2022年梅州市興寧市事業(yè)單位筆試真題及答案（中小學(xué)教師類）

歷年真題收集第頁\o"2022年蘇州市市屬事業(yè)單位考試試卷及答案.pdf"2022年梅州市興寧市事業(yè)單位招聘筆試真題及答案（中小學(xué)教師類）一、單選題1.學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要上課認(rèn)真聽講，就會(huì)獲得他所希望的好成績，那他就很可能認(rèn)真聽課。根據(jù)班杜拉的心理學(xué)理論，學(xué)生這樣的心理稱為（）。(1分)A、結(jié)果期待B、效能期待C、自我強(qiáng)化D、替代性強(qiáng)化答案：A解析：結(jié)果期待：指的是個(gè)體對自己的某種行為會(huì)導(dǎo)致某一結(jié)果的推測。如果個(gè)體預(yù)測到某一特定行為會(huì)導(dǎo)致某一特定結(jié)果，那么這一行為就可能激活和被選擇。效能期待：指個(gè)體對自己能否實(shí)施某種成就行為的能力的判斷，即人對自己行為能力的推測。當(dāng)個(gè)體確信自己有能力進(jìn)行某一活動(dòng)時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生高度的“自我效能感”，并會(huì)去實(shí)施那一活動(dòng)。自我強(qiáng)化：即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價(jià)和自我監(jiān)督，來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。替代性強(qiáng)化：即通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向。本題中，學(xué)生對結(jié)果有了好的預(yù)期才去認(rèn)真聽課，屬于結(jié)果期待，因此本題的正確答案為A。2.信息在短時(shí)記憶中一般只保持（）秒鐘。(1分)A、1~2B、20~40C、60~120D、70~80答案：B解析：考查短時(shí)記憶的存儲(chǔ)時(shí)間，存儲(chǔ)時(shí)間1分鐘以內(nèi)的記憶屬于短時(shí)記憶,一般來說，短時(shí)記憶在腦內(nèi)存在的時(shí)間是30秒左右。3.我國的主要教學(xué)組織形式是（）。(1分)A、個(gè)別教學(xué)B、班級(jí)授課制C、現(xiàn)場教學(xué)D、啟發(fā)式教學(xué)答案：B解析：【名師點(diǎn)評】班級(jí)授課制又叫集體教學(xué)、課堂教學(xué)，是指把年齡相仿、水平相近的學(xué)生編成有固定人數(shù)的教學(xué)班，由教師根據(jù)預(yù)先制定的教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的課程內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)，按照學(xué)校的課程表進(jìn)行分科教學(xué)的教學(xué)組織形式。班級(jí)授課制是我國的主要教學(xué)組織形式。故正確答案為B。4.著名的實(shí)用主義教育家及代表作是（）。(1分)A、布魯納《教育過程》B、杜威《民主主義與教育》C、贊科夫《教學(xué)與發(fā)展》D、凱洛夫《教育學(xué)》答案：B解析：杜威是實(shí)用主義的代表人物，他系統(tǒng)地闡述了實(shí)用主義教育主張，強(qiáng)調(diào)“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”等教育和教學(xué)原則。他注重促進(jìn)激發(fā)學(xué)生的思維，使他們掌握發(fā)現(xiàn)真理、解決問題的科學(xué)方法，而不僅是交給學(xué)生科學(xué)的結(jié)論。故正確答案為B。5.個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性要求（）。(1分)A、教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期B、教育工作要循序漸進(jìn)C、因材施教D、教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行答案：A解析：個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性要求教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期，不能錯(cuò)過個(gè)體身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。6.我國學(xué)校最早產(chǎn)生于（）。(1分)A、原始社會(huì)B、奴隸社會(huì)C、封建社會(huì)D、資本主義社會(huì)答案：B解析：此題是考查教育的發(fā)展階段這一知識(shí)點(diǎn)。A項(xiàng)原始社會(huì)，由于生產(chǎn)力水平低下，當(dāng)時(shí)的教育是同生產(chǎn)融合在一起的，人們所有的時(shí)間都是用來生產(chǎn)和生活，不會(huì)有空余的時(shí)間和產(chǎn)品來提供給人們?nèi)ｉT成立學(xué)校。故A項(xiàng)不會(huì)是學(xué)校最早產(chǎn)生的社會(huì)。B項(xiàng)奴隸社會(huì)是正確答案。因?yàn)榈搅伺`社會(huì)，有了更多的剩余產(chǎn)品，奴隸主階級(jí)為了培養(yǎng)后代，需要建立相應(yīng)的學(xué)校來實(shí)施教育。在我國夏朝有了名叫“庠”“序”“?！钡脑缙谑┙虣C(jī)構(gòu)，到了周朝出現(xiàn)了“學(xué)”“瞽宗”等學(xué)校名稱，學(xué)校由此誕生。7.教育學(xué)就是研究（），揭示教育規(guī)律的科學(xué)。(1分)A、教育事實(shí)和教育現(xiàn)象B、教育事實(shí)和教育問題C、教育現(xiàn)象和教育問題D、教育方針和教育事實(shí)答案：C解析：教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的科學(xué)。這是教育學(xué)的定義。8.桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯(cuò)誤過程中，形成了穩(wěn)定的（）。(1分)A、能力B、技能C、興趣D、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)答案：D解析：桑代克依據(jù)小貓“迷箱”實(shí)驗(yàn)，提出在嘗試一錯(cuò)誤過程中，形成穩(wěn)定的刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)。9.課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱之為（）。(1分)A、課堂規(guī)范B、課堂氣氛C、課堂管理D、課堂紀(jì)律答案：B解析：課堂氣氛作為教學(xué)過程的軟情境，它通常指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。10.學(xué)習(xí)的“試誤說”是由（）提出來的。(1分)A、苛勒B、杜威C、桑代克D、班杜拉答案：C解析：桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷嘗試錯(cuò)誤的過程。11.主要負(fù)責(zé)形象思維和空間知覺的是（）(1分)A、左半球B、顳葉C、枕葉D、右半球答案：D解析：大腦左半球主要負(fù)責(zé)抽象邏輯思維和言語；顳葉主要加工聽覺刺激；枕葉主要加工視覺刺激；右半球主要負(fù)責(zé)形象思維和空間知覺。12.計(jì)劃安排每天的自習(xí)時(shí)間表，屬于學(xué)習(xí)策略的（）。(1分)A、組織策略B、認(rèn)知策略C、精細(xì)加工策略D、資源管理策略答案：D解析：計(jì)劃安排每天的自習(xí)時(shí)間表，是學(xué)習(xí)時(shí)間管理策略，屬于資源管理策略。13.決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的是（）。(1分)A、科學(xué)技術(shù)B、政治經(jīng)濟(jì)制度C、文化D、生產(chǎn)力答案：D解析：生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。14.將學(xué)業(yè)的成功或失敗歸因于個(gè)人內(nèi)部的穩(wěn)定因素，指的是歸因于（）。(1分)A、能力B、努力C、任務(wù)難度D、運(yùn)氣答案：A解析：努力、運(yùn)氣屬于不穩(wěn)定因素，任務(wù)難度屬于外在因素。15.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)劃分為（）(1分)A、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C、近景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D、主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和輔助性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)答案：B解析：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義,可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。16.自我形象受到空前關(guān)注是在（）(1分)A、小學(xué)階段B、初中階段C、高中階段D、大學(xué)階段答案：C解析：自我形象受到空前關(guān)注是在高中階段。17.研究表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為（）。(1分)A、直線增快B、直線減慢C、先快后慢D、先慢后快答案：C解析：遺忘在學(xué)習(xí)之后就會(huì)開始，遺忘的速度最初進(jìn)展得很快，以后逐漸減慢，過了相當(dāng)時(shí)間后，幾乎不再遺忘。遺忘的進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為先快后慢。因此本題的正確答案為C。18.個(gè)體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式是（）(1分)A、場獨(dú)立型B、沉思型C、輻合型D、發(fā)散型答案：C解析：綜合信息，縮小范圍，直至找出唯一答案，這是輻合型認(rèn)知方式的典型特征。19.學(xué)習(xí)者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟悉的場景，在場景中確定一條明確的路線，在這條路線上確定一些特定的點(diǎn)。然后將所要記的內(nèi)容全部視覺化，并按順序和這條路線上的各個(gè)點(diǎn)聯(lián)系起來，回憶時(shí)，按這條路線上的各個(gè)點(diǎn)提取所記的項(xiàng)目。這是運(yùn)用了哪種記憶方法?（）(1分)A、位置記憶法B、諧音聯(lián)想法C、關(guān)鍵詞法D、視覺想象法答案：A解析：位置記憶法是學(xué)習(xí)者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟悉的場景，在場景中確定一條明確的路線，在這條路線上確定一些特定的點(diǎn)。然后將所要記的內(nèi)容全部視覺化，并按順序和這條路線上的各個(gè)點(diǎn)聯(lián)系起來，回憶時(shí)，按這條路線上的各個(gè)點(diǎn)提取所記的項(xiàng)目，所以選A。20.教學(xué)評價(jià)主要包括：對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價(jià)，（）和進(jìn)行課程評價(jià)。(1分)A、對學(xué)校教育質(zhì)量的評價(jià)B、對領(lǐng)導(dǎo)管理水平的評價(jià)C、對教師教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)D、對學(xué)校整體教學(xué)水平的評價(jià)答案：C解析：教學(xué)評價(jià)包括了對學(xué)生、教師以及課程的評價(jià)。其中對教師進(jìn)行的是教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)。21.對正常發(fā)育的學(xué)生來說，遺傳素質(zhì)對他的身心發(fā)展（）。(1分)A、不起決定作用B、起導(dǎo)向作用C、起決定作用D、起一般作用答案：A解析：遺傳素質(zhì)是人的先天素質(zhì)的構(gòu)成部分，而不是全部，遺傳素質(zhì)不能決定人的發(fā)展。遺傳素質(zhì)并不會(huì)直接轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)體的知識(shí)、才能、態(tài)度、道德品質(zhì)等，如果離開了后天的社會(huì)環(huán)境和教育，遺傳素質(zhì)所給予人的發(fā)展的可能性便不能成為現(xiàn)實(shí)。故正確答案為A。22.（）明確提出“使人類教育心理學(xué)化”的口號(hào)，為近代教育學(xué)的創(chuàng)立作出了貢獻(xiàn)。(1分)A、洛克B、裴斯泰洛齊C、盧梭D、亞里士多德答案：B解析：在世界教育史上，裴斯泰洛齊是第一個(gè)明確提出“教育心理化”口號(hào)的教育家。他確信存在一種人的基本心理規(guī)律，教育心理化就是要找到這種規(guī)律，把教育提高到科學(xué)的水平，教育科學(xué)應(yīng)該建立在人的心理活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)上。23.布魯納認(rèn)為,發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段,學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的最好方法是（）(1分)A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、合作學(xué)習(xí)C、接受學(xué)習(xí)D、掌握學(xué)習(xí)答案：A解析：布魯納認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段，學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的最好方法是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。24.教師不得隨意宣揚(yáng)學(xué)生的缺點(diǎn)，不得隨意私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記等，這是維護(hù)學(xué)生的（）。(1分)A、榮譽(yù)權(quán)B、人格尊嚴(yán)權(quán)C、隱私權(quán)D、身心健康權(quán)答案：C解析：隱私權(quán)指學(xué)生有權(quán)要求私人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關(guān)的信息或生活領(lǐng)域，如教師不得隨意宣揚(yáng)學(xué)生的缺點(diǎn)或隱私，不得隨意私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記等。25.個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程，叫做（）。(1分)A、發(fā)現(xiàn)問題B、理解問題C、問題檢驗(yàn)D、問題解決答案：D解析：個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程，叫做問題解決。26.下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中，（）是錯(cuò)誤的。(1分)A、態(tài)度學(xué)習(xí)遷移B、情感遷移C、知識(shí)與技能遷移D、氣質(zhì)遷移答案：D解析：遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動(dòng)的影響。選項(xiàng)D中氣質(zhì)是個(gè)體先天形成的，不屬于學(xué)習(xí)的范疇，因此也不存在遷移問題。27.人格的核心是（）。(1分)A、性格B、氣質(zhì)C、風(fēng)格D、理想答案：A解析：答案為A。人格即個(gè)性，是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。性格是人格的核心，是人與人相互區(qū)別的主要方面。28.（）是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)。(1分)A、備課B、上課C、作業(yè)的檢查與批改D、課外輔導(dǎo)答案：A解析：備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。29.預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果稱之為（）。(1分)A、學(xué)習(xí)目的B、教學(xué)目的C、學(xué)習(xí)目標(biāo)D、教學(xué)目標(biāo)答案：D解析：教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果，在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)測量和評價(jià)、選擇和使用教學(xué)策略、指引學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。30.最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表性理論是（）。(1分)A、形式訓(xùn)練說B、共同要素說C、概括原理說D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說答案：A31.教育心理學(xué)是（）的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。(1分)A、自然科學(xué)B、普通心理學(xué)C、應(yīng)用心理學(xué)D、理論心理學(xué)答案：C解析：教育心理學(xué)既是一門理論性學(xué)科，又是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，以應(yīng)用為主，屬于應(yīng)用心理學(xué)的一種。32.孔子要求“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”，是說在教學(xué)中要貫徹（）。(1分)A、理論聯(lián)系實(shí)際原則B、循序漸進(jìn)原則C、啟發(fā)性原則D、鞏固性原則答案：D解析：孔子要求“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”是說教學(xué)中要貫徹鞏固性原則。鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長久地保存在記憶中，并能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。故正確答案為D。33.在有幾種可能解答的問題情境中，深思熟慮且錯(cuò)誤較少的認(rèn)知方式是（）。(1分)A、場依存性B、發(fā)散型C、沖動(dòng)性D、沉思型答案：D解析：具有場獨(dú)立方式的人，對客觀事物作判斷時(shí)，常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素的干擾，而場依存則與之相反，易受周圍的人，特別是權(quán)威人士的影響；沉思型對問題的解答較慢，但錯(cuò)誤較少，沖動(dòng)型則與之相反；發(fā)散型指個(gè)體在解決問題過程中沿許多不同的方向擴(kuò)展。34.口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期是（）。(1分)A、2歲B、3歲C、4歲D、4到5歲答案：A解析：已經(jīng)有研究指出，2歲是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是形狀知覺形成的關(guān)鍵期，4到5歲是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。35.主張教育的目的是“以感知覺為基礎(chǔ)發(fā)展心靈中的觀念；培養(yǎng)能自我管理的人”的教育家是（）。(1分)A、夸美紐斯B、盧梭C、裴斯泰洛齊D、洛克答案：C解析：【名師點(diǎn)評】裴斯泰洛齊(1746—1827)是瑞士著名教育家，他的教育思想中最突出的一點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)情感教育、愛的教育。他強(qiáng)調(diào)教育者首先必須具有一顆慈愛之心，以慈愛贏得學(xué)生們的愛和信賴；主張教育的目的是“以感知覺為基礎(chǔ)發(fā)展心靈中的觀念；培養(yǎng)能自我管理的人”。36.教育學(xué)的任務(wù)在于（）。(1分)A、揭示教育規(guī)律B、總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)C、制定教育方針D、發(fā)現(xiàn)教育問題t答案：A解析：此題考查的是教育學(xué)的定義。教育學(xué)是以教育現(xiàn)象和教育問題為研究對象，不斷探索并揭示教育規(guī)律的科學(xué)。B項(xiàng)的表述太過淺顯，教育經(jīng)驗(yàn)必須要通過驗(yàn)證才能寫到教科書中。C項(xiàng)的表述不是教育學(xué)的任務(wù)，制定教育方針的是國家相關(guān)部門。D項(xiàng)是教育學(xué)的研究對象，但不是教育學(xué)的任務(wù)。故正確答案為A。37.學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義,對記憶有幫助的方法稱為（）(1分)A、語義聯(lián)想法B、視覺想象法C、關(guān)鍵詞法D、諧音聯(lián)想法答案：D解析：諧音聯(lián)想法是指通過諧音線索,運(yùn)用視覺表象，假借意義進(jìn)行人為聯(lián)想。38.聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還（）。(1分)A、只具有個(gè)人的意義B、只有小集團(tuán)意義C、依賴興趣的作用D、沒有政治意義答案：A解析：聯(lián)合群體是正式群體形成的第二個(gè)階段，它已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還只具有個(gè)人的意義。39.中樞神經(jīng)系統(tǒng)由（）組成。(1分)A、脊髓和突觸B、突觸和反射弧C、腦和反射弧D、腦和脊髓答案：D解析：中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦和脊髓。40.狹義的教育是指（）。(1分)A、文化傳授B、課堂授課C、經(jīng)驗(yàn)傳授D、學(xué)校教育答案：D解析：狹義的教育則指以影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，即學(xué)校教育，指教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，遵循年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過學(xué)校教育，對受教育者身心施加影響，促使他們朝著期望的方向發(fā)展變化的活動(dòng)。41.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（）(1分)A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為答案：C解析：道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程。42.在現(xiàn)代遷移理論中，提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的是（）。(1分)A、桑代克B、賈德C、奧蘇伯爾D、安德森答案：C解析：桑代克提出的是共同要素說，賈德提出的是經(jīng)驗(yàn)類化說，安德森的遷移理論中強(qiáng)調(diào)的是遷移前后的兩種情境中有產(chǎn)生式的交叉或重疊。43.班級(jí)管理的主要對象是（）。(1分)A、班級(jí)公共財(cái)產(chǎn)B、班級(jí)信息C、學(xué)生D、班級(jí)資料答案：C解析：班級(jí)管理的對象是班級(jí)中的各種管理資源，包括人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息，而主要對象是人，即學(xué)生，他們是管理的最直接的對象和核心要素。故正確答案為C。44.()的心理特點(diǎn)是半成熟、半幼稚,充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性的矛盾。(1分)A、童年期B、少年期C、青年期D、青年初期答案：B解析：少年期是童年期向青年期過渡的時(shí)期，具有半幼稚、半成熟的特點(diǎn)。45.根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平進(jìn)行劃分，可以分為（）。(1分)A、水平遷移和垂直遷移B、正遷移與負(fù)遷移C、一般遷移與具體遷移D、同化性遷移、順應(yīng)遷移、同組遷移答案：A解析：根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平進(jìn)行劃分，可以分為水平遷移和垂直遷移。根據(jù)遷移內(nèi)容不同進(jìn)行劃分，可以分為：一般遷移與具體遷移。根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同進(jìn)行劃分，可以分為同化性遷移、順應(yīng)性遷移、同組性遷移。因此本題的正確答案為A。46.整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略稱為（）。(1分)A、組織策略B、復(fù)述策略C、計(jì)劃策略D、調(diào)節(jié)策略答案：A解析：整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略稱為組織策略。47.對認(rèn)知的認(rèn)知，即個(gè)體對認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)與調(diào)節(jié)是指（）(1分)A、認(rèn)知策略B、元認(rèn)知C、元認(rèn)知控制D、元認(rèn)知計(jì)劃答案：B解析：元認(rèn)知指的是對認(rèn)知的認(rèn)知,其實(shí)質(zhì)是人對認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我調(diào)節(jié)。48.（）不是影響遷移的客觀因素。(1分)A、學(xué)習(xí)材料特性B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)C、媒體D、家長指導(dǎo)答案：B解析：只有認(rèn)知結(jié)構(gòu)才是主觀因素。49.形成性評價(jià)通常發(fā)生在（）。(1分)A、教學(xué)過程之前B、學(xué)生畢業(yè)時(shí)C、教學(xué)過程之后D、教學(xué)過程之中答案：D50.老師在教授課文時(shí)采用列提綱的形式來板書，這里，老師使用的學(xué)習(xí)策略是（）。(1分)A、精細(xì)加工策略B、組織策略C、元認(rèn)知策略D、閱讀理解策略答案：B解析：將經(jīng)過精加工提煉出來的知識(shí)點(diǎn)加以構(gòu)造，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的更高水平的信息加工策略即指組織策略。教學(xué)過程中，老師在教授課文時(shí)采用列提綱的形式來板書，這里，老師使用的學(xué)習(xí)策略是組織策略，故選B。51.下列關(guān)于學(xué)習(xí)策略的說法，不正確的一項(xiàng)是（）。(1分)A、凡是有助于提高學(xué)習(xí)效果和效率的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式均屬于學(xué)習(xí)策略B、學(xué)習(xí)策略等于具體的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)習(xí)方法的集合體C、學(xué)習(xí)策略不能與具體的學(xué)習(xí)方法截然分開，要借助具體的學(xué)習(xí)方法表現(xiàn)出來D、學(xué)習(xí)策略是調(diào)節(jié)如何學(xué)習(xí)、如何思考的高級(jí)認(rèn)知能力，是會(huì)不會(huì)學(xué)的標(biāo)志答案：B解析：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識(shí)地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。學(xué)習(xí)策略離不開具體的學(xué)習(xí)方法，但并不等于具體的學(xué)習(xí)方法。52.通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法稱為（）。(1分)A、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練B、頭腦風(fēng)暴法C、談話法D、假設(shè)法答案：B解析：頭腦風(fēng)暴法是指通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益效果的一種訓(xùn)練方法。53.教師在職業(yè)活動(dòng)中要處理好各種各樣的關(guān)系，其中最核心的關(guān)系是（）(1分)A、師生關(guān)系B、同事關(guān)系C、師長關(guān)系D、師教關(guān)系答案：A解析：教師在職業(yè)活動(dòng)中要處理好各方面的關(guān)系，其中最核心的是師生關(guān)系。54.態(tài)度過于偏激會(huì)讓一個(gè)人失去很多朋友，這體現(xiàn)了態(tài)度的（）(1分)A、適應(yīng)功能B、自我防御功能C、價(jià)值表現(xiàn)功能D、認(rèn)識(shí)或理解功能答案：A解析：態(tài)度過于偏激會(huì)降低一個(gè)人適應(yīng)環(huán)境的能力，同時(shí)也很難獲得朋友、親人等的認(rèn)同，所以體現(xiàn)的是態(tài)度的適應(yīng)功能。55.動(dòng)機(jī)中最活躍的心理成分是（）(1分)A、學(xué)習(xí)壓力B、學(xué)習(xí)興趣C、學(xué)習(xí)期望D、學(xué)習(xí)知識(shí)答案：B解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包含學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待兩種基本成分。其中學(xué)習(xí)需要包括學(xué)習(xí)興趣、愛好和信念，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中占主導(dǎo)地位。學(xué)習(xí)興趣是動(dòng)機(jī)中最活躍的心理成分。56.“杯弓蛇影”是一種（）現(xiàn)象。(1分)A、刺激泛化B、刺激分化C、刺激比較D、行為強(qiáng)化答案：A解析：刺激泛化是指對與條件刺激類似的刺激作出相同的反應(yīng)。57.熱愛學(xué)生是教師應(yīng)具有的（）(1分)A、政治素養(yǎng)B、職業(yè)道德素養(yǎng)C、知識(shí)素養(yǎng)D、能力素養(yǎng)答案：B解析：熱愛學(xué)生是教師應(yīng)具有的職業(yè)道德素養(yǎng)。58.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種（）。(1分)A、重要力量B、主要力量C、內(nèi)部動(dòng)力D、外部動(dòng)力答案：C解析：學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。59.教師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時(shí)，錯(cuò)誤的做法是（）。(1分)A、課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標(biāo)相一致B、練習(xí)題的設(shè)計(jì)富于變化，并有適當(dāng)?shù)碾y度C、教師給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭鶧、只給學(xué)生一些知識(shí)記憶性的練習(xí)答案：D解析：教師布置作業(yè)時(shí)應(yīng)注重考查學(xué)生多方面的知識(shí)。60.對單一研究對象的某個(gè)或某些方面進(jìn)行廣泛深入研究的方法是（）(1分)A、個(gè)案法B、調(diào)查法C、測驗(yàn)法D、觀察法答案：A解析：對單獨(dú)個(gè)體進(jìn)行深人研究的方法屬于個(gè)案法。61.以下不屬于影響創(chuàng)造性的因素是（）。(1分)A、環(huán)境B、智力C、個(gè)性D、遺傳答案：D解析：影響創(chuàng)造性的因素主要包括環(huán)境、智力、個(gè)性。因此本題的正確答案為D。62.教師的師德修養(yǎng)，只有在（）中才能得到不斷的充實(shí)、提高和完善。(1分)A、學(xué)習(xí)B、交往C、思考D、實(shí)踐答案：D解析：教師的師德修養(yǎng)只有在實(shí)踐中才能得到充實(shí)、提高和完善。63.()首創(chuàng)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法。(1分)A、卡爾B、皮亞杰C、羅杰斯D、馮特答案：D解析：構(gòu)造主義心理學(xué)的代表人物馮特首創(chuàng)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法。64.學(xué)生是學(xué)習(xí)的（）。(1分)A、主體B、客體C、媒體D、手段答案：A解析：學(xué)生是有思想、有個(gè)性，具有主觀能動(dòng)性的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，教師不能包辦代替。要讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識(shí)的過程，而不是告知學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論。故正確答案為A。65.請問下列哪項(xiàng)動(dòng)機(jī)屬于社會(huì)性動(dòng)機(jī)?（）(1分)A、繁衍后代B、獲取食物C、逃避危險(xiǎn)D、參與交往答案：D解析：【名師點(diǎn)評】本題的考查點(diǎn)是動(dòng)機(jī)的分類，在考綱中沒有提及社會(huì)性動(dòng)機(jī)和生物性動(dòng)機(jī)這種動(dòng)機(jī)分類方式，該分類還是比較好理解的，主要是根據(jù)動(dòng)機(jī)的力量來源進(jìn)行分類的。選項(xiàng)A、B、C都是由于本能驅(qū)使產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)，屬于生物性動(dòng)機(jī)，選項(xiàng)D參與交往不是人的本能所驅(qū)使，屬于社會(huì)性動(dòng)機(jī)，因此本題的正確答案為D。66.“教育”一詞最早出現(xiàn)在（）。(1分)A、《孟子·盡心上》B、《論語》C、《說文解字》D、《學(xué)記》答案：A解析：“教育”一詞，在中國最早見于《孟子·盡心上》：“得天下英才而教育之，三樂也?！惫收_答案為A。67.“個(gè)體身心發(fā)展”是指個(gè)體全部人生過程中，不斷變化，特別是向（）的方面變化的過程。(1分)A、正常B、健康和不健康C、積極D、衰減答案：C解析：個(gè)體的身心發(fā)展包括生理和心理兩方面的發(fā)展，是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過程。68.人的心理活動(dòng)對一定對象的指向和集中是（）(1分)A、注意B、知覺C、想象D、觀察答案：A解析：本題考查注意的含義。69.羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無條件積極關(guān)注”看作心理輔導(dǎo)的前提之一，這體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的（）。(1分)A、面向全體學(xué)生原則B、發(fā)展性原則C、尊重與理解學(xué)生原則D、個(gè)別化對待原則答案：C解析：羅杰斯是人本主義心理學(xué)的代表人物之一，他強(qiáng)調(diào)心理咨詢和心理輔導(dǎo)應(yīng)以來訪者為中心，其教育方面的觀點(diǎn)是“以學(xué)生為中心的教學(xué)”，這種體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的尊重與理解學(xué)生原則。因此本題的正確答案為C。70.情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為（）(1分)A、若干等級(jí)B、五個(gè)等級(jí)C、三個(gè)等級(jí)D、四個(gè)等級(jí)答案：B解析：布盧姆把教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域，其中情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為五個(gè)等級(jí)，分別是接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)、價(jià)值體系個(gè)性化。71.加涅將學(xué)習(xí)分為五種類型的依據(jù)是（）(1分)A、不同的學(xué)習(xí)結(jié)果B、學(xué)習(xí)層次的高低C、學(xué)習(xí)情境的簡繁D、學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣答案：A解析：根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類型。72.在教育中，堅(jiān)持“不凌節(jié)而施”、“學(xué)不躐等”，這是依據(jù)人的身心發(fā)展的（）提出的。(1分)A、階段性B、不平衡性C、個(gè)別差異性D、順序性答案：D解析：個(gè)體身心發(fā)展是有順序的，不能違背這個(gè)順序。73.課堂管理始終制約著教學(xué)和評價(jià)的有效進(jìn)行，具有（）。(1分)A、維持動(dòng)機(jī)作用B、促進(jìn)和維持功能C、思想教育作用D、培養(yǎng)紀(jì)律功能答案：B解析：課堂管理始終制約著教學(xué)和評價(jià)的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持功能。促進(jìn)功能是指教師在課堂里創(chuàng)設(shè)對教學(xué)起促進(jìn)作用的組織良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，維持功能是指在課堂教學(xué)中持久地維持良好的內(nèi)部環(huán)境，以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。74.以下不屬于問題解決的基本特點(diǎn)的是?（）(1分)A、操作性B、認(rèn)知性C、序列性D、目的性答案：A解析：問題解決的基本特點(diǎn)是：(1)目的性。問題解決具有明確的目的性，最終是要達(dá)到某個(gè)特定的目標(biāo)狀態(tài)。(2)認(rèn)知性。問題解決是通過內(nèi)在心理加工實(shí)現(xiàn)的，諸如走路、吃飯等雖有目的性，但是自動(dòng)化的操作不屬于問題解決的。(3)序列性。問題解決包含一系列心理活動(dòng)，即認(rèn)知操作，如分析、聯(lián)想、比較、推論等。因此本題的正確答案為A。75.班級(jí)里的小集團(tuán)屬于（）(1分)A、松散群體B、聯(lián)合群體C、正式群體D、非正式群體答案：D解析：在同伴交往過程中，一些學(xué)生自由結(jié)合、自發(fā)形成的小群體,稱為非正式群體，它是群體的一種重要形式。76.我國學(xué)校的教學(xué)以（）為基本組織形式。(1分)A、個(gè)別授課B、個(gè)別輔導(dǎo)C、班級(jí)授課D、講座答案：C解析：我國自從1862年清政府設(shè)立的京師同文館開始采用班級(jí)授課制。77.制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是（）。(1分)A、學(xué)校的產(chǎn)生B、學(xué)制的建立C、教育實(shí)體的出現(xiàn)D、定型的教育組織形式的出現(xiàn)答案：B解析：制度化教育主要指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級(jí)的教育制度。學(xué)校教育系統(tǒng)的形成，即意味著教育制度化的形成。78.第一個(gè)將巴甫洛夫的研究結(jié)果作為理論基礎(chǔ)的人是（）(1分)A、斯金納B、桑代克C、班杜拉D、華生答案：D解析：華生相信巴甫洛夫的條件作用模式適用于對人類行為的研究，以此為基礎(chǔ)建立了自己的行為主義學(xué)習(xí)理論。79.（）是維護(hù)正常人際關(guān)系的行為習(xí)慣，是一個(gè)民族進(jìn)步的重要標(biāo)志。(1分)A、傳統(tǒng)美德B、社會(huì)公德C、公共道德D、家庭美德答案：B解析：社會(huì)公德是維護(hù)正常人際關(guān)系的行為習(xí)慣。80.創(chuàng)造性與智力的關(guān)系主要體現(xiàn)在?（）(1分)A、高智商一定具有創(chuàng)造性B、高智商是高創(chuàng)造性的充分且必要條件C、低智商也可能具有創(chuàng)造性D、高智商是高創(chuàng)造性的必要非充分條件答案：D解析：創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，二者既相互獨(dú)立，又在某種條件下具有相關(guān)性：(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性；(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；(3)低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低；(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。上述關(guān)系表明，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說是高創(chuàng)造性的必要條件。因此本題的正確答案為D。81.據(jù)說美國杜魯門總統(tǒng)的成功與當(dāng)學(xué)生的時(shí)候贏得英文教師布朗小姐的愛吻有關(guān)，這說明教師的關(guān)愛對學(xué)生學(xué)習(xí)具有（）(1分)A、榜樣作用B、心理健康功能C、成功作用D、激發(fā)努力學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用答案：D解析：教師的愛對激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)具有重要作用。82.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）(1分)A、有意義接受學(xué)習(xí)B、有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、探究學(xué)習(xí)答案：A解析：奧蘇貝爾認(rèn)為，有意義接受學(xué)習(xí)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)最有效的一種學(xué)習(xí)方式。83.一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出它所要測量的屬性和特點(diǎn)的程度，稱為測量的（）。(1分)A、效度B、信度C、區(qū)分度D、難度答案：A解析：測驗(yàn)的效度是指測驗(yàn)達(dá)到測驗(yàn)?zāi)康牡某潭?，即是否測出了它所要測出的東西。一個(gè)測驗(yàn)的效度總是對一定的測驗(yàn)?zāi)繕?biāo)而言的，故不能離開特定的目標(biāo)籠統(tǒng)地判斷這個(gè)測驗(yàn)是否有效度，通常只適用于一個(gè)特殊的目的。學(xué)業(yè)成績檢查是要測量所學(xué)的學(xué)科基本知識(shí)技能，作為測量工具的試題就應(yīng)和要檢查的目標(biāo)相關(guān)。效度的重要性大于信息，因?yàn)橐粋€(gè)低效度的測驗(yàn)，即使有很好的信度，也不能獲得有用的資料。故正確答案為A。84.社會(huì)對教育所要造就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定是（）。(1分)A、教育目標(biāo)B、教育目的C、教學(xué)目標(biāo)D、教學(xué)大綱答案：B解析：考查教育目的的概念。85.歷史課中歷史事件、歷史人物的學(xué)習(xí)，地理課中地形地貌和地理位置的學(xué)習(xí)，是（）。(1分)A、符號(hào)學(xué)習(xí)B、命題學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、上位學(xué)習(xí)答案：A解析：符號(hào)學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義，或者說學(xué)習(xí)符號(hào)本身代表什么，符號(hào)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。但符號(hào)學(xué)習(xí)不限于語言符號(hào)，也包括非語言符號(hào)(如實(shí)物、圖像、圖表、圖形等)，符號(hào)學(xué)習(xí)還包括事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)。如歷史課中歷史事件和歷史人物的學(xué)習(xí)，地理課中地形地貌和地理位置的學(xué)習(xí)。命題學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。概念學(xué)習(xí)指掌握概念的一般意義，實(shí)質(zhì)上是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成某些概括程度較低的觀念，在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)概念或包容程度更高的概念或命題時(shí)，便產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)。因此本題的正確答案為A。86.精加工策略的實(shí)質(zhì)是（）(1分)A、重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料B、建立信息之間的聯(lián)系C、把材料歸類D、計(jì)劃監(jiān)控答案：B解析：精加工策略也就是把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略，因此它的實(shí)質(zhì)就是建立新舊信息之間的聯(lián)系。87.群體規(guī)范通過從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情操和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為劃定了（）。(1分)A、方向和范圍B、方向C、范圍D、紀(jì)律約束答案：A解析：群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范，正式規(guī)范是有目的、有計(jì)劃地教育的結(jié)果，為學(xué)生的課堂行為劃定了方向和范圍。88.道德教育的認(rèn)知模式理論的提出者是（）。(1分)A、科爾伯格B、皮亞杰C、麥克費(fèi)爾D、班杜拉答案：B解析：【名師點(diǎn)評】科爾伯格是現(xiàn)代道德認(rèn)知發(fā)展理論的創(chuàng)立者，提出道德兩難問題討論法。皮亞杰提出道德教育的認(rèn)知模式理論。麥克費(fèi)爾及其同事首創(chuàng)了體諒德育模式。班杜拉是社會(huì)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人。故正確答