英語教師教學反思-2

第頁共頁英語老師教學反思英語老師教學反思英語老師教學反思1PEP教材三年級下冊第四單元話題fruits，我講的PartA局部的單詞教學，本課的教學重點是學習四個單詞，pear，peach，orange，watermelon，以及理解運用句型It’stastegood、單詞教學其實是很枯燥的，學習起來很無味，考慮到學生的好奇心及求知欲，我設(shè)計了不同的游戲和操練方法學習這幾個單詞。并參加了一些表達自己愛好的句型，如：Ilike…、Doyoulike…？Yes，Ido、/No，Idon't、讓學生在特定的語境內(nèi)領(lǐng)悟和使用，進展有意義的交際，以此到達語言教學的真正目的。下面我就結(jié)合這節(jié)課我談?wù)勛约涸诖蚱齐y點時的一些做法和體會。一、歌曲開篇，引入情境學生剛上課時心理處于緊張狀態(tài)，所以我通過用英語與學生打招呼，和他們一起唱ColorSong，活潑了課堂氣氛，消除了緊張，使學生的注意力很集中，激發(fā)了學習興趣，使學生很自然地進入了良好的學習狀態(tài)，并且為下面的教學環(huán)節(jié)作好鋪墊。二、不同方式，教學單詞小學生對新事物總是充滿著好奇，真實的水果對于他們來說是再熟悉不過，恐怕很難保持他們長時間的注意和高漲的情緒，所以四個單詞我分別設(shè)計了不同的呈現(xiàn)方法。首先，讓學生用chant的形式復習顏色學生興致高昂；然后通過顏色卡另一面的水果圖形，使學生眼前一亮，調(diào)動了他們的積極性；其次我利用簡筆畫讓學生主動參與，猜水果，以此保持了他們學習單詞的興趣；另外又讓學生通過聞、摸等形式導出新單詞，激發(fā)了學生的好奇心。最后利用“我說你做、大小聲、生說生指”的游戲，給學生提供了一個有趣、輕松、活潑、競爭的氣氛去操練單詞。三、聯(lián)絡(luò)實際，靈敏運用倡導體驗，理論，參與，合作與交流的學習方式是英語教學的一個重點。本課時我通過“聞，摸，嘗”的環(huán)節(jié)，創(chuàng)造了真實的生活情境，拉近了所學知識與學生間的間隔，同時練習了句型“It’stastegood、”教學單詞后，利用1、2、3、4單詞卡片讓學生選擇喜歡的數(shù)字，利用數(shù)字后面的單詞用“Doyoulike…？Yes，Ido、/No，Idon’t、的句型小組內(nèi)來練習然后分別匯報表演”讓他們親身體驗，主動參與，真正到達語言的交際目的。四、尊重全體，自主發(fā)揮我們常說教學要面向全體，要因材施教，因此為了每個學生都到達一定的交際目的，我在最后設(shè)計了一個任務(wù)型活動Let’sdraw。在這活動中，我讓學生通過指令畫各種水果并涂上相應的顏色，增強趣聞性；畫好后，師生操練句型，要求學生用根本的語句進展交流，并也擴大了一些與水果相關(guān)的單詞，如apple，banana，melon等，同時也在Ilike…、的根底上，深化了句型：Ilike…best、這樣，每個學生根據(jù)自己的才能，自由的發(fā)揮，到達了各自的語言目的，不僅如此，同學之間的情感也在此活動中不知不覺的有所提升了。五、存在的缺乏整堂課上完之后，雖然有成功之處，但也發(fā)現(xiàn)存在著缺乏的地方，那就是我的語速過快，有些課堂用語，學生聽得不是很明晰，這樣就導致學生不理解老師發(fā)出指令的意思，使學生在答復下列問題時無從下手。從學生們的眼神中我知道自己犯下了嚴重的錯誤，這是我在以后的教學工作中急需改良的地方。通過這次課，我深深地感受到，老師應該真真正正的關(guān)注每一名學生的開展，把學生的興奮細胞統(tǒng)統(tǒng)調(diào)動起來，才能讓學生真正的成為課堂上的小主人。英語老師教學反思2任三年級英語課已經(jīng)有兩個多月了，下面就這段時間的教學進展一下反思和總結(jié)。一、調(diào)動學生積極性，保護學生的學習興趣。三年級的學生年齡小，生性好動，注意力容易分散，老師掌控課堂有一定難度。課堂上實物和圖片教學很重要，課前老師還總是要挖空心思設(shè)計教學情境及游戲活動以吸引學生二、對教學中的一點改良。三年級的學生，求知欲強，尤其是對感興趣的，直觀的事物更是如此。雖然課堂上感覺效果很好，但是課后反響卻很不理想。通過第一次的單元測試，我終于找到了問題的所在、孩子們雖然會說，也能跟著磁帶讀下來，但是真給他〔她〕出示一個句子或單詞的時候，卻不能讀出來，并且也不知道漢語意思。針對這一情況，在以后的教學中我注意改變教學策略，在要求學生跟著磁帶讀對話和單詞的時候，要求學生指讀，〔要求讀到哪指到哪，老師隨時檢查〕，男女生分角色讀或個人讀等方式，盡量防止學生偷懶，讀滑句的現(xiàn)象；并且把每節(jié)課的內(nèi)容都寫到黑板上，并對應上漢語解釋，讓學生不僅會說，會聽，而且還要會讀，并且知道漢語意思。當然，僅有課上工夫還不夠，畢竟英語是門語言，要多說，多讀，多聽，多練。那么在課下，就要求學生聽磁帶，讀課文，然后讓家長簽字來進展監(jiān)視。一般每學完一個Part，我就會對學生進展檢查，檢查學生的完成情況，并對根底差的學生進展及時輔導。三、積極探究并采取行之有效的方法進展教學。怎樣能長時間的保持學生的學習積極性，我想是每個老師都會考慮的問題。我認為對學生進展表揚和獎勵是一個不錯的方法。但怎樣去表揚去獎勵才能發(fā)揮的作用呢，仍需要進展不斷的考慮和理論。英語老師教學反思3本節(jié)課的內(nèi)容我選自小學英語三年級〔上〕第四單元BLet’stalk，由于是對話教學，因此在備課的過程中，我對教材進展了一定的加工，根據(jù)學生的實際生活，對句型的出現(xiàn)順序進展了編排。同時讓學生自主創(chuàng)設(shè)情境，操練所學過的語言文化知識。但是我對課堂的整體設(shè)計不夠主次清楚，是教學重點不夠突出，整個課堂并未出現(xiàn)我所期待的亮點?，F(xiàn)將我對這節(jié)課的整體思路闡述如下：一、復習舊課，導入新課，對句型的出現(xiàn)順序進展了編排本節(jié)課我利用TeddyBear這首歌來活潑課堂氣氛，讓學生在知不覺中學會說TeddyBear。同時利用TeddyBear的實物來加深學生的印象。我拿出TeddyBear然后說：IhaveaTeddyBear、It’snice、Ilikeit、把課文中的句型一一呈現(xiàn)。接著，通過游戲呈現(xiàn)重點句型MayIhavealook？Sure，hereyouare、并自編chant來練習這個句型：Look〔升〕Look〔升〕alook〔降〕；Havealook〔升〕havealook〔升〕；MayI〔升〕MayI〔升〕MayIhavealook〔升〕？SureSurehereyouareThankyouThankyouThanks最后進展課堂操練師生，生生。二、自主學習首先利用學生好奇、愛玩的特點，通過游戲來練習；其次我認為學生會應用英語是關(guān)鍵，因此給學生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，想想所學的內(nèi)容可以在什么場景中應用，讓他們自編自演。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養(yǎng)了學生的表演才能。三、課堂設(shè)計不合理，課堂教學過程中出現(xiàn)斷層，難點沒化解從整節(jié)課來看，課堂開頭TeddyBear的呈現(xiàn)很自然，學生容易承受，但是It’snice、Ilikeit、這個句式的出現(xiàn)就顯得很突然，學生不容易掌握，出現(xiàn)了課堂教學過程的斷層，對于學生學習句式這一難點沒可以化解。呈現(xiàn)句式的形式不夠有新意，對學生的心理特點把握不好。教學時間合理的不夠安排，學生沒有充分練習課堂所學內(nèi)容，沒有可以很好的利用充分的想象力創(chuàng)設(shè)情境講的大量的英語。假如可以在句式的教與學的過程中，做好由易到難的銜接工作，給學生提供開口的時機，讓學生有更多的時間操練，課堂效果會好一些，可以打破句型教學是難點的問題。英語老師教學反思4古人云：吾日三省吾身。作為一名老師，我覺得更應該如此。每節(jié)課后都做認真地反思，找有代表性的學生談話，理解他們對本節(jié)課所將知識的理解和承受程度，詢問他們對老師講授方法上的建議。不斷地反思，不斷地詢問，不斷地總結(jié)，不斷地反思。長此以往，我逐漸地發(fā)現(xiàn)了自己在教學過程中的缺點和缺乏之處，結(jié)合教學實際，結(jié)合學生的實際情況，我在逐漸地調(diào)整自己的教學方法來進步自己。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)自己的缺點和缺乏之處在逐漸地減少，我在教學中成長，學生在學習中成長，我在學生的教學反響中進步，學生在我逐漸改良的教學中進步，這就是教學相長的道理。教與學互相促進，互相交融，只有這樣，老師才不會只是知識的傳授者，更應該是學生學習的引領(lǐng)者和導學者。下面是我教學過程中存在的問題以及今后應該努力的方向。問題主要有：第一，缺乏對整本教材的宏觀把握，對教學大綱理解得還不深化。對所講授的知識缺少一種高屋建瓴地把握，達不到綱舉目張的效果。第二，在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置上，尤其在時間的合理分配上，我做得還不夠好。第三，對每一個單元教材的知識還缺乏一種合理高效的整合。第四，在處理教材與同步的關(guān)系上，我沒有將兩者更加有效地結(jié)合起來運用。第五，每天的作業(yè)布置缺乏長遠的規(guī)劃和考慮，沒能讓作業(yè)更好地發(fā)揮強化所學知識的作用，同時對于所布置的作業(yè)，有時候不能及時修改，也就起不到很好的及時反響的作用。有了這些反思之后，我就能在日后的教學中更加注意改正我所存在的問題，不斷進步自己。英語老師教學反思5今年十一月份上了一堂區(qū)教研課,在備課、上課和專家的評課過程中，收益匪淺，對小學英語教學的一些現(xiàn)狀略有所思。一、教材的變動隨著一輪又一輪的課程改革如火如荼的開展，教材也相應地做出一次又一次的調(diào)整。我國現(xiàn)行小學英語教材有很多種版本，不下數(shù)十種。我省大局部地區(qū)現(xiàn)用的是外語教學與研究出版社的《小學英語》。在新一輪的課改下，外研社的教材也相應地做出了一些改動，內(nèi)容有所增加，難度也有所加大。如五年級上冊〔第五冊〕在每一單元的開篇局部都增加了warm-up局部，每單元第三課還增加了FunReadingandWriting，目的是培養(yǎng)學生初步地閱讀理解才能和寫作才能。從五年級開場培養(yǎng)閱讀理解才能和寫作才能是可行的，也是必要的。教材中這一局部的增加是值得肯定的。教材從學生感興趣的內(nèi)容入手，設(shè)計的內(nèi)容與學生的生活息息相關(guān)。編者抓住小學生愛動愛唱這一特性，設(shè)置了一些活動和chant局部。但有些chant局部的設(shè)置并不是很好，句子太長，不太符合小學生的語言規(guī)律;節(jié)奏感也不是很強，詞與音樂的節(jié)奏配不上套。這反而增加了學習的難度。沒有一套教材是完美的，不被人挑剔的，永遠不被淘汰的;也沒有一套教材可以符合每一個地區(qū)每一個學生的要求。但無論哪一套教材，我們希望它能順應時代的潮流，符合現(xiàn)階段的教學趨勢，表達新的教育理念，真正滿足學生的這一群體的需要。二、讓學生成為課堂的主體學生是學習的主體，老師是引導者。老師是導演，學生是演員。舊的教學形式是填鴨式，滿堂灌。老師講，學生聽。學生得注意力本身就容易分散，老師講得吃力，學生聽得也疲勞。如今的教學形式要求老師一節(jié)課只講十五分鐘，大局部時間要留給學生。老師可以根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計一定的情景和組織語言環(huán)境，讓學生自己去活動。老師引導，學生考慮;老師組織，學生活動;老師導演，學生表演。學生真正成為學習的主體，課堂活動的主人，就會增加他們的自信心，責任感和自覺性。但也不能無視老師的引導作用，一定要在老師正確的指導下，在聽清老師的指令，領(lǐng)會老師的意圖，明確老師給出的任務(wù)的前提下，學生才能做出正確的反響。老師給出方向，學生自行前進。而不是讓學生象無頭蒼蠅亂撞，那就走了彎路，適得其反了。三、老師需要組織多種多樣的教學活動和游戲小學生生性好動，注意力易分散，一堂課最多只能集中到20分鐘。老師要想能吸引學生的注意力，順利完成教學任務(wù)，到達教學目的，就要求老師有豐富的教學經(jīng)歷和創(chuàng)新精神，課程設(shè)置生動有趣，教學活動多種多樣，設(shè)計的游戲活潑有趣。Guessinggame，bingo都是深受老師和學生喜歡的游戲。另外，對話表演也是非常有效的教學活動。有些老師頭腦靈敏，富有創(chuàng)新意識，能正確地設(shè)計出多樣的活動形式，效果也很顯著。但有些老師滿堂都在做游戲，課堂看起來很熱鬧，學生玩得也很快樂，但最終學生到底學了多少東西，有沒有明確老師的意圖和教學目的，就不得而知了。教學活動和游戲都只是教學形式，是為教學目的效勞的。每一個活動和游戲都應圍繞一個教學目的和主題而進展。所以，老師要有創(chuàng)新精神，勇于探究，圍繞一個教學目的設(shè)計出多種多樣的活動，讓學生在學中玩，玩中學。在游戲和活動中學習到知識，這才是其真正目的。四、正確對待多媒體和現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學中的應用教學活動是借助一定的手段和工具展開的，教學活動的詳細過程，組織方式以及質(zhì)量效益等都是和教學活動中使用的工具親密相關(guān)。從某種意義上說，隨著社會開展而不斷更新教學設(shè)備，優(yōu)化教學技術(shù)是教學開展的歷史規(guī)律和要求。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學開展的時代要求?，F(xiàn)代信息技術(shù)中的課件制作，是目前非常受重視和歡送的一種教學手段。但課件是否要做;做了又何時用，何處用，怎樣用，都要根據(jù)詳細的教學目的和教學內(nèi)容而定。語言知識才是英語教學的重點，一切教學手段，技術(shù)和設(shè)備都是為教學內(nèi)容而效勞的，只能作為一種輔助。多媒體、現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種先進的教學手段，也只是一種輔助，起輔助作用，絕不能替代教學內(nèi)容而站主導地位?！簿W(wǎng)絡(luò)教程，遠程教學另當別論?！橙缃窈芏喙_課，競賽課都流行使用多媒體和現(xiàn)代信息技術(shù)；幾乎每堂公開課都有課件制作，幾乎每一個課件都制作精良，絢麗多彩。公開課幾乎成了課件展示課。有的運用得當，收到了很好的效果；有的卻本末倒置，失去重心。教學手段多種多樣，而采用何種教學手段要看詳細的教學內(nèi)容和目的。實物教學也是一種很直觀有效的教學方式。假如能用實物就能到達很好的教學效果，就沒有必要再使用課件。假如只是為順應潮流，為了做課件而做課件，就失去了利用多媒體輔助教學的意義了。況且，公開課與平時的課堂有很大的不同，課件在平時的課堂上并不常用，我們的使用也是根據(jù)詳細需要而定。英語老師教學反思6一、理解學生，創(chuàng)設(shè)情境。在我們的小學英語課上過多的強調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè)，甚至是為了情景而情景，以致于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語的期望，本來就是無本之木，無之水，顯然是不切合實際的。在40分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說外語的時間又有多少?有多少學生的家庭有外語環(huán)境，有多少學生父母懂外語，學生在課余時間主動或被動接觸外語的時機又有多少?我們盡可以看到一些非常成功的小學英語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語老師和學生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣俱全，加上朗讀，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之沖動。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢?這本帳，從事英語教學的一線老師心中應該是很明白的。二、小學英語教學應較多地采用采用認知法，而不是直接法。直接法即大量接觸真實的語言，進展真實的交流，靠大量重復模擬，強化記憶，養(yǎng)成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進展教學，一定要有語言環(huán)境，要有高程度的師資，班額要小，學習和使用英語的時機要多。認知法不排除模擬，但由于缺乏語言環(huán)境，學習途徑主要是通過理性思維，學習語音、語法、詞匯知識，掌握語言規(guī)那么，指導聽說讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)開展的語言才能。英語在中國是外語，中國學生學英語，不管是小、中、大學，都不能采用二語教學類型，而要以語言知識為拐杖，在運用經(jīng)歷學習的同時，要注意理性認知;對于小學生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)開展的語言學習才能，不能排擠語言知識。而在我們現(xiàn)實的小學英語教學中，有限的師資力量，老師程度的相對低下，語言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級授課，都告訴我們直接法的教學方法不合適目前的小學英語的教學實際。三、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣。小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學習，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，那么只有不斷學到語言知識，進步語言才能，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學生每周只有兩節(jié)的英語課，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新穎勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)那么，并盡可能多創(chuàng)造模擬的時機，進步學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種才能是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模擬不培養(yǎng)學習才能，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進展語言學習。不斷反思，集體討論，積極理解訊息是我們現(xiàn)代老師必須作到的功課，我們的不斷積累和成長才能幫助孩子們更好的進步。英語老師教學反思7隨著時代的開展和社會的進步，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識泉?？梢赃@樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。從日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：一、“玩耍”不能培養(yǎng)學生持久的興趣，而是靠語言知識的積。小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新穎勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)那么，并盡可能多創(chuàng)造模擬的時機，進步學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種才能是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模擬不培養(yǎng)學習才能，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進展語言學習。二、英語應用才能需要相應的詞匯量。而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)那么訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)那么，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因此導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。三、培養(yǎng)英語興趣。英語老師的教學重點是放在教學內(nèi)容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉(zhuǎn)移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原那么問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語老師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語老師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語老師要非常尊重學生，注意鼓勵學生，關(guān)注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語老師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜歡英語老師和英語課，從而進步英語課堂教學的效益。英語老師教學反思8日子飛快我們英語已經(jīng)講到了第八單元，想想總共十個單元，馬上就要完畢，心里特別不是滋味，在這有限的時間里面我必須得交出一定的成績。自己課下任何時間任何地點看見學生總會囑咐監(jiān)視他們的作業(yè)，中午午休前早晚自習一有時間就去看看他們是否在學英語，問問他們有沒有不會的英語題，一直在說服教育，深感這樣也不能讓他們養(yǎng)成自主學習的好習慣。對于課堂教學紀律這方面，我雖然拿棍兒打?qū)W生，我覺得一棍兒下去挺疼的，但是個別男生還是記不住保持安靜，記得在上星期四下午第四節(jié)，我看見李奇華和同桌不知道在那里說什么，我走過去沒有給他解釋的時機就讓他伸出手打他，但是他居然不伸手，說自己不應該受到懲罰，然后我心里就特別難受強忍著繼續(xù)上完課，下課了我就在那里教育他，想想自己曾經(jīng)讓他背單詞一個一個教，一個一個提問，自己的耐心和愛心在這一刻受到了極大的傷害，他不聽我的話，第一個反我的人。當著好多同學的面我的眼淚啪蹋啪踏地掉下來，這是我兩個月以來第三次在課堂上哭了雖然學生并沒有什么過激的言行。就是覺得自己的愛心耐心沒有得到回報而委屈。在教學紀律方面，我的缺乏自己有發(fā)現(xiàn)，老師也有指導。備課可能不充分導致課堂環(huán)節(jié)設(shè)計比擬零亂，我自己啪啪講那么多，給同學練習的時機比擬少。讓學生多動腦，多考慮，多練習，真正地做到以學生為主，引導學生學習，發(fā)揮小組的作用，學生既然不會自主學習，那么我就嚴格要求再要求，嚴抓他們。做好監(jiān)視工作。利用自己的優(yōu)勢來彌補缺乏，同時，每天提醒自己教學方法是否在不斷優(yōu)化，也要調(diào)動組長的積極性，A級同學的力量去幫助老師共同完成教學任務(wù)。英語老師教學反思9今年已是我低年級英語教學的第三年，通過這段時間的教學理論，有如下幾點看法：一、教材的編排與教學理論不交融在課堂上，老師經(jīng)常要給孩子看實物模型、看卡片，學唱活潑且充滿樂趣的英語歌謠，讓他們上臺表演節(jié)目，扮演角色，使學生在快樂的氣氛中學到知識并運用它，孩子們就會一直對英語保持濃重的興趣。可在真正的理論教學中存在很多問題，如如今使用的牛津英語教材，一開場很好，有簡單的單詞如pen／pencil／apple／banana等，較形象生活化，學生易于承受，句子有Hello／Goodmorning／Howareyou等學生有興趣學，也能很自如地交流的句子。第一冊還行，后面就步履困難了，難讀的單詞出現(xiàn)了，冗長的句子出現(xiàn)了，而且包含大量的語法內(nèi)容，講也不是，不講也不是。學生明顯地感到學得很累。記憶力好、勤奮的同學還能應付，但那些懶散的、平時根底差的同學就漸漸不適應了，上課不專心，成績差了。并對英語產(chǎn)生了厭煩的情緒，久而久之，班級中出現(xiàn)了嚴重的兩極分化現(xiàn)象。使英語教學難以照顧所有學生，從一年級開場就出現(xiàn)兩極分化危害更大，我們做老師的常有心有余而力缺乏的感覺。二、低年級的孩子要不要認知字母普遍認為低年級孩子尤其是從一年級開場學英語的，老師沒有必要教他們英語字母的寫法，因為英語字母會與漢語拼音相混淆，所以一直以來我們不主張在低年級教學中引入字母，而且，教材也沒安排，孩子會讀就行。我個人認為這種思想是片面的，不合理的，課文會讀，會話也很好，但連簡單的句子都不能抄寫。記憶單詞全*死記硬背，所以在低年級還是應引入字母教學，當然要注意方法，不要與漢語拼音沖突，要以認知為主，而不是刻意追求寫法上的嚴格標準?？傊?，小學英語教學很重要，是給學生打好根底的關(guān)鍵，也影響著學生日后的開展。所以，作為老師要本著高度負責的精神，把好這一關(guān)，讓更多的學生熱愛英語，學好英語。英語老師教學反思10在課堂教學中，老師的評價主要通過有聲語言或肢體語言來完成，使學生能及時體驗到學習成功的喜悅。老師的評價應以鼓勵為主，即使學生的答復有誤，也要讓學生感受到老師的關(guān)愛，從而激發(fā)其再次嘗試的勇氣和繼續(xù)努力的信心。老師課堂評價的最終目的并不是為了記錄學生在課堂上的一言一行，也不是為了把每個小組在每堂課中的表現(xiàn)都劃分出好與差的等級。老師的課堂評價是為了調(diào)控學生的學習情緒，調(diào)動學生參與課堂學習活動的積極性。假如學生已經(jīng)積極參與到課堂活動之中，老師就沒有必要過分注重活動效果的統(tǒng)計，而不顧學生的實際需求。老師進展課堂評價時要自然和得體，切忌使用過分夸大的動作和語氣；表揚要恰如其分，絕不能隨意使用鼓勵與表揚的話語。假如表揚得來的太容易，學生就會對此____，也可能導致學生對問題淺嘗輒止或隨意應付。濫用鼓勵與夸獎是小學英語課堂評價的誤區(qū)。新課程標準強調(diào)對學生尊重和賞識并不意味著對學生一味地表揚。過多和過分的夸獎往往會導致鼓勵的貶值。用集體拍手的方式表示贊揚的評價方式，其必要性與可行性也值得深思。這種評價方式實際上是把老師的評價強迫性地變成學生之間的評價。拍手說的學生實際上并沒有真正參與對發(fā)言學生的評價。評價語也是老師規(guī)定的，而不是學生的真實感受。這種形式色彩極濃的評價方式不僅會干擾學生的積極思維，而且顯得機械、呆板，還忽略了評價的內(nèi)容。英語老師教學反思11高中英語閱讀教學涉及到的不僅是閱讀才能的培養(yǎng)，也牽動著學習者的注意力、觀察力、毅力及興趣、動機、情感等眾多心理素質(zhì)和思想道德、藝術(shù)審美等社會文化素質(zhì)。那么，在高中閱讀課的教學中應如何調(diào)動學生學習的主觀能動性，激發(fā)學生的主體意識，以到達培養(yǎng)學生才能、進步學生素質(zhì)的目的呢？本文就高中英語教學如何調(diào)動學生學習的主觀能動性，激發(fā)學生的主體意識，談幾點考慮：一、設(shè)計提問，激發(fā)學生的主體思維問題設(shè)計是英語閱讀教學的重要手段，是幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。老師設(shè)計問題，要遵循循序漸近的原那么，要把問題建筑在學生的注意力和興趣之上，效勞于全面進步學生素質(zhì)程度的目的需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學教育內(nèi)容。在這些兼顧知識性、興趣性、思想性的閱讀課教學中精心設(shè)計既有啟發(fā)性又能激起學生討論興趣的系列問題，可以啟迪學生動腦，激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生主動學習的習慣。例如在教故事類文章時，可以先對故事細節(jié)、實事等向?qū)W生進展由表及里的答復，最后提問推斷歸納性的問題。通過這樣的.提問，推想出課文中沒有寫到但又與之關(guān)系親密的假設(shè)干內(nèi)容，能使學生加深和拓寬對課文人物刻畫、主題表現(xiàn)的領(lǐng)悟，激起他們?nèi)ブ鲃涌紤]和探究。老師設(shè)計問題時，要緊扣教材，層層推進，要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中，老師要啟發(fā)引導，以激活學生的思維欲望，幫助學生認知和理解。二、授之以法，把學習的主動權(quán)交給學生傳統(tǒng)的看法認為老師的任務(wù)就是傳授知識，按韓愈說的就是“傳道授業(yè)解惑”，但是僅僅傳授知識是不夠的。要進步學生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學生的才能。因此英語閱讀教學中要突出“學”字，從讓學生“學會”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學生“會學”，授之以法，把學習的主動權(quán)交給學生。陶行知先生也說這樣一句話：“我認為好的先生不是教書，不是教學生;乃是教學生學?！睂W會怎樣學習，對學生來說是至關(guān)重要的。學生只有掌握了科學有效的學習方法，承受新知識才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識的遷移，并使學生受益終身。1。指導學生認真預習高中閱讀課文長，難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語法現(xiàn)象較復雜。因此，對學生來說，認真預習是及其重要的。假如學生沒任何準備走進課堂那么學習肯定是被動的，老師講解什么，學生就聽什么;老師演示什么，學生就看什么。這樣的學習有什么主動性呢？預習看起來是學生的事情，但老師精心指導是非常關(guān)鍵的。老師要教給學生預習的方法，指導學生認真預習，并寫出自學筆記、提出自學中遇到的疑難問題。譬如安排學生針對有關(guān)問題做些準備，要求學生課前利用工具書預習生詞。這樣，學生在預習的根底上進入課堂，學習就能由被動變主動，以前在課堂上是學生盲目地跟著老師跑，如今老師要適應學生的學習與開展。2。鼓勵學生踴躍參與學生踴躍參與，最關(guān)鍵的是老師要充分尊重學生的人格，充分發(fā)揮教學民主，為此，老師要妥善引導，要盡最大的努力最大限度地引導學生參與到探究知識的過程中去。為此，要做到：〔1〕要營造良好的參與環(huán)境，寬松、和諧、融洽、平等的學習氣氛。〔2〕要留下足夠的參與時間和空間。教學不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學生能講的，要盡量讓學生講;學生能動的，要盡量讓學生動?！?〕要創(chuàng)造良好的參與條件，提供適宜的參與時機，組織學生獨立考慮與集體討論。在閱讀課的教學中，老師可讓學生互設(shè)情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以到達全員參與的目的。譬如在教學時，可以給學生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法。這樣的討論可以把課堂教學推向高潮。在討論中，同學們暢所欲言，不僅活潑了課堂氣氛，同時也鍛煉了同學們的思維，為閱讀奠定了根底。3。培養(yǎng)學生歸納理解閱讀的目的就是要獲取書面信息。因此閱讀時不能逐字逐句地去分析^p語法，而是要快速完成樹材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時老師可指導學生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容，快速、準確地獵取文章信息，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同，因此在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容，如可以歸納動詞，顯示事件過程;歸納文章人物，突出重點人物等等，從而在閱讀理論中不斷進步自己的閱讀理解才能。三、增加語言理論量，延伸英語閱讀空間應該說，高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章，文章，他們內(nèi)容豐富，涉及面廣，課文中所反映的中外文化風俗、世界名人傳記，體育競技比賽、飲食衛(wèi)生習慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是，從培養(yǎng)閱讀才能的角度來看，僅限于課文的閱讀教學是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對更廣闊的社會生活，以拓寬閱讀內(nèi)容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛，以進步學生的才能素質(zhì)。做法之一：每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和興趣性的讀物，打印出來發(fā)給學生課后閱讀，并要求他們做相應的閱讀理解題。做法之二：在高中開設(shè)英語作品選修班。首先從材料的選擇上下功夫，結(jié)合學生的興趣特點、承受才能和表達才能、廣泛開拓題材范圍，從新近出版的英文報刊、雜志上精選閱讀材料，也可采用一些有聲讀物和視聽讀物〔VCD，MTV，Videotapes，etc〕。這些材料的特點是題材多樣，內(nèi)容豐富，且能把握時代特色，可以引起學生的興趣，激發(fā)他們學習的主動性。四、英語閱讀教學應浸透人格教育培養(yǎng)具有健全人格的人是當前素質(zhì)教育的目的之一。高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學性、興趣性與實用性于一體的好教材，具有很強的思想性。閱讀教學應結(jié)合教學內(nèi)容，寓思想品德教育于英語閱讀教學中，進步學生的政治思想素質(zhì)。因此，老師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識為載體，適時適度地浸透思想品德以及愛國教育。英語老師教學反思12教學的有效性自然就成為教學的重點。但是，在日常的教學中，要進步課堂效率還真的不是一件容易的事。課堂高效離不開學生的學習積極性和主動性。而在這方面，我覺得自己還要加強。英語有時候是挺無聊的，尤其是學習語法的時候，所以，老師要采取各種教學手法來吸引學生，讓學生參與其中，并且指導學生學習，學生才會有興趣。其中有一個例子，讓我深有感觸。在我任教的藝術(shù)班，學生的英語程度普遍比擬低，學生學習英語的興趣也比擬少，所以上課的時候總是覺得很沉悶，學生沒有動力。有一次，我要一邊做語法練習一邊講評。本以為這會是一節(jié)很無聊的課，因為語法更是他們的死穴。但沒想到，當我要求一個學生答復一個問題時，學生的熱情居然很高漲。不管被提問的還是沒有被提問的，都很有精神，很活潑。我心里一陣快樂，沒想到學生這么喜歡被提問呢!平時由于覺得語法很難，都很少提問他們，看來是沒有猜透學生的心思。但是，到了另外一個練習的時候，由于時間不多，快要下課了，我決定等學生都做完后，直接告訴他們答案。結(jié)果，學生剛剛被燃起的熱情“咻”的一下就無影無蹤了。我一直在懊悔自己做錯了選擇。因此，我覺得，既然學習的主體是學生，就應該多讓學生參與到學習的過程中，學生才會有學習