高一政治新課改課堂教學(xué)反思

PAGEPAGE1高一政治新課改課堂教學(xué)反思第一篇：高一政治新課改課堂教學(xué)反思高一政治新課改課堂教學(xué)反思高一政治備課組張麗娟新課改正以排山倒海之勢向我們走來了，新舊教學(xué)模式在相撞，所有的困惑已經(jīng)毫無意義，沖破困惑，更新教學(xué)理念，放開手腳往前走，是我們唯一正確的選擇。我們在課堂教學(xué)中做了以下工作，一把握新課標(biāo)，吃透新教材新課改下的政治教學(xué)已經(jīng)一改以前重在構(gòu)建學(xué)生的知識體系、過分強(qiáng)調(diào)知識結(jié)構(gòu)的完整性，重知識、輕能力的缺陷的弊端，而更加注重從具體事例入手，十分關(guān)注“貼近學(xué)生的生活、貼近學(xué)生的實(shí)際、貼近學(xué)生的思想”，強(qiáng)調(diào)合作探究、合作學(xué)習(xí)，注重在學(xué)生的活動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)知識。體現(xiàn)由淺入深，在學(xué)生熟悉的生活實(shí)踐中深入認(rèn)識一系列的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中找出它們共同性的東西，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，探究在這些具體活動(dòng)中所反映的本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律，再加以高度提煉，所以教材對各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行了大面積的鋪開知識發(fā)散性很強(qiáng)，也導(dǎo)致了一些知識的零亂。我們在教學(xué)中：對于一些主干知識進(jìn)行綜合提煉和重新組合，對教材內(nèi)容進(jìn)行了大膽取舍，我們刪去了相對滯后的、與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系不大的課文實(shí)例，增補(bǔ)了當(dāng)前老百姓關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題讓師生共同探究。在教學(xué)活動(dòng)中既開放了課堂，營造了輕松愉快的探究環(huán)境，又凸現(xiàn)了每節(jié)課的重點(diǎn)和主干知識。例如：課文第4頁一般等價(jià)物的產(chǎn)生例子，第16頁價(jià)格對生產(chǎn)經(jīng)營的影響離學(xué)生太遠(yuǎn)了。我們就增加了當(dāng)前金融危機(jī)一些常見的商品在市場上的跳樓大削價(jià)給廠家的打擊對生產(chǎn)的影響。又如我們增補(bǔ)了商品的質(zhì)量、新的功能在市場競爭的重要作用憨實(shí)了使用價(jià)值和價(jià)值、價(jià)格的相互關(guān)系。2按照新課改提出課程資源這一重要概念，根據(jù)本校特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，大膽地創(chuàng)造性地使用教材，使教材這一文本資源的課程價(jià)值升值，使教材的作用得到更有效的發(fā)揮。思想政治新教材是一種充滿了變數(shù)和彈性的課程資源我們以生活邏輯為主線，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和地方特色對教材進(jìn)行提煉、加工、開發(fā)、完善。例如：第18頁消費(fèi)的類型中的信貸消費(fèi)，它作為目前的時(shí)尚消費(fèi)方式，我們進(jìn)行了挖掘，總結(jié)它的特點(diǎn)和在此類消費(fèi)中特別應(yīng)該注意的事項(xiàng)，為學(xué)生建立了一個(gè)完整的認(rèn)知體系。二、構(gòu)建合乎新課程理念的、注重實(shí)效性的《思想政治》課堂教學(xué)生態(tài)。1我們首先樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，由教師給學(xué)生確定預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生主動(dòng)探究。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，走“以學(xué)定教”的路子，遵循“發(fā)現(xiàn)問題——合作探究——形成結(jié)論——整合運(yùn)用”的教學(xué)思路，讓學(xué)生主動(dòng)的解決問題。要著力落實(shí)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的自主發(fā)展的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、探究、體驗(yàn)，以拓展學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長。例如：課本第13頁價(jià)值決定價(jià)格這框題必須要學(xué)生課前預(yù)習(xí)好，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行探究。我們開展了小組討論，最后得出結(jié)論。我們開放了課堂，開展了豐富多采、生動(dòng)形象的教學(xué)活動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行演示、討論、辯論、小品表演等活動(dòng)，引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的好奇心和對學(xué)習(xí)的興趣。加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和理解，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如在課堂上對“物價(jià)越低越好嗎？”組織正反方進(jìn)行大辯論讓學(xué)生深切感受到通貨緊縮的危害。在學(xué)習(xí)第9頁現(xiàn)代信用工具時(shí)，我們開展了小品表演活動(dòng)，讓學(xué)生知道在使用信用卡時(shí)要注意哪些問題。3在教學(xué)中，用富有時(shí)代色彩和生活氣息的語言，帶給學(xué)生以美的享受、如沐春風(fēng)般的快感。這樣，會(huì)使學(xué)生在愉悅的情緒中獲得某種啟迪。挖掘課堂空間設(shè)立學(xué)生自由論壇，讓學(xué)生就某個(gè)問題暢所欲言，或辯論、或演說、或私語，每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。論題的確立、會(huì)場的組織都是學(xué)生，教師是配角。例如課本第17頁影響家庭消費(fèi)水平提高的因素有哪些？通過學(xué)生自由討論不僅看到外表的現(xiàn)象，也看到它本質(zhì)的東西是：國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的高低。就這樣我們以學(xué)生喜聞樂見的形式，提高了學(xué)生政治課參與意識，強(qiáng)化了基礎(chǔ)知識，提高了理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)了全方面的素質(zhì)。三．我們抓住一切有利時(shí)機(jī)，盡可能多地運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行多媒體教學(xué)，在多媒體教學(xué)過程教學(xué)中根據(jù)每課的課型特點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知空間和對知識進(jìn)行綜合重組，提高學(xué)生的理性思維水平。也克服了一些不必要的松散氣氛，增加了課堂知識容量，提高了課堂教學(xué)的密度，把所學(xué)習(xí)的知識緊湊有序地銜接起來，盡可能多地完成本學(xué)期高容量的教學(xué)目標(biāo)。（當(dāng)然就目前這是在1、3班的教學(xué)活動(dòng)中得到了很好的體現(xiàn)。1我們可以通過展示大量圖片，生動(dòng)形象地反映在不同經(jīng)濟(jì)背景下所引發(fā)的各種社會(huì)現(xiàn)象去總結(jié)出它深層次的原因。例如金融危機(jī)下的通貨緊縮引發(fā)了人們生活消費(fèi)的變化。2我們通過語音、影視片段、電視講座錄象等激活學(xué)生的視覺、聽覺，加深學(xué)生的認(rèn)知能力，幫助他們樹立正確價(jià)值觀。例如我們通過讓學(xué)生觀看賈長松老師的講座，讓學(xué)生明確未來社會(huì)需要什么樣的人才，從而確定自己發(fā)展的具體方向。3我們通過多媒體對一些發(fā)散、凌亂的知識點(diǎn)進(jìn)行綜合整理展示出來，構(gòu)建合乎學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的知識體系。例如我們對每課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納提煉?？傊覀冋诓粩嚅_拓創(chuàng)新，積極進(jìn)取，去探索和嘗試新的教學(xué)模式，去完成新課改下的新任務(wù)。第二篇：高一政治新課改課堂教學(xué)反思（范文模版）高一政治新課改課堂教學(xué)反思新課改正以排山倒海之勢向我們走來了，新舊教學(xué)模式在相撞，所有的困惑已經(jīng)毫無意義，沖破困惑，更新教學(xué)理念，放開手腳往前走，是我們唯一正確的選擇。在教學(xué)實(shí)踐中我特別注重了以下兩方面。一、構(gòu)建合乎新課程理念的、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的課堂教學(xué)模式。1我們首先樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，由教師給學(xué)生確定預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生主動(dòng)探究。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，走“以學(xué)定教”的路子，遵循“發(fā)現(xiàn)問題——合作探究——形成結(jié)論——整合運(yùn)用”的教學(xué)思路，讓學(xué)生主動(dòng)的解決問題。要著力落實(shí)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的自主發(fā)展的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、探究、體驗(yàn)，以拓展學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長。例如：我在講樹立正確的消費(fèi)觀時(shí)我先給學(xué)生發(fā)下預(yù)習(xí)資料——幾種消費(fèi)現(xiàn)象以及同學(xué)們消費(fèi)的問卷調(diào)查，上課時(shí)我讓同學(xué)們對幾種消費(fèi)現(xiàn)象進(jìn)行探究，然后學(xué)生自己得出那種消費(fèi)是科學(xué)的。最后教師點(diǎn)撥應(yīng)該樹立什么樣的消費(fèi)觀。這種教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)了了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正做到了發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我們開放了課堂，開展了豐富多采、生動(dòng)形象的教學(xué)活動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行演示、討論、辯論、小品表演等活動(dòng)，引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的好奇心和對學(xué)習(xí)的興趣。加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和理解，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如：我在講民主決策的渠道時(shí)在講到聽證制度時(shí)我讓學(xué)生召開了一次中學(xué)生能否使用手機(jī)的聽證會(huì)。同學(xué)們暢所欲言從各自角度談了自己的看法，聽證會(huì)開的非常成功。既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，加深了學(xué)生對知識的認(rèn)知。學(xué)習(xí)第9頁現(xiàn)代信用工具時(shí)，我們開展了小品表演活動(dòng)，讓學(xué)生知道在使用信用卡時(shí)要注意哪些問題。3挖掘課堂空間設(shè)立學(xué)生自由論壇，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。論題的確立、會(huì)場的組織都是學(xué)生，教師是配角。例如我在講正確的金錢觀時(shí)就采取自由談話討論的形式，同學(xué)們發(fā)表了各自對金錢的看法，總結(jié)出對待金錢的觀點(diǎn)，這樣做提高了學(xué)生政治課參與意識，強(qiáng)化了基礎(chǔ)知識，提高了理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)了全方面的素質(zhì)。二．我們抓住一切有利時(shí)機(jī)，盡可能多地運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行多媒體教學(xué)，在多媒體教學(xué)過程教學(xué)中根據(jù)每課的課型特點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知空間和對知識進(jìn)行綜合重組，提高學(xué)生的理性思維水平。也克服了一些不必要的松散氣氛，增加了課堂知識容量，提高了課堂教學(xué)的密度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。1我們可以通過展示大量圖片，把抽象的知識生動(dòng)化.例如在講就業(yè)觀時(shí)我通過展示一系列的圖片有人物，漫畫，有圖表讓學(xué)生明白我們當(dāng)前的就業(yè)形勢，從而樹立正確的就業(yè)觀。2我們通過語音、影視片段、電視講座錄象等激活學(xué)生的視覺、聽覺，加深學(xué)生的認(rèn)知能力，在講企業(yè)成功的因素時(shí)我播放了一段海爾經(jīng)營成功的錄像，學(xué)生輕而易舉的總結(jié)出企業(yè)經(jīng)營的要素。而且加深了學(xué)生的印象。3我們通過多媒體對一些發(fā)散、凌亂的知識點(diǎn)進(jìn)行綜合整理展示出來，構(gòu)建合乎學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的知識體系。例如我們對每課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納提煉?？傊诮虒W(xué)實(shí)踐中我不斷地總結(jié)，不斷地摸索，以求用全新的教學(xué)理念，多樣化的教學(xué)方法來完善自己的教學(xué)。第三篇：高一新課程政治課堂教學(xué)反思高一新課程政治課堂教學(xué)反思中學(xué)政治教學(xué)課堂不僅是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主陣地，更是新課程改革發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一，這就要求政治教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法上有重大變革。強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說，最重要的不再是接受和存儲知識，而是學(xué)會(huì)探究，以便為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，樹立正確的教學(xué)理念及教學(xué)方法，是中學(xué)政治教師實(shí)現(xiàn)新課程改革任務(wù)的必由之路。在教學(xué)實(shí)踐中，必須徹底打破封閉、單項(xiàng)、機(jī)械、以教師為主體的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極參與到教學(xué)互動(dòng)中來。第一，要結(jié)合政治新教材的內(nèi)容，有針對性地分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當(dāng)今國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)與書本中抽象的政治理論知識生動(dòng)、形象地相結(jié)合起來。如，學(xué)習(xí)“價(jià)格變動(dòng)的影響”這一框教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通過分析汽車價(jià)格變動(dòng)對生產(chǎn)和生活的影響，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到要作為一名成功的企業(yè)家，面對不斷下降的汽車價(jià)格，必須采取必要的措施；而對于家庭來說，隨著汽車價(jià)格的不斷下降，購買汽車也納入了生活消費(fèi)的內(nèi)容。這樣，學(xué)生才會(huì)對政治課感興趣，接受所學(xué)的政治理論觀點(diǎn)，從而加深對政治理論知識的理解。第二，在政治課教學(xué)過程中，教師還要特別重視學(xué)生的主體地位和作用，要想方設(shè)法讓他們動(dòng)起來。比如，在課堂教學(xué)過程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生在全班同學(xué)面前談自己在生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，讓大家一起討論研究問題之所在，并從課本中尋找解決的辦法。例如，作為當(dāng)代中學(xué)生，在金錢面前應(yīng)當(dāng)作出怎樣的選擇？學(xué)生中存在很多看法，教師可采取自主學(xué)習(xí)、綜合探究等活動(dòng)，一方面鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，充分反映學(xué)生對金錢的思想狀況；另一方面要發(fā)揮教師的主流價(jià)值觀的引導(dǎo)作用，在注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行價(jià)值判斷的同時(shí)，為學(xué)生提供鮮明的基本價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向?qū)W習(xí)。第三，政治教師還要結(jié)合新課程的要求，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規(guī)方法外，還要求教師盡快掌握體現(xiàn)時(shí)代性特征的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并運(yùn)于教學(xué)過程之中。而這一點(diǎn)在政治課教學(xué)中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動(dòng)、形象且直觀的教學(xué)手段，或者通過師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達(dá)，使學(xué)生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)對知識活學(xué)活用的目的。如，學(xué)習(xí)“公司的經(jīng)營”這一內(nèi)容時(shí)，先用多媒體展示海爾集團(tuán)的經(jīng)營狀況，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生興趣和思維，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，達(dá)到對學(xué)生有效地實(shí)施教學(xué)的目的。第四，新課改的政治教學(xué)必須將群體教育與個(gè)別教育結(jié)合起來，高中政治新教材的內(nèi)容和事例的設(shè)置很強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異性，這就要要求在政治教學(xué)中要針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛好的學(xué)生，進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的個(gè)別教育，以此來調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)政治的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)，通過群體教育個(gè)人，給學(xué)生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵(lì)，促進(jìn)個(gè)人的進(jìn)步。在學(xué)習(xí)“消費(fèi)”內(nèi)容時(shí)，我以轎車消費(fèi)為例進(jìn)行教學(xué)，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不同的學(xué)生對這個(gè)例子的反映明顯不同，此時(shí)，我就及時(shí)引導(dǎo)他們了解影響家庭消費(fèi)的因素、怎樣樹立正確的消費(fèi)觀等知識。作為高中政治教師，尤其是高一年級使用著新教材的政治教師，要適應(yīng)新課改的要求，除了要轉(zhuǎn)變政治課的教學(xué)方法，還需要在政治教學(xué)中樹立民主、平等的師生觀。新課程改革對教學(xué)的定義有了根本性的變化：“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)?！毙抡n程改革把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動(dòng)。教學(xué)過程的交往、互動(dòng)，意味著師生之間、學(xué)生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，真正把教學(xué)看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的美好體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。第四篇：新課改下政治課堂教學(xué)之我見新課改下政治課堂教學(xué)之我見胡錦超職校政治組：孫玉梅新一輪的教學(xué)改革已經(jīng)拉開了帷幕。以學(xué)生為主體，注重能力目標(biāo)和項(xiàng)目、任務(wù)教學(xué)一起成為課改三原則。政治課首當(dāng)其沖率先進(jìn)行教改試驗(yàn)，教學(xué)思想得到很大解放。政治課教學(xué)如何貼緊自身學(xué)科實(shí)際，趁著改革之機(jī)，徹底擺脫教師難教，學(xué)生厭學(xué)的惡性互動(dòng)，真正達(dá)成政治學(xué)科目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值，這是當(dāng)前緊迫的任務(wù)。今天的政治課已經(jīng)逐漸擺脫傳統(tǒng)嚴(yán)肅冰冷的說教面孔，但政治課究竟教什么，怎樣教，還有待一線老師在理解教改精神后于實(shí)際教學(xué)中不斷嘗試和調(diào)整，摸索和總結(jié)。本文擬就此略作探討。一、“推尋善端”，德育之本政治課究竟要教什么？這個(gè)問題提出似乎有點(diǎn)可笑。政治不是一門新學(xué)科，政治課的課程設(shè)置也由來已久。為適應(yīng)新一輪的教學(xué)改革，課程設(shè)置也有了相應(yīng)調(diào)整，同時(shí)配套了新的教材。然而，本文仍要鄭重討論這個(gè)問題，因?yàn)槠湟唬捍_定教學(xué)目標(biāo)才能知道一堂課的努力方向，不至于熱熱鬧鬧45分鐘后結(jié)果卻是莫名其妙。教學(xué)目標(biāo)之于一堂課的重要性無須我多言。其二：政治課究竟應(yīng)該追求怎樣的教學(xué)目標(biāo)不是有了新教材就自動(dòng)有了答案，畢竟教課不是教書。這仍然是一個(gè)需要探討的問題。在我看來，政治課堂究竟教什么取決于對政治課的最終定位。恰好是我們的政治課長期以來沒有更科學(xué)可行的定位，從而導(dǎo)致政治課自身優(yōu)勢難以發(fā)揮，陷于不文不武，可有可無的尷尬境地。我們想通過這門課程培養(yǎng)學(xué)生什么，這是非常關(guān)鍵的?，F(xiàn)在的政治教學(xué)，老師們大多不會(huì)再唱高調(diào)，教空話，任憑課本社會(huì)兩張皮了。比較務(wù)實(shí)一些的是著力培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識，從培養(yǎng)合格的社會(huì)公民角度來定位德育課。新一輪的課改精神，讓我相信這個(gè)問題也許可以有新的答案了。課程改革要求構(gòu)建新型課程體系，推行新的教學(xué)模式，明確把德育課同語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課區(qū)分，轉(zhuǎn)而與體育、藝術(shù)一樣定位為素質(zhì)課。這就很重要了。文化課，即使在注重能力和應(yīng)用的今天，我們首先想到的還是有多少知識性的東西必須掌握，這是前提?？墒亲鳛樗刭|(zhì)課，就是把先天稟賦通過后天的環(huán)境和教育培養(yǎng)起來并使之相對穩(wěn)定?！叭酥酰员旧啤?，從幾千年的儒家學(xué)說“推己及人”的觀點(diǎn)看來，作為素質(zhì)課的政治教學(xué)只需要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，把學(xué)生一代的善性引導(dǎo)出來即可，其后，則要允許他們的創(chuàng)造性和各自發(fā)揮。個(gè)人認(rèn)為，新的定位是合理和科學(xué)的。變德育課為假大空當(dāng)然不行，只作為外在行為規(guī)范，其弊端也顯而易見。社會(huì)上所謂“斯文敗類”，“衣冠禽獸”越來越多，他們?nèi)钡木褪莾?nèi)在的善性。德性本來為一種內(nèi)在素質(zhì)，所以有文盲然而道德高尚者。德育正是要引導(dǎo)這種善性，有了“善性”這一出發(fā)點(diǎn)，德行的培養(yǎng)和積累便有可能成為自然而然，與日俱增的事。當(dāng)然，教育從來不是一件容易的事，何況培養(yǎng)人的道德品質(zhì)。因此，明白教什么不難，難的還是如何教。二、“注重踐行”，體驗(yàn)生活基于對德育課作為素質(zhì)課的新定位，我個(gè)人認(rèn)為，在德育課的教學(xué)上必須“探尋善端”與“注重踐行”相結(jié)合?？偟膩碚f，就是強(qiáng)調(diào)行，強(qiáng)調(diào)對社會(huì)生活的體驗(yàn)和實(shí)踐。教師提供給學(xué)生真實(shí)或類似的生活情境，讓他去參與、去感受、去選擇、去踐行，只有這樣才是真正培養(yǎng)和提高素質(zhì)。例如，學(xué)《職業(yè)設(shè)計(jì)》，就讓學(xué)生去看人才市場，去看每年的各種招聘會(huì)，去撿一摞一摞求職者精心制作、招聘者隨手丟棄的簡歷，去到不同類型的單位，去看看不同的崗位任職者都在做什么，怎么做。然后回來再和他們談他們天天掛在嘴上的李嘉誠。學(xué)《法律基礎(chǔ)》，帶學(xué)生去法院旁聽審判，跟宣傳隊(duì)一起進(jìn)行普法宣傳活動(dòng)，拿本地的幾個(gè)實(shí)例讓學(xué)生嘗試斷案。有這樣許許多多的實(shí)踐在一起，課堂教學(xué)才能生動(dòng)得起來。也只有真實(shí)的生活，才能因其立體和深刻而觸動(dòng)學(xué)生，讓教育不流于表面，可以直達(dá)學(xué)生的內(nèi)心，從而才有可能把學(xué)生的善性啟發(fā)出來。強(qiáng)調(diào)“探尋善端”，同時(shí)隱含一層“留有余地”，更多的思考和行為留給學(xué)生，讓他們自主選擇，自覺行為。德育從來必須從內(nèi)而外才能真實(shí)有效，只有不被念叨不被強(qiáng)迫的自覺選擇，才能夠發(fā)自內(nèi)心。以上是就大的方向而言。具體到一堂課的設(shè)計(jì)，政治課堂依然要遵循一般課堂教學(xué)規(guī)律，結(jié)合自身特點(diǎn)，力求做到技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合。三、技巧課堂，藝術(shù)人生一堂政治課，教師與學(xué)生互為主體，雙主體互動(dòng)。然而教師畢竟不只是課堂的參與者，他同時(shí)還是組織者，更肩負(fù)著對整個(gè)課堂進(jìn)行正確導(dǎo)向的任務(wù)。因此，教師必須對自己的課堂進(jìn)行技巧性設(shè)計(jì)與處理，這種處理又因?yàn)槭亲鋈说牡掠ぷ鞫枰哂兴囆g(shù)性。兼顧到心理與藝術(shù)，政治課堂也可以很精彩。緊扣教學(xué)目標(biāo)，不拘形式與內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為上。例如，這堂課為了論證和說明某個(gè)道理，教師準(zhǔn)備有豐富的材料。可是如果學(xué)生偏偏不感興趣，半途插嘴，教師可以考慮用學(xué)生提及的問題做材料進(jìn)行分析，甚至稍稍示弱，鼓勵(lì)學(xué)生完全表達(dá)他的觀點(diǎn)，之后教師本人或者慫恿其它同學(xué)進(jìn)行辯論和反駁。這樣的探討，效果會(huì)比每次課前中規(guī)中矩的分成小組，然后組內(nèi)討論、小組學(xué)習(xí)好得多。當(dāng)然，前提是，教師始終記住本次課的教學(xué)目標(biāo)，做好引導(dǎo)。強(qiáng)化環(huán)節(jié)意識，注重課堂節(jié)奏。一堂政治課不能是籠統(tǒng)的混亂，更不能是流水賬樣的無聊，否則很容易讓人感覺沉悶。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須有清晰的環(huán)節(jié)意識，而每個(gè)環(huán)節(jié)在形式上要具有變化性。同時(shí)，考慮到課堂上學(xué)生視覺聽覺的結(jié)合。同樣一份材料，教師可以用講述的辦法，也可以用文字，或者視頻，或者圖片，每一種形式有自身的優(yōu)勢，關(guān)鍵是課堂不同環(huán)節(jié)在形式上要講求變化。否則，再好的形式也會(huì)讓人疲勞甚至麻木。例如，剛才一環(huán)節(jié)是熱烈的辯論，接下來可以設(shè)計(jì)大段的文字，學(xué)生也能較好地閱讀。小組討論過后，可以是以組為單位發(fā)言，卻也可以是每個(gè)同學(xué)結(jié)合討論，寫下自己的看法作為課堂作業(yè)。動(dòng)靜結(jié)合，追求沉淀。教師講課要留有余地。如同中國畫作和攝影都講求的“留白”，有“留”才不因太滿而顯得壓抑，有“留白”才能吸引人的目光自然而然注意“主體”。一般科目都是這樣，政治課就更加如此。教師講的學(xué)生知了未必信，信了未必行。更多時(shí)候教師要注重“適可而止”，這反倒有點(diǎn)余味，令人愿意去繼續(xù)。這也是前文講到的德育課啟發(fā)善端，更多的留給學(xué)生去想象和發(fā)揮。畢竟，作為一種素質(zhì)的德性，任何教師都是無法為學(xué)生包辦的，只有通過個(gè)體生命去感知，去體驗(yàn)，去踐行。前文所及還只是個(gè)人認(rèn)識，具體的課堂教學(xué)部分算是實(shí)踐的總結(jié)，但更多思考還只停留在理論。值此教改之機(jī)，惟愿能興一大討論，為政治課教學(xué)覓得更明亮的一條道路，政治教師可以為培養(yǎng)學(xué)生一代的良好德行真正盡到一己之力。作為人民教師，才能施施然、欣欣然。第五篇：新課改下課堂教學(xué)反思新課改下課堂教學(xué)反思周宏家擔(dān)任初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作快兩年了，在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)。認(rèn)真回顧這兩年來的教學(xué)工作，現(xiàn)對自己的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行重新思考，將反思所得總結(jié)如下：要想讓初中的學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是成績好的同學(xué)也很難做到。但在老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。對于優(yōu)生，有的學(xué)生很好動(dòng)，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的，還得不要讓他處在勝利之中。比如八二班李紫慧同學(xué)就非常聰明，我經(jīng)常出題留給她做，由