病毒性腦炎的護(hù)理措施課件整理

病毒性腦炎的護(hù)理措施31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。病毒性腦炎的護(hù)理措施病毒性腦炎的護(hù)理措施31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。病毒性腦炎病史匯報(bào)宋潔一、創(chuàng)新思維能力相關(guān)考查與調(diào)研在現(xiàn)階段傳統(tǒng)教育模式下，在高考指南針的作用下，為了注重學(xué)生知識(shí)體系的完整性與系統(tǒng)性，往往出現(xiàn)滿堂灌重復(fù)練習(xí)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的現(xiàn)象，從而局限了學(xué)生思維能力，更不用說(shuō)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在學(xué)生解題過(guò)程中，往往出現(xiàn)一些機(jī)械模式，經(jīng)驗(yàn)性解題現(xiàn)象，對(duì)新型題、實(shí)際應(yīng)用題型，思維往往受阻。在50份思維能力調(diào)查表中，可以看出學(xué)生對(duì)自己解決問(wèn)題的能力很不自信，84.8%的同學(xué)都填一般，對(duì)思維能力之中的類比思維與演繹思維一項(xiàng)有82.4%的同學(xué)填一般，而對(duì)創(chuàng)新能力更有13.4%的同學(xué)填“差”，其他同學(xué)也是勉為其難填“一般”。在調(diào)查過(guò)后的座談會(huì)中，學(xué)生認(rèn)為“創(chuàng)新”是一個(gè)高不可攀的事情，甚至認(rèn)為它們是科學(xué)家的專職工作，自己是一個(gè)高中生，主要是學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)，而不是創(chuàng)新，也不能創(chuàng)新。其實(shí)，每一次思維的閃光，現(xiàn)實(shí)生活中的新主意，新方法，在解決問(wèn)題中制造的新工具等等，都是創(chuàng)新。創(chuàng)新存在于我們?nèi)粘Ｉ铧c(diǎn)滴之中，每個(gè)人只要?jiǎng)幽X思考就有可能創(chuàng)新！二、創(chuàng)新思維培養(yǎng)措施為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高他們的學(xué)以致用的能力，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，本組在教學(xué)過(guò)程采取了以下措施。1.采用一題多變，一題多解，最后由學(xué)生歸納、總結(jié)、構(gòu)建新題，探討是否有其他變化形式的方法。充分利用上述方法，解決相應(yīng)一些數(shù)學(xué)專題，如：值域問(wèn)題、最佳問(wèn)題、恒成立問(wèn)題、數(shù)列的應(yīng)用題、立體幾何之中的角度等等。在操作過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性空前高漲，對(duì)知識(shí)系統(tǒng)性，完整性，也有很好的強(qiáng)化。2.注重學(xué)生學(xué)以致用，動(dòng)手操作能力。利用信息技術(shù)，查取相關(guān)資料，解決一些實(shí)際問(wèn)題，如測(cè)量河的寬度、建筑物的高度、汽車的速度等等。3.在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，號(hào)召學(xué)生對(duì)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，解決實(shí)際困難，更好地完成測(cè)量任務(wù)。以期提高學(xué)生思維的主動(dòng)性，充分發(fā)揮他們的主體作用，提高思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，真正體會(huì)科學(xué)活動(dòng)的魅力。三、取得一些成果通過(guò)以上措施也取得了一些成果，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，思維方式多變，解決方法多樣，通過(guò)上網(wǎng)查資料，使學(xué)習(xí)知識(shí)更大幅提高，從而也對(duì)他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)方面也起到了正確引導(dǎo)的作用，紛紛意識(shí)到網(wǎng)上低俗成份的淺薄與無(wú)知，學(xué)生成績(jī)都有大幅度提高，會(huì)考合格率達(dá)100%。同時(shí)，在實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手能力，克服困難的韌性，都有很大的提高，如在測(cè)量之中由于學(xué)校專門的測(cè)量?jī)x較少，學(xué)生自己便利用量角器與鉛垂線制造了測(cè)量?jī)x，并利用物理學(xué)中的測(cè)量過(guò)程，使得測(cè)量數(shù)據(jù)更為可靠、準(zhǔn)確。尤其是卓航同學(xué)，在學(xué)習(xí)立體幾何過(guò)程中，感覺(jué)教材與課件的立體圖形線面關(guān)系不夠直觀，有時(shí)還有錯(cuò)覺(jué)，因此，著手做了一個(gè)“立方體線面關(guān)系多變模型”，使得立體幾何之中線面角線面垂直（平行）各位置一目了然，學(xué)生看過(guò)之后，立體觀念大增，并在市科技活動(dòng)競(jìng)賽中榮獲二等獎(jiǎng)。從此學(xué)生創(chuàng)新思維被激活，不再認(rèn)為創(chuàng)新是高不可攀的事，其實(shí)它就在我們身邊。四、存在的問(wèn)題采取了以上一些措施以后，學(xué)生思維方式有一定改觀，然而，現(xiàn)階段高中教學(xué)主要任務(wù)仍為高考，多考多練，仍是主要途徑，從而學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間嚴(yán)重不足，到高三以后，外出幾乎不可能，每一期完成一個(gè)測(cè)量仍屬不易。另外傳統(tǒng)觀念、學(xué)習(xí)方式的改變也不是一朝一夕的事，創(chuàng)新思維的提高任重而道遠(yuǎn)。五、以后努力方向首先要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新不是高不可攀的，它存在于我們的生活、學(xué)習(xí)之中，每一個(gè)新的思路、方法都是創(chuàng)新，只要我們勤于思考。因此，在生活學(xué)習(xí)之中，要肯動(dòng)腦思考，優(yōu)化我們的生活，提高我們的學(xué)習(xí)效率。另外，創(chuàng)新寓于生活，在生活中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，做到鍥而不舍，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，就不愁沒(méi)有時(shí)間，教師在教學(xué)過(guò)程中也要充分挖掘，啟發(fā)學(xué)生思維，不能再搞灌輸式教學(xué)，由學(xué)生自己出題未尚不可，因而在課堂之中，學(xué)習(xí)創(chuàng)新不失一個(gè)很好的舞臺(tái)。總之，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高，需要各界的重視與參與，才能真正有所成就，而不再是一個(gè)“口號(hào)”呼吁。中國(guó)分類號(hào)：G633.7在高中最具規(guī)律性且對(duì)思維能力要求較高的學(xué)科就是物理，雖然說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生都在盡力完成這門課程的學(xué)習(xí)，但是呈現(xiàn)出的教學(xué)效果卻并不理想，可以說(shuō)，高中學(xué)生學(xué)起來(lái)最苦惱的一門學(xué)科就是高中物理。高中物理有效教學(xué)的實(shí)施就是指在教師認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生也能夠?qū)W到并學(xué)懂教學(xué)內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)高中物理的有效教學(xué)，使學(xué)生的物理水平得以提升，同時(shí)能夠?qū)ξ锢韺W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為高中物理是一門很難熟練掌握的學(xué)科。但經(jīng)過(guò)月考后與學(xué)生的多次交流，我逐漸認(rèn)識(shí)到要改變現(xiàn)狀，需改變學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)激情不高、課堂氣氛不濃的局面。首先要解決的是：教學(xué)要有效益、要有成效。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的教學(xué)，對(duì)于物理學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠保持高漲的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果明顯提高，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力也有了明顯的提高，這就是有效教學(xué)的基本內(nèi)涵。下面我將談?wù)動(dòng)行Ы虒W(xué)的策略。一、講究教學(xué)中的教授藝術(shù)（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念為了使理論素養(yǎng)得以提升需要轉(zhuǎn)變教育理念新課程標(biāo)準(zhǔn)下，實(shí)現(xiàn)高中物理有效教學(xué)的目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育理念是首要任務(wù)。教師一直在傳統(tǒng)的教學(xué)中占據(jù)著主體地位，由此學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)過(guò)程都在這樣單一對(duì)知識(shí)傳授的注重下被逐步忽略，最后造成的局面往往是教師不停的在說(shuō)、在做，而學(xué)生想得少、說(shuō)的也少，這樣使得雙方都很疲憊地在完成物理這門學(xué)科，其教學(xué)效果并不理想。因此，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，明確學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，要使學(xué)生的主體性得以突出，只有學(xué)生學(xué)會(huì)自己完成學(xué)習(xí)活動(dòng)才能夠?qū)崿F(xiàn)成功的教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，能夠讓學(xué)生自由討論的場(chǎng)合環(huán)境以及營(yíng)造聽(tīng)取意見(jiàn)的氛圍是必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性才能夠被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生們才敢針對(duì)教學(xué)內(nèi)容去大膽地想象、去提問(wèn)、去思考、去質(zhì)疑。（二）創(chuàng)設(shè)情境?探究?拓展該策略注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與探究，教師還課堂給學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生的配角，引導(dǎo)學(xué)生做到在啟發(fā)中思考，在探究中體驗(yàn)獲取知識(shí)的快樂(lè)。教學(xué)片段：《單擺》。創(chuàng)設(shè)情境：一位廣州人冬天去哈爾濱旅游，在一家超市以高價(jià)購(gòu)買了一臺(tái)精致的擺鐘，買的時(shí)候發(fā)現(xiàn)它走時(shí)很準(zhǔn)?；氐綇V州不到兩天就走時(shí)相差一分多鐘。后來(lái)，他求助了"消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)協(xié)會(huì)"，準(zhǔn)備與該超市打一場(chǎng)索賠官司，消費(fèi)者協(xié)會(huì)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品貨真價(jià)實(shí)，那問(wèn)題出在哪呢？學(xué)生猜想：可能與溫度、擺長(zhǎng)、地理位置、重力、重力加速度等有關(guān)。探究問(wèn)題：影響擺鐘周期的因素是什么呢？學(xué)生猜想：?jiǎn)螖[的振動(dòng)周期與擺球的振幅、質(zhì)量、擺長(zhǎng)有關(guān)。實(shí)驗(yàn)探究：控制變量法。拓展遞進(jìn)：能否利用自制的單擺來(lái)計(jì)時(shí)？例如測(cè)量一分鐘的心跳次數(shù)。這種教學(xué)方法能使學(xué)生在一種自由寬松、生動(dòng)有趣的情景中學(xué)習(xí)，這樣有利于教學(xué)效率的提高，有利于學(xué)生的智力的開(kāi)發(fā)，教學(xué)效果必然增強(qiáng)。二、靈活采用多種教學(xué)方式大部分物理教師使用最多的教學(xué)方式是講授，教學(xué)實(shí)踐中為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，教師有將各種教學(xué)方式靈活結(jié)合運(yùn)用的必要性，物理教師在講授的間隙可以適當(dāng)穿插演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察或進(jìn)行師生的討論。在演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師還可以將實(shí)驗(yàn)與講授相結(jié)合，以講授來(lái)指導(dǎo)觀察，以觀察來(lái)推動(dòng)思維的發(fā)展，教師的講授一方面要體現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)的目的、意義和觀察要求，另一方面要揭示現(xiàn)象與本質(zhì)之間的因果聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從演示實(shí)驗(yàn)中分析比較，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。三、深入研究用好教材教材是老師教學(xué)的依據(jù)，新課改給老師在利用教材方面提供了很大的自由發(fā)揮空間。教師應(yīng)該通過(guò)深入分析教材內(nèi)容和研究學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。高中物理課程內(nèi)容應(yīng)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、將來(lái)參與社會(huì)生活奠定必要的基礎(chǔ)，使其具備發(fā)展的能力。因此，高中課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)的一些基本概念和規(guī)律，掌握終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能，滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。教師應(yīng)全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重高中物理課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性，嚴(yán)格篩選物理學(xué)中的核心內(nèi)容，舍棄舊教材中某些偏難的內(nèi)容，尤其是《課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)降低的教學(xué)要求、明確不作教學(xué)要求的內(nèi)容及嚴(yán)格界定了教學(xué)難度的內(nèi)容。許多一線物理教師在教學(xué)過(guò)程中唯恐知識(shí)點(diǎn)不全、不精、不細(xì)，導(dǎo)致課堂上講得太多、太難。在有限的課時(shí)中，確保完成學(xué)生必須掌握的教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，再談?wù)n外內(nèi)容的援引，處理好"教與不教、教多教少"的問(wèn)題，這樣也能使課時(shí)壓力有所緩解。四、在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透物理學(xué)思想和方法物理學(xué)思想和方法是人們認(rèn)識(shí)和把握自然規(guī)律的結(jié)晶，是人們?cè)诳茖W(xué)發(fā)展的過(guò)程中所形成的思維和行為。學(xué)生良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)是物理教學(xué)中需要注重的地方，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)及時(shí)地進(jìn)行歸納總結(jié)，在總結(jié)的過(guò)程中學(xué)生也能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)重新的進(jìn)行整理，能夠?qū)⒘闵⒌闹R(shí)點(diǎn)聯(lián)系到一起，這對(duì)于有機(jī)物理知識(shí)板塊的構(gòu)建是有很大幫助的，這樣也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納的能力，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以逐步學(xué)會(huì)對(duì)已學(xué)知識(shí)在歸納總結(jié)的時(shí)候繪出其中的知識(shí)關(guān)系圖，這對(duì)于學(xué)生更好地掌握高中物理知識(shí)也是一個(gè)較好的方式，學(xué)生也能夠?qū)ζ溥M(jìn)行更好的探索。為了實(shí)現(xiàn)高中物理的有效教學(xué)，就需要注重對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神以及實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而實(shí)驗(yàn)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。各種策略的根本目的都是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)有效學(xué)習(xí)，也就是我們所指的有效教學(xué)。實(shí)際的有效教學(xué)過(guò)程也就是創(chuàng)造性培養(yǎng)的過(guò)程，這不僅是一個(gè)研究的過(guò)程，同時(shí)也是教師發(fā)展的根本渠道。病毒性腦炎病史匯報(bào)宋潔基本信息:蔡*,女,四歲,于2012年8月22日入院+主訴:發(fā)熱6天,抽搐3天現(xiàn)病史:患兒6天前無(wú)明顯誘因?qū)绗F(xiàn)發(fā)熱,中高熱,熱峰40.0°C,病初曾嘔吐一次,為胃內(nèi)容物,非噴射狀,當(dāng)時(shí)不伴流涕咳嗽、抽搐、皮疹、腹瀉,到當(dāng)?shù)蒯t(yī)院救治,輸液治療兩天(用藥不詳),癥狀無(wú)緩解。轉(zhuǎn)至廣水縣醫(yī)院住院治療3天,仍無(wú)好轉(zhuǎn)。3天前突然出現(xiàn)抽搐,表現(xiàn)為神志不清、雙目右斜、頭偏向右側(cè)、四肢抖動(dòng),持續(xù)數(shù)秒鐘自行緩解,緩解后患兒出現(xiàn)昏迷至今,昏迷期間患兒仍有間斷抽搐發(fā)作,性質(zhì)同前,為求進(jìn)一步治療來(lái)我院,門診給予“甘露醇,新朗歐,病毒唑”,治療一天后體溫最好37.8℃,仍昏迷仍有抽搐發(fā)作,遂以“顱內(nèi)感染”收入起病以來(lái),患兒精神差,鼻飼50m牛奶均能消化,大小便無(wú)明顯異常。檢查結(jié)果:■頭顱CT:左側(cè)基底節(jié)區(qū)可見(jiàn)片狀低密度灶,其他部分正?！鲶w液分析結(jié)果(mg/L)參考范圍腦脊液lgG47.70.0-34.4腦脊液l!A500.05.0腦脊液l!gM27.9↑↑↑0.0-13腦脊液白蛋白3830.0-350.0住院病程:2012年8月26日查體:T365℃CP120次/分R35次/分患兒是嗜睡狀態(tài),醒后可以認(rèn)人,但肌張力高?！?012年8月29日患兒肌張力正常?！?012年8月30日患兒神志清醒,但是情感淡■2012年9月6日患兒基本康復(fù),出院。病毒性腦炎相關(guān)知識(shí)婉、尹露概念:病毒性腦炎(viralencephalitis)是指由多種病毒引起的以精神和意識(shí)障礙為突岀表現(xiàn)的中樞神經(jīng)系統(tǒng)的急性感染性疾病,主要累及腦實(shí)質(zhì)炎癥,如果腦膜同時(shí)受累則稱為病毒性腦膜腦炎。以發(fā)熱、頭痛、嘔吐、嗜睡或驚厥及腦膜刺激征等為主要臨床表現(xiàn)。病程多具有自限性。病因:■1、主要為柯薩奇病毒,埃可病毒等腸道病毒■2、