高中化學(xué)-化學(xué)能與電能教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能教學(xué)設(shè)計(jì)PAGE7PAGE第二章第二節(jié)化學(xué)能與電能課時(shí)1化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能（教學(xué)設(shè)計(jì)）一、教學(xué)目標(biāo)①知識(shí)與技能：1、通過實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為電能，初步認(rèn)識(shí)原電池的反應(yīng)原理；2、了解原電池的概念，掌握原電池的構(gòu)成條件與電極反應(yīng)。②過程與方法：1、通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，練習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作；2、通過反應(yīng)物之間電子轉(zhuǎn)移的分析，理解原電池是氧化還原反應(yīng)的拓展和運(yùn)用；3、通過對(duì)構(gòu)成原電池條件的探究，培養(yǎng)觀察、比較、分析、歸納等能力，進(jìn)一步理解探究的意義，練習(xí)科學(xué)探究的方法，提高科學(xué)探究能力。③情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、通過實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)探究的基本過程，認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)研究中的作用；2、通過實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)化學(xué)能到電能的轉(zhuǎn)化，初步感受其實(shí)際生活、生產(chǎn)中的利用價(jià)值；3、培養(yǎng)將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活的意識(shí)，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的思想。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：原電池的概念、原理、組成、形成條件及電極反應(yīng)。難點(diǎn)：原電池的工作原理，電極反應(yīng)式的書寫。原電池的概念、原理、組成等是本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的核心，是最重要、最基本的內(nèi)容。同時(shí)，原電池也是高中階段電化學(xué)部分知識(shí)的重點(diǎn)之一，因此學(xué)好其概念、原理、組成、構(gòu)成條件及電極反應(yīng)是本節(jié)課的重點(diǎn)而由于學(xué)生高中階段對(duì)電化學(xué)的學(xué)習(xí)才剛剛起步，對(duì)于微觀原理的認(rèn)識(shí)能力尚有欠缺，故理解原電池的工作原理是本節(jié)課的難點(diǎn)。同時(shí)電極反應(yīng)與化學(xué)反應(yīng)方程式、離子反應(yīng)方程式存在相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，因此學(xué)會(huì)正確判斷并書寫電極反應(yīng)方程式，理清電極反應(yīng)方程式與總反應(yīng)方程式之間的關(guān)系也是本節(jié)課的難點(diǎn)。三、教學(xué)方法：小組實(shí)驗(yàn)探究、小組討論交流、比較歸納、自主學(xué)習(xí)等。四、教學(xué)用具：多媒體教室、PPT課件。實(shí)驗(yàn)儀器及用品：原電池原理裝置、電流表、導(dǎo)線、500ml燒杯、洗瓶、濾紙、小刀。實(shí)驗(yàn)試劑：0.1mol/LH2SO4、乙醇、蘋果、蒸餾水。五、學(xué)法指導(dǎo)①引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察現(xiàn)象的方法；②讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，并學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)；③幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵，掌握重點(diǎn)。六、板書設(shè)計(jì)§2-2化學(xué)能與電能原電池概念工作原理形成條件七、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)1導(dǎo)課——火力發(fā)電【圖片展示】我國發(fā)電總量構(gòu)成圖和火電站工作原理示意圖【引導(dǎo)、提問】引導(dǎo)學(xué)生思考火力發(fā)電設(shè)計(jì)的能量轉(zhuǎn)化，分析火力發(fā)電的利弊，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考如何更有效地將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，從而引出原電池的相關(guān)內(nèi)容?！舅伎肌⒎治觥⒒卮稹扛鶕?jù)已有經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合示意圖分析能力轉(zhuǎn)化方式并進(jìn)一步分析其利弊，同時(shí)根據(jù)已有的知識(shí)儲(chǔ)備給出更有效的能量轉(zhuǎn)化的猜想。從學(xué)生熟知的素材入手，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、熱情，引入新課。同時(shí)幫助學(xué)生提高從圖文資料分析獲取信息的能力，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)有效利用能源，以及建設(shè)資源節(jié)約型社會(huì)的認(rèn)識(shí)。環(huán)節(jié)2原電池及其工作原理【演示實(shí)驗(yàn)】指導(dǎo)學(xué)生觀察以下實(shí)驗(yàn)：1.將一塊銅片和一塊鋅片同時(shí)插入盛有稀硫酸的燒杯中。（銅片和鋅片不要接觸）2.在鋅片和銅片的導(dǎo)線中間連接一個(gè)電流表，插入盛有稀硫酸的燒杯中。【引導(dǎo)】根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以下問題進(jìn)行思考。1、實(shí)驗(yàn)1（鋅片和銅片分別插入稀硫酸中）與實(shí)驗(yàn)2（用導(dǎo)線和電流表把鋅片和銅片連接起來插入盛有稀硫酸的容器中）發(fā)生的現(xiàn)象有什么不同？2、為什么當(dāng)鋅片與銅片連接后插入稀硫酸中，在銅片上有氣泡產(chǎn)生？鋅片銅片上可能各發(fā)生了什么反應(yīng)？3、電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？【觀察、分析】在教師指導(dǎo)下，正確使用所提供的實(shí)驗(yàn)儀器和試劑完成實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并結(jié)合下表分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論：探究實(shí)驗(yàn)一實(shí)驗(yàn)步驟金屬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論Zn、Cu分別插入稀H2SO4溶液Zn片1、離子方程式2、反應(yīng)中失電子，得電子。Cu片探究實(shí)驗(yàn)二實(shí)驗(yàn)步驟金屬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論Zn、Cu導(dǎo)線連接電流表，插入稀H2SO4Zn片、Cu片鋅片上反應(yīng)：銅片上反應(yīng)：電流表指針偏轉(zhuǎn)說明有產(chǎn)生。電流表【交流討論】結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，在教師的引導(dǎo)下，對(duì)問題進(jìn)行思考，對(duì)原電池有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。通過指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，并設(shè)置問題引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)原電池的結(jié)構(gòu)有初步的直觀認(rèn)識(shí)，并對(duì)其反應(yīng)原理有初步的了解，為后續(xù)從微觀角度認(rèn)識(shí)原電池打下基礎(chǔ)?！局v授】原電池的概念電流計(jì)指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明有電流的產(chǎn)生。我們就把能將電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的裝置稱為原電池?！旧钊敕治觥裤~鋅原電池的工作原理?！局v授】原電池裝置示意圖如何畫?！疽龑?dǎo)】學(xué)生根據(jù)銅片和鋅片上發(fā)生的反應(yīng)標(biāo)出電子的流向，然后結(jié)合物理學(xué)知識(shí)標(biāo)出正負(fù)極?！局v授】在正負(fù)極上發(fā)生反應(yīng)稱為電極反應(yīng)式，也就是剛才分析的銅片和鋅片上發(fā)生的反應(yīng)。把兩個(gè)電極反應(yīng)式合在一起就是總反應(yīng)式?！疽龑?dǎo)、提問】1、外電路依靠電子的定向移動(dòng)形成電流，那內(nèi)電路如何形成電流？陰陽離子是如何移動(dòng)？【動(dòng)畫】展示原電池微觀原理【講授】結(jié)合flash動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生分析原電池裝置中電子轉(zhuǎn)移的情況，幫助學(xué)生從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)，并更深入地理解原電池中的工作原理?！咎釂枴繗w納整理出原電池的工作原理?！就队啊客队皩W(xué)生的歸納整理答案【練習(xí)】學(xué)以致用1下列說法正確的是（）原電池是把電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的裝置原電池中電子流出的一極是正極，發(fā)生氧化反應(yīng)原電池外電路中電流由負(fù)極流向正極原電池內(nèi)電路中，陽離子向正極移動(dòng)遷移應(yīng)用：如何判斷該電池的正負(fù)極（從電極材料、發(fā)生反應(yīng)類型、電子流向、電流方向、溶液中陰陽離子移動(dòng)方向等角度考慮）?！韭犞v】認(rèn)真聽老師講解相關(guān)知識(shí)，掌握原電池的概念?！緞?dòng)手】和老師一起畫出原電池的裝置示意圖。【思考、分析、回答】電子的流向，原電池的正負(fù)極?！韭犞v】認(rèn)真聽老師講解相關(guān)知識(shí)并內(nèi)化整合知識(shí)?！舅伎?、分析、回答】溶液中的陰陽離子?！居^察】陰陽離子的移動(dòng)方向【觀察、思考】原電池的微觀原理【歸納、整理】【思考、回答】【思考、討論、回答】負(fù)極：較活潑金屬、氧化反應(yīng)、電子流出、電流流入、陰離子移向正極：較不活潑金屬、還原反應(yīng)、電子流入、電流流出、陽離子移向在動(dòng)畫演示的基礎(chǔ)上講授原電池工作原理的相關(guān)知識(shí)，將微觀抽象的知識(shí)點(diǎn)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解、掌握，在一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。體現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的活學(xué)活用。環(huán)節(jié)3形成原電池的條件【引導(dǎo)探究】引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)的原電池的概念、組成、工作原理，猜想構(gòu)成原電池的條件，并通過相關(guān)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，得出結(jié)論。對(duì)照實(shí)驗(yàn)溶液電極是否產(chǎn)生電流結(jié)論對(duì)照組稀硫酸Zn是構(gòu)成原電池Cu實(shí)驗(yàn)一稀硫酸Zn（Cu）Zn（Cu）實(shí)驗(yàn)二乙醇ZnCu實(shí)驗(yàn)三插在一個(gè)蘋果中ZnCu插在兩半個(gè)蘋果中ZnCu【引導(dǎo)總結(jié)】引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出形成原電池的條件?！揪毩?xí)】學(xué)以致用2【變式訓(xùn)練】利用反應(yīng)2FeCl3+Cu===2FeCl2+CuCl2設(shè)計(jì)一個(gè)原電池。1、思考：選用為負(fù)極，為正極，電解質(zhì)溶液為。2、寫出電極反應(yīng)式：負(fù)極正極畫出裝置圖：【思考、實(shí)驗(yàn)】在教師的引導(dǎo)下對(duì)構(gòu)成原電池的條件進(jìn)行大膽猜測(cè)，并通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，從而出相應(yīng)結(jié)論?！究偨Y(jié)】（1）兩個(gè)活潑性不同的電極。（2）溶液必須為電解質(zhì)溶液。（3）必須形成閉合回路。（4）能自發(fā)地發(fā)生氧化還原反應(yīng)。（前提條件）【思考、討論、回答】并說出設(shè)計(jì)的思路。通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，培養(yǎng)觀察、比較、分析、歸納等能力，進(jìn)一步理解科學(xué)探究的意義。環(huán)節(jié)4歸納總結(jié)【練習(xí)】教師給出適量的達(dá)標(biāo)檢測(cè)【引導(dǎo)】給出本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容提綱，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)1、原電池概念；2、原電池的工作原理3、構(gòu)成原電池的條件；【示意圖】銅鋅原電池工作原理示意圖【完成練習(xí)】完成練習(xí)題，對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行檢測(cè)。【討論、總結(jié)】在教師引導(dǎo)下，通過相互交流討論，對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行整理歸納?！緫?yīng)用】運(yùn)用本節(jié)課的知識(shí)解釋兩個(gè)怪事。對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解、認(rèn)識(shí)。八、布置作業(yè)：1、完成市編學(xué)案的課后提升；2、預(yù)習(xí)本節(jié)第二課時(shí)內(nèi)容：發(fā)展中的化學(xué)電源。九、教學(xué)設(shè)計(jì)反思本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程理念，實(shí)驗(yàn)探究與思維探究并重，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，注重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。通過學(xué)生能實(shí)際生活中所能接觸的事物入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中思考，在思考中理解化學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，強(qiáng)化思維加工和知識(shí)獲取的過程，讓學(xué)生在自主探究和問題的驅(qū)動(dòng)下感悟知識(shí)、形成方法，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)獲得知識(shí)的方法。同時(shí)，課堂上充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)通過動(dòng)畫等手段向?qū)W生展現(xiàn)，有利于學(xué)生的理解。此外課堂有較好的師生互動(dòng)，在增進(jìn)師生默契的同時(shí)，也在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。課堂內(nèi)容概念入手，探究工作原理，由易到難，逐步深入，讓學(xué)生在一步步探究學(xué)習(xí)中學(xué)好本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)。學(xué)情分析1、本階段學(xué)生對(duì)“電”有著豐富而又強(qiáng)烈感性認(rèn)識(shí)。預(yù)備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，在必修一的第二章中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)的知識(shí)，懂得了氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子得失，這樣就有利于理解原電池中的電子轉(zhuǎn)移問題。在前一節(jié)學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化的原因，并感受到化學(xué)能與熱能的轉(zhuǎn)化，會(huì)對(duì)化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生濃厚的興趣。2、學(xué)生以前沒有接觸過電化學(xué)的內(nèi)容，有些地方理解不是很順暢，比如，為什么金屬不直接和電解質(zhì)溶液發(fā)生，而要繞圈運(yùn)動(dòng)等。對(duì)化學(xué)的微觀狀態(tài)認(rèn)識(shí)比較少，抽象能力比較差。3、學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣濃厚。喜歡動(dòng)手操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象充滿好奇。對(duì)由實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論掌握的特別好。4、課前下發(fā)導(dǎo)學(xué)案并要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。效果分析本節(jié)課的整體效果較好，較好的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。但與自己設(shè)想的效果還是有一定的差距。學(xué)生對(duì)原電池的概念、原理掌握的比較熟練。對(duì)電子的轉(zhuǎn)移形成電流，陰陽離子的定向移動(dòng)等微觀過程理解較為透徹。但個(gè)別學(xué)生對(duì)整個(gè)原理的理解仍不夠清晰，例如同一個(gè)氧化還原反應(yīng)在不連接導(dǎo)線時(shí)無法產(chǎn)生電流，連接導(dǎo)線時(shí)就形成了電流。在探究原電池形成條件過程中，學(xué)生不僅通過小組實(shí)驗(yàn)探究得出知識(shí)，還學(xué)會(huì)了對(duì)照的科學(xué)方法，同時(shí)培養(yǎng)了小組合作的團(tuán)隊(duì)精神。在動(dòng)手動(dòng)腦的合作交流中，輕松愉快的掌握了本部分內(nèi)容。但畢竟時(shí)間緊，實(shí)驗(yàn)資源有限，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)較少。在練習(xí)時(shí)，試題選擇上層次性、針對(duì)性比較強(qiáng)，較好的實(shí)現(xiàn)了在練中鞏固知識(shí)，在練中強(qiáng)化知識(shí)?？傊n堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。要提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須以學(xué)生為本，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)，給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體會(huì)；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；多給學(xué)生一個(gè)問題，讓他自己找答案；給學(xué)生一種條件讓他自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他自己去開拓。注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣就一定能達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。教材分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能”，是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)2（必修）》中第二章化學(xué)反應(yīng)與能量第二節(jié)化學(xué)能與電能?；瘜W(xué)能與電能屬于化學(xué)原理范疇，是化學(xué)學(xué)科的重要原理性知識(shí)之一，也是對(duì)氧化還原反應(yīng)原理本質(zhì)的拓展和應(yīng)用。初中化學(xué)初步學(xué)習(xí)了“化學(xué)與能源”，在選修模塊④將系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量。本節(jié)課既是對(duì)初中化學(xué)相關(guān)內(nèi)容的提升與拓展，又為選修奠定必要的基礎(chǔ)。起到承前啟后的作用?！皩W(xué)前知識(shí)”“學(xué)前知識(shí)”氧化還原反應(yīng)能量轉(zhuǎn)化的原因……“學(xué)中知識(shí)”原電池原電池工作原理原電池構(gòu)成條件……“學(xué)后知識(shí)”化學(xué)反應(yīng)原理……本節(jié)融合了(1)氧化還原反應(yīng)(2)能量的轉(zhuǎn)換(3)原電池原理的應(yīng)用(4)電解質(zhì)溶液、金屬的活潑性(5)物理中的電學(xué)等知識(shí)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將會(huì)形成一個(gè)氧化還原反應(yīng)、能量轉(zhuǎn)換、元素化合物知識(shí)、電解質(zhì)溶液，物質(zhì)的量有關(guān)計(jì)算等知識(shí)聯(lián)系起來的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律的提高有很大的作用。引出轉(zhuǎn)化引出轉(zhuǎn)化火力發(fā)電：燃燒發(fā)電的原理及利弊分析原電池實(shí)驗(yàn)探究：概念、工作原理、組成及創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)技術(shù)產(chǎn)品：各種化學(xué)電源的設(shè)計(jì)、工作原理和應(yīng)用教科書在本節(jié)課內(nèi)容的選材上盡量聯(lián)系學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)發(fā)展、化學(xué)史實(shí)等，一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。同時(shí)，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，也安排了課后探究活動(dòng)，從而在鞏固課堂所學(xué)原電池知識(shí)的同時(shí)，也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、操作能力、觀察能力和分析能力。重點(diǎn)：原電池的概念、原理、組成、形成條件及電極反應(yīng)。難點(diǎn)：原電池的工作原理，電極反應(yīng)式的書寫。本部分分兩課時(shí)：第一課時(shí)是探究形成原電池的概念初步了解原電池原理，實(shí)驗(yàn)探究原電池的形成條件。第二課時(shí)掌握原電池原理的應(yīng)用，了解化學(xué)電源的應(yīng)用和發(fā)展，進(jìn)行反思評(píng)價(jià)。【學(xué)以致用】1、下列說法正確的是（）原電池是把電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的裝置原電池中電子流出的一極是正極，發(fā)生氧化反應(yīng)原電池外電路中電流由負(fù)極流向正極原電池內(nèi)電路中，陽離子向正極移動(dòng)遷移應(yīng)用：如何判斷該電池的正負(fù)極（從電極材料、發(fā)生反應(yīng)類型、電子流向、電流方向、溶液中陰陽離子流動(dòng)方向等角度考慮）。【學(xué)以致用】2、下列裝置不能夠組成原電池的是（）【變式訓(xùn)練】利用反應(yīng)2FeCl3+Cu===2FeCl2+CuCl2設(shè)計(jì)一個(gè)原電池。1、思考：選用為負(fù)極，為正極，電解質(zhì)溶液為。2、寫出電極反應(yīng)式：負(fù)極正極畫出裝置圖：達(dá)標(biāo)檢測(cè)1、下列關(guān)于原電池的敘述正確的是（）A、構(gòu)成原電池的正極和負(fù)極必須是兩種不同的金屬B、原電池是化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置C、在原電池中，電子流出的一極是負(fù)極，該電極被還原D、原電池工作時(shí)，電流的方向是從負(fù)極到正極2、下列反應(yīng)，在一定裝置中可以產(chǎn)生電流的是（）A、SiO2+2NaOH===Na2SiO3+H2OB、2FeCl3+Cu===2FeCl2+CuCl2C、NaHCO3+HCl===NaCl+H2O+CO2↑D、NH4HCO3NH3↑+H2O↑+CO2↑3、下列各組材料中，不能組成原電池的是（）ABCD兩極材料Zn片，石墨Cu片，Ag片Zn片，Cu片F(xiàn)e片，Cu片電解質(zhì)溶液H2SO4溶液AgNO3溶液蔗糖溶液稀鹽酸4、X、Y、Z都是金屬，把X浸入Z的硝酸鹽溶液中，X表面有Z析出，X與Y組成原電池時(shí)，Y為負(fù)極。X、Y、Z三種金屬的活動(dòng)性順序?yàn)?)。A．X＞Y＞Z B．X＞Z＞Y C．Y＞X＞Z D．Y＞Z＞X5、分析圖示的原電池正極反應(yīng)：負(fù)極反應(yīng)：總反應(yīng)為：若有1molZn發(fā)生反應(yīng)，則通過電流表的電子有mol，在Cu極上發(fā)生反應(yīng)的電子是mol，有molCu生成。評(píng)測(cè)結(jié)果及分析：1、學(xué)以致用1完成的很好，遷移應(yīng)用在學(xué)生經(jīng)過討論之后掌握的不錯(cuò)。2、學(xué)以致用2完成的很好，變式訓(xùn)練存在的問題比較多。主要是不會(huì)根據(jù)氧化還原反應(yīng)來選擇正負(fù)極材料、電解質(zhì)溶液。在同學(xué)的講解之后大部分學(xué)生能夠掌握方法。3、達(dá)標(biāo)檢測(cè)主要出現(xiàn)在第5題正極反應(yīng)式書寫上，到底是誰得電子的問題，以及總反應(yīng)式的書寫。在一起探究之后學(xué)生都清晰明了了。課后反思本節(jié)課采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及學(xué)習(xí)過程中易忘、易混點(diǎn)等，最后進(jìn)行隨堂檢測(cè)，課后完成課后提升。通過這節(jié)課，本人的教學(xué)基本功有了一定程度的提高，比如說組織教學(xué)的能力、語言表達(dá)能力等方面都得到了較大的提高。特別是在對(duì)教學(xué)思想的認(rèn)識(shí)、教學(xué)方法的體會(huì)都上了一個(gè)新的臺(tái)階。在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，讓實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的一部分，通過自主實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)引導(dǎo)，小組合作，討論分析等方法，讓實(shí)驗(yàn)成為幫助學(xué)生開展探究活動(dòng)的積極手段，激發(fā)他們的探究熱情，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。從本節(jié)課整體教學(xué)效果來看，通過學(xué)生有目的的實(shí)驗(yàn)探索，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握基本達(dá)標(biāo)。原電池的原理及形成條件，學(xué)生都能比較輕松地掌握并