英語課堂教學中如何體現(xiàn)學生的主體地位

第頁共頁英語課堂教學中如何表達學生的主體地位英語課堂教學中如何表達學生的主體地位英語課堂教學中如何表達學生的主體地位汪麗〔江蘇省宿遷市泗洪縣車門實驗學?！痴河⒄Z課堂教學中，學生的主體地位主要表如今：學生有著主動學習的濃重興趣，學生有著主動學習英語的自覺性，學生能積極主動參與課堂教學活動中〔自主預習、主動提出問題、積極合作探究、主動做好知識的復習穩(wěn)固……〕。而這些學生的主體地位必須在課堂教學中得到尊重和表達，這就需要老師積極培養(yǎng)學生的主體意識，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)他們學習英語的積極性、主動性，讓英語課堂教學真正地成為有效課堂教學?！娟P(guān)鍵詞】：^p：英語課堂教學；主體地位；積極性在英語課堂教學中，需要我們積極培養(yǎng)學生的主體意識，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)他們學習英語的積極性、主動性，而在此過程中，老師只能是學生學習的組織者和引導者，絕不能把教學看成“老師灌、學生裝”的過程，把學生看成是被動地承受知識的對象。一、老師要確立學生在課堂教學中的主體地位，充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性1.營造民主、平等、和諧的課堂氣氛，讓學生的主體地位得到表現(xiàn)民主、平等和諧的課堂氣氛有助于激發(fā)學生的主動意識、自身才能的表現(xiàn)。在英語課堂教學中，老師只應起到引領(lǐng)、穿針引線的作用，而不能壟斷課堂，成為“一家言”。對于主觀性的教學內(nèi)容，最好不要直接用“對”與“錯”給出答案，不妨引導學生更多地、更深層地考慮。不管學生的答案是否準確，老師給予的不應是挖苦、挖苦和打擊，而應更多的是鼓勵、表揚之類的語言，使他們勇于發(fā)言、大膽發(fā)言，使每個學生都能感受到他們才是課堂的主人。我們相信這樣一個學習環(huán)境將會使學生的主體意識得到增強，學習的潛力得到發(fā)揮，從而有助于進步學習效率，使我們的英語課堂成為高效課堂。2.要能在豐富的情景教學創(chuàng)設(shè)中表達學生主體地位英語老師要能通過多種途徑，從學生的心理特點出發(fā)，讓學生動起來，讓課堂活起來，要努力創(chuàng)設(shè)教學情景，如采用直觀的圖片教學，集圖、文、聲為一體的多媒體教學，開展讀書競賽、搶答競賽等活動，為學生提供一切自主學習和互相交流的時機。通過創(chuàng)設(shè)各種合作學習的活動，使師生、生生互動，互相溝通，互相影響。例如，開展英語游戲、排演課本劇等。在這樣一個“學生動起來，課堂活起來”的學習氣氛中，學生的主體地位才能得到充分地表達。3.由于學生的差異，英語課堂可分層次教學，發(fā)揮學生主體作用由于各自智力、原有知識程度的差異和認知方式的差異、后天勤奮上的差異，學生的英語學習必然也千差萬別。因此，我們不僅要認識到學生的差異，還要尊重學生的差異，把這種差異視為一種財富而珍惜開發(fā)，使每個學生在原有根底上都得到完全、自主的開展，我們必須堅持因材施教的原那么。如，分組活動、才藝展示、巧設(shè)問題、學生合作探究等都能給每一個學生必要的自主表現(xiàn)和開展的空間，促進有差異的學生的'普遍開展。支持和鼓勵學生更充分地發(fā)揮主體性，感受成功的歡樂和喜悅。4.在英語課堂教學中，老師要多鼓勵學生合作學習我們提倡合作學習，就是要表達學生主體地位。英語教學中我們要注意科學劃分合作小組〔優(yōu)等生、學困生搭配〕，發(fā)揮合作互動學習的作用。如，在英語教學中，采取“幫扶”的形式讓那些優(yōu)秀的學生去帶動學困生，老師適當?shù)亟o那些尖子生開點“小灶”——加大點學習難度、自主學習的時機。教學理論說明合作學習可以充分地發(fā)揮學生的學習能動性，培養(yǎng)自我反應、自我評價的才能，逐步學會自主、合作、探究學習。5.培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，是學生自主學習的必備為了確立學生的主體意識，老師必須使學生的學習方法符合英語學科的認知規(guī)律，使老師的教學方法和學生的學法符合英語學科的認知規(guī)律。教學的意義首先應該是教與學，即在教與學中讓學生知道怎么學習，以便更好地主動學習。在平時的英語教學中，老師就要培養(yǎng)學生在學習新知前如何去預習，以期到達預習效果；在上課過程中，如何注意聽講，掌握好解題思路，發(fā)揮自己的能動性，主動考慮，積極探究，以期到達發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的目的；學生自我評價的方法。課后及時復習穩(wěn)固，并在復習穩(wěn)固中對所學知識進展重新認識和掌握，以期到達穩(wěn)固之效。只有這樣，才能更有效地表達學生的主體地位，從而使學生自覺主動、科學有效地學習。二、有了主體地位，還要讓學生充分發(fā)揮其主體地位的作用英語教學過程是一個老師教與學生學的互相過程。學生是學習的承當者，是保障其主體地位的決定者。1.增強自我鼓勵的主動學習動機英語學習動機對學生學習英語興趣的形成起著積極的促進作用。一個有強烈學習動機的人，才可能有強大的學習動力，也才能主動地投入到英語學習中去。讓學生感知每一次獲得的進步，并為之感到喜悅和快樂，使之成為自己不斷努力的助推力。2.要擅長自我調(diào)動學習主動性培養(yǎng)學生自覺地確立學習目的、制訂自己可操作的學習方案，找出需要的學習方法，主動地學習。讓學生從學習知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，把知識轉(zhuǎn)化為運用英語進展交際的才能。3.學習中不斷地培養(yǎng)自我創(chuàng)新才能自我創(chuàng)新對于學生主動學習就是一種動力。對學生學習英語來說，只有不斷地創(chuàng)新才能不斷地去總結(jié)，才能不斷地創(chuàng)造出合適自己的學習方法。對學生來說找到一個合適自己英語學習的