教師作業(yè)批改情況總結(jié)范文(精選6篇)

教師作業(yè)批改情況總結(jié)范文(精選6篇)學(xué)生在校的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分為課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)時(shí)間，而我們中高年級(jí)每星期六節(jié)數(shù)學(xué)課，每節(jié)課四十分鐘，一星期才“四個(gè)小時(shí)”的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間;低年級(jí)每星期五節(jié)數(shù)學(xué)課，每節(jié)課四十分鐘，一星期才“三個(gè)小時(shí)零二十分鐘”的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。所以我們不僅要抓數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，更要抓課外學(xué)習(xí)時(shí)間。而學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時(shí)間也就是做作業(yè)的時(shí)間，所以我們的作業(yè)批改至關(guān)重要，下面我就說說我平時(shí)在批改作業(yè)工作中的一些心得體會(huì)：一、勤：1、在課堂教學(xué)中做到講清重點(diǎn)，力求使學(xué)生掌握知識(shí)少而精，學(xué)扎實(shí)。學(xué)完新課后接著做課堂作業(yè)，下課后及時(shí)的批改課堂作業(yè)并講解錯(cuò)例，然后利用學(xué)生的課余時(shí)間找學(xué)生改錯(cuò)進(jìn)行復(fù)批，爭(zhēng)取使每個(gè)學(xué)生都能掌握當(dāng)天所學(xué)知識(shí)。2、加強(qiáng)作業(yè)完成的管理，每組設(shè)數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)、督促本組同學(xué)完成作業(yè)。3、每次批改作業(yè)時(shí)，均對(duì)存在問題記錄在“作業(yè)批改記錄本”上，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)課，進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。4、堅(jiān)持每天練三五分鐘的口算，提高學(xué)生的計(jì)算能力。對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行跟蹤記錄，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步立即表揚(yáng)。5、為了激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，開展多種形式的數(shù)學(xué)課內(nèi)外活動(dòng)，如口算接力，作業(yè)展覽，每日一題，設(shè)計(jì)了“三、一數(shù)學(xué)大王評(píng)比欄”、“三、一優(yōu)秀數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)比欄”(張貼在教室墻壁上)，從各方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。6、對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況均進(jìn)行動(dòng)態(tài)記錄。7、利用博客留言和電話交流等方式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及作業(yè)情況。二、細(xì)：平時(shí)總有一些學(xué)生以這樣或那樣的理由不交作業(yè)，甚至你根本不知道是誰沒交作業(yè)，還要耽誤時(shí)間去調(diào)查，或者，即便是交了作業(yè)也寫得亂七八糟，就是你磨破了嘴皮子也起不了多大的作用，這也是最令老師們頭痛的了，針對(duì)這些情況，我做了這樣的工作：1、培養(yǎng)好數(shù)學(xué)課代表，保證收作業(yè)時(shí)能做到人數(shù)和作業(yè)數(shù)吻合，如果缺少誰的作業(yè)能及時(shí)反映給老師。2、每天批改完作業(yè)后，把作業(yè)分為下層→中層→上層三類作業(yè)，發(fā)作業(yè)順序也為：下層→中層→上層作業(yè)。下層作業(yè)最先發(fā)放，下層作業(yè)的學(xué)生訂正完交上后，然后發(fā)中層作業(yè)，最后發(fā)上層作業(yè)，充分利用這個(gè)“時(shí)間差”來下發(fā)作業(yè)。這樣做可以盡可能地避免學(xué)困生訂正時(shí)的抄襲現(xiàn)象。這樣的方式既符合教師自己的心理特點(diǎn)也符合大班額人數(shù)多的特點(diǎn)。教育心理學(xué)表明，教師的情緒和精力剛開始作用教學(xué)對(duì)象時(shí)保持高漲，但會(huì)隨著對(duì)象“作業(yè)”的優(yōu)劣而產(chǎn)生起伏變化，而先差后優(yōu)的順序會(huì)在最大程度上發(fā)揮教師的熱情，同時(shí)也減弱了因長(zhǎng)時(shí)間批閱作業(yè)而產(chǎn)生的負(fù)面影響，能取得最佳教學(xué)效果。這樣抓上一段時(shí)間后，各層次的作業(yè)情況明顯好轉(zhuǎn)，不會(huì)出現(xiàn)無故不交作業(yè)的情況了、字跡變得工整了、正確率也提高了，特別是“下層”作業(yè)的數(shù)量已從原先的十五本減少到現(xiàn)在的六本。另外我在班里及時(shí)的總結(jié)，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生給予當(dāng)面表揚(yáng)和得作業(yè)紅旗的鼓勵(lì)，及時(shí)激勵(lì)“進(jìn)級(jí)學(xué)生”爭(zhēng)取更大進(jìn)步，鼓勵(lì)“降級(jí)學(xué)生”尋求原因，擺正學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到全體學(xué)生能夠共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。三、巧：平時(shí)批改作業(yè)時(shí)巧妙運(yùn)用批改符號(hào)，低年級(jí)時(shí)運(yùn)用一些學(xué)生喜聞樂見的符號(hào)，如：博士帽，大拇指，小紅花等。學(xué)生到了中年級(jí)后，我發(fā)現(xiàn)這樣的評(píng)價(jià)太籠統(tǒng)，不能細(xì)致地評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)情況，于是我把試卷上的“評(píng)分等級(jí)制”運(yùn)用到作業(yè)批改中去，又對(duì)又好的作業(yè)為A++，其次為A+、A、B、C、D，學(xué)生看到自己的作業(yè)等級(jí)就明白了自己的作業(yè)情況，對(duì)學(xué)困生我還會(huì)適當(dāng)鼓勵(lì)，給予他高一些的等級(jí)。你看吧!每次發(fā)下作業(yè)后，不少同學(xué)會(huì)高興地向同學(xué)炫耀：“我又是滿分作業(yè)，我又進(jìn)步了”等等。我還針對(duì)一些學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，加一些評(píng)語，如：“老師相信你是最棒的!有進(jìn)步，加油!你的字越來越漂亮了!”以上就是我在批改數(shù)學(xué)作業(yè)中的一些心得，有很多細(xì)節(jié)我還要改進(jìn)，不當(dāng)之處請(qǐng)各位老師指正!教師專業(yè)化的成長(zhǎng)過程在一定程度上就是教師專業(yè)智慧的生成過程，而專業(yè)智慧的生成除了要接受專業(yè)化的職前職后培訓(xùn)以外，教師更需要接受教育實(shí)踐性活動(dòng)的鍛煉。作為從事教學(xué)一線工作的教師，每天都要與學(xué)生、教材、教室和作業(yè)打交道，能夠與教育實(shí)際資源零距離接觸，一定要認(rèn)識(shí)到，這些資源實(shí)際上就是自己專業(yè)化成長(zhǎng)的素材。為此，每一位教師應(yīng)該積極地投身于挖掘這些資源的活動(dòng)中，探索出其內(nèi)在的教育意義。在這一過程中，每位教師可千萬別忘記了作業(yè)這一環(huán)節(jié)，尤其是作業(yè)批改記錄，因?yàn)椋谝欢ǔ潭壬鲜墙處煂I(yè)化成長(zhǎng)的見證。所謂作業(yè)批改記錄，就是指教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，把學(xué)生作業(yè)中所碰到的這樣那樣的問題進(jìn)行一個(gè)登記、分析、歸納、小結(jié)和研究。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，許多教師都忽略了這一環(huán)節(jié)，他們認(rèn)為沒有必要寫作業(yè)批改記錄，在作業(yè)本上草率地給上個(gè)分?jǐn)?shù)、等級(jí)就足夠了，認(rèn)為寫作業(yè)批改記錄是多此一舉，是浪費(fèi)時(shí)間的表現(xiàn)。實(shí)際上有這種思想的老師是一位對(duì)學(xué)生、對(duì)自己不負(fù)責(zé)任的人，同時(shí)，這樣的老師也根本沒有認(rèn)識(shí)到作業(yè)批改記錄有著其他教學(xué)程序無法代替的作用，沒有真正從中找到自身專業(yè)發(fā)展的根基。殊不知，作業(yè)批改記錄這樣一件看似不起眼的小事里蘊(yùn)涵著豐富的教師專業(yè)化成長(zhǎng)意義。(一)作業(yè)批改記錄是教師課堂教學(xué)智慧的延伸教師的課堂教學(xué)活動(dòng)關(guān)注的是教師和學(xué)生這一特定群體的生命狀態(tài)，關(guān)注的是教師在課堂教學(xué)中所顯現(xiàn)的教育、教學(xué)智慧，即如何促使他人和自我生命成長(zhǎng)與發(fā)展的智慧。從這一意義上來講，教師的課堂教學(xué)過程實(shí)際上是教師教學(xué)和育人智慧的生成過程。但是，在短短的40多分鐘里，教師很難完成這樣一個(gè)充滿智慧而又復(fù)雜的過程。為此，教師的課堂教學(xué)行為需要向外延伸，其中，給學(xué)生布置課后作業(yè)就是一種有效的方式。通過作業(yè)的批改和審閱，教師可以繼續(xù)對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)，這一過程中教師的教學(xué)智慧的生成也在繼續(xù)。不過，需要注意的是，這時(shí)教師的教學(xué)智慧不能通過實(shí)實(shí)在在的課堂環(huán)境、多媒體軟件、教學(xué)語言和黑板演練來完成，只能通過跨越時(shí)空界限的媒介來實(shí)現(xiàn)。作業(yè)批改記錄這一文字形式的教學(xué)研究方式就是最便捷而又最實(shí)惠的途徑。通過寫作業(yè)批改記錄，教師可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生跨越時(shí)間的對(duì)話，可以通過作業(yè)本、筆和紙模擬出一個(gè)虛擬的教學(xué)空間，完成教師課堂教學(xué)智慧的繼續(xù)生成。(二)作業(yè)批改記錄是教師反思自身教學(xué)的鏡子作業(yè)批改記錄不僅僅只是記載著學(xué)生在作業(yè)寫作過程中存在的問題，更重要的是對(duì)這些問題作處了科學(xué)的分析，并在分析的基礎(chǔ)上找出了相應(yīng)的措施，它是教師下次備課的有效憑據(jù)，也是改進(jìn)教學(xué)教法的指南針。分析這些問題，就是在一定程度上反思自己的行動(dòng)，在這一過程中，教師可以針對(duì)其專業(yè)行為與活動(dòng)反思;對(duì)目前自我專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展水平反思;對(duì)自己在教學(xué)中所扮演的重要角色反思，對(duì)自己的人格特質(zhì)(如志向、興趣、潛能、性格等)和自己的工作價(jià)值觀反思。通過這些反思，教師將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為實(shí)踐智慧，成功實(shí)現(xiàn)他人的理論與自我的探索鏈接。這樣一來，教師的專業(yè)行為將得到改進(jìn);教學(xué)成效將會(huì)得到提高;他們的思想將得到洗禮;人格特質(zhì)和價(jià)值觀將得到純化;教師們對(duì)自己今后的專業(yè)發(fā)展方向也將更加清晰。教師會(huì)在“決策——實(shí)踐～反思——調(diào)整決策——再實(shí)踐——再反思”的反復(fù)循環(huán)過程中提高自己的專業(yè)水平，并加深對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解，從而適應(yīng)不斷變化著的教育發(fā)展要求。因此，作業(yè)批改記錄可以幫助教師積極地走向反思.銳意探索先進(jìn)的教學(xué)方法，努力追求課堂教學(xué)的精、善、美。(三)作業(yè)批改記錄是教師問題意識(shí)培養(yǎng)的載體作業(yè)批改記錄，說到底就是解決一個(gè)個(gè)學(xué)生具體問題的行為。任何一個(gè)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上都存在或大或小的問題，任何一個(gè)教師，哪怕是最優(yōu)秀的教師，在教學(xué)過程也會(huì)存在問題，正是這些問題的存在才決定著教學(xué)的必要。對(duì)于這些問題，教師一定要正確對(duì)待，要把它看成是培養(yǎng)學(xué)生和實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)化發(fā)展的珍貴資源，因?yàn)?，這些問題是啟發(fā)教師思維的源泉;是他們教學(xué)創(chuàng)新的基石;更是他們科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)。作業(yè)批改記錄首先就在于發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題就意味著教師開始對(duì)某個(gè)“行為”進(jìn)行反思，反思的過程就是問題意識(shí)培養(yǎng)的過程，是教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，我們可以看出，作業(yè)批改記錄的重要功能就是它可以幫助教師不斷地發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，克服困難，解決問題，是教師問題意識(shí)培養(yǎng)的載體。(四)作業(yè)批改記錄是教師科研能力培養(yǎng)的途徑作業(yè)批改記錄，在一定程度上就是教師在研究自己的教學(xué)。在這一過程中，教師的教學(xué)思想、信念不斷地經(jīng)受懷疑的考驗(yàn)，通過質(zhì)疑、澄清、體驗(yàn)、追求，消除疑慮，解構(gòu)借助“固執(zhí)的方法”、“權(quán)威的方法”、“先驗(yàn)的方法”所獲得的不恰當(dāng)?shù)摹皞€(gè)人哲學(xué)”，自主地構(gòu)建獨(dú)特的教學(xué)思想，并應(yīng)用這些思想對(duì)現(xiàn)實(shí)的情境問題進(jìn)行研究。通過研究，教師的科研意識(shí)會(huì)得到提高。在科研意識(shí)提升的情況下，教師的科研行動(dòng)步子就會(huì)加快。要加快行動(dòng)的步伐，僅有滿腔的熱情是不夠的，教師會(huì)通過提高自身的`研究水平來滿足自己研究的沖動(dòng)，這樣一來，教師會(huì)自覺不自覺地學(xué)習(xí)科研的基本知識(shí)，通過有效的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，教師就自然懂得怎樣做科研，怎樣說科研，怎樣寫科研，怎樣用科研，他們會(huì)在提高教學(xué)水平的同時(shí)提高自己的研究能力，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，教學(xué)與科研相長(zhǎng)。由此可見，作業(yè)批改記錄，不僅僅是教師對(duì)學(xué)生作業(yè)問題的一個(gè)書面呈現(xiàn)，它是教師對(duì)教學(xué)問題深度思考的思想表達(dá)，是教師科研能力的反映，也是教師科研能力培養(yǎng)的有效途徑。(五)作業(yè)批改記錄是教師愛的育人智慧的反映課堂教學(xué)活動(dòng)是一門與其他活動(dòng)不同的愛的智慧之舉，為此，教師是一個(gè)以愛為主題的職業(yè)，教育是愛的傳遞和心的呼喚。教師首先是人格之師，其次才是知識(shí)之師。作業(yè)批改記錄上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不能簡(jiǎn)單地看成是教師筆記的印痕，它是教師愛的表達(dá)，是教師為人師表的人格表現(xiàn)。我們可以想像，在昏暗的燈下，老師忙碌了一天，還要拖著疲憊的身軀批改作業(yè)，在圈圈點(diǎn)點(diǎn)后，教師還要對(duì)每一個(gè)同學(xué)的作業(yè)情況進(jìn)行登記、分析，寫出作業(yè)批改記錄，這是一種無私奉獻(xiàn)的表現(xiàn)，更是對(duì)學(xué)生、對(duì)教育事業(yè)負(fù)責(zé)的愛的表達(dá)。然而，在現(xiàn)實(shí)中，我們有些老師在作業(yè)批改上馬馬虎虎，有的甚至請(qǐng)科代表代勞，這是一種有悖于教師職業(yè)道德的行為。眾所周知，教師職業(yè)道德修養(yǎng)的核心問題就是要培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)精神，可以說，教師“自立立人，自達(dá)達(dá)人，自強(qiáng)強(qiáng)人”的這種自覺自為的狀態(tài)，不僅是教師成為一名合格教師的起點(diǎn)，而且也是成為一名成熟教師的根本條件。為此，我們要倡導(dǎo)甚至要求中小學(xué)教師寫作業(yè)批改記錄。因?yàn)?，從作業(yè)批改記錄中，我們可以看到教師對(duì)工作、對(duì)學(xué)生、對(duì)人民的態(tài)度，通過作業(yè)批改記錄，教師也可以獲得自身職業(yè)操守訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，更可以培養(yǎng)自己愛的智慧，提高自身的專業(yè)化道德素質(zhì)。(六)作業(yè)批改記錄是教師成長(zhǎng)歷程的真實(shí)寫照作業(yè)批改記錄不但記載了學(xué)生近階段學(xué)習(xí)中存在的問題，還記錄了教師分析問題、采取措施、解決問題的方式方法，以及學(xué)生的理解、接受情況。為此，通過作業(yè)批改記錄，我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)教師如何記錄學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，由模糊到清晰，由感知到認(rèn)識(shí)，由認(rèn)識(shí)到評(píng)判的整個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。從這個(gè)意義上來講，作業(yè)批改記錄是學(xué)生成長(zhǎng)的日記，是教師一絲不茍、嘔心瀝血的有力見證，是教師辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶。勞動(dòng)的過程就是奮斗的過程，奮斗的過程就是成長(zhǎng)的過程，由此可見，作業(yè)批改記錄也是教師成長(zhǎng)歷程的真實(shí)寫照。它記錄了一個(gè)新教師如何走向成熟;一個(gè)成熟的教師如何成為科研骨干;一個(gè)科研骨干教師如何成為一位名師。它也記錄了教師如何把教學(xué)與科研有效結(jié)合，如何從一個(gè)小小的作業(yè)問題深度挖掘成一系列的教育資源，如何使教學(xué)行為本身“內(nèi)在地”成為有意義、有價(jià)值的事情，成為富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)。為此，我們可以看出，一篇篇作業(yè)批改記錄并不是一顆顆孤零零的珠子，我們把它串起來，它就是一串閃光的珍珠鏈，它能折射出教師的教學(xué)實(shí)踐從幼稚走向成熟，教學(xué)理論認(rèn)知從膚淺到深刻的光彩，記錄著教師整個(gè)成長(zhǎng)的歷程?？傊?，教師作業(yè)批改記錄中簡(jiǎn)短的教學(xué)總結(jié)、深刻的心得體會(huì)、鮮明的個(gè)性主張、有效的問題診斷和科學(xué)的教學(xué)解析是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的見證，中小學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)工作中千萬不可忽視這一環(huán)節(jié)，用好了它，不僅利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更利于自身的專業(yè)化發(fā)展。由于我上周請(qǐng)假不在學(xué)校，錯(cuò)過了一次互相學(xué)習(xí)如何更好地批改作業(yè)的機(jī)會(huì)?；貋砗笪矣众s緊請(qǐng)辦公室其他老師挑出幾本作業(yè)能讓我依次學(xué)習(xí)一下。通過看別的班的老師批改作業(yè)，我馬上意識(shí)到互相學(xué)習(xí)是一股多么強(qiáng)大的力量。一、匯報(bào)檢查情況我認(rèn)真學(xué)習(xí)了別的班的綜合作業(yè)本，作文本，書寫本，學(xué)習(xí)他們改作業(yè)的多種形式，對(duì)作業(yè)的要求格式。其中三一班的綜合作業(yè)本給我留下了深刻印象：干凈、整潔、字體工整?？此麄儼嗟淖鳂I(yè)就是一種賞心悅目、一種享受。其他幾位老師，如三八班郭老師、三五班代老師，每次的綜合作業(yè)本評(píng)語都細(xì)致入微，點(diǎn)出優(yōu)缺點(diǎn)。相當(dāng)認(rèn)真、仔細(xì)，值得我學(xué)習(xí)。二、作業(yè)批改亮點(diǎn)1、教師批閱規(guī)范，細(xì)致、及時(shí)，并且能結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分別用紅花、笑臉、蘋果、“你真棒!”等給予鼓勵(lì)，這很好的激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣。2、對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的地方，老師及時(shí)輔導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行了訂正。3、注重造句、寫話的訓(xùn)練，每周的作文反復(fù)修改，每周的小練筆。三、努力方向1、今后改作業(yè)一定要做到保質(zhì)保量。2、注重個(gè)性化批語的鼓勵(lì)效果。3、布置作業(yè)盡量避免機(jī)械化，枯燥化，突出重難點(diǎn)。第4篇:教師作業(yè)批改情況總結(jié)為保證正常的教學(xué)秩序，培養(yǎng)良好的教風(fēng)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，積極推進(jìn)有效教學(xué)，結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際問題，我現(xiàn)將本學(xué)期省級(jí)課題“小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改及反饋有效研究”課題的研究情況作如下階段總結(jié)，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)們做以批評(píng)指正。一、制定“小學(xué)作業(yè)批改”的細(xì)則細(xì)則要求每次布置作業(yè)都要根據(jù)課堂標(biāo)準(zhǔn)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)與布置作業(yè)，并保證作業(yè)質(zhì)量與批改的效果。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要做到作業(yè)要精癬作業(yè)多少要恰當(dāng)。對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的弱點(diǎn)布置，在批改作業(yè)方面，批改要精心及時(shí)，學(xué)困生做到面批面改。二、對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的總看法這學(xué)期通過對(duì)制定細(xì)則的落實(shí)，加強(qiáng)了作業(yè)布置與課堂教學(xué)內(nèi)容的緊密聯(lián)系，明確了作業(yè)量和批改的具體要求。有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。具體在形式上體現(xiàn)在書面作業(yè)、口頭作業(yè)、以及動(dòng)手實(shí)踐性作業(yè)，堅(jiān)持多樣化作業(yè)，重視綜合性作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置，既重基礎(chǔ)，又重綜合運(yùn)用，并考慮學(xué)生的差異性和學(xué)生接受程度的差異性。學(xué)困生面批面改提高了質(zhì)量，起到了“減負(fù)增效”的作用，提高了教學(xué)質(zhì)量。三、取得的一些效果1、教師及時(shí)認(rèn)真細(xì)致的批改作業(yè)可以讓教師了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，及時(shí)反思，及時(shí)改進(jìn)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。2、批改作業(yè)除了給學(xué)生打等級(jí)之外，并給部分學(xué)生按他的作業(yè)特點(diǎn)給寫上不同的激勵(lì)性評(píng)語，以此給學(xué)生指出不足或提出新的要求并鼓勵(lì)學(xué)生大膽學(xué)習(xí)。3、由于學(xué)生之間存在著差異，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)布置實(shí)施分層次，讓一般學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)有很大的信心，優(yōu)等生產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。四、建立錯(cuò)題記錄本讓學(xué)生把做過的題、自己最容易錯(cuò)的題、錯(cuò)誤率高的題摘記在自己的錯(cuò)題本上，并根據(jù)內(nèi)容在整理幾道類型相同的題，教師在教完一單元的內(nèi)容后，把學(xué)生易錯(cuò)的主要的類型題印發(fā)給學(xué)生再次操練，然后師生共同評(píng)講。上述幾點(diǎn)是我們一線教師的點(diǎn)滴嘗試，作業(yè)是學(xué)生成長(zhǎng)的履歷，激發(fā)著學(xué)生成長(zhǎng)的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀，每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度，讓學(xué)生在作業(yè)過程中體驗(yàn)幸福和快樂、苦惱和辛勞。有行動(dòng)就有希望。我堅(jiān)信，只要不斷實(shí)踐，不斷反思，在前進(jìn)中反思，在反思中前進(jìn)，教育的明天會(huì)越來越美好!寒假已經(jīng)結(jié)束，開學(xué)伊始，我對(duì)假期作業(yè)進(jìn)行了檢查和批改?？偨Y(jié)如下：一、寒假作業(yè)本的內(nèi)容完成很好。由于內(nèi)容少，孩子們做得很快。優(yōu)秀的有：孫玉瑤、劉安琪、李森、劉雙、董云秀五位同學(xué)，這些同學(xué)不僅寫的干凈還很工整，正確率高。其他同學(xué)都得良好。唐曉婷、劉晶同學(xué)有的題沒做，比較吃力。二、日記基本完成。為了及早進(jìn)行寫話訓(xùn)練，我給學(xué)生留了日記作業(yè)。全班只有唐曉婷一人沒完成。優(yōu)秀的有11人：xx，這些人的日記內(nèi)容豐富，書寫工整，特別是張森的日記內(nèi)容獨(dú)特，文筆飛揚(yáng)，值得表揚(yáng)。10人得良好。主要存在問題：個(gè)別同學(xué)內(nèi)容虎頭蛇尾;有的家長(zhǎng)沒監(jiān)督，書寫潦草;有的同學(xué)記流水賬，幾乎每天內(nèi)容都一樣，沒創(chuàng)意。特別批評(píng)了趙藝博，本來是優(yōu)秀生，日記卻千篇一律，態(tài)度不認(rèn)真，家長(zhǎng)監(jiān)督不好。三、小楷完成較好。但是得優(yōu)的比較少，只有7名同學(xué)。我讓大家描紅字帖，孩子們?cè)诜椒ㄉ线€是掌握不好，頓筆少;個(gè)別同學(xué)為了數(shù)量，不求質(zhì)量。今后，將堅(jiān)持不懈地指導(dǎo)孩子們練字，為以后的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，假期里學(xué)生們收獲還是很大，今后的工作中，將取長(zhǎng)補(bǔ)短，因人而異，加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子們的良好的語文素養(yǎng)。為保證正常的教學(xué)秩序，培養(yǎng)良好的教風(fēng)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，積極推進(jìn)有效教學(xué)，結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際問題，我現(xiàn)將本學(xué)期省級(jí)課題“小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改及反饋有效研究”課題的研究情況作如下階段總結(jié)，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)們做以批評(píng)指正。一、制定“小學(xué)作業(yè)批改”的細(xì)則細(xì)則要求每次布置作業(yè)都要根據(jù)課堂標(biāo)準(zhǔn)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生