肺炎專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)課件

肺炎專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。肺炎專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)肺炎專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除肺炎(pneumonia)是指終末氣道、肺泡和肺間質(zhì)的炎癥WH0資料顯示肺炎為僅次于心血管疾病的第2位死亡原因,在我國(guó)則居第5位文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除一、分類)解剖分類1、大葉性肺炎(lobarpneumona)即肺泡性肺炎:炎癥經(jīng)肺泡→肺泡間孔(ohn孔)→肺泡→肺段→肺葉以肺泡腔病變?yōu)橹鞒Ｒ?jiàn)致病菌為肺炎鏈球菌X線顯示節(jié)段性片狀密度增高影畢業(yè)祝福明天，你們就要畢業(yè)了！親愛(ài)的老師想跟你們說(shuō)說(shuō)心里話。“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天……”當(dāng)離別的鐘聲在校園敲響時(shí)，耳畔再次響起這首送別歌。親愛(ài)的同學(xué)們，校園里的風(fēng)景依然，而你們卻不再成為其中的最美。在鐘聲里，在歌聲中，你們將告別母校，踏上新的征程。揮手之際，想要對(duì)你們的叮嚀太多，期望太切，老師愿你們攜手上路，亦祝你們一路順風(fēng)。堅(jiān)持，永不言敗。進(jìn)入中學(xué)，課程門(mén)類多了，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了，自由空間少了，這些都可能會(huì)讓你無(wú)所適從。逆水行舟，不進(jìn)則退。意志薄弱的會(huì)選擇退縮，只有堅(jiān)持到底方能為自己迎來(lái)一片艷陽(yáng)天。還記得一年級(jí)你們?nèi)雽W(xué)時(shí)，那一張張可愛(ài)的小臉猶在眼前，如今你們已成長(zhǎng)為一個(gè)個(gè)有著自己思想，有著獨(dú)立個(gè)性的少年。學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，面對(duì)強(qiáng)勢(shì)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，你們個(gè)個(gè)不甘落后，每個(gè)人都有一股不服輸?shù)膭艃?。努力和汗水，成就了我們班一個(gè)個(gè)集體冠軍的輝煌。歡呼，跳躍，擁抱，我們享受到了堅(jiān)持帶給我們的莫大快樂(lè)。所以，同學(xué)們，無(wú)論遇到多大的挑戰(zhàn)，任何時(shí)候都不要輕言放棄，成功就一定會(huì)垂青于你。誠(chéng)信，坦蕩做人。先成人，后成材，盡管已無(wú)數(shù)次地對(duì)你們說(shuō)過(guò)，到了分別的時(shí)候，還是會(huì)想到它。在學(xué)習(xí)中，在生活中，誠(chéng)信是我們的做人之本。也許，你聰慧不及別人，也許，你才干稍有遜色，但是，你待人真誠(chéng)，虛懷若谷，你會(huì)擁有許多朋友，這是世界上無(wú)可取代的財(cái)富。想想打破花瓶的列寧，想想可敬的哈爾威船長(zhǎng)，相信你們會(huì)做得更好。同學(xué)們，在六年的學(xué)習(xí)中，我們共同走進(jìn)了一個(gè)多姿多彩的世界，領(lǐng)略了世界上最旖旎的風(fēng)光。在探究中我們盡情沐浴著學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在合作中我們共同享受著收獲的愜意。如今，號(hào)角已吹響，遠(yuǎn)方在召喚，你們已經(jīng)整裝待發(fā)，將要出海遠(yuǎn)航，請(qǐng)記住，你們走出了校園，卻走不出老師們的牽掛，走出校園，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)，前面的天空更加燦爛。希望你們?cè)谖磥?lái)的日子里，繼續(xù)努力，不斷進(jìn)取，將廣闊的世界盡收你們更廣闊的心中。永遠(yuǎn)為你們祝福的郭老師2012年5月畢業(yè)驪歌在這充滿離愁別緒的日子里，最后，有一首詩(shī)獻(xiàn)給所有的同學(xué)們：明天，我們就要踏上新的旅途，哪怕友情也不能阻斷我們的腳步。不能判斷大家再相逢的百分?jǐn)?shù)，回憶將成為我們共享的全部。把回憶包上保鮮膜，并埋在心底最深處。我們要相信，它將青春永駐。曾經(jīng)，我們走過(guò)風(fēng)雨，彩虹的美麗我們一起目睹。將來(lái)，沒(méi)有了你們的陪伴，一定會(huì)有一段更坎坷的路。六個(gè)春夏等不及回顧，畢業(yè)居然來(lái)得如此倉(cāng)促。來(lái)吧，我們一起祈福：讓每個(gè)人的未來(lái)都暢通無(wú)阻！物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，它與社會(huì)生活聯(lián)系緊密，以物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)之間的相互作用和其運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律為研究對(duì)象，具有科學(xué)性、實(shí)用性、趣味性、開(kāi)放性等特點(diǎn)。而在初中物理階段，學(xué)生初入物理科學(xué)的殿堂，在掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的同時(shí)卻不能被現(xiàn)有內(nèi)容所束縛住而阻礙其興趣的養(yǎng)成、思維的發(fā)展。為了避免其形成對(duì)物理實(shí)驗(yàn)科學(xué)的思維定式，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就必不可少。創(chuàng)新是鞏固舊識(shí)獲得新知的一把鑰匙。那么，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試和改進(jìn)。一、樹(shù)立創(chuàng)新教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，不僅是驗(yàn)證原理，讓學(xué)生理解和掌握已有的書(shū)本知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師演示，學(xué)生觀看”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求教師從學(xué)生的實(shí)際能力入手，以學(xué)生為主。在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生的思維一直處于積極探求的狀態(tài)。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲興趣是最好的老師。有趣而適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)不僅能滿足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，還能幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，而且能激起學(xué)生的興趣，啟迪其思維定向探究。利用驚奇的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生觀察到意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生思考，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而希望深入研究，這是一種相當(dāng)普遍的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方法。。例如：“大氣壓”是比較抽象的概念，新課引入時(shí)，可以先演示窄口瓶“吞”雞蛋的實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生們的注意-力，并說(shuō)明這就是大氣壓現(xiàn)象，那么什么是大氣壓呢？在學(xué)生興趣被激發(fā)的情況下轉(zhuǎn)入新課教學(xué)。當(dāng)學(xué)生明白大氣壓的概念后，為了加深其印象，接著我會(huì)將一只玻璃杯灌滿水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過(guò)來(lái)。問(wèn)，當(dāng)把手移開(kāi)后，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學(xué)生觀察到結(jié)果驚訝不已。紛紛議論，這大氣壓到底有多大？為了滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，我將抽去空氣的馬德堡半球示出，叫學(xué)生推選兩個(gè)力氣最大的男同學(xué)來(lái)拉，結(jié)果用盡力氣也拉不開(kāi)，再換-四個(gè)不服氣的同學(xué)，還是沒(méi)有拉開(kāi)，當(dāng)我把進(jìn)氣閥門(mén)打開(kāi)后，一個(gè)人就很輕松的把兩半球拉開(kāi)了。學(xué)生即驚奇又信服，對(duì)“大氣壓不但確實(shí)存在而且又很大”的結(jié)論深信不疑了。這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)情景，提出問(wèn)題導(dǎo)入新課。使教學(xué)信息具有新奇性，從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，極大地激發(fā)了學(xué)生的探索興趣和動(dòng)機(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。三、在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神物理教學(xué)要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)，還要學(xué)生會(huì)學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我注重給學(xué)生提供更多的思維機(jī)會(huì)和廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的愿望，逐漸培養(yǎng)學(xué)生從全方位推測(cè)、假設(shè)和構(gòu)思中“探視”答案以解決問(wèn)題的思維方式。初中物理無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，往往給出的實(shí)驗(yàn)方案方法單一，無(wú)探索性，不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我在教學(xué)中，以常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn)，進(jìn)行引申，讓學(xué)生發(fā)掘其內(nèi)涵和外延，引導(dǎo)其從多角度、多方位、多層次地進(jìn)行創(chuàng)新分析，利用盡可能多的方法來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)各方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，選擇最佳方案，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如：測(cè)量液體的密度時(shí)對(duì)質(zhì)量m和體積v的測(cè)定。方案一：（1）用天平稱出空燒杯的質(zhì)量m；（2）用量筒量出液體體積v；（3）把液體鹽水倒入燒杯中稱出液體和燒杯的質(zhì)量M；（4）求出密度ρ=（M-m）/v。方案二：（1）用天平稱出燒杯和液體的質(zhì)量M；（2）倒入量筒中液體體積v；（3）稱出剩余鹽水和燒杯的質(zhì)量m；（4）求出密度ρ=（M-m）/v。比較兩種方案，方案二最佳。因?yàn)榉桨敢恢辛客仓械囊后w倒入燒杯中質(zhì)量減少了。因?yàn)椴Ａ?duì)液體來(lái)說(shuō)是浸潤(rùn)的，一部分液體附著在量筒的筒壁上，沒(méi)有倒入燒杯中，所以選擇方案二。這樣，讓學(xué)生去設(shè)計(jì)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅使學(xué)生最大限度地獲得物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，溝通了知識(shí)間的聯(lián)系，更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。四、給學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能初中物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生將來(lái)從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)。因此，在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立工作（動(dòng)手）能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。每次做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)正確使用物理儀器，掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧，能夠通過(guò)分析、推理得出正確結(jié)論。比如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)電流表、電壓表的連接特點(diǎn)及“+”、“一”接線柱的接法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歐姆定律正確估算量程，避免量程選擇過(guò)大使測(cè)量值的誤差大，又避免量程選擇過(guò)小而燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能，就能獨(dú)立動(dòng)手操作，打好了自主做創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，有了這種基礎(chǔ)，學(xué)生就能自主的探究其它電學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如，探究水果電池的電壓，探究串、并聯(lián)電路的電流電壓的規(guī)律等，這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅能有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和自主動(dòng)手能力?？傊?，創(chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)智力提高素質(zhì)，增加了鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。而其在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體實(shí)施，也會(huì)使學(xué)生有效適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除肺炎(pneumonia)是指終末氣道、肺泡和肺間質(zhì)的炎癥WH0資料顯示肺炎為僅次于心血管疾病的第2位死亡原因,在我國(guó)則居第5位文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除一、分類)解剖分類1、大葉性肺炎(lobarpneumona)即肺泡性肺炎:炎癥經(jīng)肺泡→肺泡間孔(ohn孔)→肺泡→肺段→肺葉以肺泡腔病變?yōu)橹鞒Ｒ?jiàn)致病菌為肺炎鏈球菌X線顯示節(jié)段性片狀密度增高影大葉性肺炎大體病理標(biāo)本右中葉肺炎正側(cè)位片A144文檔僅供參考LightSpeed16SYS:CT99OC020053a24右中葉肺炎羅產(chǎn)F:1.2CT片肺窗kV120.8s/HE16:027m47I140nFOV36.0em右中葉肺炎CT片縱隔窗1.1文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除2、小葉性肺炎(lobularpneumona)即支氣管肺炎(bronchopneumonia):炎癥經(jīng)支氣管→細(xì)支氣管→終末細(xì)支氣管→肺泡多繼發(fā)于其他疾病:支氣管炎、支氣管擴(kuò)張等X線顯示沿肺紋理分布的融合性斑點(diǎn)狀陰影支氣管肺炎大體病理標(biāo)本文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人除支氣管師炎右下驕影的播散性斑點(diǎn)狀陰影(a)經(jīng)抗生素治10d后(b)完至以文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除3、間質(zhì)性肺炎(interstitialpneumonia)以肺間質(zhì)為主的炎癥多由細(xì)菌、支原體、衣原體、病毒、卡氏肺囊蟲(chóng)引起累及支氣管壁和支氣管周圍,有肺泡壁增生及間質(zhì)水腫X線顯示為一側(cè)或雙側(cè)肺下部的不規(guī)則條索狀密度增高陰影謝謝騎封