，學(xué)生對(duì)于細(xì)胞的生命活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程，很難把理論和實(shí)際聯(lián)系起來，在頭腦中無法建立起一個(gè)科學(xué)而完整的認(rèn)知體系。因此，在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)，引導(dǎo)他們將理論知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，進(jìn)一步鍛煉他們獲取信息、建構(gòu)知識(shí)體系的能力。評(píng)測(cè)練習(xí)結(jié)果分析：題目中，常以文字?jǐn)⑹?、模式圖等形式考查細(xì)胞周期和有絲分裂過程，進(jìn)而考查學(xué)生在新情境中對(duì)知識(shí)的理解和遷移能力。這也是學(xué)生的薄弱點(diǎn)。一、選擇題1.菠菜根的分生區(qū)細(xì)胞不斷分裂使根向遠(yuǎn)處生長(zhǎng)，在分裂過程中不會(huì)出現(xiàn)的是A．細(xì)胞分裂間期，中心體的兩個(gè)中心粒各自產(chǎn)生一個(gè)新的中心粒B．細(xì)胞分裂中期，染色體形態(tài)較固定、數(shù)目較清晰C．細(xì)胞分裂前期，核膜和核仁逐漸消失D．細(xì)胞分裂末期，高爾基體參與細(xì)胞壁的形成【答案】A2．（15聯(lián)考）下列關(guān)于細(xì)胞增殖的敘述，正確的是

A．分裂間期染色體復(fù)制，其數(shù)目加倍

B．細(xì)胞分裂間期開始時(shí)與結(jié)束時(shí)相比物質(zhì)運(yùn)輸效率相同

C．分生區(qū)處于分裂期的細(xì)胞數(shù)目較少，是由于大多數(shù)細(xì)胞沒有進(jìn)入細(xì)胞周期

D．細(xì)胞周期中染色質(zhì)與染色體形態(tài)的轉(zhuǎn)化有利于精準(zhǔn)地均分核DNA【答案】D3．（2014?江蘇）如圖為動(dòng)物細(xì)胞分裂中某時(shí)期示意圖，下列相關(guān)敘述正確的是

A．甲在分裂前期倍增并移向細(xì)胞兩極

B．乙和丙在組成成分上差異很大

C．該時(shí)期細(xì)胞中染色體數(shù)是體細(xì)胞染色體數(shù)的兩倍

D．該時(shí)期通過核孔進(jìn)入細(xì)胞核的物質(zhì)減少【答案】B4.右圖是某生物體細(xì)胞有絲分裂的不同分裂相，對(duì)圖像的描述正確的是A．甲、乙、丙細(xì)胞分別處在有絲分裂的前期、后期和中期。B．甲、乙、丙細(xì)胞染色體數(shù)、染色單體與DNA分子數(shù)之比均為1：2：1。C．甲細(xì)胞進(jìn)行中心體復(fù)制，發(fā)出星射線，形成了紡錘體。D．該生物可能是低等植物細(xì)胞?！敬鸢浮緼二、非選擇題下圖是某細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂的簡(jiǎn)圖，據(jù)圖回答：(1)右圖是________細(xì)胞有絲分裂簡(jiǎn)圖，其分裂順序依次是________(用字母表示)。(2)圖B表示細(xì)胞分裂________期，圖示作為一個(gè)細(xì)胞周期還缺少處于________期的細(xì)胞簡(jiǎn)圖。(3)染色體數(shù)目加倍發(fā)生在[]________期圖中，圖示的細(xì)胞分裂結(jié)束后，子細(xì)胞內(nèi)含________條染色體。(4)A圖中染色體的數(shù)目為________，DNA數(shù)為________，染色單體數(shù)為________?！敬鸢浮?1)高等植物細(xì)胞

B—C—A—D(2)前期間期

(3)A后期4

(4)8條

0觀評(píng)記錄本備課組以及其他聽課老師老師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)：1.從知識(shí)目標(biāo)上，教師能夠通過動(dòng)畫、模型構(gòu)建的方式突出重難點(diǎn)。在能力方面，通過模型制作訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作和團(tuán)隊(duì)合作的能力。從情感方面，讓學(xué)生通過操作體驗(yàn)細(xì)胞的增殖過程。2.從教學(xué)內(nèi)容上，通過兩則資料，將細(xì)胞不能無限長(zhǎng)大這一復(fù)雜的內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，并不是單純的利用教材上的材料。在有絲分裂的學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合微課和模型制作活動(dòng)，明確各時(shí)期分裂細(xì)胞的特點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也能夠解決難點(diǎn)。3.從教學(xué)思路上看，教學(xué)設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容，緊貼課標(biāo)與學(xué)生的程度；教學(xué)設(shè)計(jì)有獨(dú)創(chuàng)的方面，設(shè)計(jì)活動(dòng)制作模型體驗(yàn)個(gè)各時(shí)期特征；教學(xué)思路的層次清晰從小蘋果版的“細(xì)胞增殖”入手引入有絲分裂的過程；教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作有效性。4.從教學(xué)效果上分析，通過學(xué)生提問和反饋練習(xí)，能夠反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度都比較好，能夠準(zhǔn)確的回答問題，說明對(duì)難點(diǎn)的講解比較深入，將難點(diǎn)分解成一個(gè)個(gè)的小知識(shí)點(diǎn)，分別進(jìn)行解決，這樣在突破難點(diǎn)的過程中就能夠步步擊破，理解知識(shí)，并能夠運(yùn)用起來。5、建議：（1）組織能力。在教學(xué)組織及調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與方面，有待于進(jìn)一步加強(qiáng)和完善，課堂氣氛稍顯沉悶；在問題設(shè)置的邏輯性與目的性方面有待于進(jìn)一步研究。（2）教學(xué)機(jī)制。教師具備敏捷快速地捕捉教學(xué)過程中各種信息的能力，但是需要靈活地采取有效措施推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程。教材分析“細(xì)胞的增殖”是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版生物必修一第6章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》和《細(xì)胞的代謝》基礎(chǔ)上，對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步深入，在必修一中處在一個(gè)非常重要的位置。細(xì)胞增殖是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)，本部分知識(shí)是學(xué)生理解細(xì)胞生命歷程中的一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)又是學(xué)生后面學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的理論基礎(chǔ)，并且也便于學(xué)生理解在必修二中遺傳的基本規(guī)律和生物變異，所以在知識(shí)的學(xué)習(xí)上起著承上啟下的重要作用。教材中的具體內(nèi)容包括三大部分：（1）細(xì)胞不能無限長(zhǎng)大（2）細(xì)胞通過分裂進(jìn)行增殖（3）有絲分裂。從教材的安排順序上來看，教材首先解釋了細(xì)胞不能無限長(zhǎng)大的原因，接下來又概括介紹了真核生物的分裂方式和細(xì)胞周期的組成，這為后面要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容“有絲分裂”過程做了一個(gè)鋪墊。這樣的安排順序體現(xiàn)了教材的內(nèi)在邏輯與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的同一性。在本節(jié)內(nèi)容中，有絲分裂過程特點(diǎn)及染色體的變化行為是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。因此，以圖文結(jié)合的方式描述細(xì)胞周期的概念、以微課的方式掌握動(dòng)植物有絲分裂過程中DNA和染色體的規(guī)律性變化，并通過模型制作讓學(xué)生親身體驗(yàn)染色體的變化過程，以加深印象突破難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)理念和策略本節(jié)課采用教師主導(dǎo)，學(xué)生自主、合作和交流討論相結(jié)合的方法，充分利用現(xiàn)代聲像技術(shù)及多種媒體工具，設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，讓學(xué)生參與到課堂中，最后通過板書進(jìn)行課堂小結(jié)。二、學(xué)生課前活動(dòng)在上課前，學(xué)生自主閱讀課本、完成前置作業(yè)，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行預(yù)習(xí)，初步了解細(xì)胞增殖的方式及意義。準(zhǔn)備制作模型的的相關(guān)材料。三、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)程序教師組織與指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖歌曲導(dǎo)入新課請(qǐng)歌星**給我們帶來一首動(dòng)感歌曲：小蘋果版“細(xì)胞分裂”提問：從細(xì)胞變化的角度分析，一個(gè)可愛生命體為什么能由小長(zhǎng)大？評(píng)價(jià)學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生思考：細(xì)胞數(shù)目的增多和細(xì)胞體積的增大哪個(gè)在個(gè)體長(zhǎng)大中其主要作用呢？為什么細(xì)胞不能夠無限長(zhǎng)大呢？觀看并傾聽小蘋果版“細(xì)胞分裂”學(xué)生：細(xì)胞數(shù)目的增多和細(xì)胞體積的增大

創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的探究欲望，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。細(xì)胞不能夠無限長(zhǎng)大引導(dǎo)學(xué)生分析兩則資料：資料一：同質(zhì)量的兩塊肉，一塊剁餡一塊不處理，若要腌肉采用哪種方式？資料二：每個(gè)級(jí)部分成20個(gè)班教學(xué)管理，為什么不能在一個(gè)大班由一位教師管理呢？（從細(xì)胞核角度考慮）通過分析，讓學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)想的方法將資料分析的結(jié)果遷移到細(xì)胞。傾聽學(xué)生的討論結(jié)果后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，既然細(xì)胞體積不能無限長(zhǎng)大，那么，生物體積的增大必然要靠細(xì)胞數(shù)量的增加。通過資料分析總結(jié)得出：細(xì)胞表面積和體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長(zhǎng)大；細(xì)胞核的控制范圍。使學(xué)生親身參與探究過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)和科學(xué)研究方法的領(lǐng)悟。細(xì)胞通過分裂進(jìn)行增殖細(xì)胞是如何增殖呢？組織學(xué)生閱讀教材并討論：①細(xì)胞增殖有什么重要意義？②真核細(xì)胞增殖的方式有哪些？③什么是細(xì)胞周期？細(xì)胞周期包括哪幾個(gè)階段？它們?cè)跁r(shí)間分配上有什么特點(diǎn)？關(guān)于細(xì)胞周期的概念，教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解，只有“連續(xù)分裂的細(xì)胞”才具有細(xì)胞周期，例如皮膚的生發(fā)層細(xì)胞、根的分生區(qū)細(xì)胞等。習(xí)題鞏固檢測(cè)學(xué)習(xí)效果學(xué)生自主閱讀、思考，并回答有關(guān)問題。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。有絲分裂過程引導(dǎo)學(xué)生回顧細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，明確染色體和染色質(zhì)的關(guān)系，如何區(qū)分DNA、染色體、染色單體。教師通過播放微課展示高等植物有絲分裂各時(shí)期的動(dòng)態(tài)過程。合作探究：1、以4條染色體為例在展板上構(gòu)建各時(shí)期模式圖（1-4組植物細(xì)胞，5-8組動(dòng)物細(xì)胞）。2、討論各時(shí)期主要特征，特別是染色體的行為變化。3.小組代表上臺(tái)展示制作的模型，并對(duì)相應(yīng)時(shí)期的染色體行為進(jìn)行解說。教師引導(dǎo)學(xué)生展示植物細(xì)胞模型，并點(diǎn)撥難點(diǎn)：在間期，染色體復(fù)制后可形成姐妹染色單體，染色體本身的數(shù)量并沒有發(fā)生改變，但是DNA數(shù)量加倍。在前期，從細(xì)胞兩極發(fā)出的紡錘絲形成紡錘體。在中期，赤道板并不是真實(shí)存在的。在后期，著絲點(diǎn)一分為二，姐妹染色單體分開，染色體數(shù)目加倍。在末期，植物細(xì)胞在赤道板位置上出現(xiàn)了細(xì)胞板，進(jìn)而形成新的細(xì)胞壁，最后一個(gè)細(xì)胞分裂成兩個(gè)子細(xì)胞。教師引導(dǎo)學(xué)生展示動(dòng)物細(xì)胞模型。選擇典型的兩個(gè)小組共同在前面展示動(dòng)植物有絲分裂模型并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析異同、思考相關(guān)的細(xì)胞器。學(xué)生進(jìn)一步理解染色體、染色單體、著絲點(diǎn)、DNA。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下觀察有關(guān)動(dòng)畫，思考并學(xué)會(huì)概述各個(gè)時(shí)期的主要特點(diǎn)。學(xué)生以小組為單位制作模型并討論各時(shí)期特點(diǎn)。學(xué)生展示制作的植物細(xì)胞有絲分裂模型并解說，其他小組思考質(zhì)疑。學(xué)生展示制作的動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂模型并解說，其他小組思考質(zhì)疑。觀看模型，總結(jié)異同和相關(guān)的細(xì)胞器。讓學(xué)生通過觀看微課來觀察細(xì)胞內(nèi)所發(fā)生的現(xiàn)象，引起思考，加深理解。微課以動(dòng)畫視頻的形式將微觀、抽象的生命現(xiàn)象形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。用橡皮泥進(jìn)行模型構(gòu)建，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中理解各時(shí)期的特征，并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。讓學(xué)生通過觀察自主學(xué)習(xí)，并思考分析，主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)?；A(chǔ)鞏固教師引導(dǎo)學(xué)生用搶答的方式進(jìn)行練習(xí)。PPT展示學(xué)生搶答問題知識(shí)的轉(zhuǎn)化能力搶答的方式激發(fā)學(xué)生的好勝心，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過板書概念圖的形式總結(jié)細(xì)胞的增殖主要知識(shí)點(diǎn)

構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)評(píng)測(cè)練習(xí)完成課后的達(dá)標(biāo)習(xí)題學(xué)生自主完成了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)四、板書設(shè)計(jì)一、細(xì)胞不能夠無限長(zhǎng)大的原因1、細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系2、細(xì)胞核所控制的范圍二、細(xì)胞通過分裂進(jìn)行增殖細(xì)胞周期三、有絲分裂過程：效果分析1.學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)（1）參與狀態(tài)。學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)全過程；多數(shù)同學(xué)積極參與并相互幫助，少數(shù)學(xué)生被動(dòng)跟隨。（2）交往狀態(tài)。通過合作探究、模型制作環(huán)節(jié)的實(shí)施，組員之間進(jìn)行交流、討論；課堂合作氛圍良好，小組與小組之間呈現(xiàn)明顯差異。（3）思維狀態(tài)。在課堂形式的推動(dòng)下，學(xué)生積極思考并發(fā)表見解。模型制作各組有所差異，體驗(yàn)學(xué)生思維的開放性。（4）情緒狀態(tài)。大多學(xué)生有適度的緊張感和愉悅感，個(gè)別學(xué)生行為散漫。（5）生成狀態(tài)。每個(gè)學(xué)生都各盡所能，并學(xué)有所得，感到踏實(shí)和滿足；學(xué)生對(duì)后繼的學(xué)習(xí)更有信心，感到輕松。2.知識(shí)的接受程度（1）基本性。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能夠掌握細(xì)胞周期和有絲分裂過程，并理解動(dòng)植物有絲分裂異同。（2）基礎(chǔ)性。本節(jié)課內(nèi)容為后兩節(jié)課細(xì)胞的分化、衰老、凋亡癌變奠定基礎(chǔ)。（3）過程性。在環(huán)節(jié)的設(shè)置上，給學(xué)生提供充分的觀察、思考和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交流、親人體驗(yàn)中掌握知識(shí)。（4）策略性。通過解讀資料鍛煉提取信息能力，通過模型制作、對(duì)比圖像獲取知識(shí)提高自我成就感。（5）實(shí)踐性。能將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于習(xí)題的解答過程中，有些同學(xué)掌握不夠扎實(shí)，尤其是重難點(diǎn)仍需通過變式訓(xùn)練鞏固提高。教學(xué)反思1

本節(jié)課的成功之處

本節(jié)課采用教師主導(dǎo)，學(xué)生自主、合作和交流討論相結(jié)合的方法，充分利用現(xiàn)代聲像技術(shù)及多種媒體工具，讓學(xué)生參與到課堂中，最后通過板書進(jìn)行課堂小結(jié)。采用小蘋果版的“細(xì)胞增殖”導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)他們的探究欲望。（3）有絲分裂過程特點(diǎn)及染色體行為變化是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用微課和構(gòu)建模型的方式來突破。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，充分地展現(xiàn)了學(xué)生的思維過程、暴露學(xué)生的思維缺陷，并能及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償性教學(xué)，效果較好。在總結(jié)時(shí)，通過口訣的方式讓學(xué)生記憶特點(diǎn)，并進(jìn)行課堂練習(xí)及時(shí)鞏固，從而達(dá)到了突破難點(diǎn)，深化重點(diǎn)目的。（4）在本節(jié)課的教學(xué)過程運(yùn)用“結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)”的生物學(xué)科思想組織教學(xué)