初中語文-小圣施威降大圣教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析：本文是人教版七上第六單元里的第一篇課文。

首先，作為文言文白話小說節(jié)選，學(xué)生在語言理解上有一定的障礙，教學(xué)時必須予以掃除。新課標(biāo)在閱讀方面要求：1、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。2、對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。3、欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。而本單元要求學(xué)生：要激活自己的想象力，并聯(lián)系自己的生活體驗，深入理解課文。本單元學(xué)習(xí)快速閱讀，力爭每分鐘不少于500字。閱讀時，盡量擴大一次性進入視野的文字?jǐn)?shù)量，通過關(guān)鍵詞語帶動整體閱讀，提高閱讀速度。所以，制定如下目標(biāo)：1.了解《西游記》相關(guān)內(nèi)容，掌握作者及相關(guān)的文學(xué)常識。2.速讀課文，學(xué)會抓關(guān)鍵詞帶動整體閱讀，并且在讀通課文的基礎(chǔ)上復(fù)述故事情節(jié)。3.學(xué)習(xí)本文想象豐富的情節(jié)描寫，通過活潑詼諧的語言分析不同的人物性格。4.學(xué)習(xí)孫悟空隨機應(yīng)變、不畏強暴、積極斗爭、永不言棄的斗爭精神。學(xué)情分析：《小圣施威降大圣》是長篇神話小說《西游記》第六回的部分節(jié)選。作為四大名著經(jīng)典之一的《西游記》，在中國乃至世界文學(xué)史上，都占據(jù)著很重要的地位。很多在校學(xué)生或教師都喜歡觀看《西游記》的影視劇，但未必認真仔細地讀過這部書，此現(xiàn)象應(yīng)受到高度關(guān)注。傳統(tǒng)文化不能丟，《西游記》當(dāng)然不能被擱淺。初一的學(xué)生，不懂小說的文體特征，更不懂如何高效閱讀小說。對于神話，或許只停留在感性認識上，對其塑造人物的方法可能不熟悉。古文，他們至今只學(xué)過兩課，讀白話文可能似懂非懂的。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)本文的知識障礙。不過，班級有些同學(xué)讀過青少版的《西游記》，好動的孩子更喜歡打斗的情節(jié)，好奇的學(xué)生喜歡夢幻般的想象，加上他們大多看過影視劇《西游記》，也喜歡孫悟空這個藝術(shù)形象，這為他們學(xué)好本文提供了有利的前提?！缎∈ナ┩荡笫ァ奉A(yù)習(xí)班級姓名1.認真朗讀課文至少三遍，根據(jù)注釋或查字典，給下列加點字注上正確的讀音。掣棒抽身（）淬入水內(nèi)（）青鷂（）鱖魚（）花鴇（）高擎（）攛出水中（）老鸛（）魴魚（）攏傍（）飛在樹梢頭釘?。ǎ╄F鉗（）木木樗樗（）愕然（）鉆上云霄來嗛（）拽滿（）蓼?。ǎ┨岱溃ǎ?.結(jié)合注釋或查字典，解釋下列加點的詞語。小圣施威降大圣（）掣棒抽身（）一齊帥眾擋?。ǎ╋w將去撲打（）鉆上云霄來嗛（）徑來吃這水蛇（）斷是這畜生弄喧（）眾皆愕然（）郎君不消嚷（）3.填空⑴《西游記》的作者，現(xiàn)在一般認為是代小說家。⑵在課文中，孫悟空依次變做，二郎神依次變做。4.思考下列問題：⑴你覺得這篇文章最有趣的內(nèi)容是什么？⑵你覺得文中的孫悟空是個怎樣的形象？⑶你覺得文中的二郎神是個怎樣的形象？⑷閱讀課文，你有什么問題想問老師嗎？請寫在下面。

《小圣施威降大圣》觀評課活動記錄省區(qū)域/學(xué)校兗州區(qū)學(xué)科語文活動名稱一師一優(yōu)課錄制時間2016、01課題《小圣施威降大圣》課型新授課主講人參與人員語文教研組成員活動設(shè)計聽課主講老師說課聽課老師進行研討。活動反思本節(jié)課，導(dǎo)入設(shè)計吸引學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，為下一步教學(xué)做了一個很好的鋪墊。在學(xué)習(xí)過程中，老師設(shè)計的問題一環(huán)扣一環(huán)，思路清晰，邏輯性強，充分發(fā)揮了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的主動性，教師示范講解清晰，評價過程精彩，方法多樣，最后教師通過精彩的視頻很好的將一個情感豐富，堅毅無畏，充滿著真性靈的孫悟空展現(xiàn)在我們面前。教材分析：這是人教版七上第六單元里的第一篇課文。

首先，作為文言文白話小說節(jié)選，學(xué)生在語言理解上有一定的障礙，教學(xué)時必須予以掃除。

其次，這個單元強調(diào)默讀、速度，此項能力的培養(yǎng)和檢測應(yīng)該體現(xiàn)在故事情節(jié)的復(fù)述和概括這一環(huán)節(jié)上，可以引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，自行梳理大小二圣變身斗法的經(jīng)過，體會故事情節(jié)的曲折多變，跌宕起伏，引人入勝。

第三，這個單元的主題是“想象世界”，因此，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住文中角色形貌之神奇、法力之神奇、法器之神奇等，體會神話故事大膽的超常的想象，從而領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原則，讓學(xué)生初步形成想象的思維模式。

第四，本文在描述大小二圣變身顯法，斗智斗勇的語言、動作和心理時，語言準(zhǔn)確傳神、諧趣俏皮，與孫悟空的性格十分吻合，可以引導(dǎo)學(xué)生加以體會。

最后，針對課后練習(xí)四，可以引導(dǎo)學(xué)生分析本文故事矛盾沖突的背景、本質(zhì)及其必然結(jié)局，從而理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格?！缎∈ナ┩荡笫ァ方虒W(xué)設(shè)計一、激活思維教師運用多媒體播放《西游記》的片頭音樂。師：同學(xué)們猜猜這是哪部電視劇的主題音樂。生齊答：《西游記》師：下面我們就來欣賞這部主題曲，重溫《西游記》，感受經(jīng)典形象。教師運用多媒體播放《西游記》的片頭曲。二、活動任務(wù)1.了解《西游記》相關(guān)內(nèi)容，掌握作者及相關(guān)的文學(xué)常識。

2.速讀課文，學(xué)會抓關(guān)鍵詞帶動整體閱讀，并且在讀通課文的基礎(chǔ)上復(fù)述故事情節(jié)。

3.學(xué)習(xí)本文想象豐富的情節(jié)描寫，通過活潑詼諧的語言分析不同的人物性格；

4.學(xué)習(xí)孫悟空隨機應(yīng)變、不畏強暴、積極斗爭、永不言棄的斗爭精神。

三、活動過程活動一：默讀課文，把握內(nèi)容請用簡練的語言復(fù)述孫悟空與二郎神打斗的經(jīng)過。

提示：要抓住關(guān)鍵詞：“賭變化、弄神通”，抓住一個“變”字，想一想孫悟空每次都是如何變化的，二郎神又是如何識破的。結(jié)果如何？再用自己的話進行復(fù)述，在復(fù)述時要保持故事的生動性。

活動二：精讀課文，體會妙處想一想：課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象？為什么？

示例：大圣變作鶿老的情節(jié)最吸引人，它寫出了大圣逃跑躲避的速度之快，顯示了作者豐富的想象力，這個情節(jié)給我留下了深刻的印象。

活動三：品味語句，賞析經(jīng)典“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏著繡花針，藏在耳內(nèi)，搖身一變，變做個麻雀兒，飛在樹梢頭釘住。”句中哪些動詞用得好？為什么？

“那六兄弟，慌慌張張，前后尋覓不見，一齊吆喝道‘走了這猴精也，走了這猴精也！’”，這句話寫“六兄弟”的“慌慌張張”對刻畫孫大圣有什么作用？

“卻說那大圣已至灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺?shù)哪樱聪略祁^，徑入廟里，鬼判不能相認，一個個磕頭迎接。他坐中間，點查香火：見李虎拜還的三牲，張龍許下的保福，趙甲求子的文書，錢丙告病的良愿?！边@幾句話在語言上有什么特點？它們刻畫出了一個怎樣的大圣形象？

活動四：暢所欲言，拓展延伸

3、孫悟空的每一次變化，二郎神都能馬上找到制伏他的辦法。作者為什么不寫孫悟空直接變成一個最厲害的？在別的作品中，你有沒有看過類似的寫法？4、本文主要刻畫了“大圣”和“真君”兩個人物形象，請問：你喜歡文中的哪個人物？為什么？

活動五：拓展延伸，鞏固遷移：5.孫悟空是中國明代小說家吳承恩的著作《西游記》中的角色之一。孫悟空，諢名行者，是唐僧的大徒弟，豬八戒、沙悟凈的大師兄。會七十二變、騰云駕霧。有一雙火眼金睛，能看穿妖魔鬼怪的偽裝；一個筋斗能翻十萬八千里；使用兵器如意金箍棒，能大能小，隨心變化。他占花果山為王，自稱齊天大圣，與如來佛祖斗法，被壓在五行山下五百多年。后經(jīng)觀世音菩薩點化，保護唐僧西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難，取回真經(jīng)終成正果，被封為斗戰(zhàn)勝佛。代表了古代中國人善良、正義、不阿的情懷和追求。孫悟空：

1.堅定，徹底的斗爭精神

2.敢為崇高理想而獻身

1)戰(zhàn)勝自我：勇于戰(zhàn)勝他人的人不容易，而勇于戰(zhàn)勝自己——自我內(nèi)在缺陷人性弱點的人更不容易。

2)忍辱負重：西行途中孫悟空被師父“一度氣跑，兩次遭貶逐”。

3)勇于犧牲：作為“圣僧”的高徒，每遇妖魔鬼怪，或遭陰謀詭計，他都主動請纓，沖鋒在前，與邪惡勢力，搏斗在最前線，哪里最危險，哪里就有孫悟空的身影。

4)接受磨難：“艱難困苦，玉浴于成”。

3.不為狹隘的物質(zhì)利益所囿，堅定的信念

4.警惕之心，清醒之志，深隧之神6.欣賞《西游記之大圣歸來》片斷，感受孫悟空的綜合魅力。四、教師寄語：中國古典文化燦爛輝煌，這一課的學(xué)習(xí)并不能真正領(lǐng)會它博大精深的內(nèi)涵，希望大家能靜下心來品味，揣摩一下以《西游記》為代表的那些韻味雋永的經(jīng)典名著，讓名家名篇真正叩開我們大家心靈的窗扉，去引領(lǐng)我們走進更高的人生境界。

五、課后學(xué)習(xí)：1.根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，給這場戰(zhàn)斗續(xù)寫一個結(jié)局。

2.課外閱讀《西游記》，試著分析豬八戒、沙僧和唐僧的性格。效果分析：本節(jié)課，導(dǎo)入設(shè)計吸引學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，為下一步教學(xué)做了一個很好的鋪墊。在學(xué)習(xí)過程中，老師設(shè)計的問題一環(huán)扣一環(huán)，思路清晰，邏輯性強，充分發(fā)揮了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的主動性，教師示范講解清晰，評價過程精彩，方法多樣，最后教師通過精彩的視頻很好的將一個情感豐富，堅毅無畏，充滿著真性靈的孫悟空展現(xiàn)在我們面前。課后反思

這篇文章是人教版七年級第六單元的第一篇文章，屬于古白話小說。這個單元是一個小說單元，也是一個想象的單元。所以，針對課程標(biāo)準(zhǔn)，本單元的單元目標(biāo)，及課后研討題，我把目標(biāo)確定為：

一.了解《西游記》相關(guān)內(nèi)容，掌握作者及相關(guān)的文學(xué)常識。二.速讀課文，學(xué)會抓關(guān)鍵詞帶動整體閱讀，并且在讀通課文的基礎(chǔ)上復(fù)述故事情節(jié)。三.學(xué)習(xí)本文想象豐富的情節(jié)描寫，通過活潑詼諧的語言分析不同的人物性格；四.學(xué)習(xí)孫悟空隨機應(yīng)變、不畏強暴、積極斗爭、永不言棄的斗爭精神。默讀是本單元對學(xué)生重點提出的一個要求，而用簡潔的語言復(fù)述，恰恰檢測出學(xué)生的閱讀效果。如果只要求概括，過于簡單，且從題目足以看出。另外，學(xué)生在復(fù)述的同時，也是需要想象那個具體的場景畫面的。所以我的第一個、第二個目標(biāo)，重在訓(xùn)練學(xué)生的默讀、復(fù)述及想象。而第三個目標(biāo)，主要是源于課后研討二，但研討題說得過于狹隘，不利于打開學(xué)生的思維，但如果我放開讓學(xué)生去談?wù)Z言，面又顯得過于廣闊，所以在提示中，首先出示了課后研討中有意訓(xùn)練的“情節(jié)的緊張趣味性”及“語言的幽默性”。這樣學(xué)生在思考時既有了方向可循，也更降低了品讀語言的難度。對于第四個目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)進行歸納概括，很好地鍛煉了他們的表達能力和概括分析能力，但是又不僅僅局限于此。孫悟空作為經(jīng)典形象，多次被搬進影屏，在不同的心中，對于