初中生物-尿的形成和排出教學設計學情分析教材分析課后反思

《尿的形成和排出》教學設計【課標解讀】《課程標準》對本節(jié)課的要求是“描述人體泌尿系統(tǒng)的組成；概述尿液的形成和排出過程”。為了達成這樣的目標要求，教材按照“泌尿系統(tǒng)的組成”“尿的形成”的順序進行編排，其中，安排了“觀察與思考”“資料分析”兩個課內(nèi)活動，以及一個“課外實踐：制作簡易的腎單位模型”【教材分析】人每天都要從外界攝取養(yǎng)料，同時將體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出體外。這些生命活動需要消化、呼吸、循環(huán)和泌尿等系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合。因此，教材在講完消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)的基礎上，安排了本節(jié)內(nèi)容。本節(jié)的內(nèi)容是本冊教學的重難點之一，前面所學知識與本節(jié)課聯(lián)系緊密，為學習尿的形成做好了鋪墊。這樣安排不僅有利于將人體新陳代謝的相關知識貫穿起來掌握，而且有利于幫助學生形成“生物體是一個統(tǒng)一的整體，人與生物圈要協(xié)調(diào)統(tǒng)一”的生物學基本觀點?！緦W情分析】初二的學生，思維活躍，好奇心強，求知欲高，好問好動，但形象思維優(yōu)于抽象思維，感性認識優(yōu)于理性思維，自控能力較差，自主探究能力還不夠強。這些特征對教學來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)，所以要引導學生揚長避短地完成學習任務。本節(jié)的教學重點是尿的形成過程，學生雖然在生活中了解了一些有關尿液形成的常識，但非常膚淺，且遇到的問題似乎更多，如尿液形成的具體過程如何？尿毒癥是怎么回事等。教師可以利用這些學生想知道又不能解決的問題創(chuàng)設情景，提高學生的學習興趣?！窘虒W目標】1.通過觀察圖片，準確地說出泌尿系統(tǒng)的組成及各部分的功能。2.利用圖片、資料分析、動畫演示、視頻等歸納出尿液的形成過程。3.通過動畫演示，概述尿液的排出過程及排尿的意義?！窘虒W評價】本課以學生自主和合作學習為主，以激勵性評價引導學生積極參與，以隨時檢測、及時反饋、小組評價的方式進行評價。【教學過程】一、情境導入：同學們，你們聽說過尿毒癥嗎？當患者的腎臟功能衰竭，體內(nèi)的代謝廢物就無法排出體外，他就會中毒死亡。人體都會產(chǎn)生哪些代謝廢物呢？（二氧化碳、尿素、多余的水無機鹽）人體將二氧化碳、尿素及多余的水和無機鹽排出體外的過程叫做排泄，排尿時排泄的主要方式。說到這里，老師想到一件事情，我的朋友張女士近來時常感到在腹腔后壁、脊柱的兩側有不適感，去醫(yī)院檢查醫(yī)生懷疑她的腎臟出現(xiàn)了問題，建議她去做一個尿檢。腎臟出現(xiàn)問題為什么要做尿檢？難道尿的形成與排出與腎臟有什么關系嗎？二、泌尿系統(tǒng)的組成閱讀課本85頁的內(nèi)容，觀察泌尿系統(tǒng)的組成示意圖，自主學習并完成下列問題：1.泌尿系統(tǒng)由哪些器官組成？各有什么樣的功能？2.與腎臟相連的三個管道中，流入腎臟的管道只有一條，而從腎臟流出的管道卻有和兩條，可見尿液是從中分離出來的。評價：利用大屏幕的圖片在班級抽查、小組互相抽查的方式對學生的觀察情況進行評價設計意圖：除了幫助學生認識泌尿系統(tǒng)的組成，還要為下一步尿液的形成做好必要的鋪墊。三．尿的形成那么血液進入腎臟后又是如何形成尿液的？請同學們自主學習課本85頁的內(nèi)容并觀察“腎臟內(nèi)部結構示意圖”回答下列問題：1．在圖中描繪出血液和尿液各自流動的路線。設計意圖：標注尿液和血液的進出路線的做法，能降低推測的難度，有利于學生建立尿液的形成與血液循環(huán)有關的推測。2.你能說出血液和尿液流經(jīng)的各器官名稱嗎？3.左圖是腎臟的什么結構？它由哪幾部分構成？4.腎小球是由什么構成的？兩端分別與什么相連？其血液成分分別是什么？5.腎小管外面有什么？其兩端與什么相連？其血液成分分別是什么？6.推測尿液的形成與什么有關?設計意圖：腎小球的過濾作用涉及原尿的形成與成分；腎小管的重吸收作用涉及終尿的形成與與成分。這里必須讓學生明白腎單位中血液的來龍去脈和尿液的產(chǎn)生與排出途徑，也就是說要把血路和尿路都理清楚。評價：通過學生小組交流，班級交流進行及時評價。（二）師：你的推測是否正確呢？我們通過一組數(shù)據(jù)來驗證：取某健康人腎動脈中的血漿、腎小囊中的液體和尿液進行分析比較，得到如下數(shù)據(jù)。請分析這些數(shù)據(jù)并討論：主要成分(克/100毫升)血漿腎小囊中的液體（原尿）腎小管末端液體（尿液）大分子蛋白質(zhì)800葡萄糖0.10.10無機鹽0.720.721.1水909896尿素0.030.031.81、血漿與腎小囊中的液體成分有什么不同？血漿中有，而原尿中沒有。設計意圖：通過問題引導，使學生發(fā)現(xiàn)問題并激起他們的好奇心。2、原尿中的水，無機鹽，葡萄糖，尿素是從哪里來的？它們是怎樣進入腎小囊中的？血細胞和大分子蛋白質(zhì)為什么不能進入？腎小球和腎小囊內(nèi)壁有什么作用？設計意圖：通過所給的數(shù)據(jù)資料發(fā)現(xiàn)問題并作出合理的推測。3、當原尿流經(jīng)腎小管時成分又發(fā)生了什么變化？排尿主要排出了什么物質(zhì)？4、為什么原尿中有葡萄糖，而尿液中沒有？葡萄糖到哪去了？它在什么地方被重新吸收了？設計意圖：在問題的設置上增加足夠的提示語，有利于幫助學生明確思考的方向，加深思維的深度。（教師巡回觀察并記錄小組合作情況，作為評價依據(jù)）師：你能根據(jù)剛下面的動畫演示，用自己的語言歸納尿的形成過程嗎？師：你能準確地說出腎小球、腎小囊、腎小管末端液體的名稱及其成分嗎？請完成導學案的表格。評價：填寫表格，比較血液、血漿、原尿和尿液成分的異同。結構腎小球腎小囊腎小管末端液體成分設計意圖：通過動畫展示尿的形成過程，加深了學生的記憶，使抽象的生理過程形象化，從而突破本節(jié)的難點，同時用表格的形式有利于梳理繁雜的知識點。四、尿的排出1.腎臟每時每刻都在形成尿液，但為什么人體不需要時時排尿呢？（播放視頻，學生根據(jù)視頻回答問題，并簡述尿液的排出的路線2.排尿有什么意義？（引導學生從尿液的形成過程和尿液成分的角度思考，并結合自己的生活經(jīng)驗解釋，然后閱讀教材修正完善自己的解釋）設計意圖:放手讓學生自學，注意引導學生關注泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生健康。五、總結提升觀看“尿的形成和排出”視頻，讓學生總結本節(jié)課的知識。（多媒體呈現(xiàn)本節(jié)課所學內(nèi)容）六、反饋練習1.下列物質(zhì)中，能被腎小管全部重吸收的是（）

A.水B.無機鹽C.葡萄糖D.尿素2.正常人的原尿與血漿相比，原尿中一定沒有（）

A.無機鹽B.尿素C.葡萄糖D.大分子蛋白質(zhì)3.尿液的形成是連續(xù)的，可是尿液的排出是間歇的，這是因為（）。A、腎小球的濾過作用B、腎小管有重吸收作用C、集合管有吸收尿液的作用D、膀胱有貯存尿液的作用。4、腎小球內(nèi)流動的液體是（

）A.動脈血

B.尿

C.原尿

D.靜脈血5、人體每天必需排出一定量的尿液，尿是在（）形成的。A．腎臟B輸尿管C膀胱D尿道6、下列哪一項不是泌尿系統(tǒng)的組成（）A輸尿B腎臟C．膀胱D．陰莖7、人體每天大約形成180升原尿，而每天排出的尿液只有1.5升左右，這是因為（）A．腎小球的過濾作用 B．腎小囊的過濾作用C．腎小管的重吸收作用D．膀胱有儲存尿液的作用8、血液經(jīng)腎小球的作用形成原尿，其原理是（）A．濾過作用 B．重吸收C．擴散作用D．虹吸作用七、作業(yè)嘗試用一個漏斗、一段塑料軟管、一塊透明的塑料薄膜、十幾根紅色和藍色的毛線、膠帶、剪刀等物品，組裝成一個簡易的腎單位模型。設計意圖：借此方式復習鞏固本節(jié)內(nèi)容。板書設計：一、泌尿系統(tǒng)的組成腎臟——形成尿液 輸尿管——輸送尿液膀胱——暫時貯存尿液尿道——排出尿液二、尿的形成腎小球腎小囊壁——過濾腎小管→重吸收→尿液三、尿的排出1.排尿的途徑2.排尿的意義《尿的形成和排出》學案一、描述泌尿系統(tǒng)的組成和各部分的功能閱讀課本84頁的內(nèi)容，觀察泌尿系統(tǒng)的組成示意圖，自組學習并完成下列問題：1.什么是排泄2.泌尿系統(tǒng)由哪些器官組成？各有什么樣的功能？3.進入腎臟的管道有一條，而從腎臟流出的管道卻有和兩條，可見尿液是從中分離出來的。二．說出腎單位的組成，歸納尿液形成的過程。（一）自主學習課本85頁的內(nèi)容及觀察腎臟的內(nèi)部結構示意圖，完成下列問題：1.你能在圖中描繪出血液和尿液各自流動的路線嗎？2.你能說出血液和尿液流經(jīng)的各器官名稱嗎？3.左圖是腎臟的什么結構？它由哪幾部分構成？4.腎小球是由什么構成的？兩端分別與什么相連？其血液成分分別是什么？腎小管外面有什么？其兩端與什么相連？其血液成分分別是什么？5.推測尿液的形成與什么有關。（二）分析資料：取某健康人腎動脈中的血漿、腎小囊中的液體和尿液進行分析比較，得到如下數(shù)據(jù)。請分析這些數(shù)據(jù)并討論：主要成分(克/100毫升)血漿腎小囊中的液體（原尿）腎小管末端液體（尿液）大分子蛋白質(zhì)800葡萄糖0.10.10無機鹽0.720.721.1水909896尿素0.030.031.81.血漿與腎小囊中的液體成分有什么不同？血漿中有，而厡尿中沒有。2.厡尿中的水，無機鹽，葡萄糖，尿素是從哪里來的？它們是怎樣進入腎小囊中的？血細胞和大分子蛋白質(zhì)為什么不能進入？腎小球和腎小囊內(nèi)壁有什么作用？3.當原尿流經(jīng)腎小管時成分又發(fā)生了什么變化？排尿主要排出了什么物質(zhì)？為什么厡尿中有葡萄糖，尿液中沒有？葡萄糖到哪里去了？它是在什么地方被重新吸收了？4.用自己的語言歸納尿的形成過程。5.填寫下列表格結構腎小球腎小囊腎小管末端液體成分三、尿的排出1.人體每時每刻都在形成尿液，為什么不需要時時排尿？你能說出尿液排出的途徑嗎？2.排尿有什么意義？四、課堂小測1.下列物質(zhì)中，能被腎小管全部重吸收的是（）

A.水B.無機鹽C.葡萄糖D.尿素2.正常人的原尿與血漿相比，原尿中一定沒有（）

A.無機鹽B.尿素C.葡萄糖D.大分子蛋白質(zhì)3.尿液的形成是連續(xù)的，可是尿液的排出是間歇的，這是因為（）。A、腎小球的濾過作用B、腎小管有重吸收作用C、集合管有吸收尿液的作用D、膀胱有貯存尿液的作用。4、腎小球內(nèi)流動的液體是（

）A.動脈血

B.尿

C.原尿

D.靜脈血5、人體每天必需排出一定量的尿液，尿是在（）形成的。A．腎臟B輸尿管C膀胱D尿道6、下列哪一項不是泌尿系統(tǒng)的組成（）A輸尿B腎臟C．膀胱D．陰莖7、人體每天大約形成180升原尿，而每天排出的尿液只有1.5升左右，這是因為（）A．腎小球的過濾作用 B．腎小囊的過濾作用C．腎小管的重吸收作用D．膀胱有儲存尿液的作用8、血液經(jīng)腎小球的作用形成原尿，其原理是（）A．濾過作用 B．重吸收C．擴散作用D．虹吸作用學情分析本屆初二的學生，思維活躍，好奇心強，求知欲高，好問好動，但形象思維優(yōu)于抽象思維，感性認識優(yōu)于理性思維，自控能力較差，自主探究能力還不夠強。這些特征對我的教學來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)，所以在教學過程中要引導學生揚長避短地完成學習任務。人每天都要從外界攝取養(yǎng)料，同時將體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出體外。這些生命活動需要消化、呼吸、循環(huán)和泌尿等系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合。因此學生在學習了消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)的知識后，再來學習本節(jié)課的內(nèi)容，為學習尿的形成做好了鋪墊。學生可以比較容易地將人體新陳代謝的相關知識貫穿起來掌握，也容易形成“生物體是一個統(tǒng)一的整體，人與生物圈要協(xié)調(diào)統(tǒng)一”的生物學基本觀點。本節(jié)的教學重點是尿的形成過程，學生雖然在生活中了解了一些有關尿液形成的常識，但非常膚淺，且遇到的問題似乎更多，如尿液形成的具體過程如何？尿毒癥是怎么回事等。教師可以利用這些學生想知道又不能解決的問題創(chuàng)設情景，激發(fā)學習矛盾，提高學生的學習興趣。介于學生的以上情況，所以本節(jié)課要注意引導學生通過自主學習獲取有關泌尿系統(tǒng)的組成以及尿液形成與排出的相關知識，通過活動培養(yǎng)學生的觀察能力及根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行科學推測的能力，并進一步強化人體結構與生理功能相適應的基本觀點。效果分析上完《尿的形成和排出》這節(jié)課，我感覺效果很好，整節(jié)課學生的情緒都非常高漲，學習興趣濃厚，探究欲望強烈。下面我就從本節(jié)課的三個教學目標入手談談本節(jié)課的效果。對目標一“描述泌尿系統(tǒng)的組成”的教學，我先讓學生課前根據(jù)導學案進行自學，課堂上利用很短的一段時間進行小組合作，然后在班級對自主學習情況進行檢查，學生課堂上積極踴躍的舉手發(fā)言，能夠準確地指認出組成泌尿系統(tǒng)的各個器官并說出其功能。通過檢查發(fā)現(xiàn)學生課前的預習、課堂上的小組合作探究都是非常有效的。對于目標二“概述尿液的形成和排出過程”的教學，我先讓學生觀察腎的內(nèi)部結構圖，讓其在圖上描繪出血路和尿路，讓學生先從宏觀上來了解血液流動的路線及尿液流動的路線。然后通過“說出血液和尿液流經(jīng)的各器官名稱?！薄按藞D是腎臟的什么結構？它由哪幾部分構成？”“腎小球是由什么構成的？兩端分別與什么相連？其血液成分分別是什么？”“腎小管外面有什么？其兩端與什么相連？其血液成分分別是什么？”“推測尿液的形成與什么有關?”等一系列問題，引導學生分析腎單位的血液供應特點，理清腎單位的尿路和血路，形成尿液的形成與腎單位結構有關的推測。學生在形成推測后都急于探究自己的推測是否正確，從而再次激起了他們的求知欲。我順勢引導學生進行“資料分析”活動，和他們一起驗證所建立的推測是否正確。在分析血漿與腎小囊中原尿的成分差別我增加了足夠的提示性的問題，使學生很容易得出答案，有的答案還非常的精彩。例如學生在回答“原尿中的水，無機鹽，葡萄糖，尿素是從哪里來的？它們是怎樣進入腎小囊中的？血細胞和大分子蛋白質(zhì)為什么不能進入？”時說到：“我覺得原尿中的水，無機鹽，葡萄糖，尿素應該是從腎小球中滲透進腎小囊中的，腎小球比合身小囊比就先一個紗窗一樣，能把大的物質(zhì)阻擋在外，讓小的物質(zhì)通過?！彼昧艘粋€很貼切的比喻，使學生很容易想到“過濾”這個動詞，從而得出腎小球和腎小囊內(nèi)壁有過濾作用。在她的帶領下，我的表揚鼓勵下，學生回答問題的積極性又提高了，他們在回答問題時不再是簡單的說出答案。例如班上的另一女同學在回答“為什么原尿中有葡萄糖，而尿液中沒有？葡萄糖到哪里去了？它在什么地方被重新吸收了？”這個問題時，她由腎小管外面包繞著毛細血管想到了小腸內(nèi)的毛細血管，很容易的得出腎小管的重吸收作用。使整個教學過程進行得很順利。完成資料分析后，動畫演示尿的形成過程，采用讓學生來描述尿的形成過程，填寫有關血液、尿液、原尿成分表格等方式評價學生理解掌握的程度。尿的排出。通過觀看動畫演示讓學生回答：“為什么腎臟每時每刻都在形成尿液，而人體卻不需要時時排尿？”讓學生進行思考，然后講述尿液是怎樣排出的，并指出排尿的意義。用微視頻來對本節(jié)課的內(nèi)容做總結，使學生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個動態(tài)直觀的認識，以幫助學生更好的理解和掌握知識，構建知識體系。課堂小測是對本節(jié)課教學目標的整體評價，通過對測試的批改，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生能夠達成本節(jié)課的學習目標，所以我認為本節(jié)課的課堂效率很高，效果比較令人滿意。教學反思新課程倡導學生主體性教學，要求改變教師的教學方式和學生的學習方式，上完本節(jié)課，我認為最大的亮點就是能夠通過學生的自主探究、教師問題的引領、課堂追問等形式引導學生積極主動的參與學習，培養(yǎng)學生自主學習獲取知識的能力，引導學生形成人體結構與生理功能相適應的基本觀點。尿的形成過程對學生來說比較的的抽象陌生，所以我并沒有急于闡述尿液形成的完整過程，而是以點連線，逐個突破重難點。首先從泌尿系統(tǒng)的組成入手，我著重引導學生通過觀察圖片“泌尿系統(tǒng)結構示意圖”中進出腎臟的管道之間的聯(lián)系，建立起尿液的形成與血液循環(huán)有關的推測。為學習尿的形成打基礎。對于尿的形成的教學，我先讓學生觀察腎的內(nèi)部結構圖，來概括腎單位的結構。然后通過“腎小球兩端連接的血管及血液成分分別是什么？”“腎小管周圍的毛細血管兩端連接的的血管及血液成分分別是什么？”“找出腎單位中血液流動的路線和尿液形成的路線”等一系列問題，引導學生分析腎單位的血液供應特點，理清腎單位的尿路和血路，形成尿液的形成與腎單位結構有關的推測。再通過一系列問題的引領引導學生進行“資料分析”活動。分析血漿與原尿，原尿與尿液產(chǎn)生成分差別的原因是腎小球的過濾作用和腎小管的重吸收作用。進而分析重吸收的意義：水和其它營養(yǎng)物質(zhì)的重復利用，避免營養(yǎng)的浪費。完成資料分析后，動畫演示尿的形成過程，采用讓學生來描述尿的形成過程，填寫有關血液、尿液、原尿成分表格等方式評價學生理解掌握的程度。并通過觀看動畫演示讓學生簡述尿液的排出途徑，接著提問：“為什么尿的形成是連續(xù)的，而排尿是間斷的？”讓學生進行思考，然后講述尿液是怎樣排出的，并指出排尿的意義。最后用一個微視頻來總結，使學生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個動態(tài)直觀的認識，以幫助學生更好的理解和掌握知識，構建知識體系。另外本節(jié)課從學生實際生活入手，主要運用了多媒體教學，優(yōu)化了課堂教學，用豐富的表現(xiàn)形式保證了學生的視聽結合，調(diào)動了學生的多種感官參與課堂活動，使學生產(chǎn)生深刻的體驗，從而使直觀教學和多媒體輔助教學達到了和諧的統(tǒng)一，提高了教學質(zhì)量。本節(jié)課的不足之處是課堂上學生的小組合作中遇到了幾個問題，由于時間有限沒能及時處理。另外我的教態(tài)不夠自然大方，這些不足之處在今后的教學中還需不斷改進。教材分析“尿的形成和排出”一節(jié)，教材從泌尿系統(tǒng)的生理結構和功能角度闡述尿液形成和排出的過程。教材通過“觀察與思考”的活動引導學生學習，即觀察教材中的圖片或泌尿系統(tǒng)的模型，以及動物的腎臟，引導學生認識泌尿系統(tǒng)的組成及其功能。初步建構“腎臟是形成尿液的器官，尿液的形成與血液形成有關系”等概念。這與該處的知識難度的要求是相符的，即“泌尿系統(tǒng)的組成”知識難度相對較低，易于學生學習，采用“觀察與思考”活動的方式，有利于促進學生主動學習，主動思考，培養(yǎng)其識圖能力和合理的推理判斷能力。本活動中的三個問題具有一定的邏輯層次性。第一個問題從宏觀的角度讓學生認識泌尿系統(tǒng)的組成；第二個問題從泌尿系統(tǒng)的主要器官，即形成尿液的器官——腎臟的角度設問；第三個問題從尿液的形成與血液循環(huán)的角度設問。這三個問題層層遞進，由宏觀到微觀，逐層深入，具有較強的邏輯性，體現(xiàn)了學生建構重要概念的思維過程。關于尿的形成，教材在以黑體字的形式呈現(xiàn)“腎臟是形成尿液的器官”，目的是引導學生直接進入對腎臟結構和功能的學習。教材按照由宏觀到微觀的順序，以圖文結合的方式介紹了腎臟及其功能單位——腎單位的結構；然后在“資料分析”中呈現(xiàn)腎動脈中的血漿，腎小囊中的液體和尿液的主要成分，引導學生分析并進行合理推理，從而建構起“腎單位中的腎小球和緊貼著它的腎小囊內(nèi)壁起著過濾作用；腎小管起重新吸收作用”的概念；最后，教材用黑體字的形式進一步強化這些結構的功能，從而滲透生物體的生理結構與其功能是相適應的生物學觀點。教材最后的“尿的排出”與“泌尿系統(tǒng)的組成”首尾呼應，動靜結合，可以直觀地幫助學生整體感知泌尿系統(tǒng)的結構與功能的關系。其中排尿的意義，從章標題的角度分析，很容易讓學生理解排尿僅是排出代謝廢物。因此有必要讓學生理解排尿還對調(diào)節(jié)體內(nèi)水和無機鹽的平衡，維持組織細胞的正常生理功能也有重要作用。這些內(nèi)容，有利于拓展學生的視野，建構完整的知識結構?！翱茖W·技術·社會”欄目介紹了血液透析和腎移植。腎功能衰竭的人可以使用人工腎臟，即進行血液透析。其中的血液透析示意圖正好說明了腎小球具有過濾作用、腎小管具有重吸收作用的重要性，以及腎臟對人體健康的重要作用。文中還介紹了腎移植的方法可替代人工腎臟。器官移植缺乏供體器官的社會現(xiàn)實以及器官捐獻的內(nèi)容，是針對學生進行的情感、態(tài)度與價值觀教育?！赌虻男纬珊团懦觥吩u測練習1、下列人體器官中，能形成尿液的是(

)。A.小腸B.腎臟C.大腸D.輸尿管解析：此題考查的是組成泌尿系統(tǒng)的各器官及其功能，選B原尿和尿液形成的部位分別是(

)A.腎小球和腎小管B.腎小囊腔和腎小管C.腎小管和腎靜脈D.出球小動脈和腎靜脈解析：考察原尿和尿液形成的部位，選B3、一晝夜間，腎小球的原尿濾出量是150升，而在同樣的時間內(nèi)，尿的排出量只有1.5升，這主要是由于哪種成分被重吸收?(

)A.葡萄糖B.二氧化碳C.水分D.蛋白質(zhì)解析：當原尿流經(jīng)腎小管時，全部的葡萄糖、大部分水和部分無機鹽等被腎小管重新吸收，葡萄糖、無機鹽含量少，所以主要是由于大部分水分被重吸收了，選C4、下列對排尿意義敘述不正確的是(

)。A.排出廢物B.維持體溫恒定C.調(diào)節(jié)水和無機鹽的含量D.維持細胞正常的生理功能解析：此題考查排尿的意義，答案選B5、某病人的尿液中出現(xiàn)血細胞和蛋白質(zhì)，其腎臟發(fā)生病變的部位可能是(

)。A.腎小體B.腎小球C.腎小囊D.腎小管解析：此題考查的是腎小球的過濾作用在血漿、原尿和尿液中共同含有的物質(zhì)是(

)。A葡萄糖、無機鹽和水B.水、尿素和無機鹽C.水、無機鹽和蛋白質(zhì)D.水、尿素和蛋白質(zhì)解析：此題主要考查的是血漿、原尿和尿液的成分，其共有成分是水、尿素和無機鹽，選B7、正常情況下，腎小球的出球小動脈比入球小動脈中的大分子物質(zhì)濃度(

)。A.高B.低C.相同D.無法確定解析：血液經(jīng)腎小球后小分子物質(zhì)被過濾到了腎小囊中，所以出球小動脈中的大分子物質(zhì)濃度高于入球小動脈，所以選A8、、血液透析是為腎失去功能的人進行排泄活動的一種治療方式，透析相當于人體內(nèi)生理活動中的(

)。A.腎小球濾過作用B.腎小管重吸收C.腎單位形成尿D.汗腺排汗解析：血液透析主要是模擬腎臟的工作機理，過濾人的血液，以便及時排出人體內(nèi)的代謝廢物，所以選A某人的尿量是正常人的數(shù)倍，還經(jīng)?？诳曙嬎?，這個病人可能發(fā)生病變的結構是(

)。A.腎小球B.腎小囊C.腎小管D.輸尿管解析：尿量增加，還經(jīng)?？诳曙嬎?，說明此人的腎小管的重吸收功能出現(xiàn)了問題，選C10、人喝進體內(nèi)的水，有一部分隨尿液排出。這部分水不一定會經(jīng)過的部位是(

)。A.心臟B.肺靜脈C.腎動脈D.腎靜脈解析：人喝進體內(nèi)的水有一部分會經(jīng)腎小球進入腎小囊中，原尿進入腎小管形成尿液，進入輸尿管，這部分水不一定經(jīng)過腎靜脈，選D11、血液流經(jīng)腎臟后，發(fā)生的主要變化是(

)。A.氧氣增加B.養(yǎng)料增加C.尿素減少D.二氧化碳減少解析：血液流經(jīng)腎臟后，體內(nèi)的大部分代謝廢物會隨尿液排出體外，它們是水，無機鹽和尿素等，所以選C下列物質(zhì)中，能濾過又能全部被重吸收的是(

)。A.水B.葡萄糖C.無機鹽D.尿素解析：葡萄糖在流經(jīng)腎小球時被過濾到了腎小囊中，流經(jīng)腎小管時又被全部重吸收，所以選B血液進入腎臟后流經(jīng)的途徑是(

)。A.腎動脈→入球小動脈→腎小球→出球小動