試析研究型大學(xué)高層次創(chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)的思考的論文

第頁共頁試析研究型大學(xué)高層次創(chuàng)新人才隊(duì)伍建立的考慮的論文試析研究型大學(xué)高層次創(chuàng)新人才隊(duì)伍建立的考慮的論文論文【摘要】：^p：創(chuàng)新是現(xiàn)代社會開展的不竭動(dòng)力，也是新世紀(jì)的教育使命。作為孕育人才的研究型高校，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和理論才能的高層次人才至關(guān)重要，甚至是核心目的。文章從界定研究型大學(xué)和創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵入手，以我國目前研究型大學(xué)高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問題為分析^p根底，提出了我國研究型大學(xué)高層次創(chuàng)新人才隊(duì)伍建立的根本設(shè)想。論文【關(guān)鍵詞】：^p：研究型大學(xué)；高層次；創(chuàng)新人才；隊(duì)伍建立一、研究型大學(xué)與創(chuàng)新人才的內(nèi)涵對研究型大學(xué)的定義眾說紛紜。在綜合各種觀點(diǎn)的根底上，筆者認(rèn)為，研究型大學(xué)是學(xué)術(shù)程度最高、科研實(shí)力最強(qiáng)、科研成果最多、以研究生培養(yǎng)為主的大學(xué)。研究型大學(xué)的內(nèi)在含義是“以知識的傳播、消費(fèi)和應(yīng)用為中心，以產(chǎn)出高程度的科研成果和培養(yǎng)高層次精英人才為目的，在社會開展、經(jīng)濟(jì)建立、科教進(jìn)步和文化繁榮中發(fā)揮著重要作用”；外在特征是擁有高品位的師資和高質(zhì)量的學(xué)生生，有充足的科研經(jīng)費(fèi)和高層次的科研成果，通過科學(xué)研究培養(yǎng)高程度的人才。關(guān)于創(chuàng)新人才的內(nèi)涵，國內(nèi)與國外的觀點(diǎn)也不一致。我國對創(chuàng)新人才的理解大多局限于“創(chuàng)新”上，對人才的知識構(gòu)造、才能構(gòu)造、個(gè)性品質(zhì)的全面開展關(guān)注不夠；國外那么強(qiáng)調(diào)在人的個(gè)性全面開展的根底上培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新才能等素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性的自由開展。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新型人才，是與常規(guī)人才相對應(yīng)，以個(gè)性自由、獨(dú)立開展為前提，是在全面開展的根底上創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新才能得到高度開展并獲得創(chuàng)新成果的人才。創(chuàng)新人才是歷史的概念，不同的歷史時(shí)期有不同的內(nèi)容。二、研究型大學(xué)高層次創(chuàng)新人才隊(duì)伍建立中存在的問題1.教育理念落后長期以來，我國研究型大學(xué)教育的首要目的是學(xué)習(xí)已有的工業(yè)文明成果，注重對知識的傳授，把教學(xué)過程理解為知識的積累過程，對學(xué)生的評價(jià)立足于掌握知識的多少，而無視了學(xué)生潛能和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，因此，教育理念和教育方式滯后，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。另外，我國研究型大學(xué)本科教育和研究生教育聯(lián)絡(luò)不多，立足于獨(dú)立完成高級專門人才培養(yǎng)，多以德育涵蓋個(gè)性心理品質(zhì)教育的全部，較少引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)工作以外的興趣和愛好；強(qiáng)調(diào)通過教育直接使學(xué)生更加合適社會某一職業(yè)的需要，而不是適應(yīng)快速變化的世界。因此在這些理念的指導(dǎo)下，我國研究型大學(xué)存在著過分專門化、過早專業(yè)化、通識教育缺乏、對外交流與合作的理念不強(qiáng)等弊端。2.教育科研經(jīng)費(fèi)投入少且構(gòu)造不合理國家和社會對研究型大學(xué)投入的科研經(jīng)費(fèi)相對較少。據(jù)科技部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2023年，我國高等學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)支出僅占政府科技總投入的20.65%，而投入科研機(jī)構(gòu)的比重那么達(dá)65.91%。可想而知，國家和社會對研究型大學(xué)投入的科研經(jīng)費(fèi)更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。另外，國家和社會投入的教育經(jīng)費(fèi)大量地被用于高校根底建立，實(shí)際用于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的投入比例不容樂觀。科研經(jīng)費(fèi)投入的缺乏和投入的構(gòu)造不合理，在一定程度上制約著高?？傮w科技創(chuàng)新程度的進(jìn)步，進(jìn)而會影響到高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量。3.師資隊(duì)伍整體程度不高一流的師資是研究型大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。現(xiàn)階段我國研究型大學(xué)師資隊(duì)伍素質(zhì)雖然在不斷增強(qiáng)，但高學(xué)歷者大多是缺乏教育經(jīng)歷的中青年老師，而教育經(jīng)歷豐富者大多未經(jīng)歷博士教育訓(xùn)練，二者對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的集成優(yōu)勢還沒有充分發(fā)揮出來。另外，那些具有高學(xué)歷、富有創(chuàng)新思維和才能的教授又存在重科研、輕教學(xué)的傾向。同時(shí)，老師有博士學(xué)位者少，與國外興旺國家相比還存在一定的差距。據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，我國高校老師當(dāng)中有博士學(xué)位者，全國平均只有7%，研究型大學(xué)僅為20%左右。而同一時(shí)期，美國本科以上大學(xué)老師擁有博士學(xué)位的比例為62%，英國大學(xué)為70%，德國接近100%。這都說明我國研究型大學(xué)師資隊(duì)伍整體程度不高。4.課程體系不健全，教學(xué)形式落后〔1〕人才培養(yǎng)形式趨向標(biāo)準(zhǔn)。各大學(xué)近乎使用統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的學(xué)制、統(tǒng)一的課程安排和修習(xí)程序、統(tǒng)一的教材和教學(xué)方法、統(tǒng)一的教育測量與評價(jià)方式等，人才培養(yǎng)形式趨向固定化，這嚴(yán)重壓抑和挫傷了學(xué)生的創(chuàng)造力?！?〕課程設(shè)置方向性與特色性缺乏。目前在許多研究型大學(xué)的課程設(shè)置中，專業(yè)所設(shè)的方向過于廣泛和籠統(tǒng)，難以突出特色，且與本專業(yè)畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)方向結(jié)合不緊，導(dǎo)致在開設(shè)合適自身的資優(yōu)勢和地方實(shí)際的特色課程、方向課程方面顯得缺乏。〔3〕課程構(gòu)造設(shè)置不合理。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，往往過多重視書本理論內(nèi)容的講解，無視實(shí)驗(yàn)和理論的教學(xué)環(huán)節(jié)，很多設(shè)置有實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的課程，也是形式大于內(nèi)容，并沒有真正利用實(shí)驗(yàn)、理論環(huán)節(jié)去引導(dǎo)學(xué)生考慮和解決實(shí)際問題?！?〕教學(xué)形式落后。隨著信息技術(shù)的快速開展，教育必須迅速轉(zhuǎn)換教育形式，在教學(xué)內(nèi)容、方法與手段等方面加以改革和創(chuàng)新。否那么，就難以培養(yǎng)出迅速適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的全新人才來。然而，許多研究型大學(xué)教學(xué)仍然局限在傳統(tǒng)的課堂講授形式，老師在講臺上口假設(shè)懸河地講授，學(xué)生在下面辛辛苦苦地記筆記，課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)不多，學(xué)生考慮的時(shí)間少，學(xué)生對所講授的內(nèi)容接收多少，教學(xué)效果如何，往往被老師無視。三、研究型大學(xué)高層次創(chuàng)新人才隊(duì)伍建立的策略1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，樹立創(chuàng)新教育思想傳統(tǒng)的以知識灌輸為主的教學(xué)思想在很大程度上制約了學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新才能的'培養(yǎng)。為此，我國研究型大學(xué)應(yīng)創(chuàng)新教育思想，堅(jiān)持精英教育的理念，在進(jìn)步專業(yè)教育的同時(shí)也要注重通識教育，在注重學(xué)生的某一專門知識獲取的同時(shí)，更要注重其個(gè)人綜合素質(zhì)的進(jìn)步。尊重學(xué)生的主體性和個(gè)性化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面開展。把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新才能放在突出的位置上，將學(xué)生從承受者轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄空?，積極創(chuàng)造條件，給每個(gè)學(xué)生提供科學(xué)探究的時(shí)機(jī)。把關(guān)注點(diǎn)從單純的知識傳授轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮和提出問題、分析^p問題與解決問題等各方面才能上來。強(qiáng)調(diào)教育的目的是開展人的理性，養(yǎng)成智性美德，實(shí)現(xiàn)最高的智慧及最高的善，使人在成為自由的人、“完人”的根底上營造求異氣氛，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。2.加大對教育科研經(jīng)費(fèi)的投入，完善投入構(gòu)造研究型大學(xué)是我國的科技創(chuàng)新工作特別是根底研究的主要承當(dāng)者，更是孕育高層次創(chuàng)新人才的搖籃。因此，國家和社會應(yīng)加大對研究型大學(xué)科研經(jīng)費(fèi)的投入比例，加大對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的投入比例，不斷完善投入構(gòu)造，大力支持研究型大學(xué)高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作，加強(qiáng)高層次創(chuàng)新人才隊(duì)伍建立。同時(shí)，還應(yīng)在大學(xué)內(nèi)部建立專門的籌資機(jī)構(gòu)或部門，廣泛吸收來自國家、企業(yè)、社會團(tuán)體乃至個(gè)人的資金投入，以及各種形式的捐助，為此，國家還應(yīng)制定相應(yīng)的法律法規(guī)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)社會資金投入高等教育事業(yè)。3.培養(yǎng)創(chuàng)新型的高程度老師隊(duì)伍培養(yǎng)創(chuàng)新型的、高程度的老師隊(duì)伍是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。正所謂名師出高徒，有高程度的師資隊(duì)伍，才可能培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新人才。美國心理學(xué)家托蘭斯的研究說明，老師的創(chuàng)造性與學(xué)生的創(chuàng)造力之間存在一種正相關(guān)關(guān)系，老師創(chuàng)新才能的上下，直接影響教育效果。如何造就一支創(chuàng)新型的高程度老師隊(duì)伍，成為研究型大學(xué)迫切要解決的重大課題。筆者認(rèn)為，要從如下幾方面來努力：一是毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持“引進(jìn)來，派出去”的方針。既要大量引進(jìn)海內(nèi)外優(yōu)秀師資，又要積極拓寬師資隊(duì)伍的國際化視野和經(jīng)歷。二是毫不動(dòng)搖地加強(qiáng)老師培養(yǎng)工作。有方案地引導(dǎo)老師深化到企業(yè)和科研院所進(jìn)展科研理論活動(dòng)，支持其參與國家及各部委的基金科研工程，以培養(yǎng)其創(chuàng)新理論才能。三是改革老師管理制度和評價(jià)體系。施行教學(xué)與科研并重，對那些承當(dāng)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的老師要區(qū)別對待，以鼓勵(lì)那些勇于開拓創(chuàng)新并獲得一定成績的老師以更大的熱情和積極性繼續(xù)開拓創(chuàng)新，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才。4.改革課程體系，創(chuàng)新教學(xué)形式〔1〕構(gòu)建多樣化的跨學(xué)科課程體系。通過構(gòu)建多樣化跨學(xué)科課程、進(jìn)步選修課的比重，完善通識核心課程設(shè)置，調(diào)整學(xué)生的綜合知識構(gòu)造，拓展學(xué)生的知識視野和綜合才能，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。〔2〕處理好專業(yè)理論課程與理論課程之間、根底課程與方向課程之間的關(guān)系。結(jié)合本校往屆畢業(yè)生的主要就業(yè)去向和自身資優(yōu)勢，明確培養(yǎng)目的，進(jìn)而設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)課程構(gòu)造和培養(yǎng)方案。〔3〕進(jìn)步實(shí)驗(yàn)性、理論性等課程在課程體系中的比重。實(shí)驗(yàn)性、理論性等課程和環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手才能、學(xué)習(xí)與認(rèn)知才能，特別是進(jìn)步創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能方面起著至關(guān)重要的作用。為此，在課程的形式方面，增加實(shí)驗(yàn)性、理論性等課程和環(huán)節(jié)，并進(jìn)步在課程體系中的比重，為學(xué)生個(gè)性開展?fàn)I造良好環(huán)境?！?〕改革教學(xué)形式，設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)。改革“以知識為重點(diǎn)、以老師為主體、以教材為中心”的教學(xué)范式，加強(qiáng)教學(xué)的民主性、開放性、協(xié)作性，并充分尊重學(xué)生在興趣、愛好、才能、特長等方面的差異，有的放矢，因材施教。著力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、獨(dú)立考慮和解決問題的才能。5.借鑒國外研究型大學(xué)的成功經(jīng)歷〔1〕擺正研究型大學(xué)本科教育的位置。研究型大學(xué)要培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新人才，就須擺正本科教育的位置。首先，要實(shí)行科學(xué)研究和人才培養(yǎng)并重，不能單抓一方面。而在人才培養(yǎng)上，要立足于培養(yǎng)“人”而不是“人才”。其次，要給予教學(xué)和科研同樣的重視，要認(rèn)識本科教育與研究生教育之間的互相促進(jìn)關(guān)系，將研究生教育與本科教育一起抓，更好地改革和開展本科教育。再者，本科教育注重培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)，如興趣、愛好、審美情趣等。最后，本科教育要把培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)才能放在突出位置?！?〕加強(qiáng)教育的通識化和國際化建立。加強(qiáng)通識教育建立。一方面，學(xué)生在低年級不分專業(yè)、系科，全面實(shí)行通才教育，注重根底教育，加大選修課數(shù)量，拓寬學(xué)生的知識面，高年級分專業(yè)，并加強(qiáng)專業(yè)化教育。在充分尊重學(xué)生個(gè)性開展的根底上加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)開展和學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步。另一方面，注重文理浸透和跨學(xué)科教育，要求主修理工科的學(xué)生需要學(xué)習(xí)一定比例的人文課程，主修人文社會科學(xué)的學(xué)生也需要學(xué)習(xí)一定比例的自然科學(xué)課程。同時(shí)，推進(jìn)無障礙跨學(xué)科教育。推進(jìn)教育國際化建立。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，對具有國際視野的人才需求非常強(qiáng)烈。很難想象，在一個(gè)封閉的系統(tǒng)中可以培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，為此要實(shí)行國際化的教育。一是開設(shè)國際化課程，使學(xué)生在多元文化的氣氛中承受全方位的國際化教育。增加學(xué)生的國際知識，形成以全球觀點(diǎn)來考慮問題的習(xí)慣和才能。二是加強(qiáng)學(xué)生間的國際交流，互派留學(xué)生。三是加強(qiáng)各種跨國合作工程和教育援助。吸納更多來自不同國家的學(xué)生，在教學(xué)科研中注入更多的國際化內(nèi)容，與國際大學(xué)建立更多的合作關(guān)系，利用通訊科技將世界上更多的聽眾帶入課堂。〔3〕創(chuàng)立創(chuàng)新型校園文化和