2022年梅州市興寧市事業(yè)單位筆試真題及答案（中小學教師類）

歷年真題收集第頁\o"2022年蘇州市市屬事業(yè)單位考試試卷及答案.pdf"2022年梅州市興寧市事業(yè)單位招聘筆試真題及答案（中小學教師類）一、單選題1.學生認識到只要上課認真聽講，就會獲得他所希望的好成績，那他就很可能認真聽課。根據(jù)班杜拉的心理學理論，學生這樣的心理稱為（）。(1分)A、結(jié)果期待B、效能期待C、自我強化D、替代性強化答案：A解析：結(jié)果期待：指的是個體對自己的某種行為會導致某一結(jié)果的推測。如果個體預測到某一特定行為會導致某一特定結(jié)果，那么這一行為就可能激活和被選擇。效能期待：指個體對自己能否實施某種成就行為的能力的判斷，即人對自己行為能力的推測。當個體確信自己有能力進行某一活動時，他就會產(chǎn)生高度的“自我效能感”，并會去實施那一活動。自我強化：即學習者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督，來強化相應的學習行為。替代性強化：即通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或?qū)W習行為傾向。本題中，學生對結(jié)果有了好的預期才去認真聽課，屬于結(jié)果期待，因此本題的正確答案為A。2.信息在短時記憶中一般只保持（）秒鐘。(1分)A、1~2B、20~40C、60~120D、70~80答案：B解析：考查短時記憶的存儲時間，存儲時間1分鐘以內(nèi)的記憶屬于短時記憶,一般來說，短時記憶在腦內(nèi)存在的時間是30秒左右。3.我國的主要教學組織形式是（）。(1分)A、個別教學B、班級授課制C、現(xiàn)場教學D、啟發(fā)式教學答案：B解析：【名師點評】班級授課制又叫集體教學、課堂教學，是指把年齡相仿、水平相近的學生編成有固定人數(shù)的教學班，由教師根據(jù)預先制定的教學計劃中規(guī)定的課程內(nèi)容和教學時數(shù)，按照學校的課程表進行分科教學的教學組織形式。班級授課制是我國的主要教學組織形式。故正確答案為B。4.著名的實用主義教育家及代表作是（）。(1分)A、布魯納《教育過程》B、杜威《民主主義與教育》C、贊科夫《教學與發(fā)展》D、凱洛夫《教育學》答案：B解析：杜威是實用主義的代表人物，他系統(tǒng)地闡述了實用主義教育主張，強調(diào)“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”等教育和教學原則。他注重促進激發(fā)學生的思維，使他們掌握發(fā)現(xiàn)真理、解決問題的科學方法，而不僅是交給學生科學的結(jié)論。故正確答案為B。5.個體身心發(fā)展的不平衡性要求（）。(1分)A、教育教學工作要抓關鍵期B、教育工作要循序漸進C、因材施教D、教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進行答案：A解析：個體身心發(fā)展的不平衡性要求教育教學工作要抓關鍵期，不能錯過個體身心發(fā)展的關鍵時期。6.我國學校最早產(chǎn)生于（）。(1分)A、原始社會B、奴隸社會C、封建社會D、資本主義社會答案：B解析：此題是考查教育的發(fā)展階段這一知識點。A項原始社會，由于生產(chǎn)力水平低下，當時的教育是同生產(chǎn)融合在一起的，人們所有的時間都是用來生產(chǎn)和生活，不會有空余的時間和產(chǎn)品來提供給人們?nèi)ｉT成立學校。故A項不會是學校最早產(chǎn)生的社會。B項奴隸社會是正確答案。因為到了奴隸社會，有了更多的剩余產(chǎn)品，奴隸主階級為了培養(yǎng)后代，需要建立相應的學校來實施教育。在我國夏朝有了名叫“庠”“序”“?！钡脑缙谑┙虣C構(gòu)，到了周朝出現(xiàn)了“學”“瞽宗”等學校名稱，學校由此誕生。7.教育學就是研究（），揭示教育規(guī)律的科學。(1分)A、教育事實和教育現(xiàn)象B、教育事實和教育問題C、教育現(xiàn)象和教育問題D、教育方針和教育事實答案：C解析：教育學是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的科學。這是教育學的定義。8.桑代克認為動物的學習是由于在反復的嘗試一錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的（）。(1分)A、能力B、技能C、興趣D、刺激一反應聯(lián)結(jié)答案：D解析：桑代克依據(jù)小貓“迷箱”實驗，提出在嘗試一錯誤過程中，形成穩(wěn)定的刺激反應聯(lián)結(jié)。9.課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱之為（）。(1分)A、課堂規(guī)范B、課堂氣氛C、課堂管理D、課堂紀律答案：B解析：課堂氣氛作為教學過程的軟情境，它通常指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。10.學習的“試誤說”是由（）提出來的。(1分)A、苛勒B、杜威C、桑代克D、班杜拉答案：C解析：桑代克認為學習是一個不斷嘗試錯誤的過程。11.主要負責形象思維和空間知覺的是（）(1分)A、左半球B、顳葉C、枕葉D、右半球答案：D解析：大腦左半球主要負責抽象邏輯思維和言語；顳葉主要加工聽覺刺激；枕葉主要加工視覺刺激；右半球主要負責形象思維和空間知覺。12.計劃安排每天的自習時間表，屬于學習策略的（）。(1分)A、組織策略B、認知策略C、精細加工策略D、資源管理策略答案：D解析：計劃安排每天的自習時間表，是學習時間管理策略，屬于資源管理策略。13.決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的是（）。(1分)A、科學技術(shù)B、政治經(jīng)濟制度C、文化D、生產(chǎn)力答案：D解析：生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。14.將學業(yè)的成功或失敗歸因于個人內(nèi)部的穩(wěn)定因素，指的是歸因于（）。(1分)A、能力B、努力C、任務難度D、運氣答案：A解析：努力、運氣屬于不穩(wěn)定因素，任務難度屬于外在因素。15.根據(jù)學習動機的社會意義，可以把學習動機劃分為（）(1分)A、內(nèi)部學習動機和外部學習動機B、高尚的學習動機和低級的學習動機C、近景的直接性學習動機和遠景的間接性學習動機D、主導性學習動機和輔助性學習動機答案：B解析：根據(jù)學習動機的社會意義,可以把學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機。16.自我形象受到空前關注是在（）(1分)A、小學階段B、初中階段C、高中階段D、大學階段答案：C解析：自我形象受到空前關注是在高中階段。17.研究表明，遺忘的進程是不均衡的，表現(xiàn)為（）。(1分)A、直線增快B、直線減慢C、先快后慢D、先慢后快答案：C解析：遺忘在學習之后就會開始，遺忘的速度最初進展得很快，以后逐漸減慢，過了相當時間后，幾乎不再遺忘。遺忘的進程是不均衡的，表現(xiàn)為先快后慢。因此本題的正確答案為C。18.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式是（）(1分)A、場獨立型B、沉思型C、輻合型D、發(fā)散型答案：C解析：綜合信息，縮小范圍，直至找出唯一答案，這是輻合型認知方式的典型特征。19.學習者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟悉的場景，在場景中確定一條明確的路線，在這條路線上確定一些特定的點。然后將所要記的內(nèi)容全部視覺化，并按順序和這條路線上的各個點聯(lián)系起來，回憶時，按這條路線上的各個點提取所記的項目。這是運用了哪種記憶方法?（）(1分)A、位置記憶法B、諧音聯(lián)想法C、關鍵詞法D、視覺想象法答案：A解析：位置記憶法是學習者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟悉的場景，在場景中確定一條明確的路線，在這條路線上確定一些特定的點。然后將所要記的內(nèi)容全部視覺化，并按順序和這條路線上的各個點聯(lián)系起來，回憶時，按這條路線上的各個點提取所記的項目，所以選A。20.教學評價主要包括：對學生學業(yè)成績的評價，（）和進行課程評價。(1分)A、對學校教育質(zhì)量的評價B、對領導管理水平的評價C、對教師教學質(zhì)量的評價D、對學校整體教學水平的評價答案：C解析：教學評價包括了對學生、教師以及課程的評價。其中對教師進行的是教學質(zhì)量的評價。21.對正常發(fā)育的學生來說，遺傳素質(zhì)對他的身心發(fā)展（）。(1分)A、不起決定作用B、起導向作用C、起決定作用D、起一般作用答案：A解析：遺傳素質(zhì)是人的先天素質(zhì)的構(gòu)成部分，而不是全部，遺傳素質(zhì)不能決定人的發(fā)展。遺傳素質(zhì)并不會直接轉(zhuǎn)變?yōu)閭€體的知識、才能、態(tài)度、道德品質(zhì)等，如果離開了后天的社會環(huán)境和教育，遺傳素質(zhì)所給予人的發(fā)展的可能性便不能成為現(xiàn)實。故正確答案為A。22.（）明確提出“使人類教育心理學化”的口號，為近代教育學的創(chuàng)立作出了貢獻。(1分)A、洛克B、裴斯泰洛齊C、盧梭D、亞里士多德答案：B解析：在世界教育史上，裴斯泰洛齊是第一個明確提出“教育心理化”口號的教育家。他確信存在一種人的基本心理規(guī)律，教育心理化就是要找到這種規(guī)律，把教育提高到科學的水平，教育科學應該建立在人的心理活動規(guī)律的基礎上。23.布魯納認為,發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段,學生掌握學科的基本結(jié)構(gòu)的最好方法是（）(1分)A、發(fā)現(xiàn)學習B、合作學習C、接受學習D、掌握學習答案：A解析：布魯納認為，發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段，學生掌握學科的基本結(jié)構(gòu)的最好方法是發(fā)現(xiàn)學習。24.教師不得隨意宣揚學生的缺點，不得隨意私拆、毀棄學生的信件、日記等，這是維護學生的（）。(1分)A、榮譽權(quán)B、人格尊嚴權(quán)C、隱私權(quán)D、身心健康權(quán)答案：C解析：隱私權(quán)指學生有權(quán)要求私人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關的信息或生活領域，如教師不得隨意宣揚學生的缺點或隱私，不得隨意私拆、毀棄學生的信件、日記等。25.個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標狀態(tài)的過程，叫做（）。(1分)A、發(fā)現(xiàn)問題B、理解問題C、問題檢驗D、問題解決答案：D解析：個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標狀態(tài)的過程，叫做問題解決。26.下面所列舉的遷移種類領域中，（）是錯誤的。(1分)A、態(tài)度學習遷移B、情感遷移C、知識與技能遷移D、氣質(zhì)遷移答案：D解析：遷移指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。選項D中氣質(zhì)是個體先天形成的，不屬于學習的范疇，因此也不存在遷移問題。27.人格的核心是（）。(1分)A、性格B、氣質(zhì)C、風格D、理想答案：A解析：答案為A。人格即個性，是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。性格是人格的核心，是人與人相互區(qū)別的主要方面。28.（）是教師教學工作的起始環(huán)節(jié)。(1分)A、備課B、上課C、作業(yè)的檢查與批改D、課外輔導答案：A解析：備課是教師教學工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。29.預期學生通過教學活動獲得的學習結(jié)果稱之為（）。(1分)A、學習目的B、教學目的C、學習目標D、教學目標答案：D解析：教學目標是預期學生通過教學活動獲得的學習結(jié)果，在教學中，教學目標有助于指導教師進行教學測量和評價、選擇和使用教學策略、指引學生學習等功能。30.最早的有關學習遷移的一種代表性理論是（）。(1分)A、形式訓練說B、共同要素說C、概括原理說D、關系轉(zhuǎn)換說答案：A31.教育心理學是（）的一種，是心理學與教育學的交叉學科。(1分)A、自然科學B、普通心理學C、應用心理學D、理論心理學答案：C解析：教育心理學既是一門理論性學科，又是一門應用性較強的學科，以應用為主，屬于應用心理學的一種。32.孔子要求“學而時習之”、“溫故而知新”，是說在教學中要貫徹（）。(1分)A、理論聯(lián)系實際原則B、循序漸進原則C、啟發(fā)性原則D、鞏固性原則答案：D解析：孔子要求“學而時習之”“溫故而知新”是說教學中要貫徹鞏固性原則。鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保存在記憶中，并能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。故正確答案為D。33.在有幾種可能解答的問題情境中，深思熟慮且錯誤較少的認知方式是（）。(1分)A、場依存性B、發(fā)散型C、沖動性D、沉思型答案：D解析：具有場獨立方式的人，對客觀事物作判斷時，常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素的干擾，而場依存則與之相反，易受周圍的人，特別是權(quán)威人士的影響；沉思型對問題的解答較慢，但錯誤較少，沖動型則與之相反；發(fā)散型指個體在解決問題過程中沿許多不同的方向擴展。34.口頭語言發(fā)展的關鍵期是（）。(1分)A、2歲B、3歲C、4歲D、4到5歲答案：A解析：已經(jīng)有研究指出，2歲是口頭語言發(fā)展的關鍵期，4歲是形狀知覺形成的關鍵期，4到5歲是學習書面語言的關鍵期。35.主張教育的目的是“以感知覺為基礎發(fā)展心靈中的觀念；培養(yǎng)能自我管理的人”的教育家是（）。(1分)A、夸美紐斯B、盧梭C、裴斯泰洛齊D、洛克答案：C解析：【名師點評】裴斯泰洛齊(1746—1827)是瑞士著名教育家，他的教育思想中最突出的一點就是強調(diào)情感教育、愛的教育。他強調(diào)教育者首先必須具有一顆慈愛之心，以慈愛贏得學生們的愛和信賴；主張教育的目的是“以感知覺為基礎發(fā)展心靈中的觀念；培養(yǎng)能自我管理的人”。36.教育學的任務在于（）。(1分)A、揭示教育規(guī)律B、總結(jié)教育經(jīng)驗C、制定教育方針D、發(fā)現(xiàn)教育問題t答案：A解析：此題考查的是教育學的定義。教育學是以教育現(xiàn)象和教育問題為研究對象，不斷探索并揭示教育規(guī)律的科學。B項的表述太過淺顯，教育經(jīng)驗必須要通過驗證才能寫到教科書中。C項的表述不是教育學的任務，制定教育方針的是國家相關部門。D項是教育學的研究對象，但不是教育學的任務。故正確答案為A。37.學習一種新材料時運用聯(lián)想假借意義,對記憶有幫助的方法稱為（）(1分)A、語義聯(lián)想法B、視覺想象法C、關鍵詞法D、諧音聯(lián)想法答案：D解析：諧音聯(lián)想法是指通過諧音線索,運用視覺表象，假借意義進行人為聯(lián)想。38.聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動，但活動還（）。(1分)A、只具有個人的意義B、只有小集團意義C、依賴興趣的作用D、沒有政治意義答案：A解析：聯(lián)合群體是正式群體形成的第二個階段，它已有共同目的的活動，但活動還只具有個人的意義。39.中樞神經(jīng)系統(tǒng)由（）組成。(1分)A、脊髓和突觸B、突觸和反射弧C、腦和反射弧D、腦和脊髓答案：D解析：中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦和脊髓。40.狹義的教育是指（）。(1分)A、文化傳授B、課堂授課C、經(jīng)驗傳授D、學校教育答案：D解析：狹義的教育則指以影響人的身心發(fā)展為目標的社會活動，即學校教育，指教育者根據(jù)一定的社會要求，遵循年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育，對受教育者身心施加影響，促使他們朝著期望的方向發(fā)展變化的活動。41.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（）(1分)A、道德認識B、道德情感C、道德意志D、道德行為答案：C解析：道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預定道德目標的心理過程。42.在現(xiàn)代遷移理論中，提出認知結(jié)構(gòu)遷移理論的是（）。(1分)A、桑代克B、賈德C、奧蘇伯爾D、安德森答案：C解析：桑代克提出的是共同要素說，賈德提出的是經(jīng)驗類化說，安德森的遷移理論中強調(diào)的是遷移前后的兩種情境中有產(chǎn)生式的交叉或重疊。43.班級管理的主要對象是（）。(1分)A、班級公共財產(chǎn)B、班級信息C、學生D、班級資料答案：C解析：班級管理的對象是班級中的各種管理資源，包括人、財、物、時間、空間、信息，而主要對象是人，即學生，他們是管理的最直接的對象和核心要素。故正確答案為C。44.()的心理特點是半成熟、半幼稚,充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性的矛盾。(1分)A、童年期B、少年期C、青年期D、青年初期答案：B解析：少年期是童年期向青年期過渡的時期，具有半幼稚、半成熟的特點。45.根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平進行劃分，可以分為（）。(1分)A、水平遷移和垂直遷移B、正遷移與負遷移C、一般遷移與具體遷移D、同化性遷移、順應遷移、同組遷移答案：A解析：根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平進行劃分，可以分為水平遷移和垂直遷移。根據(jù)遷移內(nèi)容不同進行劃分，可以分為：一般遷移與具體遷移。根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制的不同進行劃分，可以分為同化性遷移、順應性遷移、同組性遷移。因此本題的正確答案為A。46.整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的學習策略稱為（）。(1分)A、組織策略B、復述策略C、計劃策略D、調(diào)節(jié)策略答案：A解析：整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的學習策略稱為組織策略。47.對認知的認知，即個體對認知活動的自我意識與調(diào)節(jié)是指（）(1分)A、認知策略B、元認知C、元認知控制D、元認知計劃答案：B解析：元認知指的是對認知的認知,其實質(zhì)是人對認知活動的自我意識和自我調(diào)節(jié)。48.（）不是影響遷移的客觀因素。(1分)A、學習材料特性B、認知結(jié)構(gòu)C、媒體D、家長指導答案：B解析：只有認知結(jié)構(gòu)才是主觀因素。49.形成性評價通常發(fā)生在（）。(1分)A、教學過程之前B、學生畢業(yè)時C、教學過程之后D、教學過程之中答案：D50.老師在教授課文時采用列提綱的形式來板書，這里，老師使用的學習策略是（）。(1分)A、精細加工策略B、組織策略C、元認知策略D、閱讀理解策略答案：B解析：將經(jīng)過精加工提煉出來的知識點加以構(gòu)造，形成知識結(jié)構(gòu)的更高水平的信息加工策略即指組織策略。教學過程中，老師在教授課文時采用列提綱的形式來板書，這里，老師使用的學習策略是組織策略，故選B。51.下列關于學習策略的說法，不正確的一項是（）。(1分)A、凡是有助于提高學習效果和效率的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式均屬于學習策略B、學習策略等于具體的學習方法，是學習方法的集合體C、學習策略不能與具體的學習方法截然分開，要借助具體的學習方法表現(xiàn)出來D、學習策略是調(diào)節(jié)如何學習、如何思考的高級認知能力，是會不會學的標志答案：B解析：學習策略是學習者為了提高學習的效果和效率，有目的有意識地制訂的有關學習過程的復雜方案。學習策略離不開具體的學習方法，但并不等于具體的學習方法。52.通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果的思維訓練方法稱為（）。(1分)A、自我設計訓練B、頭腦風暴法C、談話法D、假設法答案：B解析：頭腦風暴法是指通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益效果的一種訓練方法。53.教師在職業(yè)活動中要處理好各種各樣的關系，其中最核心的關系是（）(1分)A、師生關系B、同事關系C、師長關系D、師教關系答案：A解析：教師在職業(yè)活動中要處理好各方面的關系，其中最核心的是師生關系。54.態(tài)度過于偏激會讓一個人失去很多朋友，這體現(xiàn)了態(tài)度的（）(1分)A、適應功能B、自我防御功能C、價值表現(xiàn)功能D、認識或理解功能答案：A解析：態(tài)度過于偏激會降低一個人適應環(huán)境的能力，同時也很難獲得朋友、親人等的認同，所以體現(xiàn)的是態(tài)度的適應功能。55.動機中最活躍的心理成分是（）(1分)A、學習壓力B、學習興趣C、學習期望D、學習知識答案：B解析：學習動機包含學習需要和學習期待兩種基本成分。其中學習需要包括學習興趣、愛好和信念，在學習動機中占主導地位。學習興趣是動機中最活躍的心理成分。56.“杯弓蛇影”是一種（）現(xiàn)象。(1分)A、刺激泛化B、刺激分化C、刺激比較D、行為強化答案：A解析：刺激泛化是指對與條件刺激類似的刺激作出相同的反應。57.熱愛學生是教師應具有的（）(1分)A、政治素養(yǎng)B、職業(yè)道德素養(yǎng)C、知識素養(yǎng)D、能力素養(yǎng)答案：B解析：熱愛學生是教師應具有的職業(yè)道德素養(yǎng)。58.學習動機是推動學生學習的一種（）。(1分)A、重要力量B、主要力量C、內(nèi)部動力D、外部動力答案：C解析：學生學習的內(nèi)部動力是學習動機。59.教師在布置課堂練習和家庭作業(yè)時，錯誤的做法是（）。(1分)A、課堂練習的布置與教學目標相一致B、練習題的設計富于變化，并有適當?shù)碾y度C、教師給學生以適當?shù)膸椭鶧、只給學生一些知識記憶性的練習答案：D解析：教師布置作業(yè)時應注重考查學生多方面的知識。60.對單一研究對象的某個或某些方面進行廣泛深入研究的方法是（）(1分)A、個案法B、調(diào)查法C、測驗法D、觀察法答案：A解析：對單獨個體進行深人研究的方法屬于個案法。61.以下不屬于影響創(chuàng)造性的因素是（）。(1分)A、環(huán)境B、智力C、個性D、遺傳答案：D解析：影響創(chuàng)造性的因素主要包括環(huán)境、智力、個性。因此本題的正確答案為D。62.教師的師德修養(yǎng)，只有在（）中才能得到不斷的充實、提高和完善。(1分)A、學習B、交往C、思考D、實踐答案：D解析：教師的師德修養(yǎng)只有在實踐中才能得到充實、提高和完善。63.()首創(chuàng)了實驗內(nèi)省法。(1分)A、卡爾B、皮亞杰C、羅杰斯D、馮特答案：D解析：構(gòu)造主義心理學的代表人物馮特首創(chuàng)了實驗內(nèi)省法。64.學生是學習的（）。(1分)A、主體B、客體C、媒體D、手段答案：A解析：學生是有思想、有個性，具有主觀能動性的人。學生是學習的主體，教師要認識到學習是學生自己的事，教師不能包辦代替。要讓學生體驗獲得知識的過程，而不是告知學生現(xiàn)成的結(jié)論。故正確答案為A。65.請問下列哪項動機屬于社會性動機?（）(1分)A、繁衍后代B、獲取食物C、逃避危險D、參與交往答案：D解析：【名師點評】本題的考查點是動機的分類，在考綱中沒有提及社會性動機和生物性動機這種動機分類方式，該分類還是比較好理解的，主要是根據(jù)動機的力量來源進行分類的。選項A、B、C都是由于本能驅(qū)使產(chǎn)生的動機，屬于生物性動機，選項D參與交往不是人的本能所驅(qū)使，屬于社會性動機，因此本題的正確答案為D。66.“教育”一詞最早出現(xiàn)在（）。(1分)A、《孟子·盡心上》B、《論語》C、《說文解字》D、《學記》答案：A解析：“教育”一詞，在中國最早見于《孟子·盡心上》：“得天下英才而教育之，三樂也。”故正確答案為A。67.“個體身心發(fā)展”是指個體全部人生過程中，不斷變化，特別是向（）的方面變化的過程。(1分)A、正常B、健康和不健康C、積極D、衰減答案：C解析：個體的身心發(fā)展包括生理和心理兩方面的發(fā)展，是指作為復雜整體的個體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。68.人的心理活動對一定對象的指向和集中是（）(1分)A、注意B、知覺C、想象D、觀察答案：A解析：本題考查注意的含義。69.羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無條件積極關注”看作心理輔導的前提之一，這體現(xiàn)了學校心理輔導的（）。(1分)A、面向全體學生原則B、發(fā)展性原則C、尊重與理解學生原則D、個別化對待原則答案：C解析：羅杰斯是人本主義心理學的代表人物之一，他強調(diào)心理咨詢和心理輔導應以來訪者為中心，其教育方面的觀點是“以學生為中心的教學”，這種體現(xiàn)了學校心理輔導的尊重與理解學生原則。因此本題的正確答案為C。70.情感領域的教學目標根據(jù)價值內(nèi)化的程度分為（）(1分)A、若干等級B、五個等級C、三個等級D、四個等級答案：B解析：布盧姆把教學目標分為認知、情感和動作技能三個領域，其中情感領域的教學目標分為五個等級，分別是接受、反應、形成價值觀念、組織價值觀念系統(tǒng)、價值體系個性化。71.加涅將學習分為五種類型的依據(jù)是（）(1分)A、不同的學習結(jié)果B、學習層次的高低C、學習情境的簡繁D、學習水平的優(yōu)劣答案：A解析：根據(jù)不同的學習結(jié)果，加涅將學習分為智慧技能等五種類型。72.在教育中，堅持“不凌節(jié)而施”、“學不躐等”，這是依據(jù)人的身心發(fā)展的（）提出的。(1分)A、階段性B、不平衡性C、個別差異性D、順序性答案：D解析：個體身心發(fā)展是有順序的，不能違背這個順序。73.課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有（）。(1分)A、維持動機作用B、促進和維持功能C、思想教育作用D、培養(yǎng)紀律功能答案：B解析：課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有促進和維持功能。促進功能是指教師在課堂里創(chuàng)設對教學起促進作用的組織良好的學習環(huán)境，維持功能是指在課堂教學中持久地維持良好的內(nèi)部環(huán)境，以保證教學任務的順利完成。74.以下不屬于問題解決的基本特點的是?（）(1分)A、操作性B、認知性C、序列性D、目的性答案：A解析：問題解決的基本特點是：(1)目的性。問題解決具有明確的目的性，最終是要達到某個特定的目標狀態(tài)。(2)認知性。問題解決是通過內(nèi)在心理加工實現(xiàn)的，諸如走路、吃飯等雖有目的性，但是自動化的操作不屬于問題解決的。(3)序列性。問題解決包含一系列心理活動，即認知操作，如分析、聯(lián)想、比較、推論等。因此本題的正確答案為A。75.班級里的小集團屬于（）(1分)A、松散群體B、聯(lián)合群體C、正式群體D、非正式群體答案：D解析：在同伴交往過程中，一些學生自由結(jié)合、自發(fā)形成的小群體,稱為非正式群體，它是群體的一種重要形式。76.我國學校的教學以（）為基本組織形式。(1分)A、個別授課B、個別輔導C、班級授課D、講座答案：C解析：我國自從1862年清政府設立的京師同文館開始采用班級授課制。77.制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是（）。(1分)A、學校的產(chǎn)生B、學制的建立C、教育實體的出現(xiàn)D、定型的教育組織形式的出現(xiàn)答案：B解析：制度化教育主要指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級的教育制度。學校教育系統(tǒng)的形成，即意味著教育制度化的形成。78.第一個將巴甫洛夫的研究結(jié)果作為理論基礎的人是（）(1分)A、斯金納B、桑代克C、班杜拉D、華生答案：D解析：華生相信巴甫洛夫的條件作用模式適用于對人類行為的研究，以此為基礎建立了自己的行為主義學習理論。79.（）是維護正常人際關系的行為習慣，是一個民族進步的重要標志。(1分)A、傳統(tǒng)美德B、社會公德C、公共道德D、家庭美德答案：B解析：社會公德是維護正常人際關系的行為習慣。80.創(chuàng)造性與智力的關系主要體現(xiàn)在?（）(1分)A、高智商一定具有創(chuàng)造性B、高智商是高創(chuàng)造性的充分且必要條件C、低智商也可能具有創(chuàng)造性D、高智商是高創(chuàng)造性的必要非充分條件答案：D解析：創(chuàng)造性與智力的關系并非簡單的線性關系，二者既相互獨立，又在某種條件下具有相關性：(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性；(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；(3)低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低；(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。上述關系表明，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說是高創(chuàng)造性的必要條件。因此本題的正確答案為D。81.據(jù)說美國杜魯門總統(tǒng)的成功與當學生的時候贏得英文教師布朗小姐的愛吻有關，這說明教師的關愛對學生學習具有（）(1分)A、榜樣作用B、心理健康功能C、成功作用D、激發(fā)努力學習動機作用答案：D解析：教師的愛對激發(fā)學生努力學習具有重要作用。82.奧蘇貝爾認為，學生學習的實質(zhì)是（）(1分)A、有意義接受學習B、有意義發(fā)現(xiàn)學習C、發(fā)現(xiàn)學習D、探究學習答案：A解析：奧蘇貝爾認為，有意義接受學習是學生在校學習最有效的一種學習方式。83.一個測驗能夠測量出它所要測量的屬性和特點的程度，稱為測量的（）。(1分)A、效度B、信度C、區(qū)分度D、難度答案：A解析：測驗的效度是指測驗達到測驗目的的程度，即是否測出了它所要測出的東西。一個測驗的效度總是對一定的測驗目標而言的，故不能離開特定的目標籠統(tǒng)地判斷這個測驗是否有效度，通常只適用于一個特殊的目的。學業(yè)成績檢查是要測量所學的學科基本知識技能，作為測量工具的試題就應和要檢查的目標相關。效度的重要性大于信息，因為一個低效度的測驗，即使有很好的信度，也不能獲得有用的資料。故正確答案為A。84.社會對教育所要造就的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設想或規(guī)定是（）。(1分)A、教育目標B、教育目的C、教學目標D、教學大綱答案：B解析：考查教育目的的概念。85.歷史課中歷史事件、歷史人物的學習，地理課中地形地貌和地理位置的學習，是（）。(1分)A、符號學習B、命題學習C、概念學習D、上位學習答案：A解析：符號學習指學習單個符號或一組符號的意義，或者說學習符號本身代表什么，符號學習的主要內(nèi)容是詞匯學習。但符號學習不限于語言符號，也包括非語言符號(如實物、圖像、圖表、圖形等)，符號學習還包括事實性知識的學習。如歷史課中歷史事件和歷史人物的學習，地理課中地形地貌和地理位置的學習。命題學習指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。概念學習指掌握概念的一般意義，實質(zhì)上是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質(zhì)屬性。上位學習也叫總括學習，當認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成某些概括程度較低的觀念，在這些原有觀念的基礎上學習一個概念或包容程度更高的概念或命題時，便產(chǎn)生上位學習。因此本題的正確答案為A。86.精加工策略的實質(zhì)是（）(1分)A、重現(xiàn)學習材料B、建立信息之間的聯(lián)系C、把材料歸類D、計劃監(jiān)控答案：B解析：精加工策略也就是把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略，因此它的實質(zhì)就是建立新舊信息之間的聯(lián)系。87.群體規(guī)范通過從眾使學生保持認知、情操和行為上的一致，并為學生的課堂行為劃定了（）。(1分)A、方向和范圍B、方向C、范圍D、紀律約束答案：A解析：群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范，正式規(guī)范是有目的、有計劃地教育的結(jié)果，為學生的課堂行為劃定了方向和范圍。88.道德教育的認知模式理論的提出者是（）。(1分)A、科爾伯格B、皮亞杰C、麥克費爾D、班杜拉答案：B解析：【名師點評】科爾伯格是現(xiàn)代道德認知發(fā)展理論的創(chuàng)立者，提出道德兩難問題討論法。皮亞杰提出道德教育的認知模式理論。麥克費爾及其同事首創(chuàng)了體諒德育模式。班杜拉是社會學習理論的創(chuàng)始人。故正確答