高中語(yǔ)文-一個(gè)人的遭遇教學(xué)課件設(shè)計(jì)

【蘇聯(lián)】肖洛霍夫?qū)胄抡n戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“戰(zhàn)爭(zhēng)能讓我們明白活著的意義。”同學(xué)們，當(dāng)你們迎著朝霞走進(jìn)教室，披著星光回到溫暖的家,沐浴著愛(ài)的光輝聽(tīng)課學(xué)習(xí)的時(shí)候，你們是否意識(shí)到這是一種和平的幸福？然而在我們幸?？鞓?lè)生活的同時(shí)，世界上仍然有很多地方卻是槍聲四起，硝煙彌漫，戰(zhàn)爭(zhēng)啊，給人們的身心帶來(lái)了太大的傷害，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下今天的生活是否值得我們倍加珍惜？學(xué)習(xí)目標(biāo)1、感知人物的心靈世界和他們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中的悲慘遭遇2、與文本展開(kāi)對(duì)話，理解世界人民的和平愿望3、體會(huì)文本中幾處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把握本文的主旨走進(jìn)作者二十世紀(jì)的托爾斯泰——肖洛霍夫1926年，肖洛霍夫開(kāi)始構(gòu)思長(zhǎng)篇巨著《靜靜的頓河》，于1941年獲得斯大林獎(jiǎng)金。他的作品被譽(yù)為“蘇維埃時(shí)代的編年史”。1965年他的作品《靜靜的頓河》獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。梳理情節(jié)一個(gè)人的遭遇？？成功逃亡妻女炸死找到兒子兒子犧牲領(lǐng)養(yǎng)凡尼亞出了車(chē)禍激動(dòng)極了喜氣洋洋穿心的悲痛埋葬歡樂(lè)悲愁的心受傷被俘心就輕松光明凡尼亞

父母雙亡，流離失所，飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦

認(rèn)識(shí)人物索科洛夫妻離子散，流離失所，飽受戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘被戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)暴拋到異鄉(xiāng)的沙子……

無(wú)家可歸日本轟炸上海后滿身鮮血的幼兒遭法西斯空襲后的尼卡拉耶夫市區(qū)納粹德國(guó)貝爾森集中營(yíng)戰(zhàn)爭(zhēng)中的伊拉克兒童這是戰(zhàn)爭(zhēng)中

千千萬(wàn)萬(wàn)普通蘇聯(lián)人的遭遇！這是戰(zhàn)爭(zhēng)中所有人的遭遇??！這是——一個(gè)人的遭遇！把握主旨找到“父親”后的凡尼亞表現(xiàn)

撲、吻、叫、貼、勾、貼

渴望有一個(gè)父親，找到父親又害怕再次失去——對(duì)父愛(ài)和親情的渴望，反襯出戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。品讀細(xì)節(jié)索科洛夫的舉動(dòng)：余生的精神慰藉。曾經(jīng)失去家庭、親人的戰(zhàn)士格外珍惜重新獲得的親情?！獙?duì)和平幸福生活的渴望！品讀細(xì)節(jié)最后一節(jié)中，凡尼亞舉手向“我”告別時(shí)，“仿佛有一只柔軟而尖利的爪子，抓住了我的心”，這是一種什么樣的感覺(jué)？“我”為什么不想讓孩子看到眼淚？品讀細(xì)節(jié)呵護(hù)孩子就是呵護(hù)未來(lái)呵護(hù)孩子們的幼小心靈，為了他們不再成為孤兒，為了他們不再經(jīng)歷戰(zhàn)火……呵護(hù)孩子就是呵護(hù)未來(lái)圖為一位母親和孩子在參觀南京大屠殺紀(jì)念館圖為日軍屠殺被俘的中國(guó)軍人反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)珍惜和平1100