讓兒童的音樂靈性在開放教學中插上翅膀

第頁共頁讓兒童的音樂靈性在開放教學中插上翅膀讓兒童的音樂靈性在開放教學中插上翅膀音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術，它作為素質(zhì)教育〔.xf.－上網(wǎng)第一站xf教育網(wǎng)〕的重要內(nèi)容和施行美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、進步素養(yǎng)。而且有助于開發(fā)智力，特別是在激活學生創(chuàng)新潛能方面有著非常重要的作用。兒童是與音樂最親近的人群之一，從某種意義上說，每個兒童天生都應該是一個音樂家，每個兒童都喜歡在音樂中游弋。然而理論證明：傳統(tǒng)的教學形式并不能有效激發(fā)學生熱愛音樂的本性，相反，傳統(tǒng)小學音樂教育〔.xf.－上網(wǎng)第一站xf教育網(wǎng)〕失落了“音樂”這一特殊的藝術形式的創(chuàng)造特質(zhì)，卻以傳授音樂知識、訓練音樂技能為主要的教學目的，以老師為中心，以教材為教學半徑，把音樂教育〔.xf.－上網(wǎng)第一站xf教育網(wǎng)〕禁錮在固定的區(qū)域內(nèi)，使學生常常處于被動地位，創(chuàng)新的意識和熱情受到極大的抑制。美國現(xiàn)代心理學家布魯姆指出："學習最好的刺激乃是對學習材料的發(fā)生興趣。"這說明興趣是學習的根底。立足理論，我建立了一種以主體性、創(chuàng)新性等為特征的培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和才能的開放式音樂教學形式，使課堂的教學目的、教學過程、教學方法、教學評價等方面都具有開放性。變過去由老師指導下的被動學習為主動學習和自主活動，讓學生在經(jīng)歷音樂理論過程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，以滿足學生的“自我認知”、“自我表現(xiàn)”和“自我開展”的需要。搭建讓學生自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺”和“夢想劇場”，使學生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)才能和創(chuàng)新思維都能得到良好開展，讓學生成為學習音樂的主人，讓音樂課真正地“活”起來，讓音樂課真正煥發(fā)出生命的活力。一、開放的音樂教學目的縱觀我國目前的小學音樂理論就不難發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：許多老師把音樂課教學目的的重點放在了音樂知識的認知和音樂技能的訓練上。在某些人看來，衡量一堂課成功與否的標準，主要看這節(jié)課學生掌握多少樂理知識，唱會多少歌譜？而這些都不利于學生素質(zhì)的'全面開展，更不利于學生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。當我們從教育〔.xf.－上網(wǎng)第一站xf教育網(wǎng)〕學、心理學角度，從該學段的學生特點、教學大綱要求和施行素質(zhì)教育〔.xf.－上網(wǎng)第一站xf教育網(wǎng)〕的高度來審視小學音樂教育〔.xf.－上網(wǎng)第一站xf教育網(wǎng)〕時，顯而易見，培養(yǎng)學生對音樂的感受力、審美力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，在感悟音樂中陶冶情操，才是小學音樂教學追求的主要目的。因此，認知活動和技能訓練活動不應該成為其主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生“音樂耳朵”才是小學音樂教學活動的核心。開放的音樂教學目的是指音樂教學目的的多元性，我們當然決不排擠音樂知識與技能，而是指能在關注情感、態(tài)度與價值觀目的的前提下，又能關注知識與技能目的，而不是僅僅關注其中的某一方面。音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！边@是音樂家發(fā)自肺腑的金玉良言。我們每位音樂工作者應該做的是：假設音樂是清泉，就讓它流得更歡；假設音樂是熔爐，就讓它燒得更旺。讓音樂成為學生人生中最大的快樂，進步不斷的接觸、參與音樂，讓他們深化音樂藝術的殿堂