雅思閱讀題型與技巧課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。雅思閱讀題型與技巧雅思閱讀題型與技巧61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。雅思閱讀題型與技巧雅思閱讀題型配對題(Matching)真假題(True/False)填充題(Gapfill)選擇題(MultipleChoice)完成句子題SentenceCompletion圖解標(biāo)簽題(DiagramLabeling)短問答Short-answerquestion)圖表完成題Chart/tablecompletion)細(xì)節(jié)配對題特點:1.亂序同義替換雅思閱讀文章包含議論文和說明文,文章長度不一,但大概都在1000字左右,雖然文章題材不同,但同一文體的文章結(jié)構(gòu)是有其共同點一、幾何畫板優(yōu)化探究型教學(xué)創(chuàng)新教育有效途徑就是“讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”，將幾何畫板融入到數(shù)學(xué)探究型課堂教學(xué)，可以將靜態(tài)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為動態(tài)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。實現(xiàn)方式表現(xiàn)為：第一，通過設(shè)計情景問題，激發(fā)學(xué)生好奇心；第二，通過幾何畫板展現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展過程，關(guān)注學(xué)生的思維過程，尊重個性差異；第三，通過幾何畫板動態(tài)教學(xué)，可以促使學(xué)生主動思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，發(fā)展技能，幫助學(xué)生樹立自信心；第四，利用幾何畫板模擬數(shù)學(xué)實驗，小組合作探究數(shù)學(xué)問題，并在探究的過程中獲取新的知識，在反復(fù)實驗中受到科學(xué)方法、精神、價值觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生意志力，實現(xiàn)教育創(chuàng)新。二、幾何畫板優(yōu)化探究型教學(xué)遵循的原則探究型教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以問題為核心而開展的探究性學(xué)習(xí)活動。探究型教學(xué)主要以建構(gòu)主義理論指導(dǎo)思想設(shè)計教學(xué)，根據(jù)探究問題的主題及相關(guān)信息，利用幾何畫板的動態(tài)特色，以輔助學(xué)生探究問題為目標(biāo)，構(gòu)建系列化、層次化、多元化的探究主題，引導(dǎo)學(xué)生順利完成探究活動。在此基礎(chǔ)上，在探究過程中要遵循以下原則：第一，實驗工具性原則。幾何畫板以其強大的圖形圖象功能和方便的動畫功能，促進學(xué)生觀察分析圖象；引導(dǎo)學(xué)生對動態(tài)圖象進行“追蹤”，觀察運行軌跡，其最終目的是提供實驗工具，輔助學(xué)生探究需要，利于學(xué)生思考，它的功能在于教師的設(shè)計和開發(fā)，是輔助教師設(shè)計教學(xué)和學(xué)生觀察結(jié)論的實驗性工具，探究過程以教師設(shè)計問題為引領(lǐng)，以學(xué)生探究為主體。第二，情境性原則。在探究過程中主要以探究數(shù)學(xué)問題為背景，用幾何畫板設(shè)計直觀情境，通過實際問題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)來源于生活實踐，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生好奇心，增強學(xué)生探究欲望，實現(xiàn)主動探究的目的。第三，問題引領(lǐng)原則。在探究教學(xué)中，教師以幾何畫板動態(tài)功能、軌跡跟蹤為載體精心設(shè)計內(nèi)容，將探究問題轉(zhuǎn)化為問題情境，促使學(xué)生主動思考，引發(fā)聯(lián)想；通過動態(tài)實驗，啟迪學(xué)生思維；通過問題引領(lǐng)，誘發(fā)學(xué)生思考，抽象概括探究結(jié)論，通過反復(fù)實驗，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，在不斷設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑過程中驗證結(jié)論正確性。第四，過程性原則。數(shù)學(xué)教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要展現(xiàn)知識的發(fā)生發(fā)展過程。通過幾何畫板設(shè)計動態(tài)圖象，軌跡跟蹤等，直觀展現(xiàn)探究問題的形成過程，幫助學(xué)生形成科學(xué)的知識體系，進而培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題的能力。第五，鞏固與發(fā)展相結(jié)合原則。數(shù)學(xué)教學(xué)直接的目的是為了使學(xué)生掌握知識，而最終的目的是發(fā)展學(xué)生能力，探究型教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、協(xié)商，合作探究共同完成探究任務(wù)，通過習(xí)題反饋評價探究效果，通過強化練習(xí)，全面鞏固探究結(jié)果，完成探究活動，發(fā)展學(xué)生能力。第六，思想性原則。數(shù)學(xué)知識中包含著大量的思考教育內(nèi)容，通過探究合作，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識；通過背景問題設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生愛國情懷；通過數(shù)學(xué)知識嚴(yán)謹(jǐn)性，寓教于樂中滲透數(shù)學(xué)思想和辯證觀點；在反復(fù)實驗中受到科學(xué)方法、精神、價值觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生意志力，真正實現(xiàn)教育創(chuàng)新。三、幾何畫板優(yōu)化探究型教學(xué)模式的實踐路徑1.通過幾何畫板優(yōu)化教?W，實現(xiàn)問題引領(lǐng)式探究課堂教學(xué)模式問題是探究得以產(chǎn)生的最基本前提，也是探究的核心。探究的實質(zhì)就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家魯賓斯坦的“問題思維理論”指出，思維的核心是創(chuàng)新，思維起始問題，由問題情景產(chǎn)生的而且總是以解決問題為目的。在探究型教學(xué)過程中以幾何畫板為實驗工具，要體現(xiàn)師生關(guān)系“雙元化”，即學(xué)生是探究的“主體元”，教師是探究的“主導(dǎo)元”。整個探究教學(xué)活動中，教師作為主導(dǎo)元，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以理論問題或生活工作實際問題為載體，通過幾何畫板設(shè)計情景問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過設(shè)疑適時引導(dǎo)學(xué)生開展探究；學(xué)生作為主體元，是參與的主體，整個過程中不斷探究知識，鼓勵他們在探究中提出新的問題，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。2.通過幾何畫板優(yōu)化教學(xué)，實現(xiàn)動態(tài)實驗探究課堂教學(xué)模式在探究型課堂教學(xué)中引人數(shù)學(xué)實驗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生動腦思考，動手操作，通過重復(fù)利用幾何畫板做“數(shù)學(xué)實驗”，不僅展現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)過程，也給了學(xué)生充分的思考空間和實驗平臺，促使學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題并大膽猜想，通過幾何畫板的動態(tài)實驗驗證其結(jié)果，這個過程要求學(xué)生對問題、步驟、證據(jù)、提出的解釋進行正確評價，讓學(xué)生交流他們利用幾何畫板的研究結(jié)果和個性表述及對觀察同一資料所得到的不同體會，激發(fā)思維靈活性，共享資源平臺，發(fā)展學(xué)生的探究能力。3.通過幾何畫板優(yōu)化教學(xué)，實現(xiàn)合作探究課堂教學(xué)模式合作探究教學(xué)模式是以小組分工合作共同探究問題為主的學(xué)習(xí)方式，小組成員以探究問題為驅(qū)動目標(biāo)，以幾何畫板為實驗平臺，學(xué)生之間可以借助實驗平臺討論、合作等形式對問題進行充分論證，互相啟發(fā)，交流補充，各抒己見，多渠道解決問題，并關(guān)注結(jié)果結(jié)論的唯一性。在研討和交流中，要求學(xué)生認(rèn)真思考，對一些有爭議的問題，可以表達(dá)不同意見，對有疑問的地方，通過研討可以把每個學(xué)生的意見集中起來，集思廣益，使學(xué)生對知識有一個全面的認(rèn)識，從而促進思維能力的全面發(fā)展，四、幾何畫板在數(shù)學(xué)探究型教學(xué)中的應(yīng)用實踐1.利用幾何畫板設(shè)計問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心在中學(xué)數(shù)學(xué)中，問題情境是以生活中實際問題為驅(qū)動，與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，利用幾何畫板設(shè)計問題情境，模擬實際問題再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的生成過程，就是要給學(xué)生創(chuàng)造問題探究空間，激發(fā)好奇心，萌生探究動機，促使其主動參與到課堂中來。在此基礎(chǔ)上，利用幾何畫板深入探索，在探索中收獲成功的喜悅，進而產(chǎn)生新的興趣和動機，促進思維發(fā)展。比如在中學(xué)概率教學(xué)中，通過幾何畫板制作著名的“蒲豐投針實驗”，教學(xué)過程中用幾何畫板模擬投針實驗的情境，促使學(xué)生在這個教學(xué)情境中感受概率問題的可能性和隨機性（如圖1）。2.利用幾何畫板設(shè)計直觀情境，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生在探究過程中有時會對問題有很多的誤解和不解，教師利用幾何畫板制作直觀動態(tài)圖形，學(xué)生在實際情境下進行學(xué)習(xí)，將抽象問題直觀化。教師在設(shè)疑、釋疑中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，主動分析問題，并探究問題的結(jié)果，如勾股定理教學(xué)中，利用幾何畫板做實驗?zāi)M，通過直觀情景，發(fā)現(xiàn)問題，探究結(jié)論（如圖2）。3.利用幾何畫板設(shè)計數(shù)學(xué)實驗，構(gòu)建多元化課題平臺為創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實驗情境及開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有效利用幾何畫板設(shè)計多元化、層次化、系列化的實驗問題或有多種解決方案的問題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇實驗內(nèi)容，通過主動參與，自主發(fā)現(xiàn)，合作交流，引?а?生參與實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和解決問題能力。通過數(shù)學(xué)實驗的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生更能體會數(shù)學(xué)的魅力，了解數(shù)學(xué)的實踐意義，感受數(shù)學(xué)所帶來的樂趣。如可以設(shè)計硬幣投擲實驗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計，一方面體驗隨機性，另一方面體會頻率的穩(wěn)定性（如圖3）?？傊n堂教學(xué)模式改革是深層次的教學(xué)改革，是一個系統(tǒng)工程，探究型教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)。它的實現(xiàn)需要教師更新教學(xué)理念，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體來設(shè)計教學(xué)；需要學(xué)生更新學(xué)習(xí)理念，以自主探究學(xué)習(xí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力、發(fā)展數(shù)學(xué)思維為主；更需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更新管理理念，給予政策的支持，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，真正實現(xiàn)教育創(chuàng)新。[飛速發(fā)展的世界，伴隨著信息時代的到來。信息技術(shù)這門學(xué)科的教學(xué)也越來越重要了，從無到有，從獨立到結(jié)合，一步一步地接近我們的生活。如今，作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科的它，在中小學(xué)課堂已經(jīng)得到了迅速發(fā)展和普及，逐漸地成為了學(xué)生們都不可或缺的能力。培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代科技術(shù)，是現(xiàn)代信息時代所需的基本要求，也是這門課程對我們教師所提出的要求。信息學(xué)科相比于“語數(shù)外”學(xué)科來說，是更加深受學(xué)生的喜愛的，因為很多學(xué)生覺得計算機就是用來打游戲，上網(wǎng)看電影，聽歌和玩耍的。因此，對于教師來說，如何能夠真正地帶領(lǐng)學(xué)生進入信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是當(dāng)前亟待解決的問題，本文就此對初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性進行了深入的研究。一、明白課堂的真正含義很多時候初中三年的信息技術(shù)教學(xué)下來，學(xué)生們甚至不知道電腦的最基本組成，倒是對游戲精通了不少。這樣的課堂并不是我們所追求的課堂，也不見得學(xué)生是否真正地明白這門課程開設(shè)的含義。甚至有的學(xué)校為了追求“中考率”，還不惜減少信息技術(shù)課程的課時，一味地取代為所謂的“語數(shù)外”主課的教學(xué)。我們教師和學(xué)校都應(yīng)該清楚地明白我們的課堂的真正含義，讓我們的學(xué)生全面并且正確地發(fā)展，而不僅僅只是因為教學(xué)而教學(xué)。一方面，我們身處在這樣一個信息高速發(fā)展的時代，每一位學(xué)生都有義務(wù)去了解我們的世界，并且能夠帶領(lǐng)它向更好的方向發(fā)展；另一方面，難道這些都還不足夠引發(fā)學(xué)生們的好奇心么，甚至在打游戲的時候為什么不能多思考些為什么。其實，教師在這其中更是擔(dān)任著舉足輕重的角色，首先，得讓學(xué)生從最初的來源理解課堂的含義，并且能夠因此自主地去學(xué)習(xí)。二、營造氛圍，激發(fā)興趣當(dāng)學(xué)生真正地明白了課堂的最初含義，那么，隨之即來的便是如何才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)方式就顯得頗為重要了。古人云：“親其師，信其道?！苯處熥龅胶蛯W(xué)生“親”，與學(xué)生做朋友，而不是高高在上的樣子，這樣才能更加使學(xué)生感到親和并且?M一步地達(dá)到“信”，與學(xué)生建立一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。新課改下，越來越倡導(dǎo)教師多與學(xué)生融入一個集體，多與學(xué)生交流，積極地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，做好學(xué)生的組織者，引領(lǐng)者和協(xié)調(diào)者。這樣的教學(xué)模式會減輕學(xué)生不少的學(xué)習(xí)壓力，也能產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，也讓我們當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的小伙伴，融入到學(xué)生的生活中去，明白他們的想法，和他們一起交流，一起探討，共同營造一個積極地學(xué)習(xí)氛圍。三、化難為簡，保持興趣對于剛接觸信息技術(shù)課程的學(xué)生來說，有些從未聽說過的學(xué)術(shù)名詞會讓他們有一種一頭霧水的體驗。因此，很多時候就需要教師授課時，多采用一些形象生動的比喻化抽象為具體，讓他們接受起來會更加容易些。特別是剛開始，還得向?qū)W生介紹計算機的最基本構(gòu)成，什么是cpu，什么是儲存器，什么是軟硬件等，剛開始接觸起來都是比較難于理解的。更甚者，遇到Windows系統(tǒng)中的畫圖工具時，究竟是如何設(shè)置背景和顏色的，這時，學(xué)生可能會迷茫，跟以往用筆畫畫是不一樣的感覺，這時我們就可以換一種比較生動形象的講解方式：“就像我們平時畫畫一樣的需要一張白紙，需要顏色筆，那么白紙的顏色即是我們的背景，顏色即是我們畫筆的顏色。然而，計算機是不是大大地簡化了我們畫畫的步驟，節(jié)約了很多紙張成本和時間。”緊接著，我們畫完了一幅畫，又要開始保存到一個新建的文件夾下，那么這時候，同學(xué)們可能又會比較迷茫了，什么是文件夾，為什么要保存等。這時候，教師便可以詳細(xì)地告訴學(xué)生：“其實，文件夾就像我們的名字一樣，保存在一個地方，這樣我們下回才能更好地從這個文件夾下找到它。”在課堂上，教師更多的是通過結(jié)合生活中很多實例來和同學(xué)們講解，從根本去理解它們的含義，并不只是簡簡單單地會操作就好了。四、從實踐中來，到實踐中去信息技術(shù)這門課程本身就是一門實踐操作課程，這樣也就決定了教師要改變以往的“講臺”教學(xué)風(fēng)格。新課改下，推崇以“學(xué)生”為主體的教學(xué)方式，教師少講，學(xué)生多學(xué)，對于課本中出現(xiàn)的一些理論概念，要多一些針對性地講解，抓住關(guān)鍵點，通過實際結(jié)合，找到突破點。有時候，教師喜歡把每一個知識點都講得面面俱到，然而這樣卻導(dǎo)致了學(xué)生的惰性，漸漸地會養(yǎng)成一種“依賴性”的學(xué)習(xí)模式。經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，如果在教學(xué)中大膽地放手，讓學(xué)生多一點想象空間，從而能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，進一步地提高課堂教學(xué)效率。從實踐中來到實踐中去，學(xué)生們通過自己實時地探索與操作，更加能夠快速掌握計算機的應(yīng)用。而且，這樣的教學(xué)方式讓每一個學(xué)生都積極地主動參與實踐，充分地發(fā)揮著想象力與創(chuàng)造力，將自己積極地融入到課堂中去。事實證明，在這種輕松、有趣、活躍的課堂氛圍中來學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以盡自己所能發(fā)揮的創(chuàng)新思維，打下了堅實的基礎(chǔ)功底。當(dāng)然，多多實踐也是非常有必要的，教師多多觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的錯誤并糾正，形成一個良好的“實踐”氛圍。五、結(jié)束語信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，其綜合能力較強，涉及范圍寬廣，與多門學(xué)科結(jié)合起來，將我們的生活變得更加簡便信息化。因此，我們的教學(xué)行之有效的方法，當(dāng)然是得和我們的生活息息相關(guān)的，用計算機進行“寫作”、“查閱資料”、“各種軟件的輔助”等都已經(jīng)和我們的生活離不開了。不言而喻，在課堂中，我們需要明白教學(xué)面對的問題是什么？到底應(yīng)該在哪些方面有所改變？目前存在的主要問題是什么？如何才能縮小這些差距？等等，這樣明確學(xué)生的問題所在，才能具有針對性的教學(xué)。我們的教學(xué)的重心，不能夠只是停在表面，而是要讓學(xué)生學(xué)會不管在什么情況下，都能處理問題并自行解決，旨在打造一個高效的課堂。作為一名初中信息技術(shù)老師，如何高效地將課上好，一直都將會是我們所追求的，我們也應(yīng)該以身作則，提升自身的素質(zhì)，趣化我們的教學(xué)課堂，多多與學(xué)生交流，改變以往對信息技術(shù)課就是游戲課的誤解，將學(xué)生從“被動式”轉(zhuǎn)為“主動式”的學(xué)習(xí)模式。雅思閱讀題型配對題(Matching)真假題(True/False)填充題(Gapfill)選擇題(MultipleChoice)完成句子題SentenceCompletion圖解標(biāo)簽題(DiagramLabeling)短問答Short-answerquestion)圖表完成題Chart/tablecompletion)細(xì)節(jié)配對題特點:1.亂序同義替換雅思閱讀文章包含議論文和說明文,文章長度不一,但大概都在1000字左右,雖然文章題材不同,但同一文體的文章結(jié)構(gòu)是有其共同點雅思閱讀文章中的議論文通常分為實驗類和邏輯論證類,而實驗類文章的結(jié)構(gòu)通常為:實驗背景(實驗?zāi)繕?biāo)和目的)實驗準(zhǔn)備和過程實驗結(jié)果實驗結(jié)果分析邏輯論證類文章的結(jié)構(gòu)通常為引出要討論的問題或現(xiàn)象(常以具體事例引出話題或論點)然后展開分析過程或討論其原因&響→最后得出結(jié)論、提建議或解決方案。結(jié)構(gòu)閱讀法在細(xì)節(jié)配對題中的運用廣泛當(dāng)然若考生詞匯量特別小,連題目都讀不懂的話就無法運用這一方法。建議考生提高自身詞匯量和語法,掌握正確的做題技巧。以劍4test2Passage1LostforWords中的59題Matcheachstatementwiththecorrectperson.NB:youmayuseanylettermorethanonce5.Endangeredlanguagescannotbesavedunlesspeoplelearntospeakmorethanonelanguage6.Savinglanguagesfromextinctionisnotinitselfasatisfactorygoal7.Thewaywethinkmaybedeterminedbyouranguage8.Youngpeopleoftenrejectt