2022年池州市市直事業(yè)單位筆試試卷及答案小學(xué)教師崗

第頁(yè)\o"2022年蘇州市市屬事業(yè)單位考試試卷及答案.pdf"2022年池州市市直事業(yè)單位招聘筆試試卷及答案（小學(xué)教師崗)畢業(yè)院校：姓名:考場(chǎng)號(hào)：準(zhǔn)考證號(hào):請(qǐng)遵守考場(chǎng)紀(jì)律，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，杜絕考試作弊行為一、單選題（錯(cuò)選、多選不得分)1.把課程分為學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程的依據(jù)是（）(1分)A、課程任務(wù)B、課程制定者C、課程內(nèi)容的組織方式D、課程管理層次答案：C解析：略。2.()的提出標(biāo)志著在教育起源問(wèn)題上開(kāi)始轉(zhuǎn)向科學(xué)解釋。(1分)A、神話起源說(shuō)B、生物起源說(shuō)C、心理起源說(shuō)D、勞動(dòng)起源說(shuō)答案：B解析：生物起源說(shuō)的提出標(biāo)志著在教育起源問(wèn)題上開(kāi)始轉(zhuǎn)向科學(xué)解釋。3.（）常常成為衡量一個(gè)班級(jí)集體成功與否的重要標(biāo)志，它是指群體對(duì)每一個(gè)成員的吸引力。(1分)A、群體凝聚力B、群體規(guī)范C、群體氣氛D、人際關(guān)系答案：A解析：凝聚力常常成為衡量一個(gè)班級(jí)集體成功與否的重要標(biāo)志。教師應(yīng)采取措施提高課堂上群體的凝聚力。4.課堂中某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為（）。(1分)A、課堂規(guī)范B、課堂氣氛C、課堂管理D、課堂紀(jì)律答案：B解析：專家點(diǎn)評(píng)：課堂氣氛作為教學(xué)過(guò)程的軟情境，它通常是指課堂上某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。5.看見(jiàn)路上的垃圾后繞道走開(kāi)，這種行為是（）(1分)A、強(qiáng)化B、懲罰C、逃避條件作用D、消退答案：C解析：逃避條件作用指當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)后，有機(jī)體做出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后類似的情境中發(fā)生的概率增加。6.下列心理學(xué)家的研究路線可以用“刺激一反應(yīng)”公式來(lái)表示，堅(jiān)持心理學(xué)是研究行為的科學(xué)的是（）。(1分)A、斯金納B、奈瑟C、皮亞杰D、華生答案：D解析：由心理學(xué)常識(shí)可知，心理學(xué)家華生的研究路線可以用“刺激一反應(yīng)”公式來(lái)表示，堅(jiān)持心理學(xué)是研究行為的科學(xué)。7.學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是（）(1分)A、課程目標(biāo)B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、課程計(jì)劃D、教科書(shū)答案：C解析：課程計(jì)劃體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)校教育的統(tǒng)一要求，是學(xué)校組織教學(xué)工作、確定工作步調(diào)的依據(jù),是指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)和其他活動(dòng)的依據(jù)。8.力求在本學(xué)期取得好成績(jī),爭(zhēng)取拿到獎(jiǎng)學(xué)金，屬于（）(1分)A、間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)B、直接的近景性動(dòng)機(jī)C、高尚的動(dòng)機(jī)D、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力答案：B解析：直接的近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由活動(dòng)的直接結(jié)果所引起的對(duì)某種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，這種動(dòng)機(jī)很具體。9.數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時(shí)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)要學(xué)習(xí)看清題目，必要時(shí)可以畫(huà)一些示意圖，這樣做的目的是為了（）(1分)A、牢記住題目?jī)?nèi)容B、很好地完成對(duì)心理問(wèn)題的表征C、有效地監(jiān)控解題過(guò)程D、熟練地使用計(jì)算技能答案：B解析：題干描述的是問(wèn)題解決的理解問(wèn)題（明確問(wèn)題）的階段，理解問(wèn)題就是把握問(wèn)題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無(wú)關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問(wèn)題的初步印象,即形成問(wèn)題的表征。10.教師的意志品質(zhì)表現(xiàn)出選擇教育決策的（）。(1分)A、自覺(jué)性B、堅(jiān)韌性C、果斷性D、自制性答案：C解析：專家點(diǎn)評(píng)：教育決策的果斷性：教師的這種意志品質(zhì)首先表現(xiàn)在善于保持清醒的頭腦，明辨是非，迅速合理地作出決定，并堅(jiān)決執(zhí)行。11.()強(qiáng)調(diào)“廢除教師中心，一切以學(xué)生為中心”。(1分)A、認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論B、有意義接受學(xué)習(xí)理論C、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D、人本主義學(xué)習(xí)理論答案：D解析：人本主義倡導(dǎo)學(xué)生中心的教學(xué)觀和有意義的自由學(xué)習(xí)觀。12.()是規(guī)范內(nèi)化的初級(jí)階段，是品德建立的開(kāi)端。(1分)A、依從B、接受C、認(rèn)同D、內(nèi)化答案：A13.元認(rèn)知監(jiān)控的特征是（）(1分)A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B、預(yù)計(jì)結(jié)果C、修正目標(biāo)D、檢測(cè)認(rèn)知過(guò)程答案：D解析：元認(rèn)知監(jiān)控策略是指在認(rèn)知過(guò)程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)檢測(cè)認(rèn)知過(guò)程,尋找兩者之間的差異，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以期順利實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的策略。因此選D項(xiàng)。A項(xiàng)和B項(xiàng)屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略，C項(xiàng)屬于元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略。14.陶行知先生的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的（）素養(yǎng)。(1分)A、教育理論知識(shí)B、崇高的職業(yè)道德C、文化學(xué)科知識(shí)D、過(guò)硬的教學(xué)基本功答案：B解析：教師的職業(yè)道德素養(yǎng)是從教師對(duì)待事業(yè)、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待集體和對(duì)待自己的態(tài)度上來(lái)體現(xiàn)的，陶行知先生的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神是其典型代表。15.“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中”，體現(xiàn)了（）的規(guī)律。(1分)A、德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程B、德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)發(fā)展的過(guò)程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過(guò)程C、德育過(guò)程是長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程D、德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)交往、統(tǒng)一多方面的教育影響的過(guò)程答案：D解析：寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中”，體現(xiàn)這一德育規(guī)律：德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)交往、統(tǒng)一多方面的教育影響的過(guò)程。16.“因材施教”的教育原則是根據(jù)人的身心發(fā)展的什么特點(diǎn)提出來(lái)的?（）(1分)A、分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性B、階段性C、不平衡性D、個(gè)別差異性答案：D解析：專家點(diǎn)評(píng)：個(gè)體身心發(fā)展具有差異性，這種差異在不同層次上都存在，要求教育工作者在教育工作中發(fā)現(xiàn)并研究個(gè)體間的差異特征，做好因材施教工作。17.進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。這一原則是（）。(1分)A、導(dǎo)向原則B、疏導(dǎo)原則C、因材施教原則D、教育的一貫性原則答案：B解析：這一原則是疏導(dǎo)原則。18.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為知識(shí)遺忘的主要原因是（）。(1分)A、壓抑B、線索提取受阻C、痕跡消退D、信息相互干擾答案：D解析：信息相互干擾是被認(rèn)為是遺忘的主要原因，主要受前攝抑制和后攝抑制的影響。19.“己欲立而立仁，己欲達(dá)而達(dá)人”告訴教師，對(duì)待同事和學(xué)生要做到（）(1分)A、相互尊重與體諒B、相互競(jìng)爭(zhēng)與合作C、相互交流與溝通D、相互團(tuán)結(jié)與友愛(ài)答案：A解析：這句話告訴教師對(duì)待同事和學(xué)生要做到相互尊重與體諒。20.“學(xué)生之所以學(xué)習(xí)，是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中可以得到獎(jiǎng)賞、贊揚(yáng)和優(yōu)異的成績(jī)等報(bào)償”，持這種觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論是（）(1分)A、歸因理論B、成就動(dòng)機(jī)理論C、強(qiáng)化理論D、自我效能感理論答案：C解析：行為主義的強(qiáng)化理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為可以通過(guò)一定的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰手段加以強(qiáng)化。21.外部影響轉(zhuǎn)化為內(nèi)部發(fā)展要素的根據(jù)是（）(1分)A、實(shí)踐B、主觀能動(dòng)性C、教育D、訓(xùn)練答案：B解析：主觀能動(dòng)性是外部影響轉(zhuǎn)化為內(nèi)部發(fā)展要素的根據(jù)。22.教師在教書(shū)育人中所表現(xiàn)出來(lái)的言語(yǔ)表達(dá)能力、組織管理能力屬于（）。(1分)A、認(rèn)識(shí)能力B、創(chuàng)造能力C、一般能力D、特殊能力答案：D解析：專家點(diǎn)評(píng)：教師在教書(shū)育人中所表現(xiàn)出來(lái)的言語(yǔ)表達(dá)能力、組織管理能力屬于特殊能力。23.由杜威提出的教學(xué)方法是（）(1分)A、五步探究教學(xué)法B、五段教學(xué)法C、教學(xué)四階段論D、參觀教學(xué)法答案：A解析：杜威提出的教學(xué)法是五步探究教學(xué)法。教學(xué)四階段論是由赫爾巴特提出的，后被他的學(xué)生發(fā)展為五段,即五段教學(xué)法。24.通過(guò)排除材料間相互干擾、運(yùn)用多種感官協(xié)同記憶等，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）(1分)A、精加工策略B、認(rèn)知策略C、元認(rèn)知策略D、復(fù)述策略答案：D解析：常用的復(fù)述策略有:在復(fù)述的時(shí)間上，采用及時(shí)復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)；在復(fù)述的次數(shù)上，強(qiáng)調(diào)過(guò)度學(xué)習(xí)；在復(fù)述的方法上，包括排除相互干擾、運(yùn)用多種感官協(xié)同記憶、復(fù)習(xí)形式多樣化、畫(huà)線等。25.教師職業(yè)開(kāi)始向?qū)ｉT(mén)化方向發(fā)展始于（）。(1分)A、原始社會(huì)B、奴隸社會(huì)C、封建社會(huì)D、資本主義社會(huì)答案：B解析：教師職業(yè)開(kāi)始向?qū)ｉT(mén)化方向發(fā)展始于專職從事教育人員的出現(xiàn)和學(xué)校的出現(xiàn)，這樣就是始于奴隸社會(huì)時(shí)期。@jin26.教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心是教師的（）。(1分)A、相關(guān)學(xué)科知識(shí)B、教育學(xué)知識(shí)C、心理學(xué)知識(shí)D、專業(yè)知識(shí)答案：D解析：教師的專業(yè)知識(shí)是教師職業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心。27.了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解、鞏固的程度和實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力是教師（）的目的。(1分)A、講授新教材B、上課C、批改作業(yè)D、鞏固新教材答案：C解析：教師批改作業(yè)是為了了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解、鞏固的程度和實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力，它有利于教師了解教學(xué)效果。28.超我遵循的原則是（）(1分)A、快樂(lè)原則B、現(xiàn)實(shí)原則C、道德原則D、滿足原則答案：C解析：超我是由社會(huì)規(guī)范、倫理道德、價(jià)值觀念內(nèi)化而來(lái)，是道德化了的自我，它遵循道德原則。29.“性格決定命運(yùn)”突出了人格的（）(1分)A、獨(dú)特性B、社會(huì)性C、穩(wěn)定性D、功能性答案：D解析：人格決定一個(gè)人的生活方式和做事方式，也是生活成敗的根源。30.教師要指導(dǎo)學(xué)生擬寫(xiě)課文中沒(méi)有的、與課文中某些重要信息相關(guān)的或用自己的話組成的句子，從而把所學(xué)的信息和自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。這是使用了（）(1分)A、組織策略B、精加工策略C、元認(rèn)知策略D、復(fù)述策略答案：B解析：本題運(yùn)用了生成學(xué)習(xí)法，它是精加工策略的一種。31.人格的（）是心理健康的重要指標(biāo)。(1分)A、獨(dú)特性B、穩(wěn)定性C、整合性D、功能性答案：C解析：人格的整合性是心理健康的重要指標(biāo)。32.()主要是指學(xué)校、家庭環(huán)境以外的社區(qū)、文化團(tuán)體和組織等給予兒童和青少年的影響。(1分)A、社會(huì)教育B、社區(qū)教育C、社群教育D、小區(qū)教育答案：A解析：題干描述的是社會(huì)教育的內(nèi)涵。33.影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件不包括（）(1分)A、家庭教養(yǎng)方式B、道德認(rèn)知C、社會(huì)風(fēng)氣D、同伴群體答案：B解析：道德認(rèn)知屬于影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。34.()是指凝聚在勞動(dòng)者身上的知識(shí)、技能及其所表現(xiàn)出來(lái)的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力。(1分)A、勞力資本B、人力資本C、物資資本D、生產(chǎn)資本答案：B解析：題干描述的是人力資本的含義。35.將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相連的各種子目標(biāo)的過(guò)程稱之為（）?！?1分)A、目標(biāo)分類B、目標(biāo)表述C、任務(wù)分析D、任務(wù)執(zhí)行答案：C解析：任務(wù)分析是指將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相連的各種子目標(biāo)的過(guò)程。36.教師在教學(xué)過(guò)程中，既能注意講授內(nèi)容又能觀察學(xué)生，維持課堂紀(jì)律，這屬于教師注意力的（）特征。(1分)A、集中能力B、保持能力C、轉(zhuǎn)移能力D、分配能力答案：D解析：教師在教學(xué)過(guò)程中，既能注意講授內(nèi)容又能觀察學(xué)生，維持課堂紀(jì)律，這屬于教師注意力的分配能力特征。37.()是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。(1分)A、分組教學(xué)B、復(fù)式教學(xué)C、個(gè)別教學(xué)D、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)答案：B解析：題干描述的是復(fù)式教學(xué)的定義。38.（）的學(xué)生平時(shí)易受暗示，屈從于權(quán)威，按照他人的意見(jiàn)辦事，不善于適應(yīng)緊急情況。(1分)A、場(chǎng)依存性占優(yōu)勢(shì)B、場(chǎng)獨(dú)立性占優(yōu)勢(shì)C、思考型D、沖動(dòng)型答案：A解析：場(chǎng)依存性的學(xué)生平時(shí)易受暗示，屈從于權(quán)威，按照他人的意見(jiàn)辦事，不善于適應(yīng)緊急情況。39.為了解決名詞術(shù)語(yǔ)脫離事物、抽象概念脫離具體形象、理解脫離感知等矛盾，教師在教學(xué)時(shí)必須注意貫徹（）原則。(1分)A、理論聯(lián)系實(shí)際B、直觀性C、鞏固性D、啟發(fā)性答案：B解析：直觀性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知,使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)必須注意貫徹直觀性原則。40.教師職業(yè)道德的核心成分是教師對(duì)教育事業(yè)的（）。(1分)A、興趣B、愛(ài)好C、熱愛(ài)D、忠誠(chéng)答案：D解析：教師對(duì)教育事業(yè)忠誠(chéng)是教師職業(yè)道德的核心。41.在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者采用在主要內(nèi)容下畫(huà)線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）(1分)A、復(fù)述策略B、組織策略C、精加工策略D、元認(rèn)知策略答案：A解析：復(fù)述策略主要是一種避免干擾的策略。畫(huà)線是復(fù)述策略的一種。42.下列選項(xiàng)中屬于權(quán)威型教養(yǎng)方式的是（）(1分)A、表現(xiàn)為過(guò)于支配，孩子的一切由父母來(lái)控制B、傾向拒絕和漠視孩子C、對(duì)兒童缺乏基本的關(guān)注D、不對(duì)孩子提出任何要求，讓其隨意控制、協(xié)調(diào)自己的一切行為答案：A解析：持權(quán)威型教養(yǎng)方式的父母在對(duì)子女的教育中，表現(xiàn)為過(guò)于支配，孩子的一切由父母來(lái)控制。成長(zhǎng)在這種教育環(huán)境下的孩子容易形成消極、被動(dòng)、依賴、服從、懦弱，做事缺乏主動(dòng)性，甚至?xí)纬刹徽\(chéng)實(shí)的人格特征。43.有人常常沒(méi)有理由地一遍又一遍地做出某一種行為或某一系列行為，這屬于（）焦慮障礙類型。(1分)A、廣泛性焦慮障礙B、強(qiáng)迫癥C、創(chuàng)傷后應(yīng)激癥D、恐慌障礙答案：B解析：有人常常沒(méi)有理由地一遍又一遍地做出某一種行為或某一系列行為，這屬于典型的強(qiáng)迫癥。44.屬于內(nèi)在、不穩(wěn)定、可控的因素是（）(1分)A、運(yùn)氣B、努力C、能力D、任務(wù)難度答案：B解析：努力因素是內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控的。45.通過(guò)角色訓(xùn)練增強(qiáng)自信心，然后將所學(xué)得的應(yīng)對(duì)方式應(yīng)用到實(shí)際生活情境中的行為演練方式稱之為（）。(1分)A、自我控制訓(xùn)練B、肯定性訓(xùn)練C、自我強(qiáng)化訓(xùn)練D、自我監(jiān)督訓(xùn)練答案：B解析：肯定性訓(xùn)練，也叫自信訓(xùn)練、果敢訓(xùn)練，其目的是促進(jìn)個(gè)人在人際關(guān)系中公開(kāi)表達(dá)自己真實(shí)情感和觀點(diǎn)，維護(hù)自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定的行為。46.某小學(xué)組織學(xué)生到公園春游,公園（）按成年人標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生收取門(mén)票。(1分)A、可以B、不可以C、根據(jù)公園制定的規(guī)則D、必須答案：B解析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定，博物館、紀(jì)念館、動(dòng)物園和公園等場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)按照有關(guān)規(guī)定對(duì)未成年人免費(fèi)或者優(yōu)惠開(kāi)放。47.培根首次提出把教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科,他提出的（）為教育學(xué)的發(fā)展奠定了方法論基礎(chǔ)。(1分)A、演繹法B、歸納法C、辯證法D、階級(jí)分析法答案：B解析：培根提出的是歸納法為教育學(xué)的發(fā)展奠定了方法論基礎(chǔ)。48.小明在擇業(yè)時(shí)面臨多重選擇，這種沖突屬于（）(1分)A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突答案：D解析：多重趨避沖突即對(duì)含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時(shí)所發(fā)生的沖突。49.以下關(guān)于智力與知識(shí)的觀點(diǎn)中，正確的是（）(1分)A、發(fā)展智力是掌握知識(shí)的重要條件B、智力水平?jīng)Q定掌握知識(shí)的數(shù)量C、智力完全隨著知識(shí)的掌握而發(fā)展D、知識(shí)的多少等于才能的高低答案：A解析：知識(shí)的多少與才能的高低并不等同，智力并不完全隨著知識(shí)的掌握而自然發(fā)展，發(fā)展智力是掌握知識(shí)的重要條件，但并不是智力高的人掌握的知識(shí)數(shù)量就多。智力水平高,知識(shí)學(xué)得就快、就好，相反，就慢、就差。50.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蛘_地測(cè)量出它所要測(cè)量的東西的程度，稱為測(cè)驗(yàn)的（）。(1分)A、信度B、效度C、區(qū)分度D、難度答案：B解析：效度是指測(cè)驗(yàn)達(dá)到測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡某潭?，即是否測(cè)出了它所要測(cè)出的東西。51.依據(jù)經(jīng)驗(yàn)或直覺(jué)選擇解法的假設(shè)方式稱之為（）(1分)A、算法式B、推理式C、啟發(fā)式D、演繹式答案：C解析：根據(jù)現(xiàn)有問(wèn)題狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的相似關(guān)系，依據(jù)經(jīng)驗(yàn)或直覺(jué)進(jìn)行較少的搜索，以達(dá)到問(wèn)題解決的方法稱為啟發(fā)式方法。52.學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷分化所依靠的學(xué)習(xí)形式是（）。(1分)A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：B解析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程。53.蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的教學(xué)原則與下列哪條教學(xué)原則相一致?（）(1分)A、學(xué)不躐等B、長(zhǎng)善救失C、溫故而知新D、不憤不啟，不悱不發(fā)答案：D解析：蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的教學(xué)原則與“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)原則相二致，均強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)性和啟發(fā)性。54.操作技能的特點(diǎn)是（）(1分)A、物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性B、觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性C、物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性D、物質(zhì)性、內(nèi)潛性、展開(kāi)性答案：C55.所謂為人師表是指教師要在各方面都應(yīng)該成為學(xué)生和社會(huì)上人們效法的表率、榜樣和楷模。這一涵義是由（）(1分)A、社會(huì)輿論決定的B、教師的工作對(duì)象決定的C、法律法規(guī)決定的D、傳統(tǒng)習(xí)俗決定的答案：B解析：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的一言一行都影響著學(xué)生的發(fā)展，因此教師的工作對(duì)象決定著教師要為人師表。56.下列心理學(xué)家的研究路線可以用“刺激一反應(yīng)”公式來(lái)表示，堅(jiān)持心理學(xué)是研究行為的科學(xué)的是（）。(1分)A、斯金納B、奈瑟C、皮亞杰D、華生答案：D解析：由心理學(xué)常識(shí)可知，心理學(xué)家華生的研究路線可以用“刺激一反應(yīng)”公式來(lái)表示，堅(jiān)持心理學(xué)是研究行為的科學(xué)。57.以杜威為代表的教育思想被稱作（）。(1分)A、實(shí)用主義教育思想B、新托馬斯主義教育思想C、存在主義教育思想D、永恒主義教育思想答案：A解析：專家點(diǎn)評(píng)：杜威提出“教育即生活，教育即生長(zhǎng)，教育即經(jīng)驗(yàn)的持續(xù)不斷的改造”的著名論斷，他所形成的一個(gè)完整的實(shí)用主義教育思想體系，對(duì)20世紀(jì)的教育和教育學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響。58.在個(gè)性中具有核心意義的成分是（）(1分)A、氣質(zhì)B、性格C、能力D、個(gè)性傾向性答案：B解析：性格是個(gè)性中具有核心意義的成分。59.我國(guó)中小學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程，是（）的表現(xiàn)。(1分)A、課程即知識(shí)B、課程即經(jīng)驗(yàn)C、課程即活動(dòng)D、課程即項(xiàng)目答案：A解析：我國(guó)中小學(xué)仍然實(shí)行學(xué)科課程體系。學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，但是往往與學(xué)生實(shí)際生活相脫離,易忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及能動(dòng)作用，是一種典型的“課程即知識(shí)”的表現(xiàn)。60.下列對(duì)高智商與高創(chuàng)造性的關(guān)系敘述正確的是（）(1分)A、高智力者其創(chuàng)造性也高B、高創(chuàng)造性者必有高智商C、低創(chuàng)造性者其智商一定高D、創(chuàng)造性與智力呈正相關(guān)的簡(jiǎn)單線性關(guān)系答案：B解析：創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又具有相關(guān)性，在整體上呈正相關(guān)趨勢(shì)。其表現(xiàn)為：低智商不可能具有高創(chuàng)造性；高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。61.下列不屬于精加工策略的是（）(1分)A、記憶術(shù)B、提問(wèn)C、做筆記D、列提綱答案：D解析：列提綱屬于組織策略。精加工策略主要包括記憶術(shù)、做筆記、提問(wèn)、生成性學(xué)習(xí)、運(yùn)用背景知識(shí)聯(lián)系客觀實(shí)際等。62.認(rèn)為兒童的道德行為或道德品質(zhì)的形成，并不以年齡大小為轉(zhuǎn)移，也不取決于年齡的理論家是（）。(1分)A、皮亞杰B、柯?tīng)柌馛、李伯黍D、梅和哈特肖恩答案：D解析：梅和哈特肖恩認(rèn)為兒童的道德行為不以年齡大小為轉(zhuǎn)移，也不取決于年齡。63.世界上最早頒布義務(wù)教育法的國(guó)家是（）。(1分)A、中國(guó)B、日本C、新加坡D、德國(guó)答案：D解析：德國(guó)是世界上最早頒布義務(wù)教育法的國(guó)家。64.特定團(tuán)體的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)決定最終成績(jī)的測(cè)驗(yàn)是（）。(1分)A、標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)B、常模參照測(cè)驗(yàn)C、描述性測(cè)驗(yàn)D、團(tuán)體測(cè)驗(yàn)答案：B解析：常模參照測(cè)驗(yàn)是由特定團(tuán)體的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)決定最終成績(jī)的測(cè)驗(yàn)。65.關(guān)于弗洛伊德提出的人格結(jié)構(gòu)理論說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）(1分)A、人格由三個(gè)層次構(gòu)成B、人格的三個(gè)層次包括:本我、自我和超我C、自我位于人格的最高層次D、當(dāng)三者處于協(xié)調(diào)狀態(tài)時(shí)，人格表現(xiàn)出一種健康狀況，反之，則會(huì)產(chǎn)生心理疾病答案：C解析：自我位于人格的中間層次，是從本我中分化出來(lái)的，超我位于人格的最高層次。66.教師職業(yè)的特殊要求是必須具有（)(1分)A、教育能力B、管理能力C、研究能力D、控制能力答案：A解析：教育能力是教師職業(yè)的特殊要求。67.生活本位論的代表人物是（）(1分)A、杜威B、洛克C、斯賓塞D、裴斯泰洛齊答案：C解析：略。68.第一個(gè)提出教育心理學(xué)化的人是（）(1分)A、赫爾巴特B、裴斯泰洛齊C、福祿貝爾D、斯賓塞答案：B解析：裴斯泰洛齊是第一個(gè)提出教育心理學(xué)化的人。69.以自尊心、榮譽(yù)感、自信心、勝任感等心理因素表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）(1分)A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、自我提高內(nèi)驅(qū)力C、附屬內(nèi)驅(qū)力D、社會(huì)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力答案：B解析：題干的描述指向?qū)W業(yè)成就,為自我提高內(nèi)驅(qū)力，屬于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。70.形象聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于（）。(1分)A、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、問(wèn)題解決策略答案：B解析：專家點(diǎn)評(píng)：精細(xì)加工策略包括位置記憶法、首字聯(lián)詞法、關(guān)鍵詞法、限定詞法和視覺(jué)想象等。71.加強(qiáng)師德建設(shè)是具有社會(huì)意義的重要工程，是貫徹（）的現(xiàn)實(shí)需要。(1分)A、依法治國(guó)B、以德治國(guó)C、以人為本D、均衡發(fā)展答案：B解析：加強(qiáng)師德建設(shè)是具有社會(huì)意義的重要工程，是貫徹以德治國(guó)的現(xiàn)實(shí)需要。72.標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)（）。(1分)A、成就水平的測(cè)驗(yàn)B、能力形成的測(cè)驗(yàn)C、結(jié)構(gòu)的測(cè)驗(yàn)D、智力發(fā)展的測(cè)驗(yàn)答案：A解析：標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平的測(cè)驗(yàn)。73.技能的種類有（）。(1分)A、認(rèn)知技能和操作技能B、動(dòng)作技能和操作技能C、智力技能和認(rèn)知技能D、工作技能和生活技能答案：A解析：技能可以劃分為認(rèn)知技能和操作技能。74.“三歲看大，七歲看老”反映的是（)因素對(duì)人的影響(1分)A、社會(huì)文化B、家庭環(huán)境C、自然環(huán)境D、早期經(jīng)驗(yàn)答案：D解析：早期經(jīng)驗(yàn)是弗洛伊德的關(guān)于兒童發(fā)展的主要內(nèi)容，他認(rèn)為人長(zhǎng)大后的行為活動(dòng)多可追溯到他的童年時(shí)代。75.“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人?！边@句話出自（）(1分)A、科爾伯格B、皮亞杰C、米爾頓D、華生答案：D解析：這是華生的名言，華生是環(huán)境決定論的代表人物。76.在心智技能形成過(guò)程中，心智活動(dòng)的實(shí)踐模式由物質(zhì)的、外顯的、展開(kāi)的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過(guò)程稱為（）。(1分)A、原型啟發(fā)B、原型操作C、原型定向D、原型內(nèi)化答案：D解析：原型內(nèi)化的定義是“心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開(kāi)的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過(guò)程”。77.進(jìn)行德育要注意依靠學(xué)生集體、通過(guò)集體進(jìn)行教育’以便充分發(fā)揮學(xué)生集體在教育中的巨大作用，這樣的德育原則是（）(1分)A、理論和實(shí)踐相結(jié)合原則B、疏導(dǎo)原則C、因材施教原則D、集體教育原則答案：D解析：集體教育原則是指在德育過(guò)程中,教育者要善于組織和教育學(xué)生熱愛(ài)集體,并依靠集體的力量去教育每個(gè)學(xué)生。78.()守尤法和法律，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定的學(xué)歷或者國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。(1分)A、中國(guó)公民B、世界公民C、中國(guó)人民D、民眾答案：A解析：《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，中國(guó)公民，符合條件的經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。79.“學(xué)校課程中相關(guān)的真正中心，不是科學(xué)，不是文學(xué)，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會(huì)活動(dòng)。”這一觀點(diǎn)反映的課程理論是（）。(1分)A、后現(xiàn)代主義課程論B、經(jīng)驗(yàn)主義課程論C、學(xué)科中心主義課程論D、存在主義課程論答案：B解析：這一論點(diǎn)正是來(lái)自經(jīng)驗(yàn)主義課程論的典型代表人物杜威。80.與新教師相比，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活、以學(xué)生為中心并有（）。(1分)A、系統(tǒng)性B、預(yù)見(jiàn)性C、結(jié)構(gòu)性D、實(shí)效性答案：B解析：與新教師相比，專家教師的課時(shí)計(jì)劃以學(xué)生為中心，并具有很強(qiáng)的預(yù)見(jiàn)性。81.（）是推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。(1分)A、教育問(wèn)題B、教育現(xiàn)象C、教育事實(shí)D、教育規(guī)律答案：A解析：專家點(diǎn)評(píng)：教育規(guī)律決定著教育的發(fā)展，但推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的卻是教育問(wèn)題。82.根據(jù)邁克爾的劃分，抄寫(xiě)、口述、提綱屬于（）(1分)A、認(rèn)知策略B、元認(rèn)知策略C、資源管理策略D、輔助性策略答案：A解析：認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者信息加工的方法和技術(shù),包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略，抄寫(xiě)、口述屬于復(fù)述策略，提綱屬于組織策略,它們均屬于認(rèn)知策略。83.最先提出“內(nèi)—外”向人格類型學(xué)說(shuō)的心理學(xué)家是（）(1分)A、奧爾波特B、弗洛伊德C、榮格D、阿德勒答案：C84.自我效能感的概念最早由（）提出。(1分)A、費(fèi)斯廷格B、奧蘇見(jiàn)爾C、阿特金森D、班杜拉答案：D解析：提出自我效能感理論的心理學(xué)家是班杜拉。85.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）(1分)A、敬業(yè)愛(ài)業(yè)B、為人師表C、團(tuán)結(jié)協(xié)作D、熱愛(ài)學(xué)生答案：B解析：【解析}為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。86.運(yùn)用（）時(shí)，教師不再講授，只為學(xué)生制定自學(xué)參考書(shū)、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)后，向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考査。(1分)A、貝爾一蘭喀斯特制B、特朗普制C、設(shè)計(jì)教學(xué)法D、道爾頓制答案：D解析：道爾頓制是由美國(guó)教育家柏克赫斯特創(chuàng)建的一種新的教學(xué)組織形式。運(yùn)用這種方法時(shí)，教師不再講授，只為學(xué)生制定自學(xué)參考書(shū)、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)后，向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。87.小剛?cè)ベI(mǎi)東西，人家多找了10塊錢(qián),他一直在猶豫要不要送回去,最后他想如果是別人的話，也應(yīng)該不會(huì)送回去的，這屬于（）自我防御機(jī)制。(1分)A、壓抑B、轉(zhuǎn)換C、投射D、文飾答案：C解析：其實(shí)是自己不想送，就覺(jué)得別人也不會(huì)送回去，這樣可以緩解焦慮，這是典型的投射表現(xiàn)。88.以實(shí)踐作業(yè)為主的興趣小組屬于（）。(1分)A、技術(shù)小組B、學(xué)科小組C、藝術(shù)小組D、體育小組答案：A解析：以實(shí)踐作業(yè)為主的興趣小組屬于技術(shù)小組。89.約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱為（）。(1分)A、群體氣氛B、群體壓力C、群體凝聚力D、群體規(guī)范答案：D解析：群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則