高中語文-祝福教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《祝?！氛n標(biāo)分析一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求1、課標(biāo)第2條的要求是：發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，對文本能做出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。根據(jù)語境揣摩語句含義，運(yùn)用所學(xué)的語文知識，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的句子，體會精彩語句的表現(xiàn)力。2、課標(biāo)第3條注重個性化閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累，在積極的情感和思維活動中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力。所以，在講解《祝?！窌r，更多地注重了學(xué)生們的閱讀。讓學(xué)生做到充分預(yù)習(xí)，熟讀文本，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路。同時，在講解時又注重了學(xué)生對文本的個性解讀？對祥林嫂命運(yùn)的解讀有他們的創(chuàng)造性閱讀二、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。教師要為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供有利條件，充分關(guān)注學(xué)生的閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性。尊重學(xué)生的個人見解，應(yīng)鼓勵學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見。所以，在解讀祥林嫂的命運(yùn)時，我尊重了學(xué)生們的解讀，鼓勵他們積極發(fā)表自己的看法，富有創(chuàng)造性的建構(gòu)文本意義。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時努力做到知人論世，通過查閱有關(guān)資料，了解與作品相關(guān)的作家經(jīng)歷、時代背景、創(chuàng)作動機(jī)以及作品社會影響等，加深對作家作品的理解。學(xué)情分析學(xué)生在以往學(xué)習(xí)之中接觸過多篇魯迅的作品，對其文字風(fēng)格和社會意義有所了解。但是，限于學(xué)生本身的人生閱歷和思維能力，這種了解往往只停留在對內(nèi)容、內(nèi)涵的機(jī)械記憶之上。這種記憶固然可以讓本課的前期預(yù)習(xí)工作高效展開，減輕課堂負(fù)擔(dān)，但從另一方面來看也可能給教學(xué)帶來干擾。學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上以先驗(yàn)的心態(tài)去理解課文，而不能細(xì)致分析文本來獲得信息；結(jié)論的推出來自想當(dāng)然的假設(shè)，而非文本學(xué)習(xí)本身。另外，課文背景時代與學(xué)生目前的生活環(huán)境有巨大差異，學(xué)生對此類文章缺乏深入閱讀熱情，多把閱讀重點(diǎn)僅僅放在理解情節(jié)之上，人物命運(yùn)不能對引起其共鳴，不能使其產(chǎn)生震撼性觸動，因此情境設(shè)置有一定難度。祝?！卜e累運(yùn)用〕1、選出下列加點(diǎn)字注音全對的一項(xiàng)（

）A.悚然（sǒng）

負(fù)疚（jiù）

窈陷（yáo）B.新正（zhēng）

倔強(qiáng)（jiàng）

炮（pào）烙C.草窠（kē）

歆享（xīn）

荸薺（qi）D.踝骨（luǒ）

謬種（miù）

朱拓（tà）2、根據(jù)注音寫出相應(yīng)的漢字①我很sǒng（

）然，一見她的眼釘著我，背上也就著了芒刺一般。②我在極短期的躊chú（

）中，想，這里的人照例相信鬼，然而她，卻疑惑了。③“阿！地獄？”我很吃驚，只得支wu（

）著。④你自己薦她來，又合伙劫她去，鬧得fèi（

）反盈天的。3、下列各組字或詞語解釋有誤的一項(xiàng)（

）A.寒暄（太陽的溫暖）

形骸（身體）

收斂（收攏聚集）B.蹙縮（緊迫）

間或一輪（偶而）

歆享（喜愛、羨慕）C.沸反盈天（滿）

窈陷（幽遠(yuǎn)）

安逸（安閑）D.鄙薄（輕蔑）

折罪（抵作）

素不相識（向來）4、選出書寫無誤的一組詞語（

）A.尋死覓活

寬宏大量

磨拳擦掌B.百無聊賴

瘦削不堪

芒刺在背C.咀嚼賞鑒

來龍去脈

陰謀鬼計D.相形見拙

原形畢露

毫不介意5、下列句子中，每句有一個錯別字，挑出來，把正確的字寫在句后括號里。①舊歷的年底必竟最像年底，村鎮(zhèn)上不必說，就在天空中也顯出將到新年的氣象來。（

）②他比先前并沒有什么大改變，單是老了些，但也還未留胡子，一見面是寒煊……（

）③雪花大的有梅花那么大，滿天飛舞，夾著煙藹和忙碌的氣色，將魯鎮(zhèn)亂成一團(tuán)糟。（

）④知道他雖然讀過“鬼神者二氣之良能也”，而忌韙仍然極多，當(dāng)臨近祝福時候，是萬不可提起死亡疾病之類的話的。（

）

6、根據(jù)課文選擇準(zhǔn)確的詞語，將序號填入句中橫線上。

①.“剛才，四老爺和誰生氣呢？”我問。“還不是和祥林嫂？”那短工

（a.簡潔b.直捷c.直接d.簡捷）的說。②.但隨后也就自笑，覺得

（a.偶爾b.偶然c.間或d.隨便）的事，本沒有什么深意義，而我偏要細(xì)細(xì)推敲……③.“我正要問你一件事——”她那沒有

（a.精神b.神采c.光采d.精采）的眼睛忽然發(fā)光了。④.臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了前先

（a.悲涼b.悲苦c.悲郁d.悲哀）的神色。7、填入橫線處與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（

）她仍然頭上扎著白頭繩，

，眼光也沒有先前那樣精神了。①順著眼②烏裙③月白背心④臉色青黃⑤眼角上帶些淚痕⑥藍(lán)夾襖⑦只是兩頰上已經(jīng)消失了血色A.⑥③②①⑤④⑦B.⑥⑤④⑦②③①C.②⑥③④⑦①⑤D.②③⑥①④⑦⑤8、“你放著吧，祥林嫂！”四嬸慌忙大聲說。四嬸這句大喊在文中的作用是：（

）A.表現(xiàn)了封建統(tǒng)治階級對祥林嫂的歧視和摧殘。B.表現(xiàn)了地主階級的迷信與自私。C.使祥林嫂用替身贖罪的幻想破滅了，造成她在封建神權(quán)壓力下精神崩潰。D.表現(xiàn)了地主階級的兇惡本質(zhì)，說明祥林嫂死于封建政權(quán)的迫害。9、小說以“祝福”為題的深刻寓意是：（

）

A.“祝?！笔侨墓适掳l(fā)展的線索，貫穿始終。B.“祝福”為塑造祥林嫂的性格提供了典型環(huán)境。C.祥林嫂出現(xiàn)在祝福之夜，亦死于祝福之夜，突出了主題，又使文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)。D.題目是“祝福”，內(nèi)容是祥林嫂的悲慘遭遇，富人的“?！焙透F人的“苦”兩相對照，深化了小說的主題。10、指出下列判斷有誤的一項(xiàng)（

）A.選入課本的魯迅的幾篇小說發(fā)表年代的先后順序是：《一件小事》《孔乙己》《祝?！贰.《四書》指的是《論語》《孟子》《大學(xué)》《中庸》，它得名于宋朝的朱熹。C.“犧牲”的古義是指祭祀用的牛、羊、豬三牲，后來也泛指祭祀用的肉類。D.魯迅的小說集有《彷徨》《吶喊》《故事新編》，《祝?！愤x自《彷徨》?！矄栴}探究〕11、下面這段文字采用了哪幾種表達(dá)方式?在刻畫人物的方法上有什么特點(diǎn)?日子很快的過去了，她的做工卻毫沒有懈，食物不論，力氣是不惜的。人們都說魯四老爺家里雇著了女工，實(shí)在比勤快的男人還勤快。到年底，掃塵，洗地，殺雞，宰鵝，徹夜的煮福禮，全是一人擔(dān)當(dāng)，竟沒有添短工。然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了。答：______________________________________________________________________。12、在祥林嫂被婆家抓走之后，魯四老爺說了三次話：①“可惡!然而……”②“可惡!”③“然而……”兩次說“可惡”，意思有什么不同?兩次“然而”表現(xiàn)了魯四老爺怎樣的態(tài)度和思想性格?答：______________________________________________________________________。13、指出下列三句話各使用了什么修辭方法，并說說這些修辭方法在文中的表達(dá)作用。①.即使看見人，雖是自己的主人，也總惴惴的，有如在白天出穴游行的小鼠；否則呆坐著，直是一個木偶人。②.只覺得天地圣眾歆享了牲醴和香煙，都醉醺醺的在空中蹣跚，豫備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸福。③.年年如此，家家如此，——只要買得起福禮和爆竹之類的，——今年自然也如此。答：。〔閱讀鑒賞〕（一）她不是魯鎮(zhèn)人。有一年的冬初，四叔家里要換女工，做中人的衛(wèi)老婆子帶她進(jìn)來了，頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，年紀(jì)大約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的。衛(wèi)老婆子叫她祥林嫂，說是自己母家的鄰舍，死了當(dāng)家人，所以出來做工了。四叔皺了皺眉，四嬸已經(jīng)知道了他的意思，是在討厭她是一個寡婦。但是她模樣還周正，手腳都壯大，又只是順著限，不開一句口，很像一個安分耐勞的人，便不管四叔的皺眉，將她留下了。試工期內(nèi)，她整天的做，似乎閑著就無聊，又有力，簡直抵得過一個男子，所以第三天就定局，每月工錢五百文。但有一年的秋季，大約是得到祥林嫂好運(yùn)的消息之后的又過了兩個新年，她竟又站在四叔家的堂前了。桌上放著一個荸薺式的圓籃，檐下一個小鋪蓋。她仍然頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾祆，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。而且仍然是衛(wèi)老婆子領(lǐng)著，顯出慈悲模樣，絮絮的對四嬸說：……我這回在魯鎮(zhèn)所見的人們中，改變之大，可以說無過于她的了：五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。她一手提著竹籃。內(nèi)中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個乞丐了。14、試歸納作者對祥林嫂第一次到魯鎮(zhèn)時肖像描寫的作用：答:。15、作者寫到祥林嫂第二次來到魯鎮(zhèn)時“眼角上帶些淚痕”，這樣寫的作用是什么？答：。16、作者第三次寫祥林嫂肖像突出了“眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物”，這樣寫的目的是什么？答：。17、三段描寫重點(diǎn)突出了魯迅說的“畫眼睛”的方法，從祥林嫂的眼神變化中，告訴了人們什么？答：。（二）我給那些因?yàn)樵诮远鴺O響的爆竹聲驚醒，看見豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽得畢剝畢剝的鞭炮，是四叔家正在“祝福”了；知道已是五更將近時候。我在蒙朧中，又隱約聽到遠(yuǎn)處的爆竹聲聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)。我在這繁響的擁抱中，也懶散而且舒適，從白天以至初夜的疑慮，全給祝福的空氣一掃而空了，只覺得天地圣眾歆享了牲醴和香煙，都醉醺醺地在空中蹣跚，預(yù)備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸福。18、在文中找出運(yùn)用比喻修辭的句子________。19、這段文字主要寫了什么內(nèi)容？在文中有何作用？________________________________________。20、每位作家都有自己獨(dú)特的語言風(fēng)格，或清新明快，或幽默諷刺，或沉郁悲哀，結(jié)合此段文字具體分析作者的語言風(fēng)格。________________________________________。21、全段透過“我”的________描寫了________景象，揭示出________。（不超過10個字）22、“我在蒙朧中”，①“隱約聽到”了：________________。（不超過10個字）②感受到了：________________________________。23、“天地圣眾歆享了牲醴和香煙……預(yù)備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸福?！弊髡咭赃@樣的語言收束全文，其美學(xué)價值在于：（不超過35個字）。2.祝福參考答案：1、C（A項(xiàng)“窈”正音應(yīng)為yǎo，B項(xiàng)炮烙的“炮”正音應(yīng)為páo，D項(xiàng)“踝”正音應(yīng)為huái）2、①悚

②躇

③唔

④沸

3、B（“歆享”的“歆”這里指神享用祭品）

4、B（A項(xiàng)“宏”應(yīng)為“洪”，“磨”應(yīng)為“摩”；C項(xiàng)“鬼”應(yīng)為“詭”；D項(xiàng)“拙”應(yīng)為“絀”）

5、①必—畢

②煊—暄

③藹—靄

④韙—諱

6、①d②a③d④d

7、C

8、C

9、D

10、A11、答：這段文字有敘述，有描寫，也有議論。刻畫祥林嫂時采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。12、答：①第一個“可惡”對大白天在面前搶人表示氣憤，認(rèn)為有損魯家尊嚴(yán)。②第二個“可惡”是對衛(wèi)婆子發(fā)泄怒氣。③兩次“然而”認(rèn)為婆家搶人也有理，表露了維護(hù)封建禮教的態(tài)度和自私、偽善、冷酷無情的思想性格。13、答：①比喻。突出祥林嫂在精神上受到毀滅性打擊之后，膽小、恐懼、怕見人的心理狀態(tài)。②擬人、反語。和祥林嫂的慘死形成鮮明對照，形象地諷刺了封建迷信思想，揭露了其騙人、殺人的本質(zhì)。③反復(fù)。描寫了辛亥革命后，中國農(nóng)村風(fēng)俗習(xí)慣依舊，人們的思想意識依舊，封建迷信思想對農(nóng)村的統(tǒng)治依舊。14、表現(xiàn)祥林嫂是一個勤勞善良的舊中國的女性。15、遭受重大打擊，內(nèi)心痛苦而又難以表達(dá)的外在表現(xiàn)。16、祥林嫂已極度悲哀，完全麻木，瀕臨死亡。17、通過眼神的變化暗示了祥林嫂在封建禮教、封建勢力的迫害摧殘下一步步走向死亡，從而控訴了封建禮教、封建勢力吃人的罪惡，啟示人們起來推翻吃人的封建制度。18、豆一般大的黃色的燈火光。（似乎合成一天音響的濃云）19、這段文字主要寫了魯鎮(zhèn)年底“祝福”景象，與小說開頭形成呼應(yīng)，以樂景襯哀景，與文中祥林嫂悲慘的一生形成鮮明的對比。21、《祝?！分械恼Z言是沉郁悲哀的。作者選擇色彩不太強(qiáng)烈的字，聲調(diào)不太響亮的字，造成稍長的句子，使大家讀了，因語調(diào)的緩慢，文字的暗淡而感到悲哀。例如，云是“灰白色的沉重的晚云”，爆竹聲是“鈍響”，天色是“愈陰暗了”，滿天飛舞的大雪，全無美感，“夾著煙靄和忙碌的氣色，將魯鎮(zhèn)亂成一團(tuán)糟”。寫的是新年的氣象，色彩卻如此暗淡，情調(diào)是如此悲哀，樂景不樂，只讓人覺得沉郁。21、感受祝福祥林嫂悲劇的社會根源22、①遠(yuǎn)處聯(lián)綿不斷的爆竹聲②聯(lián)綿不斷的爆竹聲似乎合成一天音響的濃云，夾著飛舞的雪花擁抱了全市鎮(zhèn)，感到懶散和舒適，且掃除了白天的疑慮23、與祥林嫂在祝福中死去的慘象形成鮮明對照，深化了對舊社會殺人本質(zhì)的揭露。《祝?！酚^評記錄1、楊老師：王老師在這一堂課中貫徹了一條很有價值的教學(xué)理念：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新閱讀的習(xí)慣。的確，一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該是一個優(yōu)秀的設(shè)計師，又應(yīng)該是一個建造者，運(yùn)用于教學(xué)中，既能駕馭教材，又能將自己的設(shè)想運(yùn)用于課堂實(shí)踐中。2、姜老師： 在本堂課中，王老師主要圍繞兩個問題展開：（1）、透過祥林嫂的眼睛看其內(nèi)心；（2）、祥林嫂死了，誰是兇手？問題雖不多，但很有厚度與深度。從整體上來看，教師對教材的知識體系較熟稔，也能很好的駕馭教材。學(xué)生預(yù)習(xí)很充分，所以能積極思考，勇于回答問題。正因?yàn)檫@樣，教與學(xué)的相長，師與生的互動在課堂上得到了很好的體現(xiàn)。3、燕老師：導(dǎo)入簡潔明了，緊扣主題。一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了他們的積極性。4、范老師：教學(xué)過程的評價：傳統(tǒng)的教學(xué)模式是過去的“填鴨式”，“問答式”，“滿堂灌”，學(xué)生就像容器，教師就不停的在課堂上往里灌輸思想和內(nèi)容。不管他們記住與否。而如今，新課標(biāo)下的語文教學(xué)已開始尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的能力，使學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，使他們充分發(fā)揮主觀能動性，樂于探究，勤于思考。聽了王老師的課，就給人這樣一個感覺，她的課已突破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，做到以學(xué)生為本，教師只是促進(jìn)者，只是在適當(dāng)時候給予評價和幫助，從某種意義上講，她已走進(jìn)新課程。教材分析本篇文章為高中語文課本中的傳統(tǒng)篇目，現(xiàn)今仍能在極具新課改特色的蘇教版語文教材中占據(jù)重要地位，從側(cè)面反映出本文深厚的人文色彩。本文所處模塊名為“慢慢走，欣賞啊”，旨在培養(yǎng)學(xué)生品味文學(xué)之美的意識和能力；本文所處單元名為“永遠(yuǎn)新的舊故事”，標(biāo)題鼓勵研習(xí)者對文章進(jìn)行個性化地創(chuàng)新解讀，而非將視角僅僅投諸于知識點(diǎn)的積累或舊式的意識形態(tài)分析之上。小說并無波瀾壯闊的博大背景，也無魅力十足的典型人物，甚至語言中的情感也顯得內(nèi)斂含蓄，倘若不能仔細(xì)品味，即使是成年人士也難體會內(nèi)中深意。所以如果只對學(xué)生進(jìn)行單向知識傳輸并不甚難，但在新教學(xué)理念指導(dǎo)之下去幫助學(xué)生自主探究本文內(nèi)涵卻殊為不易。本文內(nèi)涵深刻，是學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)以來遇到的第一篇具備較高邏輯分析價值的課文。學(xué)習(xí)本文，一方面可以使學(xué)生收獲課文本身帶來的教學(xué)效果，更重要的是可以通過對文章的分析來幫助學(xué)生在人文學(xué)科學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。對文章的解讀，將是一個演繹的過程，通過分析，讓學(xué)生理解為什么說《祝?！返闹黝}“不慘在狼吃阿毛，而慘在禮教吃祥林嫂”，而不僅僅是讓學(xué)生知道結(jié)論本身?！蹲８！方虒W(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)(一)知識與技能1、掌握文中的的基本字詞，了解小說的基本內(nèi)容，掌握小說的基本要素。2、體會并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。(二)過程與方法通過分析小說主人公的人物性格，學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法，體會并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。(三)情感態(tài)度與價值觀1、深入認(rèn)識造成祥林嫂悲劇的社會原因，認(rèn)識到封建思想和封建禮教的罪惡本質(zhì)。2、透過魯迅樸實(shí)冷峻的敘述語言，體會文中蘊(yùn)涵的激憤的情感。教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)(1)體會并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。(2)學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。2、教學(xué)難點(diǎn)理解造成人物悲劇的社會根源，從而認(rèn)識舊社會封建禮教的罪惡本質(zhì)。教學(xué)方法預(yù)習(xí)法、討論法、分析引導(dǎo)法、提問法教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入：有人說，祥林嫂是個沒有春天的女人。她先是在春天里死了丈夫，接著又在春天里死了兒子，最后她又在春節(jié)的祝福聲中死在寒冷的雪地里。是誰造成了祥林嫂如此悲慘的生活，讓我們一起走進(jìn)魯迅的《祝福》。二、魯迅作品回顧小說集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》散文集：《朝花夕拾》散文詩集：《野草》雜文集：《華蓋集》《且介亭雜文》《二心集》三、介紹背景：《祝福》寫于1924年2月7日，是魯迅的小說代表作之一。20世紀(jì)20年代，正是中國新文化運(yùn)動的發(fā)展時期。魯迅在作品《祝?！防?，深刻地展示了這一時期中國農(nóng)村的真實(shí)面貌。小說通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國的社會矛盾，深刻地揭露了地主階級對勞動婦女的摧殘與迫害。四、檢查預(yù)習(xí)：1.字詞。鈍dùn響寒暄xuān瓦楞wǎléng朱拓tà間jiàn或悚sǒng然躊躕chóuchú不更gēng事謬miù種儼yǎn然雪褥rù塵芥jiè堆形骸hái賀家墺ào荸薺bíqí絮絮xù2.小說是通過完整的故事情節(jié)和典型環(huán)境的描寫，塑造各種具有典型性格的人物，廣泛地、多角度地反映社會生活的一種文學(xué)作品。小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境（包括自然環(huán)境、社會環(huán)境）。五、整體感知，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)把握情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)：一般小說的故事情節(jié)大體由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局幾部分組成，有的還有序幕和尾聲。1、速讀課文，分析小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。序幕祝福景象結(jié)局寂然死去開端初到魯鎮(zhèn)發(fā)展被賣改嫁高潮再到魯鎮(zhèn)尾聲祝福景象2．從以上分析我們可以知道本文采用了倒敘的手法，在結(jié)構(gòu)上采取倒敘手法有什么作用？明確：（1）為讀者設(shè)置了一系列懸念：祥林嫂過去是什么人？為什么會落到這個地步？為什么又會在死之前提出那樣奇怪的問題呢？這一切都使讀者急于追根溯源探求原委。（2）造成了濃厚的悲劇氣氛，揭示了祥林嫂與魯四老爺之間尖銳的矛盾，突出了小說反封建的主題。3．哪一句是在結(jié)構(gòu)上承上啟下，顯示由倒敘轉(zhuǎn)為順序的？明確：第33段“然而先前所見所聞她的半生事跡的斷片，至此也聯(lián)成一片了。”4．本文的線索：從文章的內(nèi)容看，作者是以“我”的所見所聞所感為線索，以深刻的筆觸展現(xiàn)了舊中國一個勞動婦女祥林嫂生存的社會環(huán)境及其悲劇的一生。五、布置作業(yè)布置學(xué)生課后細(xì)讀課文，注意主要人物的語言、肖像、對話描寫，為第二課時的人物分析作預(yù)習(xí)。六、祥林嫂人物形象分析（課件畫表展示）1、《祝?！分械娜侮P(guān)于祥林嫂的肖像描寫的特殊意義。（1）頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，年紀(jì)大約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的。她模樣還周正，手腳都壯大，又只是順著眼，不開一句口，很像一個安分耐勞的人。……然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了。從這段描寫中我們可以看出，主人公是一個健康、樸素、勤勞、安分守己、對生活的要求極低的人。（2）頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。“順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”，體現(xiàn)了主人所受的創(chuàng)傷之深?！按缺印保瑢懗隽讼榱稚┘仁且粋€慈祥的中年婦女，是有著悲慘命運(yùn)的婦女。（3）五年前花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。她提著竹籃，內(nèi)中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂；她分明已經(jīng)純乎是一個乞丐了。第三段描寫與前兩段描寫有著很大的不同。祥林嫂陷入了空前的困境。竹籃，空的破碗，下端開裂的竹竿：這三樣?xùn)|西，是祥林嫂生命最后階段唯一的陪伴物。作者有意把“空的”“下端開了列”作了強(qiáng)調(diào)，表明祥林嫂行乞時間之長久，行乞境況之艱難。祥林嫂的悲劇性，得到了進(jìn)一步的展現(xiàn)。2、總括祥林嫂的形象：祥林嫂是舊中國勞動婦女的典型。她勤勞、善良、樸實(shí)、頑強(qiáng)，但在封建禮教和封建思想占統(tǒng)治地位的舊社會，她被踐踏、被迫害、被愚弄、被鄙視。七、討論：祥林嫂的死與其他人物1、魯四老爺魯四老爺?shù)膽B(tài)度——精神扼殺：不讓她干祭祀的活（通過四嬸先后三喊“你放著罷”，殺人不見血地葬送了祥林嫂的性命。而其中尤以最后一次對其打擊最大）。魯四老爺站在頑固維護(hù)封建宗法制度的立場上，從精神上殘酷地虐殺她。他暗暗地告誡四嬸的那段話，就是置祥林嫂于死地而又不露一絲血痕的軟刀子。2、柳媽柳媽是一個怎樣的人？祥林嫂為什么要化那么大的代價去捐門檻？捐門檻后祥林嫂有哪些變化？文中第88段寫到了一個叫“柳媽”的“善女人”，“吃素，不殺生”，與人為善。雖然她臉上已經(jīng)“打皺”，眼睛已經(jīng)“干枯”，可是在年節(jié)時還要給地主去幫工，可見，她也是一個受壓迫的勞動婦女。但是，由于她受封建迷信思想和封建禮教的毒害很深，相信天堂、地獄之類邪說和“餓死事小，失節(jié)事大”的理學(xué)信條，所以她對祥林嫂改嫁時頭上留下的傷疤，采取奚落的態(tài)度。她對待祥林嫂，沒有同情心。柳媽對祥林嫂的再嫁非常反對，認(rèn)為祥林嫂“索性撞一個死，就好了”（柳媽對動物“不殺生”，卻主張祥林嫂“撞死”，這是自相矛盾的。她把和祥林嫂的談話傳播出去，供大家談笑。應(yīng)該算是無聊冷漠的人中的一員）。在第99段柳媽還一臉“詭秘”講陰司故事給祥林嫂聽，也許完全出于善意，并告訴她應(yīng)當(dāng)去土地廟捐一條門檻。這個主觀愿望可以說還是想為祥林嫂尋求“贖罪”的辦法，救她跳出苦海，并非要置祥林嫂于死地，只是結(jié)果適得其反。她的話，使祥林嫂思想上更加痛苦。為了爭得這做人的權(quán)利，為了求得這一線生存的希望，她竭盡全力。她背著沉重的精神包袱，整日勞碌著，以便積夠十二元鷹洋，用“捐門檻”的方法去擺脫人們在陽世、陰世間給她設(shè)下的“罪名”，她忍受著咬嚙人心的嘲笑和侮辱，在無邊的寂寞和悲哀中，默默干了一年。祥林嫂花了12元鷹洋去捐門檻，是她的又一次反抗和掙扎，她要頑強(qiáng)地活下去，爭取恢復(fù)一個普通女傭的地位。所以捐了門檻以后“神氣很舒暢，眼光也分外有神”，祥林嫂以為從此可以擺脫厄運(yùn)了。同情他的人，也把他推向深淵，這更顯示出悲劇的可悲。柳媽正是這樣一個同情祥林嫂而又給她痛苦的人。與柳媽的對話——精神重壓，陷入恐懼。3、我的形象小說中的“我”憎惡魯四老爺，同情祥林嫂。對祥林嫂提出的“魂靈的有無”問題之所以作了含糊的回答，有其善良的一面；也反映了“我”的軟弱和無能。正是由于“我”的遲疑使祥林嫂不能確定這個世界上到底是否有鬼神的存在，她感到了精神上無限的困惑與迷茫。4、總結(jié)主題《祝?！肥峭ㄟ^祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國的社會矛盾，深刻地揭露了封建禮教吃人的本質(zhì)，指出徹底反封建的必要性。三、布置作業(yè)1、作者為什么要以祝福為題？2、你認(rèn)為小說的敘事者能否改變？以“魯四老爺”或是“柳媽”或是“我”可以嗎？第二課時提問：作者以“祝?！睘轭}目的意義。1．小說起結(jié)于祝福，中間一再寫到祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關(guān)系。2．封建勢力通過祝福殺害了祥林嫂，祥林嫂又死于祝福聲中，通過這個標(biāo)題，形成強(qiáng)烈的對比，在表現(xiàn)主題方面就更增強(qiáng)了祥林嫂遭遇的悲劇性。（1）祝福是魯鎮(zhèn)的一種封建迷信活動，充滿了“男尊女卑”等封建禮教色彩，祝福之時也正是封建思想對人們影響和制約最深的時候，也是人們對祥林嫂歧視和迫害最甚的時候。封建勢力通過祝福殺害了祥林嫂，祥林嫂又死于“天地圣眾”“預(yù)備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸福”的祝福聲中。（2）“祝福”與人物的性格和命運(yùn)息息相關(guān)，是人物命運(yùn)轉(zhuǎn)變的契機(jī)和背景。小說起于祝福，結(jié)于祝福，中間一再寫到祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關(guān)系?！白８！闭故玖顺醯紧旀?zhèn)的祥林嫂的勤勞能干，“祝福”時使一向勤快能干的祥林嫂受到了魯家的冷遇和歧視，即使她傾其所有，花費(fèi)了“歷年積存的工錢”“在土地廟捐了門檻”后也沒有改變。這使她受到了致命的打擊，“這一回她的變化非常大，“總是惴惴的，有如白天出穴游行的小鼠；否則呆坐著，直是一個木偶人。”最后被逐出魯家，淪為乞丐，慘死雪夜。（3）所謂“祝福”只是人們的一廂情愿。其實(shí)像祥林嫂這樣的處在封建思想和制度壓迫下的人哪有福可“?！保坑重M能“?！眮硇腋?？以“祝?！睘轭}有反諷之意。提問：你認(rèn)為小說的敘事者能否改變？以“魯四老爺”或是“柳媽”或是“我”可以嗎？這是一個較開放的題目，沒有預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)?！拔摇笔且砸粋€旁觀者的身份看待整個事件因而客觀太理性?！棒斔睦蠣敗被蚴恰傲鴭尅钡热俗鳛閿⑹抡叨紩窒抻谧约旱乃枷攵宜麄冞@些人已經(jīng)深陷封建思想的泥沼，這樣小說的思想性也會降低。布置作業(yè)：電影《祝?！分杏羞@樣一個情節(jié)：祥林嫂捐了門檻，仍然被禁止參與祭祀活動，于是拿起菜刀，跑到土地廟怒砍門檻。這個情節(jié)增添得是否妥當(dāng)?寫一篇三五百字的短文，說說你的看法。本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)為：欣賞人物形象，品味小說語言。欣賞人物形象，要注意情節(jié)、環(huán)境與人物的關(guān)系，所以先由情節(jié)進(jìn)入，以便引導(dǎo)學(xué)生更好地把握人物性格的多樣性和豐富性。品味小說語言，要注意把握敘述語言和人物語言的不同特點(diǎn)，體會人物的身份和性格特征，體會作者的創(chuàng)作風(fēng)格。倒敘手法是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一，也是分析人物形象的入手點(diǎn)。小說的環(huán)境描寫對塑造人物形象有著至關(guān)重要的作用，在分析環(huán)境的過程中注意體會小說語言。肖像描寫是小說中的一大亮點(diǎn)，在分析肖像的過程中同時兼顧品味小說語言，通過品味小說語言進(jìn)一步把握人物形象，因?yàn)檎Z言是小說形象的載體，小說形象是通過語言得以展現(xiàn)的。教學(xué)反思：《祝?！奉A(yù)設(shè)兩課時，教師與同學(xué)們一道分析了小說中的環(huán)境、情