“雙減”背景下的“單元作業(yè)”設計心得

“雙減”背景下的“單元作業(yè)”設計心、得近期，一線教師除了進行線上線下教學外，還在忙著一件事進行“單元作業(yè)設計”。原先，作業(yè)設計主要讓教材教輔編寫人員來做，與一線教師并無太多關系，如今，作業(yè)設計也成為一線教師的基本功之一且受到普遍關注?！皢卧鳂I(yè)設計”已然來到了我們面前。那么，問題來了：為何讓教師進行作業(yè)設計？據(jù)悉，單元作業(yè)設計是教育部門為了落實全國教育大會精神，促進教師專業(yè)化成長的一項重要舉措。2019年11月，教育部出臺了《關于加強和改進新時代基礎教育教研工作的意見》（教基〔2019〕14號）?！兑庖姟分赋?，教研（教育教學研究）工作是保障基礎教育質(zhì)量的重要支撐。我們要改進教育教學工作，立足學校實際，以實施新課程新教材、探索新方法新技術、提高教師專業(yè)能力為重點，著力增強教學設計的整體性、系統(tǒng)化，不斷提高基于課程標準的教學水平，形成在課程目標引領下的備、教、學、評一體化的新教學格局?！兑庖姟愤€指出，學校要健全校本教研制度，開展經(jīng)常性教研活動，充分發(fā)揮教研組、備課組、年級組在研究學生學習、改進教學方法、優(yōu)化作業(yè)設計、解決教學問題、指導家庭教育等方面的作用；要加強對課程、教學、作業(yè)和考試評價等育人關鍵環(huán)節(jié)研究；加強綜合性和實踐性教學研究，加強作業(yè)設計研究，指導學校和教師完善作業(yè)調(diào)控機制，創(chuàng)新作業(yè)方式，提升作業(yè)設計水平。現(xiàn)在明白了，進行作業(yè)設計能幫助提升我們的作業(yè)設計水平，進而提高教育教學質(zhì)量，那么，為什么要進行“單元”的作業(yè)設計呢？二、為何要進行單元作業(yè)設計？進行“單元”作業(yè)設計與“深度學習”有關。2019年12月，第六屆全國基礎教育課程教學改革研討會,圍繞著"實施深度學習，推動課堂革命"這一主題深入研討，深度學習成為一種新的教學形態(tài)。深度學習的教學不能缺少對教學系統(tǒng)的整體研究和探索，不能忽視對教學領域諸如教學目標，教學內(nèi)容，教學方式，教學評價的系統(tǒng)設計，更不能忽視與此相關的學生認知特點，學科特點和本質(zhì)教學規(guī)律的全面認識。我們知道，每位教師在上課前都要進行教學設計。教學設計的根本目的是創(chuàng)設一個有效的教學系統(tǒng)，其最根本的著力點是“為學習設計教學”，而“教學設計學習”?！盀閷W習設計教學”，就要高視角高站位，“既見樹木也見森林”，要精選或設計作業(yè)，要單元統(tǒng)整備課，單元設計作業(yè)，其優(yōu)勢在于：有助于我們整體理解把握課程的基本結構和主線脈絡。通過對單元內(nèi)容分析，了解課時在本單元在教材中的作用和地位，使知識系統(tǒng)化，條理化.有助于我們依據(jù)課標、分析內(nèi)容、瞻前觀后、抓住實質(zhì)、突出重點，突破難點，解決關鍵問題.有助于我們解讀文本教材、研究學生學習。精準設計教學問題，開展高效的教學實踐活動。有助于我們把握和了解單元中蘊含的學科思想和方法。從而在教學中對學生進行思想方法的滲透，提升思維品質(zhì)。有助于我們整體把握教材的結構和脈絡，以及各單元之間的聯(lián)系，有助于我們從深層次對教學內(nèi)容進行思考，更好的進行教學活動，引導學生進行深度學習，提高教學質(zhì)量。平時教學，我們都是“拿來主義”，使用現(xiàn)成的教材練習和配套作業(yè)，教師自己設計“單元”作業(yè)更具針對性，可是，如何進行“單元”作業(yè)設計呢？如何進行單元作業(yè)設計？單元作業(yè)設計倡導用一個整體的觀點思考單元內(nèi)容，提高整體的學習效果。崔允教授說過，指向核心素養(yǎng)的課程發(fā)展給我們帶來的一個變化，即只有當我們在設計一個單元的時候，才能看到價值觀念?？梢娨詥卧獮檎w進行作業(yè)設計，是挖掘教材本質(zhì)，整體把握知識結構，滲透教學價值、發(fā)展學生核心素養(yǎng)最有效的途徑。進行“單元”作業(yè)設計時，可以從以下幾方面思慮。把握目標要求。在進行單元作業(yè)設計時，首先要明確本單元的教學目標，作業(yè)設計要以教學目標為導向，且始終圍繞實現(xiàn)教學目標而進行單元作業(yè)設計。不設計偏題、難題、怪題，不設計與單元目標無關的單元作業(yè)。把握內(nèi)容覆蓋。單元作業(yè)覆蓋面要全，重難點要突出。如果設計的單元作業(yè)只是其中的“三角形的面積”內(nèi)容而無平行四邊形、梯形、組合圖形面積的習題時，就犯了將單元作業(yè)設計成了課時作業(yè)的錯誤。把握素材選擇。單元作業(yè)設計要盡可能使用貼近時代、貼近社會、貼近生活的素材。通過合理情境，設置新穎的作業(yè)呈現(xiàn)方式，促使學生主動思考，善于發(fā)現(xiàn)新問題、找到新規(guī)律、得出新結論。把握形式呈現(xiàn)。單元作業(yè)設計要關注學生的年齡和認知特點，形式要活潑，題型要多樣，要“有數(shù)有形數(shù)形結合，有圖有文圖文并茂”。在進行單元作業(yè)設計時要根據(jù)不同的年級和不同內(nèi)容，將單元作業(yè)融于游戲、制作、觀察、調(diào)查、畫畫之中，讓學生動手、動腦、動，要突出單元作業(yè)對知識的回憶、理解、鞏固和應用，淡化考查與檢測。把學科技能的培養(yǎng)與學習活動相貫穿，讓學生在多彩的形式與豐富的作業(yè)內(nèi)容中感悟魅力、提高興趣。要優(yōu)化單元作業(yè)設計，最大限度地拓展學生的減負空間，讓學生愿意完成作業(yè)，喜歡完成作業(yè)，在作業(yè)中體驗成功，感受快樂。把握德育滲透。教書不忘育人，學科教學也要加強對德育的考查和引導。適時對學生進行品德教育將知識學習的“腳步”慢下來，把問題思考的“靜心、”提上去，讓思想境界的“引領”升上去。單元作業(yè)設計，作為核心素