高中歷史-戰(zhàn)后資本主義的調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析1．知識(shí)與能力（1）了解戰(zhàn)后美國(guó)等資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展采取的措施；理解國(guó)家壟斷資本主義、“福利國(guó)家”、第三產(chǎn)業(yè)、“新經(jīng)濟(jì)”的概念。（2）理解戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)的新變化，能列表歸納；（3）通過(guò)對(duì)本課學(xué)習(xí)，理解戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)調(diào)整的本質(zhì)是資本主義制度的自我完善。2．過(guò)程與方法（1）學(xué)生通過(guò)觀看音像資料，懂得提取有效信息、鍛煉分析能力（2）學(xué)生通過(guò)思考討論西方福利制度的利弊，培養(yǎng)全面、客觀分析和比較歷史現(xiàn)象，辯證地觀察和分析歷史問(wèn)題的能力（3）通過(guò)分析二戰(zhàn)后資本主義新變化的本質(zhì)及原因，對(duì)中國(guó)改革開(kāi)放的啟示，培養(yǎng)學(xué)生借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3．情感態(tài)度價(jià)值觀通過(guò)對(duì)戰(zhàn)后資本主義新變化的分析，認(rèn)識(shí)到人類社會(huì)發(fā)展的共性，從而認(rèn)識(shí)改革和發(fā)展之間的關(guān)系。認(rèn)識(shí)戰(zhàn)后資本主義新變化的實(shí)質(zhì)是資本主義的自我揚(yáng)棄，自我完善。通過(guò)學(xué)習(xí)，為建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義提供有益啟示。學(xué)情分析本課授課對(duì)象為高中一年級(jí)第二學(xué)期學(xué)生，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的高中歷史學(xué)習(xí)，他們已基本掌握高中歷史的學(xué)習(xí)方法，能夠進(jìn)行聯(lián)系、比較和綜合。20世紀(jì)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本歷程在高中第三單元15課和初中歷史課程中都有所涉及，因此學(xué)生對(duì)這一時(shí)期重大歷史事件的基本事實(shí)有一定的了解，為本課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是，學(xué)生由于個(gè)體差異，在知識(shí)水平和學(xué)科能力等方面水平不一，對(duì)相同問(wèn)題的理解和接受能力不一樣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意因材施教、兼顧全體，問(wèn)題的涉及應(yīng)遵循由淺入深的原則，采用創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)式談話法和討論法，從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的材料入手，選用一些形象生動(dòng)的漫畫(huà)等素材，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高其歷史思維能力。為突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，結(jié)合本校課程安排和學(xué)生本身特點(diǎn)，在新授課前，印發(fā)預(yù)習(xí)案，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課相關(guān)知識(shí)，為本課的深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)案如下：課堂評(píng)測(cè)——有關(guān)福利制度利弊的課堂辯論戰(zhàn)后西方國(guó)家率先建立起較為完善的社會(huì)福利制度，有人認(rèn)為福利制度利大于弊，也有人認(rèn)為福利制度弊大于利。請(qǐng)以此為主題進(jìn)行課堂辯論。討論要求：以小組為單位，選擇其中一種觀點(diǎn)立論，依據(jù)課本第三目和上述材料進(jìn)行討論，準(zhǔn)備時(shí)間3分鐘。展示要求：每組確定1名發(fā)言人，語(yǔ)言力求條理、簡(jiǎn)潔，各組間的理由闡述不要重復(fù)，展示時(shí)間3分鐘。課后評(píng)測(cè)練習(xí)1、第二次世界大戰(zhàn)后，資本主義的新變化體現(xiàn)在()A．西方國(guó)家加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù) B．西方國(guó)家廢除了壟斷組織C．經(jīng)濟(jì)危機(jī)在西方國(guó)家已經(jīng)消失 D．西方國(guó)家實(shí)行自由放任的經(jīng)濟(jì)政策2、1945年英國(guó)工黨上臺(tái)執(zhí)政后，大力推行社會(huì)福利等政策，目的是為了()A．強(qiáng)化自由放任主義 B．加強(qiáng)政府對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)C．減輕政府財(cái)政負(fù)擔(dān) D．改變資本主義性質(zhì)3、第二次世界大戰(zhàn)后，日本政府解散財(cái)閥，資本占有結(jié)構(gòu)出現(xiàn)明顯變化。下表為日本不同所有者的股票分布狀況（%）。對(duì)其解讀有誤的是()所有者年份政府和公共機(jī)關(guān)法人金融機(jī)關(guān)其他國(guó)內(nèi)法人外國(guó)法人個(gè)人其他1950年3．212．611061．311．91960年0．223．117．81．146．311．51969年0．332．221．33．240．12．9A．政府實(shí)行自由放任經(jīng)濟(jì)政策 B．股票市場(chǎng)對(duì)外開(kāi)放程度有所提高C．金融機(jī)關(guān)的影響力逐漸增強(qiáng) D．個(gè)人持股比例逐步降低4、下圖是1950—1989年美國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值變化曲線圖。對(duì)圖中②時(shí)段解讀正確的是()A．美國(guó)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)“滯脹”現(xiàn)象 B．“新經(jīng)濟(jì)”得以快速發(fā)展C．美國(guó)經(jīng)濟(jì)處于“黃金時(shí)期” D．國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)得到強(qiáng)化5、某西方大國(guó)曾采取以下措施處理經(jīng)濟(jì)問(wèn)題：把40℅的國(guó)有企業(yè)出售給私人，削減住房、醫(yī)療、失業(yè)等各種福利開(kāi)支，減少稅收，提高利率。這是為了()A．促進(jìn)工業(yè)革命后經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 B．克服20世紀(jì)30年代的經(jīng)濟(jì)危機(jī)C．解決二戰(zhàn)后初期的經(jīng)濟(jì)困難 D．緩解20世紀(jì)70年代的經(jīng)濟(jì)滯脹6、閱讀材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題。材料部分發(fā)達(dá)國(guó)家的社會(huì)福利及經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況2001年社會(huì)福利開(kāi)支占GDP比重（%）1995—2005年GDP年均增長(zhǎng)速度（%）美國(guó)14．73．3英國(guó)21．82．8挪威23．92．8德國(guó)24．31．4芬蘭24．83．5法國(guó)28．52．1瑞典29．52．723個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家的平均值22．02．6注：1995—2005年上述各國(guó)每年的社會(huì)福利開(kāi)支占GDP比重與2001年的數(shù)據(jù)相當(dāng)?！獡?jù)劉玉安《福利國(guó)家與社會(huì)和諧：北歐模式探源》問(wèn)題：（1）經(jīng)濟(jì)學(xué)家克魯格曼有下列看法：①如果是窮人，“當(dāng)一個(gè)法國(guó)人絕對(duì)好于當(dāng)一個(gè)美國(guó)人”；②如果是富人，“做法國(guó)人就有其不利之處了”。請(qǐng)忽略其他因素，利用材料分析①的合理性；結(jié)合福利開(kāi)支主要來(lái)自稅收這一事實(shí)，分析②的合理性。（2分）（2）有人認(rèn)為，高福利會(huì)制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展，低福利較有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展。請(qǐng)分析說(shuō)明材料中的數(shù)據(jù)是否都支持這一觀點(diǎn)？（假定除福利水平高低之外，各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的條件相同）（4分）（3）福利制度產(chǎn)生以來(lái)，反對(duì)與支持的立場(chǎng)始終并存。請(qǐng)分別為兩種立場(chǎng)各找兩個(gè)理由，并加以論證。（從經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)公平和個(gè)人自由等等角度論證皆可）（6分）第16課參考答案1-5ABAAD6、【解析】（1）問(wèn)和（3）問(wèn)屬于開(kāi)放性試題設(shè)計(jì)，這類設(shè)計(jì)一般沒(méi)有固定答案，只要言之成理即可，但切忌有論沒(méi)據(jù)。第二問(wèn)對(duì)高福利的評(píng)價(jià)，應(yīng)堅(jiān)持一分為二，辯證的觀點(diǎn)【答案】（1）法國(guó)比美國(guó)福利水平高；法國(guó)富人的稅收負(fù)擔(dān)較重。（2分）（2）否。（1分）數(shù)據(jù)顯示，相對(duì)而言，有國(guó)家高福利高增長(zhǎng)，有國(guó)家低福利低增長(zhǎng)。（3分）（3）考生應(yīng)為兩種立場(chǎng)各找兩個(gè)理由。（6分）反對(duì)的理由，例如：①福利制度會(huì)增加企業(yè)稅收負(fù)擔(dān)和成本；②勞動(dòng)積極性下降，不利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展。支持的理由，例如，①有利于社會(huì)和諧和穩(wěn)定；②二戰(zhàn)后福利制度的建立，資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)快速增長(zhǎng)的局面。（考生答案如超出要點(diǎn)但言之成理，可在每問(wèn)總分范圍內(nèi)酌情給分。）評(píng)課記錄一、優(yōu)點(diǎn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)：利用列寧、斯賓格勒的預(yù)言和2014年世界GDP排名數(shù)據(jù)圖做比較，造成思維沖突，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。處理調(diào)整之因的環(huán)節(jié)：構(gòu)建歷史時(shí)間軸，梳理20世紀(jì)上半葉資本主義國(guó)家經(jīng)歷的重創(chuàng)、巨變，點(diǎn)明這些重創(chuàng)和巨變導(dǎo)致戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)的調(diào)整。體現(xiàn)生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、生產(chǎn)關(guān)系必須不斷調(diào)整和變化的理念。處理調(diào)整之策的環(huán)節(jié)：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究，提供數(shù)據(jù)圖表、歷史圖片、科普視頻、通用公司案例分析等材料，創(chuàng)設(shè)歷史情境，具體分析戰(zhàn)后資本主義如何干預(yù)生產(chǎn)和分配以及干預(yù)的效果，將抽象的歷史概念和歷史知識(shí)形象化、具體化，避免了歷史教學(xué)的空洞。課堂辯論環(huán)節(jié)提供充分材料，深入分析戰(zhàn)后西方國(guó)家福利制度的利弊，加深理解。處理調(diào)整之果的環(huán)節(jié)：以美國(guó)戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率曲線圖展示二戰(zhàn)后黃金時(shí)期和滯脹時(shí)期，以時(shí)間軸形式歸納戰(zhàn)后資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)調(diào)整的過(guò)程，得出經(jīng)濟(jì)體制必須調(diào)整、創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革提供經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，體現(xiàn)歷史學(xué)科以史為鑒的功能。從整個(gè)課堂設(shè)計(jì)來(lái)看，抓住本課調(diào)整的主線——調(diào)整之因、調(diào)整之策、調(diào)整之果，體現(xiàn)生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力的基本理論，化繁為簡(jiǎn)、由淺入深，較好地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。二、建議1、在導(dǎo)入新課后，引領(lǐng)學(xué)生看教材，從整體上明確課本講述的調(diào)整的層次分國(guó)家和企業(yè)兩個(gè)層面，有助于學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)；2、處理調(diào)整之因后，點(diǎn)明調(diào)整的根本原因在于生產(chǎn)力的進(jìn)步，進(jìn)一步明確本課生產(chǎn)關(guān)系必須適應(yīng)生產(chǎn)力進(jìn)行調(diào)整的主線；3、調(diào)整之策中國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的手段可以處理的更細(xì)致一些：資本主義國(guó)有企業(yè)集中的部門、原因、西方經(jīng)濟(jì)計(jì)劃的特點(diǎn)等；4、辯論環(huán)節(jié)提供的材料可以再豐富、再條理一些：可以加上展現(xiàn)福利制度縮小貧富差距的材料等，為學(xué)生充分辯論提供素材；5、收尾環(huán)節(jié)可以與導(dǎo)課環(huán)節(jié)相呼應(yīng)：引導(dǎo)學(xué)生客觀的看待偉人的歷史預(yù)言，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。教材分析岳麓版必修二第16課《戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)的調(diào)整》用三目?jī)?nèi)容講述20世紀(jì)50年代以后資本主義經(jīng)濟(jì)體制的變化，如所有制形式、管理方式、企業(yè)內(nèi)部調(diào)整等，體現(xiàn)了生產(chǎn)關(guān)系必須適應(yīng)生產(chǎn)力不斷發(fā)展變化的基本原理。本課涉及的一系列概念如國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)、福利制度、人民資本主義、經(jīng)營(yíng)者革命等，比較抽象、難以理解。在涉及問(wèn)題時(shí)應(yīng)適當(dāng)選取淺顯材料，幫助學(xué)生理解，降低學(xué)習(xí)難度。同時(shí)對(duì)教材大膽取舍、合理調(diào)整：將三個(gè)子目修改為“國(guó)家的宏觀調(diào)整”和“企業(yè)的自我調(diào)整”，將福利國(guó)家調(diào)至第一子目，便于學(xué)生從整體上掌握調(diào)整的內(nèi)容。從課程體系上看，本課是世界現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)史的重要一課，涉及西方資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的運(yùn)行方式、發(fā)展模式，上承羅斯福新政開(kāi)啟的國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)保障制度的建立，下接戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成和區(qū)域集團(tuán)化、經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)，因此這節(jié)課與當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著承上啟下的緊密聯(lián)系。從不同版本的編排上看，岳麓版?zhèn)戎赜趹?zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)體制的調(diào)整（所有制、管理手段、分配方式等），主要講述生產(chǎn)關(guān)系方面的變革；人教版?zhèn)戎赜趶墓芾硎侄?、分配方式、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展模式四個(gè)方面進(jìn)行講述，強(qiáng)調(diào)了二戰(zhàn)后第三產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展和90年代新經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)，在講述過(guò)程中，可以適當(dāng)整合不同版本教材的內(nèi)容，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。教學(xué)設(shè)計(jì)一、課前學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)印發(fā)【課前預(yù)習(xí)案】，利用自習(xí)時(shí)間完成對(duì)本課內(nèi)容的預(yù)習(xí)，找出問(wèn)題，以提高課堂有效性。二、課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教師課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)導(dǎo)課展示列寧及斯賓格勒關(guān)于資本主義必然滅亡的預(yù)言，與當(dāng)今世界GDP排名相對(duì)比：直到現(xiàn)在，資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍名列前茅，是什么讓資本主義國(guó)家避免了滅亡的命運(yùn)、走上繼續(xù)發(fā)展的道路？制造思維沖突，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題一：調(diào)整原因問(wèn)題設(shè)計(jì)：回顧資本主義在20世紀(jì)以來(lái)經(jīng)歷的重大事件？從歷史史實(shí)中尋找戰(zhàn)后資本主義調(diào)整的原因，有助于學(xué)生理解歷史事件之間的聯(lián)系。知識(shí)落實(shí)：課件展示調(diào)整的原因，當(dāng)堂鞏固落實(shí)完成知識(shí)時(shí)間軸：列舉資本主義在20世紀(jì)以來(lái)經(jīng)歷的重大事件，從中理解戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)調(diào)整的原因。及時(shí)鞏固：1分鐘限時(shí)背誦問(wèn)題二：調(diào)整內(nèi)容圖文過(guò)渡：展示戴高樂(lè)、艾德禮的原話，指出調(diào)整的方向之一是政府加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)史料運(yùn)用：展示資本主義國(guó)家國(guó)有經(jīng)濟(jì)表格和日本經(jīng)濟(jì)計(jì)劃的圖片，分析國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的手段、特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與戰(zhàn)前做比較，明確戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)在哪些方面發(fā)生了變化。知識(shí)運(yùn)用：利用自主學(xué)習(xí)的課本知識(shí)，完成材料解析題。鍛煉提高數(shù)據(jù)圖表分析能力和從不同角度歸納及描述事物的能力。圖說(shuō)歷史：講述福利制度的起源，形成對(duì)福利制度產(chǎn)生發(fā)展的完整認(rèn)知。播放福利制度視頻：，以視頻形式展示二戰(zhàn)后福利制度的基本內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)福利制度。組織課堂微辯論：提供課堂微辯論材料，展開(kāi)對(duì)福利制度利弊的辯論：7則文字材料、3幅漫畫(huà)、1個(gè)數(shù)據(jù)圖，因內(nèi)容較多，在學(xué)案和課件上同時(shí)呈現(xiàn)，為課堂辯論提供素材。明確辯論要求和展示要求，指導(dǎo)辯論開(kāi)展，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)福利制度。及時(shí)總結(jié)辯論情況，對(duì)發(fā)言小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。根據(jù)視頻和所學(xué)知識(shí)，闡述福利制度的內(nèi)容、資金來(lái)源、實(shí)質(zhì)開(kāi)展課堂微辯論：以小組為單位，選擇其中一種觀點(diǎn)立論，依據(jù)課本第二目和呈現(xiàn)的材料進(jìn)行討論，準(zhǔn)備時(shí)間3分鐘。展示時(shí)每組確定1名發(fā)言人，用條理、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言闡述理由，認(rèn)真傾聽(tīng)其他小組的闡述，各組間的理由闡述不要重復(fù)，展示時(shí)間3分鐘。語(yǔ)言過(guò)渡：戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展不僅得益于國(guó)家的調(diào)整，也得益于企業(yè)自身的微調(diào)。引出調(diào)整方向之三是人民資本主義和經(jīng)營(yíng)者革命案例分析法：展示通用公司股票變化折線圖和股權(quán)結(jié)構(gòu)餅狀圖，分析人民資本主義的含義、作用、實(shí)質(zhì)案例分析法：展示《公司的力量》解說(shuō)詞，以通用公司汽車經(jīng)理人斯隆成功逆轉(zhuǎn)公司經(jīng)營(yíng)狀況為例，分析經(jīng)營(yíng)者革命的含義、作用分析通用公司案例，闡述人民資本主義的含義、作用、實(shí)質(zhì)，學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)圖表類題目。分析通用公司案例，找出推動(dòng)通用公司成功逆轉(zhuǎn)的因素，理解經(jīng)營(yíng)者革命。問(wèn)題三：調(diào)整的結(jié)果計(jì)量史學(xué)——數(shù)據(jù)圖表運(yùn)用：提供50-70年主要資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)年平均增長(zhǎng)率柱狀圖、美國(guó)戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率曲線圖，引導(dǎo)學(xué)生分析戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)調(diào)整的結(jié)果、分析70年代經(jīng)濟(jì)負(fù)增長(zhǎng)的原因及對(duì)策設(shè)置二戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)調(diào)整數(shù)軸：根據(jù)本課內(nèi)容，思考不同時(shí)期的經(jīng)濟(jì)政策分析美國(guó)戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率曲線圖，結(jié)合時(shí)代背景，完成學(xué)案探究問(wèn)題完成二戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)調(diào)整數(shù)軸圖：從整體上把握戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)調(diào)整的來(lái)龍去脈，形成對(duì)本課的整體架構(gòu)問(wèn)題四：調(diào)整的實(shí)質(zhì)史學(xué)觀點(diǎn)引用：資中筠《20世紀(jì)的美國(guó)》，點(diǎn)明戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)調(diào)整的實(shí)質(zhì)——原有框架內(nèi)的變革理解學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，形成正確認(rèn)識(shí)啟示調(diào)整、創(chuàng)新才能保證經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革提供經(jīng)驗(yàn)學(xué)以致用，歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合三、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)方法1、課堂辯論：福利制度的利弊2、課后測(cè)評(píng)練習(xí)課堂辯論活動(dòng)效果分析一、活動(dòng)目的通過(guò)辯論活動(dòng)，幫助學(xué)生理解戰(zhàn)后西方福利制度的利弊，加深對(duì)戰(zhàn)后西方福利制度的認(rèn)識(shí)，從中總結(jié)出進(jìn)行福利制度建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為我國(guó)當(dāng)前正在進(jìn)行的社會(huì)保障制度提供經(jīng)驗(yàn)。辯論活動(dòng)也可以鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、史論結(jié)合的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。二、辯論情況小組討論很充分，每組代表發(fā)言時(shí)基本觀點(diǎn)明確、論證有力，語(yǔ)言表述能力和肢體語(yǔ)言、面部表情的運(yùn)用都很到位。學(xué)生都能依托課件、學(xué)案提供的材料，進(jìn)行充分論證，能從提供的材料中提取有效信息、進(jìn)行合理論證。但是在討論中學(xué)生的思路還不夠開(kāi)闊，沒(méi)有從人文主義、社會(huì)進(jìn)步等深層次進(jìn)行分析論證，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)一步打開(kāi)思路。課后測(cè)評(píng)效果分析一、考點(diǎn)分析本課課后練習(xí)包括5道選擇題和1道主觀題，第1題涉及考點(diǎn)是戰(zhàn)后國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)，第2題涉及考點(diǎn)是戰(zhàn)后福利制度，第3題涉及考點(diǎn)人民資本主義，第4題涉及考點(diǎn)70年代經(jīng)濟(jì)滯脹，第5題涉及考點(diǎn)西方國(guó)家應(yīng)對(duì)滯脹的措施，第6題涉及考點(diǎn)為戰(zhàn)后福利制度的資金來(lái)源和評(píng)價(jià)。二、做題情況分析全班44人，選擇題全對(duì)的同學(xué)有40人，出錯(cuò)題目及原因如下：第3題是數(shù)據(jù)圖表類題目，有2名同學(xué)錯(cuò)選D項(xiàng)，出錯(cuò)原因有二：一是沒(méi)有認(rèn)真分析數(shù)據(jù)表，沒(méi)有從數(shù)據(jù)變化中得出結(jié)論；二是不能突破定勢(shì)思維，對(duì)人民資本主義概念的理解有偏差。第4題是數(shù)據(jù)圖表類題目，有1名同學(xué)錯(cuò)選C項(xiàng)，出錯(cuò)原因在于不能認(rèn)真分析題目要求，不能從題目要求的時(shí)空出發(fā)聯(lián)系時(shí)代特征，對(duì)黃金時(shí)期和滯脹時(shí)期概念掌握不準(zhǔn)確。第5題是文字材料情境類題目，有1名同學(xué)錯(cuò)選B項(xiàng)、1名同學(xué)錯(cuò)選C項(xiàng)，出錯(cuò)原因在于對(duì)70年代應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)滯脹的措施掌握不準(zhǔn)確。第6題是數(shù)據(jù)圖表類材料題，包括3個(gè)小問(wèn)，這三個(gè)問(wèn)題都是論證類題目，第（1）問(wèn)學(xué)生得分都是滿分，第（2）（3）問(wèn)都包含兩個(gè)小觀點(diǎn)，部分學(xué)生只從一個(gè)方面作答，導(dǎo)致得分