初中數(shù)學(xué)-同底數(shù)冪的乘法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

數(shù)學(xué)六年級下冊《6.1同底數(shù)冪的乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】:1.掌握同底數(shù)冪的乘法法則，并會用式子表示。2.能正確運(yùn)用同底數(shù)冪的乘法法則進(jìn)行計(jì)算?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：根據(jù)乘方的意義,理解并掌握同底數(shù)冪乘法的運(yùn)算法則【教學(xué)難點(diǎn)】：靈活運(yùn)用同底數(shù)冪乘法法則解決有關(guān)問題.【教學(xué)過程】：◆知識鋪墊：an表示的意義是什么？其中a、n、an分別叫做什么?an把下列各式寫成冪的形式，并指出它的底數(shù)和指數(shù)。(1)2×2×2=()(2)a·a·a·a·a=()(3)a?a?···?a=()n個(gè)n個(gè)指出下列各式的底數(shù)和指數(shù)。（1）、(-2)3-23（2）、36(-3)6●思考：它們所的意義相同嗎？結(jié)果相同嗎？◆情境導(dǎo)入：宇宙飛船載人航天飛行是我國航天事業(yè)的偉大壯舉。它飛行的速度約為104米/秒，每天飛行時(shí)間約為105秒。它每天約飛行了多少米?104×105觀察它們的底數(shù)有什么特征？學(xué)生思考并回答。同時(shí)強(qiáng)調(diào)底數(shù)相同的冪叫做同底數(shù)冪，導(dǎo)入新課，并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)?！艉献魈骄浚海?)23×22＝()×()=（）=（）(2)a4×a3＝()×()＝（）＝()(3)=()×()＝（）＝()思考：觀察上面各題左右兩邊，底數(shù)、指數(shù)有什么關(guān)系？猜想:？（m、n都是正整數(shù)）驗(yàn)證結(jié)論：（m、n都是正整數(shù)）學(xué)生展示推理過程：歸納：同底數(shù)冪的乘法法則:同底數(shù)冪相乘,不變,相加,即(m,n為正整數(shù))。例1：(1)37×33(2)（-3)7×（-3）3（4）b2m●b2m+1知識應(yīng)用：（1）107×104（3）（-3）3×（-3）6情境再現(xiàn)：宇宙飛船載人航天飛行是我國航天事業(yè)的偉大壯舉。它飛行的速度約為104米/秒，每天飛行時(shí)間約為105秒。它每天約飛行了多少米?火眼金睛：下面的計(jì)算對不對？如果不對，怎樣改正？a·a2=a2（2）x2·y5=xy（3）a+a2=a3（4）a3·a3=a9（5）a3+a3=a6（6）a3·a3=a6例2：光在真空中的速度為3×105km/s,太陽光照射到地球上大約需要5×102s,地球距離太陽大約有多遠(yuǎn)？例3：（3）(b-a)3·(a-b)2溫馨提示：公式中的a可以是單項(xiàng)式，也可以是多項(xiàng)式，計(jì)算時(shí)，不要。漏掉指數(shù)1?！袼伎迹寒?dāng)三個(gè)或三個(gè)以上同底數(shù)冪相乘時(shí)，同底數(shù)冪的乘法法則也成立嗎？am·an·ap=知識應(yīng)用：（1）23×24×25（2）提醒學(xué)生注意：計(jì)算時(shí)要先觀察底數(shù)是否相同，底數(shù)不同的要先化為同底數(shù)冪才可以運(yùn)用法則。變式訓(xùn)練：1、25×125=5x，則x=（）。m6=m()·m(),你能給出幾種不同的填法嗎？已知2m=2,2n=16,求2m+n的值。◆課堂小結(jié)：談收獲?！舢?dāng)堂達(dá)標(biāo)：選擇題：1.下列四個(gè)算式：(1)a6●a6=2a6;(2)m3+m2=m5;(3)x2●x●x8=x10(4)y2+y2=y4計(jì)算正確的有（）。A．0個(gè)B．1個(gè)C．2個(gè)D.3個(gè)2．下列各式中，計(jì)算過程正確的是（）。A．x3+x3=x3+3=x6B．x3·x3=2x3C．x·x3·x5=x0+3+5=x8D．x2·（－x）3=－x2+3=－x523、x3m+3可寫成().A.3xm+1B.x3m+x3C.x3·xm+1D.x3m·x34.若xm=3，xn=5，則xm+n的值為（）A．8B．15C．53D．355.如果a2m-1·am+2=a7，則m的值是（）A．2B．3C．4D．56.若,則下面多項(xiàng)式不成立的是()A.B.C.;D.二、計(jì)算：（1）（2）（3）（4）（3×102）×（4×10）（5）（7）已知x=2,y=-3，請你求出的值.《同底數(shù)冪的乘法》學(xué)情分析同底數(shù)冪的乘法是在學(xué)習(xí)了有理數(shù)的乘方和整式的加減之后，為了學(xué)習(xí)整式的乘法而學(xué)習(xí)的關(guān)于冪的一個(gè)基本性質(zhì)（法則），又是冪的三個(gè)性質(zhì)中最基本的一個(gè)性質(zhì)，學(xué)好了同底數(shù)冪的乘法，其他兩個(gè)性質(zhì)和整式乘法的學(xué)習(xí)便容易了。因此，同底數(shù)冪的乘法法則既是有理數(shù)冪的乘法的推廣又是整式乘法的重要基礎(chǔ)，在本章的學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的地位和作用。從學(xué)生的知識情況來看，一是指數(shù)概念早已學(xué)過，但由于時(shí)間和自身的原因，對指數(shù)概念中所含名稱：底數(shù)、指數(shù)、冪的含義并不十分明確；二是再加上以前學(xué)過的系數(shù)的概念，增加了正確理解法則的困難；三是同底數(shù)冪的乘法法則容易與合并同類項(xiàng)混淆，這更給熟練掌握增添了障礙。系數(shù)底數(shù)指數(shù)合并同類項(xiàng)相加不變不變同底數(shù)冪的乘法相乘不變相加從學(xué)生的能力和情感來看，通過一學(xué)期的培養(yǎng)，已由原來的被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)向主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，但由于時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的限制，還不夠成熟，方法欠靈活?！巴讛?shù)冪的乘法”法則的教學(xué)目的應(yīng)是“熟練掌握”。為了使“熟練掌握”，一方面要正確理解法則。讓學(xué)生自己得出法則，是正確理解法則的措施之一；同時(shí)還要掃除正確理解的障礙，即消除一些容易混淆之處。另一方面，通過把法則運(yùn)用到各種情況中去來達(dá)到熟練運(yùn)用。對于易混淆之處，應(yīng)提高新舊知識的可分辨性。通過變式對一些以前學(xué)過的，對現(xiàn)在法則容易產(chǎn)生混淆的內(nèi)容（如合并同類項(xiàng)）；以及以前容易發(fā)生錯(cuò)誤的概念（如指數(shù)1認(rèn)為沒有指數(shù)）進(jìn)行分辨，從比較中加深對正面法則的理解。在教學(xué)方式上采用教師的講授與學(xué)生的嘗試相結(jié)合；在學(xué)生學(xué)習(xí)的方式上采用接受式學(xué)習(xí)與活動(dòng)式學(xué)習(xí)相結(jié)合。對于法則的推導(dǎo)過程，我以問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立地進(jìn)行思考、探索，再通過交流、討論，發(fā)現(xiàn)法則，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握學(xué)習(xí)與研究的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)新；而對于推導(dǎo)出的法則及其語言敘述，我則以一種較輕松而又富有挑戰(zhàn)性的方式指導(dǎo)他們接受式記憶。在整個(gè)教學(xué)中，分層次地滲透了歸納和演繹的數(shù)學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣?！锻讛?shù)冪的乘法》教學(xué)效果分析本節(jié)課主要是①熟記同底數(shù)冪乘法的法則；②能正確地運(yùn)用同底數(shù)冪乘法的運(yùn)算性質(zhì)，并能應(yīng)用它解決一些實(shí)際問題，并通過同底數(shù)冪乘法法則的推導(dǎo)和應(yīng)用，使學(xué)生初步理解“特殊——一般——特殊”的認(rèn)知規(guī)律和辨證唯物主義思想，體味科學(xué)思想方法，接受數(shù)學(xué)文化的熏陶，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新精神。本節(jié)課的重點(diǎn)：根據(jù)乘方的意義,理解并掌握同底數(shù)冪乘法的運(yùn)算法則本節(jié)課的難點(diǎn)：靈活運(yùn)用同底數(shù)冪乘法法則解決有關(guān)問題。教的效果分析：在教學(xué)方式上我采用教師的講授與學(xué)生的嘗試相結(jié)合；在學(xué)生學(xué)習(xí)的方式上采用接受式學(xué)習(xí)與活動(dòng)式學(xué)習(xí)相結(jié)合。對于法則的推導(dǎo)過程，我以問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立地進(jìn)行思考、探索，再通過交流、討論，發(fā)現(xiàn)法則，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握學(xué)習(xí)與研究的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)新；而對于推導(dǎo)出的法則及其語言敘述，我則以一種較輕松而又富有挑戰(zhàn)性的方式指導(dǎo)他們接受式記憶。在整個(gè)教學(xué)中，分層次地滲透了歸納和演繹的數(shù)學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。學(xué)的效果分析：“同底數(shù)冪的乘法”法則的教學(xué)目的應(yīng)是“熟練掌握”。為了使“熟練掌握”，一方面要正確理解法則，我讓學(xué)生自己得出法則，；同時(shí)還掃除正確理解的障礙，即消除一些容易混淆之處。另一方面，我通過把法則運(yùn)用到各種情況中去來達(dá)到熟練運(yùn)用。對于易混淆之處，提高了新舊知識的可分辨性。通過變式對一些以前學(xué)過的，對現(xiàn)在法則容易產(chǎn)生混淆的內(nèi)容（如合并同類項(xiàng)）；以及以前容易發(fā)生錯(cuò)誤的概念（如指數(shù)1認(rèn)為沒有指數(shù)）進(jìn)行分辨，從比較中加深對正面法則的理解。同底數(shù)冪的乘法同其他冪的運(yùn)算性質(zhì)一樣，都是在有理數(shù)的基礎(chǔ)上討論的，它既有對數(shù)式通性的慨括，又有從數(shù)到式的抽象，而學(xué)生在此之前對字母表示數(shù)的廣泛意義已有初步認(rèn)識，但對字母表示冪的指數(shù)還是初次遇到，所以他們會對同底數(shù)冪的乘法性質(zhì)感到抽象，不易理解，因此正確地理解同底數(shù)冪的乘法法則既是本節(jié)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。而突破它的關(guān)鍵是充分利用冪的意義通過從特殊到一般地推導(dǎo)性質(zhì)，再從一般到特殊地運(yùn)用性質(zhì)，使學(xué)生理解并掌握性質(zhì)的條件和結(jié)論。同時(shí)，由于受思維定勢的影響，學(xué)生計(jì)算時(shí)易忽略條件及與數(shù)的乘法相混淆將指數(shù)相乘。因此，法則的正確應(yīng)用是本節(jié)學(xué)習(xí)中的又一個(gè)難點(diǎn)，突破的方法一是剖析性質(zhì)（法則）的特征，二是通過一組診斷題讓學(xué)生判斷，并要求學(xué)生分析錯(cuò)誤，比較異同。總結(jié)出運(yùn)用法則時(shí)的注意事項(xiàng)予以強(qiáng)化順應(yīng)。本節(jié)課我為學(xué)生搭建起了主動(dòng)探究、合作交流、展示自我的舞臺。學(xué)生普遍積極參與，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到從生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)回歸生活。《同底數(shù)冪的乘法》教材分析《同底數(shù)冪的乘法》初中數(shù)學(xué)六年級下冊第六章第一節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容，是本章的重要內(nèi)容之一，同底數(shù)冪的乘法是在學(xué)習(xí)了有理數(shù)的乘方和整式的加減之后，為了學(xué)習(xí)整式的乘法而學(xué)習(xí)的關(guān)于冪的一個(gè)基本性質(zhì)（法則），又是冪的三個(gè)性質(zhì)中最基本的一個(gè)性質(zhì)，學(xué)好了同底數(shù)冪的乘法，其他兩個(gè)性質(zhì)和整式乘法的學(xué)習(xí)便容易了。因此，同底數(shù)冪的乘法法則既是有理數(shù)冪的乘法的推廣又是整式乘法的重要基礎(chǔ)，在本章的學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的地位和作用。一方面，這是在學(xué)習(xí)了整式的概念以及冪的基礎(chǔ)上，對整式學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入和拓展；另一方面，又為整式的乘除的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識目標(biāo)：①熟記同底數(shù)冪乘法的法則；②能正確地運(yùn)用同底數(shù)冪乘法的運(yùn)算性質(zhì)，并能應(yīng)用它解決一些實(shí)際問題。能力目標(biāo)：經(jīng)歷探索同底數(shù)冪乘法運(yùn)算性質(zhì)的過程，并從同底數(shù)冪乘法法則的推導(dǎo)過程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納、概括、猜想等探究創(chuàng)新能力，發(fā)展邏輯推理能力和有條理的表達(dá)能力。情感目標(biāo)：通過同底數(shù)冪乘法法則的推導(dǎo)和應(yīng)用，使學(xué)生初步理解“特殊——一般——特殊”的認(rèn)知規(guī)律和辨證唯物主義思想，體味科學(xué)思想方法，接受數(shù)學(xué)文化的熏陶，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新精神。教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)乘方的意義,理解并掌握同底數(shù)冪乘法的運(yùn)算法則教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用同底數(shù)冪乘法法則解決有關(guān)問題.同底數(shù)冪的乘法同其他冪的運(yùn)算性質(zhì)一樣，都是在有理數(shù)的基礎(chǔ)上討論的，它既有對數(shù)式通性的慨括，又有從數(shù)到式的抽象，而學(xué)生在此之前對字母表示數(shù)的廣泛意義已有初步認(rèn)識，但對字母表示冪的指數(shù)還是初次遇到，所以他們會對同底數(shù)冪的乘法性質(zhì)感到抽象，不易理解，因此正確地理解同底數(shù)冪的乘法法則既是本節(jié)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。突破它的關(guān)鍵是利用冪的意義通過從特殊到一般地推導(dǎo)性質(zhì)，再從一般到特殊地運(yùn)用性質(zhì)，使學(xué)生理解并掌握性質(zhì)的條件和結(jié)論。同時(shí)，由于受思維定勢的影響，學(xué)生計(jì)算時(shí)易忽略條件及與數(shù)的乘法相混淆將指數(shù)相乘。因此，法則的正確應(yīng)用是本節(jié)學(xué)習(xí)中的又一個(gè)難點(diǎn)，突破的方法一是剖析性質(zhì)（法則）的特征，二是通過一組診斷題讓學(xué)生判斷，并要求學(xué)生分析錯(cuò)誤，比較異同?？偨Y(jié)出運(yùn)用法則時(shí)的注意事項(xiàng)予以強(qiáng)化順應(yīng)。數(shù)學(xué)六年級下冊《6.1同底數(shù)冪的乘法》學(xué)案設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】:1.掌握同底數(shù)冪的乘法法則，并會用式子表示。2.能正確運(yùn)用同底數(shù)冪的乘法法則進(jìn)行計(jì)算?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】：同底數(shù)冪的乘法法則及運(yùn)用同底數(shù)冪的乘法法則進(jìn)行計(jì)算?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】：同底數(shù)冪的乘法法則的探究過程?！緦W(xué)習(xí)過程】：◆知識鋪墊：an表示的意義是什么？其中a、n、an分別叫做什么?an把下列各式寫成冪的形式，并指出它的底數(shù)和指數(shù)。(1)2×2×2=()(2)a·a·a·a·a=()n個(gè)(3)a?a?···?a=()n個(gè)指出下列各式的底數(shù)和指數(shù)。（1）、(-2)3-23（2）、36(-3)6●思考：它們所的意義相同嗎？結(jié)果相同嗎？◆情境導(dǎo)入：宇宙飛船載人航天飛行是我國航天事業(yè)的偉大壯舉。它飛行的速度約為104米/秒，每天飛行時(shí)間約為105秒。它每天約飛行了多少米?◆合作探究：（1)23×22＝()×()=（）=（）(2)a4×a3＝()×()＝（）＝()(3)=()×()＝（）＝()猜想:（m、n都是正整數(shù)）思考：觀察上面各題左右兩邊，底數(shù)、指數(shù)有什么關(guān)系？猜想:（m、n都是正整數(shù)）驗(yàn)證結(jié)論：例1：(1)37×33(2)（-3)7×（-3）3（4）b2m●b2m+1知識應(yīng)用：（1）107×104（3）（-3）3×（-3）6火眼金睛：下面的計(jì)算對不對？如果不對，怎樣改正？a·a2=a2（2）x2·y5=xy（3）a+a2=a3（4）a3·a3=a9（5）a3+a3=a6（6）a3·a3=a6例2：光在真空中的速度為3×105km/s,太陽光照射到地球上大約需要5×102s,地球距離太陽大約有多遠(yuǎn)？例3：（3）(b-a)3·(a-b)2◆當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：選擇題：1.下列四個(gè)算式：(1)a6●a6=2a6;(2)m3+m2=m5;(3)x2●x●x8=x10(4)y2+y2=y4計(jì)算正確的有（）。A．0個(gè)B．1個(gè)C．2個(gè)D.3個(gè)2．下列各式中，計(jì)算過程正確的是（）。A．x3+x3=x3+3=x6B．x3·x3=2x3C．x·x3·x5=x0+3+5=x8D．x2·（－x）3=－x2+3=－x523、x3m+3可寫成().A.3xm+1B.x3m+x3C.x3·xm+1D.x3m·x34.若xm=3，xn=5，則xm+n的值為（）A．8B．15C．53D．355.如果a2m-1·am+2=a7，則m的值是（）A．2B．3C．4D．56.若,則下面多項(xiàng)式不成立的是()A.B.C.;D.二、計(jì)算：（1)（2）（3）（4）（3×102）×（4×10）（5）（7）已知x=2,y=-3，請你求出的值.《同底數(shù)冪的乘法》課后反思反思這節(jié)課，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，教師不再是簡單的知識傳授者，而是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，并調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力地探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗了成功的喜悅。針對本節(jié)課的授課情況，反思如下：1、本節(jié)課學(xué)生的探究活動(dòng)比較多，教師既要全局把握，又要順其自然，千萬不可拔苗助長，為了后面多做幾道練習(xí)而人為的主觀裁斷時(shí)間安排，其實(shí)規(guī)律（公式）的探究活動(dòng)本身既是對學(xué)生能力的培養(yǎng)，又是對公式的識記過程，而且還可以提高他們的應(yīng)用公式的本領(lǐng)。因此，不但不可以省，而且還要充分挖掘，以使不同程度的學(xué)生都有事情做且樂此不疲，更加充分的參與其中。對于這一點(diǎn)，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念。2、在同底數(shù)冪乘法公式的探求過程中，學(xué)生表現(xiàn)出觀察角度的差異：有的學(xué)生只是側(cè)重觀察某個(gè)單獨(dú)的式子，把它孤立地看，而不知道將幾個(gè)式子聯(lián)系地看；有些學(xué)生則既觀察入微，又統(tǒng)攬全局，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的觀察力。教師要善于抓住這個(gè)契機(jī)，適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)他們“既見樹木，又見森林”的優(yōu)良觀察品質(zhì)。3、對于公式使用的條件既要把握好“度”，又要把握好“方向”。對于公式中的字母指數(shù)的取值范圍，不必過分強(qiáng)調(diào)（實(shí)際上，這個(gè)范圍限定的太小了）；而對于公式的特點(diǎn)，則應(yīng)當(dāng)左右兼顧，特別是公式的左邊，它是正確應(yīng)用公式的前提，卻往往不被重視，結(jié)果造成幾個(gè)類似公式的混淆，給正確解題設(shè)置了障礙。4、教無定法，教師應(yīng)根據(jù)本班的實(shí)際情況靈活安排教學(xué)步驟，切實(shí)把關(guān)注學(xué)生的發(fā)展放在首位來考慮，并依此制定合理而科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。如，對于較好的班級，則可以優(yōu)先發(fā)展，采取居高臨下的教學(xué)思路，先整體把握再對比擊破，或是將其納入整體結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，采取類比的學(xué)習(xí)方式；而對于基礎(chǔ)較薄弱的班級，則應(yīng)以提高學(xué)習(xí)興趣、教會學(xué)習(xí)、培養(yǎng)成功體驗(yàn)為主，千萬不可拔苗助長，以防物極必反?？傮w來講，我在教授中深刻的體會到新教材與以往的不同，新教材以學(xué)生為本的教學(xué)理念始終貫穿本課。充分采用多媒體教學(xué)方式，新穎、有效。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有較大的提高，學(xué)習(xí)效果好。原本枯燥的、抽象的純數(shù)學(xué)的東西通過與實(shí)際聯(lián)系，變的有趣、易懂。從根本上改變了過去那種填鴨式的教學(xué)方法。不但使學(xué)生掌握了課本上的知識，還使學(xué)生加強(qiáng)了對日常事物的觀察分析的能力。真正使教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生能力的層面上來了。但是這對教師自身素質(zhì)的要求大大提高。當(dāng)今的學(xué)生通過各種媒體對世界的認(rèn)識和了解較多，在互動(dòng)教學(xué)中如不注重對學(xué)生的引導(dǎo)（特別是思想上的），要教好學(xué)生就不會那么容易。只有自己不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，才能把新教材教好?；仡欉@一節(jié)課，這節(jié)課在教學(xué)過程的進(jìn)度把握的比較好，而且條理比較清晰，課堂氣氛很好，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但還存在一些不足。例如后面的練習(xí)題的設(shè)計(jì)，缺乏新穎，沒有難度的變化，而且形式比較單一，不能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。忘記了返回剛開始情景導(dǎo)入中遺留的未解決的問題。另外課堂語言要注意規(guī)范和簡練。在以后的教學(xué)中，首先制定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的