初中生物-無脊椎動物的主要類群教學設計學情分析教材分析課后反思

教學環(huán)節(jié)及時間安排教師活動學生活動設計意圖復習提問（3分鐘）教師通過口述的方式對上節(jié)課學過的主要知識進行提問：腔腸動物的主要特征：細胞動物，身體呈狀，體壁僅由構(gòu)成，消化腔。生活環(huán)境：大多數(shù)腔腸動物生活在里，少數(shù)生活在淡水中。3、常見動物：、。學生回憶、看書學生，并給出準確、規(guī)范的答案。將復習舊知識常態(tài)化，從而強化知識的識記和落實。創(chuàng)設情景激發(fā)興趣（5分鐘）【過渡語】：大家請看圖片，同學們有沒有見過這種動物？這種生物生活在溪流淺水處，多隱于石塊下面，晝伏夜出。體呈樹葉形，背腹扁平，可爬行。全體淡褐色，長10余毫米。頭呈三角形。它的名字叫做渦蟲，是一種扁形動物?！境鍪緦W習目標】：（1）說出扁形動物、線形動物和環(huán)節(jié)動物的主要特征及營養(yǎng)方式。（重點）（2）嘗試列表比較扁形動物、線形動物和環(huán)節(jié)動物的異同，理解生物是由低等到高等的進化順序。（3)認識扁形動物、線形動物和環(huán)節(jié)動物中的代表動物，以及它們和人類的關系。生：沒有聚精會神的聽老師介紹，產(chǎn)生濃厚的學習興趣學生熟悉問題，閱讀目標。學生疏理目標和指導通過圖片導入激發(fā)學生的求知欲，使學生上課伊使就把注意力集中到學習上來明標促學自主學習（15分鐘）【過渡語】：現(xiàn)在我們先來認識一下幾種常見的扁形動物：（展示圖片）（目標1）知識點一：扁形動物這幾種動物的生活環(huán)境是否相同？2、他們是單細胞還是多細胞生物？3、他們的營養(yǎng)方式是否相同？及時評價學生的回答（注:在學習過程中有的學生可能會對寄生、宿主有疑問，教師可適當講解，使學生進一步理解寄生生活和自由生活的不同）點撥：大家回答的很好，總結(jié)起來扁形動物的主要特點如下1、主要特征：是一類的多細胞動物，身體，多數(shù)營生活。2、常見的扁形動物：、、。3、渦蟲生活在的落葉或，身體呈，擺動時做運動。4、絳蟲是腸道，身體長達米，依靠頭節(jié)上的，和小鉤固著在內(nèi)，通過體壁吸引宿主的的營養(yǎng)物質(zhì)。教師簡介：（目標3）20世紀50年代以前，我國血吸蟲病流行十分嚴重，造成疫區(qū)居民成批死亡，致使田園荒蕪、滿目凄涼，出現(xiàn)“無人村”等悲慘景象。新中國成立后，政府進行了積極的治療和預防，到1958年，我國已經(jīng)基本消滅了血吸蟲病。在世界范圍內(nèi)，寄生蟲所引起的疾病一直是普遍存在的公共衛(wèi)生問題。寄生蟲對人類的危害包括對人類健康的危害和對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。1975年聯(lián)合國開發(fā)計劃署/世界銀行/世界衛(wèi)生組織熱帶病特別規(guī)劃聯(lián)合倡議要求重點防治的主要熱帶病有:瘧疾、血吸蟲病、絲蟲病、利什曼病、錐蟲病和麻風。除麻風外，其余的都是寄生蟲病。WHO（1999年）報告，全球瘧疾每年的發(fā)病人數(shù)達3～5億，感染血吸蟲的人數(shù)為2億。估計每年因血吸蟲病而死亡的人數(shù)為1.5萬。此外，腸道寄生蟲感染也十分嚴重，特別在亞洲、非洲和拉丁美洲的農(nóng)業(yè)地區(qū)，據(jù)估計全球有13億人感染蛔蟲。師：通過資料我們看出寄生蟲對人類的危害極大，所以我們要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，切斷寄生蟲的傳播。發(fā)現(xiàn)有感染的病人要及時驅(qū)蟲，衛(wèi)生部門還要加強衛(wèi)生宣傳、嚴格肉類檢查，我們要養(yǎng)成購買符合衛(wèi)生標準的肉質(zhì)，切生肉的案板要分開等生活習慣?！具^渡語】：寄生在人體內(nèi)的寄生蟲除了血吸蟲外還有寄生在消化道內(nèi)的蛔蟲，但蛔蟲在結(jié)構(gòu)和功能上和血吸蟲完全不同。課件展示秀麗隱桿線蟲、人蛔蟲（目標1、2）提問：（1）你認識它們嗎？哪位同學對它比較了解？（2）請同學們仔細觀察人蛔蟲，它們在形態(tài)上與扁形動物有什么不同？（3）人蛔蟲生活環(huán)境、營養(yǎng)方式與扁形動物是否相同？（4）秀麗隱桿線蟲呢？其他的線形動物呢？知識點二：線形動物的主要特征和生活方式1、主要特征：身體一般為形或形，兩頭，有有。它們通常生活在或中，也有些種類在人體或其他生物體內(nèi)。2、常見的線形動物：、。3、秀麗隱桿線蟲雌雄同體體長約，生活在，是一種重要的材料。分組討論：通過上面的學習大家以小組為單位歸納出線形動物的主要特征。知識小結(jié)：線形動物形態(tài)：細線型或圓筒形，兩頭尖。消化腔：有口有肛門。生活環(huán)境：通常生活在土壤或水域中，也有生活在人體或其他生物體內(nèi)。營養(yǎng)方式：多數(shù)營寄生生活。代表動物：蛔蟲、秀麗隱桿線蟲。教師點撥：蛔蟲寄生在人體腸道內(nèi)能夠?qū)θ梭w造成一定的危害。根據(jù)絳蟲的防治措施，誰能談談你對防治蛔蟲有怎樣的意見或建議？生觀察圖片，認識這三種動物閱讀課本74頁完成思考題知識點一：有的生活在淡水中，有的生活中海水中還有的生活在陰暗潮濕的陸地上。都是多細胞生物3、營養(yǎng)方式：多數(shù)營寄生生活，也有自由生活的。學生對重點內(nèi)容做標注認真閱讀課本找到相應的答案1、有口無肛門、扁平、寄生2、渦蟲、絳蟲3、淡水溪流中、石塊下、柳葉狀、渦流狀4、寄生蟲、2~4、吸盤、宿主體學生根據(jù)資料及在生活過程中，會有吃打蟲糖丸的經(jīng)歷，能夠理解蛔蟲屬于腸道寄生蟲。觀看大屏幕上展示的資料，了解寄生蟲對人類的危害。產(chǎn)生藥積極預防的意識，減少寄生蟲病發(fā)生的幾率，養(yǎng)成講究衛(wèi)生的習慣。生1：圖片上見過。生2：我小時候得過這種病，吃藥就打掉了，很好治療的。生3：人蛔蟲身體一般為細線形或圓筒形，兩頭尖，有口有肛門；扁形動物身體扁平，有口無肛門。生4：人蛔蟲寄生扁形動物淡水溪流中、石塊下、柳葉狀、渦流狀也是寄生1、細線、圓筒、尖、口、肛門、土壤、水域、寄生2、秀麗隱桿線蟲、人蛔蟲3、1毫米、土壤、生物學研究學生根據(jù)相似的知識點，總結(jié)防治蛔蟲的措施。生：（1）驅(qū)蟲（2）管理糞便（3）宣傳教育，飯前飯后洗手，不飲生水。學生通過自己閱讀課本培養(yǎng)其獨立思考的能力，將相關的知識有個初步的認識。積極鼓勵學生獨立學習，教師根據(jù)學生自主學習的情況，巧妙啟發(fā)，積極引導，共同總結(jié)，這樣就能突破本課的難點。通過資料展示的數(shù)據(jù)給學生一個較強的刺激吸引學生注意力，間接地使學生意識到衛(wèi)生安全的重要性從而培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好生活習慣的道德情操及珍愛生命的情感意識。通過分組討論的方法將所學內(nèi)容概括總結(jié)有利于鍛煉學生的思維和同學之間的團結(jié)和合作。利用比較既可以鞏固剛學過的扁形動物還可加深對線形動物的理解，一舉雙得。出示圖片過渡語：同學們比較一下這兩種動物有什么不同？探究實驗：觀察蚯蚓目的要求：描述蚯蚓的形態(tài)特點和運動方式材料器具：蚯蚓、解剖盤、清水蚯蚓、清水、木板、玻璃板等。方法步驟：把蚯蚓放在解剖盤中，觀察蚯蚓的外部形態(tài)用手觸摸蚯蚓的體壁，體會其體壁的特點。觀察蚯蚓的運動。探究操作：觀察蚯蚓的外部形態(tài)，蚯蚓的外形有何特點？用手觸摸蚯蚓的體壁，觸摸后有什么感覺?背腹面有何區(qū)別？3、蚯蚓的體壁能夠分泌粘液，使體壁始終保持，以保證正常的，同時能減少與土壤的摩擦。生：觀察圖片回答：上圖是人蛔蟲下圖是蚯蚓解剖盤蚯蚓由許多相似的環(huán)狀體節(jié)在前端有一個分節(jié)明顯的環(huán)帶。2、用手觸摸蚯蚓的背部有濕潤的感覺，腹部有粗糙的感覺。3、濕潤、呼吸利用比較有線形動物過渡到環(huán)節(jié)動物可加深學生的印象通過探究實驗教會學生觀察、認識事物的次序，培養(yǎng)自學動手能力，達到直觀教學的目的。合作探究(12分鐘)4、釋疑解難：怎樣判斷蚯蚓的前端和后端？（老師點撥：蚯蚓身體呈圓柱形，由許多環(huán)狀的體節(jié)構(gòu)成，靠近身體前端幾節(jié)特別粗大、光滑，稱為環(huán)帶。）5、觀察蚯蚓的運動，蚯蚓是如何運動的？延伸探究將蚯蚓分別放在木板和玻璃板上，它在哪里運動的更快？為什么？仲夏雨后，在校園、花園或田間，常會見到地面上蠕動著的蚯蚓。這是為什么？如果不及時回到土壤，就有可能死亡，試分析原因？知識點撥：實驗時保持蚯蚓的身體濕潤，用浸水的棉球輕擦蚯蚓的體表，以保持其正常的呼吸。【過渡語】：能像蚯蚓這樣身體分節(jié)的動物還有哪些？閱讀課本完成填空（目標1）知識點三：環(huán)節(jié)動物的主要特征和生活方式1、環(huán)節(jié)動物生活在和環(huán)境中，身體由許多相似的，身體分節(jié)使它們的運動更加靈活。2、水蛭生活在、或池沼澤，主食以吸食動物的或體液為生。其體內(nèi)的水蛭素可用于治療血栓疾病。3、沙蠶生活在海邊的中，身體呈。作為魚類和蝦類的，沙蠶被廣泛應用于水產(chǎn)養(yǎng)殖中。分組討論：通過上面的學習大家以小組為單位分組歸納出環(huán)形動物的主要特征知識小結(jié)：環(huán)節(jié)動物形態(tài)：身體由許多相似的環(huán)狀體節(jié)構(gòu)成。消化腔：前有口后有肛。生活環(huán)境：生活在水中和濕潤的陸地環(huán)境中。代表動物：蚯蚓、沙蠶、水蛭。閱讀課本76頁回答下列問題：（環(huán)節(jié)動物和人類有怎樣的關系？【過渡語】：大家思考一下扁形動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物有什么共同特征？（目標2）知識整合：扁形動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物的體內(nèi)有肌肉，它們主要依靠肌肉的收縮和舒張慢慢地蠕動。把這些身體細長、左右對稱，無附肢、能夠蠕動的動物，稱為蠕蟲動物。類群生活環(huán)境形態(tài)結(jié)構(gòu)消化腔代表動物扁形動物寄生背腹扁平有口無肛門渦蟲、血吸蟲線形動物寄生細長如線有口有肛門蛔蟲、秀麗隱桿線蟲環(huán)節(jié)動物陸地、海水、淡水身體分節(jié)前有口后有肛蚯蚓、沙蠶離環(huán)帶近的是前端5、蚯蚓運動時緩慢的蠕動爬行1、在木板上運動快，蚯蚓靠肌肉的收縮和舒張運動光滑的2玻璃不好固定身體。2、雨后，土壤中因積水而缺氧，它們會到地面進行呼吸。蚯蚓靠濕潤的體壁進行呼吸，土壤能使他們的體壁保持濕潤，正常呼吸。如果暴露在外，會因體表干燥無法呼吸而死亡。知識點三：1、水中、潮濕的陸地、體節(jié)2、水田、溝渠、血液3、海邊的泥沙、長圓柱形、餌料分組討論：形態(tài)：身體由許多相似的環(huán)狀體節(jié)構(gòu)成。消化腔：前有口后有肛。生活環(huán)境：生活在水中和濕潤的陸地環(huán)境中代表動物：蚯蚓、沙蠶、水蛭水蛭素可以用于治療血栓疾病，沙蠶可以用于水產(chǎn)養(yǎng)殖。蚯蚓可以疏松土壤、處理有機廢物、提高土壤肥力。找找四個同學代表四種動物進行填寫下表學生回答學生通過動手進行實驗，培養(yǎng)其獨立思考、動手的能力，以及學生之間相互配合，相互合作的精神。通過自己歸納總結(jié)使學生加深記憶，把主要的知識點落實到位讓學生體會到環(huán)節(jié)動物在自然界是不可缺少的一類動物。通過學生對本節(jié)課知識整合，鍛煉了學生的歸納問題的能力和表達問題的能力。知識整合歸納總結(jié)（5分鐘）點撥：這幾類動物是從簡單到復雜，從低等到高等的一個進化過程。討論：蠕蟲動物和人類之間的關系有益的一面：蚯蚓：=1\*GB3①蚯蚓具有豐富的優(yōu)質(zhì)蛋白及獨特的酵素成為醫(yī)藥及化妝品行業(yè)的寵兒。=2\*GB3②蚯蚓還可以作飼料、食品和藥材，對人類的益處很大。=3\*GB3③蚯蚓在土壤里活動，使土壤疏松，有利于植物生長=4\*GB3④蚯蚓能夠提高土壤的肥力秀麗隱桿線蟲：是分子生物學研究的模式生物水蛭：體內(nèi)的水蛭素可用于血栓疾病沙蠶：作為魚類和蝦類的餌料有害的一面：血吸蟲、絳蟲等寄生于人或其他動物,使人或動物的病。絳蟲成蟲寄生于人體小腸引起絳蟲病.含有絳蟲的囊尾蚴的豬肉叫做"米豬肉"或"豆豬肉",人吃了未煮熟的豬肉,也會得病?；紫x寄生于人體內(nèi),使人患病。大多數(shù)蛭類吸取人或動物的血液,對人畜產(chǎn)生危害.但有一種醫(yī)蛭可被用來吸取病者的膿血。知識小結(jié)：由此看來，任何生物的存在，都是有意義的。它們之所以演化至今,都是自然選擇的結(jié)果,都是自然界“生物圈”不可或缺的組成部分！譬如我們非常討厭的蚊子，很多人巴不得這小東西全部毀滅！可是如果真的是那樣了，那其它以蚊子為食的蝙蝠、蜻蜓、小鳥也將大量減少甚至滅絕，以上述這些生物維生的更多的其它的動物也將面臨生存困境了！所以我們尊重任何一種生物、敬畏任何一種生命吧！有益的一面：1、蚯蚓在土壤里活動，使土壤疏松，有利于植物生長，蚯蚓能夠提高土壤的肥力。2、秀麗隱桿線蟲是分子生物學研究的模式生物。3、水蛭體內(nèi)的水蛭素可用于血栓疾病。4、沙蠶作為魚類和蝦類的餌料有害的:血吸蟲、絳蟲、蛔蟲都會引起疾病。向?qū)W生滲透生物多樣性的意識，培養(yǎng)學生熱愛大自然、人類應與生物和諧共存的情感。引導學生辯證的看待每一種動物?！稛o脊椎動物的主要類群》學情分析學生在生活過程中對動物有一定的了解，但往往只關注生活中常見、熟悉的動物。對于生活在淡水溪澗或淺海水域中個體微小的動物關注甚少。對于動物的認識也只停留在感性階段并沒有系統(tǒng)、規(guī)范的理解。本節(jié)的教學過程中教師為學生提供要觀察的幾類動物實物、圖片或資料，通過觀察，歸納出扁形動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物幾個類群的特征，使學生由感性認識上升到理性認識，為以后學習脊椎動物打下良好基礎。教學中要注意加強對幾類動物的比較、觀察，使學生更易于接受不同動物類群的區(qū)別。《無脊椎動物的主要類群》效果分析在教學過程中，能積極利用學生已有的知識基礎，設計問題情境，培養(yǎng)自主探究，引導學生主動建構(gòu)新知識。在整個教學過程中，堅持以自主探究性學習為主，綜合運用講授、談話、討論、多媒體教學等多種方法，能夠很好地調(diào)動學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用。在教學過程中，教師做得比較好的有以下幾點：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引導學生自主探究

教師從學生知識經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，創(chuàng)設情境，讓學生感到問題熟悉，同時又新奇而富有挑戰(zhàn)性，使學生處于想知而未知，欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強烈的探究求知的欲望。

.二、注重學生參與，發(fā)揮學生主體地位。

課堂最大限度的減少了教師講授，滿足學生自主發(fā)展的需要，做到了學生在活動中學習，在主動中發(fā)展，在合作中增智，在探究中創(chuàng)新，教師適當點撥，將學生提出的問題提高一步，深化一層，拓展一圈，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力及科學思維的習慣，突出了學生的主體地位，有利于學生的終身發(fā)展。

三、尊重學生人格，關注個體差異，實現(xiàn)因材施教。教師實行賞識教育，對學生提出和回答的問題給予積極肯定的態(tài)度，注重終結(jié)性評價與形成性評價的統(tǒng)一，通過設計不同層次的問題，引導學生分組討論，培養(yǎng)了學生合作精神，表達交流的能力，體現(xiàn)了面向全體學生的理念，實現(xiàn)了因材施教，促進每個學生的充分發(fā)展。

四、教師教態(tài)自然，普通話標準，語言準確、精煉，富有親和力，專業(yè)素質(zhì)過硬。

能以學生為中心，以活動為基礎，以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和探究精神為宗旨，培養(yǎng)了學生獨立自主性，有效促進了學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。注意信息技術與生物學科整合，在呈現(xiàn)教學內(nèi)容上做到圖文并茂，提高了可讀性，為學生學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！稛o脊椎動物的主要類群》教材分析無脊椎動物大多個體較小，對于學生來說比較陌生，利用生活實例將教學內(nèi)容拉近學生生活，讓學生在學習過程中有一種“恍然大悟”和“茅塞頓開”的感覺，不僅豐富了生活經(jīng)驗，同時加深了對所學知識的記憶。本節(jié)課主要介紹扁形動物、線形動物和環(huán)節(jié)動物的主要特征，以及它們的生活方式。在教學過程中，我想將三種動物對比起來，主要抓住各類動物的形態(tài)特征和其代表動物進行介紹，同時也認識到各類動物與人類的關系十分密切，從而樹立人與生物和諧發(fā)展的生態(tài)學概念。同時應用“激趣－自主學習-合作探究”教學模式，指導學生觀察圖片、進行分組實驗增加對無脊椎動物的感性認識。讓小組成員討論，找出三種無脊椎動物的區(qū)別及各自的代表，探討過程中，會很深刻的記清三者的區(qū)別。《無脊椎動物的主要類群》評測練習A類：（目標1）1、下列動物中屬線形動物的是（）A、渦蟲B、血吸蟲C、人蛔蟲D、絳蟲2、區(qū)分蚯蚓身體前后的方法是（）A、前端有眼睛B、前端有剛毛C、前端有環(huán)帶D、前端有體節(jié)（目標3）3、蠕蟲動物的特征是（）A、左右對稱B、無附肢C、能蠕動D、以上三項都是4、下列屬于環(huán)節(jié)動物的是（）A、蛔蟲B、絳蟲C、螨蟲D、水蛭B類：（目標1）5、線形動物比扁形動物復雜而高等的地方主要表現(xiàn)在（）A、生殖器官發(fā)達B、消化管簡單C、消化管有口有肛門D、身體細長，雌雄同體6、蚯蚓適應穴居生活的特點有（）=1\*GB3①身體呈圓柱形=2\*GB3②身體分節(jié)=3\*GB3③具有剛毛=4\*GB3④體表有粘液A、=1\*GB3①=2\*GB3②B、=1\*GB3①=4\*GB3④C、=2\*GB3②=3\*GB3③D、=2\*GB3②=4\*GB3④（目標2）7、大雨過后，經(jīng)常見到蚯蚓爬到地面上來，因為（）A、土壤中缺少空氣，蚯蚓爬到地面上來進行呼吸B、土壤中食物減少，蚯蚓爬到地面上來進行覓食C、蚯蚓到地面上來飲水D、潮濕的地面有利于蚯蚓的運動C類：（目標1）8、水螅、絳蟲、人蛔蟲、蚯蚓分別屬于（）A、扁形動物、腔腸動物、環(huán)節(jié)動物、線形動物B、扁形動物、腔腸動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物C、腔腸動物、扁形動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物D、腔腸動物、線形動物、扁形動物、環(huán)節(jié)動物9、以下營寄生生活的是（）A、水螅、血吸蟲B、絳蟲、人蛔蟲C、渦蟲、人蛔蟲D、水螅、渦蟲10、（目標1、2、3）觀察蚯蚓的外部形態(tài)，然后據(jù)圖回答問題：（1）蚯蚓的身體由許多相似的構(gòu)成。12123感覺蚯蚓的體表有，這有蚯蚓。圖中[2]是，它比其余部分的顏色