教師面試微型課說(shuō)課稿的標(biāo)準(zhǔn)格式（附怎樣說(shuō)課-說(shuō)課的基本步驟）

第3頁(yè)共4頁(yè)關(guān)于的說(shuō)課稿開(kāi)始：各位專家領(lǐng)導(dǎo)，早上好！今天我將要為大家講的課題是首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析（教材分析）1.本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)及章節(jié)的地位與作用：《》是初中數(shù)學(xué)新教材第冊(cè)（）第章第節(jié)。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了,這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是部分，因此，在中，占據(jù)的地位，并且為_(kāi)__________奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí)，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生：2.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：（3）情感與態(tài)度目標(biāo)：3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)突出重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)化難為易關(guān)鍵：=2\*CHINESENUM3二、學(xué)情分析：七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)歷了由小學(xué)到中學(xué)的過(guò)渡期，從認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)看，他們愛(ài)問(wèn)好動(dòng)、求知欲強(qiáng)、想像力豐富，對(duì)實(shí)際操作活動(dòng)有濃厚興趣，對(duì)直觀事物感知欲強(qiáng)，是形象思維向抽象思維發(fā)展過(guò)渡的階段，邏輯能力逐步發(fā)展。同時(shí)經(jīng)過(guò)七年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了一定的圖形學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，剛剛又了解了軸對(duì)稱圖形及從圖形運(yùn)動(dòng)的角度認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱變換，經(jīng)歷了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的認(rèn)知角度的改變，也初步積累了一定的圖形變換的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的一種圖形的變換——平移變換，學(xué)生會(huì)充滿好奇心和表現(xiàn)欲，并積極投入到新的求知旅程中去。下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?3\*CHINESENUM3三、教法數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)：，應(yīng)著重采用的教學(xué)方法。即：=4\*CHINESENUM3四、學(xué)法我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。1、理論：2、實(shí)踐：3、能力：最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：=5\*CHINESENUM3五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及設(shè)想1、由引入：（創(chuàng)設(shè)情景引入新知）把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。對(duì)于本題：2、師生互動(dòng)，探索新知。由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn)是：3、講解例題。我們?cè)谥v解例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。在題中：4、能力訓(xùn)練。課內(nèi)練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。5、總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。6、變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)。重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、累積、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。7、板書(shū)設(shè)計(jì)8、布置作業(yè)（分層作業(yè)，鞏固應(yīng)用）針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。六、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明本節(jié)課的設(shè)計(jì)與課本的呈現(xiàn)方式略有不同。教材只是教師教學(xué)的藍(lán)本，教師應(yīng)在自己理解的基礎(chǔ)上，發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，對(duì)教材的資料進(jìn)行再加工和創(chuàng)造，使教學(xué)更利于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。本節(jié)教學(xué)過(guò)程主要由創(chuàng)設(shè)情境，引入新知——師生互動(dòng)，探索新知——練習(xí)反饋，鞏固新知——梳理知識(shí)，歸納小結(jié)——知識(shí)的應(yīng)用和拓展——分層作業(yè)，鞏固應(yīng)用等環(huán)節(jié)構(gòu)成，環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中注重“看”“想”“議”“做”，把“動(dòng)腦”“動(dòng)口”“動(dòng)手”有機(jī)結(jié)合；注重學(xué)生的自主探索，教師起“導(dǎo)”的作用，以問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)由抽象——具體——抽象概括的分析過(guò)程，師生合作得出生活現(xiàn)象所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)規(guī)律；在探求作圖方法上，放手讓學(xué)生體驗(yàn)和探討，由易到難，由簡(jiǎn)到繁的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，然后再提煉出一些方法，提倡思維的多樣性。在評(píng)價(jià)時(shí)除教師的點(diǎn)評(píng)外，更注重學(xué)生之間的“生生互評(píng)”。我們知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，最后安排了一個(gè)生活應(yīng)用的環(huán)節(jié)，與本節(jié)由生活實(shí)際引入首尾呼應(yīng)，體現(xiàn)了教學(xué)的完整性。結(jié)束語(yǔ)：說(shuō)課是教師面對(duì)同行和其它聽(tīng)眾口頭講述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其根據(jù)的新的教學(xué)研究形式。從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說(shuō)課是備課與上課的濃縮，今后我們也將進(jìn)一步推廣說(shuō)好課，為真正上好課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)我的怎樣說(shuō)課一文提出寶貴意見(jiàn)。備注注意時(shí)間掌握注意靈活導(dǎo)入新知識(shí)點(diǎn)。電腦課件說(shuō)課稿格式尊敬的各位專家，早上好！今天我說(shuō)課的題目是《____》教學(xué)設(shè)計(jì)及分析一、分析本課教材（教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、地位)《____》是人教版高中新教材第___冊(cè)第___章第___課。本節(jié)內(nèi)容是____。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了_____,這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。這節(jié)課，在___中，占據(jù)_____的地位。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，依據(jù)________課程標(biāo)準(zhǔn)，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：____________________2、能力目標(biāo)：___________________3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：______________三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材、了解學(xué)生________________特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：___________。難點(diǎn)：___________。四、教法在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，___________是一門(mén)培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，依據(jù)本課教材的特點(diǎn)，我在___________________的原則下，展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程。為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)著重采用的教學(xué)方法______________________________________五、學(xué)法我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在_____________中,要特別重視_____________學(xué)法的指導(dǎo)。六、教具準(zhǔn)備___________________________________七、教學(xué)過(guò)程：1、由_____________引入：在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。2.新授_____________，采用－－方法，突出－－重難點(diǎn)。3.能力訓(xùn)練。__________________，由易到難，由淺到深，達(dá)到－－目的。4、總結(jié)。______________________知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。5、板書(shū)。____________6、布置作業(yè)。______________________我的說(shuō)課結(jié)束，敬請(qǐng)各位專家多提寶貴意見(jiàn)。謝謝！附：教師說(shuō)課評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一、教材分析及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)計(jì)(２0分)教材分析全面、透徹；教學(xué)目標(biāo)完整（知識(shí)、能力、非認(rèn)知素質(zhì)）、適度、明確、具體；教學(xué)內(nèi)容正確，容量和深度、廣度適宜，難點(diǎn)、重點(diǎn)確定合理，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的策略得當(dāng)二、教學(xué)方法、手段及過(guò)程設(shè)計(jì)(４0分)教學(xué)方法設(shè)計(jì)富有實(shí)效性，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、開(kāi)放性、探索性、創(chuàng)新性、層次性；恰當(dāng)運(yùn)用有效的教學(xué)手段和教具；教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)有序三、教學(xué)基本素養(yǎng)(２0分)語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、精煉，板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明、規(guī)范；教態(tài)親切、自然，態(tài)度認(rèn)真。四、教學(xué)思想(２0分)體現(xiàn)教學(xué)的民主性，注重師生間的互動(dòng)、交往；體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能夠使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)；能夠面向全體學(xué)生；注重學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；先進(jìn)的教育理念在整個(gè)說(shuō)課過(guò)程中得到有機(jī)體。所謂說(shuō)課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)評(píng)委、同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，達(dá)到相互交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究形式。說(shuō)課的內(nèi)容包括四個(gè)方面：一、說(shuō)教材主要說(shuō)明“教什么”的問(wèn)題和“為什么要教這些”的道理。即在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上，說(shuō)清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)，它在整個(gè)教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說(shuō)出教者是如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目的、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的。二、說(shuō)教法主要是說(shuō)明“怎樣教”和“為什么這樣教”的道理。在確定教學(xué)目的要求后，恰當(dāng)?shù)剡x擇先進(jìn)的教學(xué)方法是至關(guān)重要的。因此，要解釋教者是用的什么方法落實(shí)“雙基”、滲透德育、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力的；還要說(shuō)出教者在教學(xué)中是如何發(fā)揮主導(dǎo)作用的，在精華要害的知識(shí)上進(jìn)行點(diǎn)撥，在能力生長(zhǎng)點(diǎn)上強(qiáng)化訓(xùn)練，以及如何處理教與學(xué)，講與練的關(guān)系；同時(shí)說(shuō)該課時(shí)如何使用教具、學(xué)具或電教手段。三、說(shuō)學(xué)法主要說(shuō)明學(xué)生要“怎樣學(xué)”的問(wèn)題和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)積極思維、強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特征，運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。四、說(shuō)課堂教學(xué)秩序主要說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)的具體思路，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)化過(guò)程，以及教學(xué)層銜接與教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換之間的邏輯關(guān)系。說(shuō)課應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，要在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上，寫(xiě)成說(shuō)課稿。說(shuō)課稿不宣過(guò)長(zhǎng)，時(shí)間應(yīng)控制在10—20分鐘之內(nèi)為宜。第二，說(shuō)課與授課，說(shuō)課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。教案多是教學(xué)具體過(guò)程的羅列，而說(shuō)課稿側(cè)重于有針對(duì)性的理論指導(dǎo)的闡述；教案只說(shuō)“怎樣教”，而說(shuō)課稿重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。說(shuō)課稿是教案的深化，擴(kuò)展與完善。第三，說(shuō)課的理論依據(jù)，要隨說(shuō)課的步驟提出，使教例與教理水乳交融，有機(jī)結(jié)合；要避免穿靴戴帽式的集中“說(shuō)理”，造成教例與教理油水分離課堂教學(xué)技能包括基本技能和新課程實(shí)施技能。諸如，課堂教學(xué)的語(yǔ)言、板書(shū)、提問(wèn)、導(dǎo)入、結(jié)課、管理、調(diào)控、實(shí)驗(yàn)等都是屬于教學(xué)基本技能，指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)等技能屬于新課程實(shí)施技能。至于教學(xué)技能作用，從整體上來(lái)看，教師的教學(xué)技能從某種程度上說(shuō)就是教師實(shí)施教學(xué)的技術(shù)含量，技術(shù)含量對(duì)于教學(xué)技能的提高不是一朝一夕的事，不是靠一次培訓(xùn)、一兩次專題訓(xùn)練就能提高的。教師要有自覺(jué)提高教學(xué)技能的磨練意識(shí)，把技能的提高落實(shí)到每一節(jié)課的教學(xué)中去。教師們首先要找到自己的最薄弱的環(huán)節(jié)，從自己最突出的問(wèn)題做起，一年改變一兩個(gè)毛病，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去就會(huì)有收獲、有進(jìn)步、有提高。技能訓(xùn)練的途徑很多，可以請(qǐng)專業(yè)技能較好的教師作指導(dǎo)，可請(qǐng)同伴聽(tīng)課挑毛病，提改進(jìn)建議，也可通過(guò)錄音、錄像回聽(tīng)、回看，自己從課堂教學(xué)的實(shí)際情境中去反思、琢磨，找到問(wèn)題存在的原因和解決問(wèn)題的辦法。技能提高貴在長(zhǎng)時(shí)間有意識(shí)的自我訓(xùn)練、自我提高，為完成培訓(xùn)任務(wù)的技能訓(xùn)練是永遠(yuǎn)不能真正提高教學(xué)技能的。比如教師語(yǔ)言技能，如果教師的語(yǔ)言表達(dá)清楚、準(zhǔn)確、生動(dòng)、有趣、有條理性、有邏輯性，那么他的講解就會(huì)取得比較好的效果，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，能聽(tīng)進(jìn)去，并能啟發(fā)學(xué)生的思維，這樣的講解當(dāng)然會(huì)提高講解的質(zhì)量和效果。再如提問(wèn)，教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題，有啟發(fā)性的問(wèn)題，有階梯性的問(wèn)題，問(wèn)題的提出能起到“綱舉目張”的作用，并能引起學(xué)生的思考、爭(zhēng)議、討論，就會(huì)比無(wú)問(wèn)題意識(shí)的盲問(wèn)、散問(wèn)、細(xì)問(wèn)、碎問(wèn)的效果好得多，自然就能提高課堂教學(xué)效率和效果。任何一種教學(xué)技能的提高都是為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的。也就是說(shuō)提高教學(xué)技能的功能和作用，就是提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法有：1）講授法講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法。這是當(dāng)前我國(guó)最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。2）談?wù)摲ㄕ務(wù)摲ㄒ嘟袉?wèn)答法。它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語(yǔ)言表述的能力。初中，尤其是小學(xué)低年級(jí)常用談?wù)摲?。談?wù)摲煞謴?fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問(wèn)題，通過(guò)師生問(wèn)答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識(shí)。啟發(fā)談話則是通過(guò)向?qū)W生提出來(lái)思考過(guò)的問(wèn)題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R(shí)。3）演示法演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)以說(shuō)明和印證所傳授知識(shí)的方法。演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象，把書(shū)本上理論知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，形成正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解、記憶和鞏固；能使學(xué)生通過(guò)觀察和思考，進(jìn)行思維活動(dòng)，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。4）練習(xí)法練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺(jué)的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。從生理機(jī)制上說(shuō)，通過(guò)練習(xí)使學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動(dòng)力定型，以便順利地、成功地完成某種活動(dòng)。練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是工具性學(xué)科（如語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)等）和技能性學(xué)科（如體育、音樂(lè)、美術(shù)等）。練習(xí)法對(duì)于鞏固知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。5）讀書(shū)指導(dǎo)法讀書(shū)指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)、參考書(shū)以獲取知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會(huì)，才能消化、鞏固和擴(kuò)大知識(shí)。特別是只有通過(guò)學(xué)生獨(dú)立閱讀才能掌握讀書(shū)方法，提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。6）課堂討論法課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下，針對(duì)教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問(wèn)題，在學(xué)生獨(dú)立思考之后，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進(jìn)行，也可分大組進(jìn)行。7）實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)控制條件的操作過(guò)程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識(shí)等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一種重要的方法。一般實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)室、生物或農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園地進(jìn)行的。有的實(shí)驗(yàn)也可以在教室里進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)法是隨著近代自然科學(xué)的發(fā)展興起的?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)手段的飛躍發(fā)展，使實(shí)驗(yàn)法發(fā)揮越來(lái)越大的作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)法，可以使學(xué)生把一定的直接知識(shí)同書(shū)本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以獲得比較完全的知識(shí)，又能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立探索能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。8）啟發(fā)法啟發(fā)教學(xué)可以由一問(wèn)一答、一講一練的形式來(lái)體現(xiàn)；也可以通過(guò)教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現(xiàn)。所以說(shuō)，啟發(fā)性是一種對(duì)各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說(shuō)，無(wú)論什么教學(xué)方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。9）實(shí)習(xí)法實(shí)習(xí)法就是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)操作活動(dòng)，將書(shū)本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的一種教學(xué)方法。這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合的精神，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，特別是實(shí)際操作本領(lǐng)具有重要意義。實(shí)習(xí)法，在自然科學(xué)各門(mén)學(xué)科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和實(shí)驗(yàn)方法比較起來(lái)，雖有很多類似的地方，但它在讓學(xué)生獲得直接知識(shí)，驗(yàn)證和鞏固所學(xué)的書(shū)本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用?！禤hotoshop之圖像合成》說(shuō)課稿一、教材分析：教材內(nèi)容：本課是冀教版七年級(jí)《信息技術(shù)1》第四單元第1課。主要介紹了photoshopcs圖像合成與分層圖像的理論知識(shí)與方法。本課時(shí)選擇了《圖像合成》，來(lái)單獨(dú)學(xué)習(xí)，以方便學(xué)生理解和掌握。本節(jié)課重點(diǎn)：1.掌握“仿制圖章工具”采取樣點(diǎn)和仿制圖像的方法；2.利用“仿制圖章工具”合成圖像。本節(jié)課難點(diǎn)：1."仿制圖章工具"的使用方法；2.不同圖像合成圖像的方法。二、學(xué)情分析：七年級(jí)學(xué)生通過(guò)前面三個(gè)單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能熟練計(jì)算機(jī)的操作；掌握了文字處理和對(duì)圖形圖像的簡(jiǎn)單修改；由于對(duì)網(wǎng)上各種精美圖像的認(rèn)識(shí)，有學(xué)習(xí)Photoshop的愿望。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：三、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)“仿制圖章工具”的使用方法；2.了解“仿制圖章工具”選項(xiàng)的設(shè)置技巧；3.利用“仿制圖章工具”合成圖像。能力目標(biāo):1.培養(yǎng)學(xué)生利用“仿制圖章工具”合成圖像的技能；2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。情感目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美和創(chuàng)造美的意識(shí)；2.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)。四、教學(xué)方法和教學(xué)高中信息技術(shù)說(shuō)課稿《算法與程序設(shè)計(jì)_for循環(huán)》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委，各位老師，大家好！今天我說(shuō)課的題目是《使用循環(huán)語(yǔ)句解決問(wèn)題FOR循環(huán)》，是選修教材《算法與程序設(shè)計(jì)》中第二單元程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的第四節(jié)，本課時(shí)為這一節(jié)的第一課時(shí)，本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是使用for循環(huán)語(yǔ)句解決實(shí)際問(wèn)題。與必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第四單元第三節(jié)嘗試開(kāi)發(fā)技巧內(nèi)容相銜接。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這部分內(nèi)容的要求是會(huì)使用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)循環(huán)控制結(jié)構(gòu)。通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在逐步完成任務(wù)的過(guò)程中感知解決問(wèn)題的方法，從而達(dá)到會(huì)使用for語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)循環(huán)。循環(huán)結(jié)構(gòu)是程序設(shè)計(jì)的三種基本結(jié)構(gòu)之一，是程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。而for循環(huán)是循環(huán)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，因此學(xué)好本課對(duì)于學(xué)生掌握循環(huán)結(jié)構(gòu)的知識(shí)尤為重要。我所授課的對(duì)象是民族中學(xué)高一2班的學(xué)生，該班學(xué)生的總體素質(zhì)在全年級(jí)是比較優(yōu)秀的，學(xué)生特點(diǎn)是聰明、活潑好動(dòng)、善于思考，并且具備了一定的自學(xué)能力和分析問(wèn)題能力。在學(xué)習(xí)了順序結(jié)構(gòu)和分支結(jié)構(gòu)后，基本可以使用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言通過(guò)填寫(xiě)程序?qū)崿F(xiàn)以上兩種控制結(jié)構(gòu)，但是由于個(gè)體差異的問(wèn)題，有的同學(xué)在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)時(shí)還是有一定的困難，為了讓學(xué)生始終保持高度的學(xué)習(xí)熱情，我設(shè)置了不同層次的任務(wù)，實(shí)施分層次教學(xué)，由學(xué)生根據(jù)自身掌握的情況自主選擇完成，讓他們?cè)谡n堂上都有所收獲。根據(jù)本單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：了解循環(huán)語(yǔ)句的功能，掌握f(shuō)or循環(huán)語(yǔ)句的使用方法；理解循環(huán)語(yǔ)句的執(zhí)行過(guò)程；學(xué)會(huì)使用循環(huán)語(yǔ)句解決實(shí)際問(wèn)題。2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主學(xué)習(xí)，理解循環(huán)語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)和for循環(huán)；通過(guò)任務(wù)的實(shí)戰(zhàn)演練，感受利用循環(huán)語(yǔ)句解決問(wèn)題的思想方法，從而達(dá)到會(huì)使用循環(huán)思想解決實(shí)際問(wèn)題；通過(guò)在線測(cè)試，使學(xué)生在分析、總結(jié)后能概括出FOR循環(huán)的特點(diǎn)。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在一個(gè)個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，逐步深化對(duì)知識(shí)的理解，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)探究熱情；通過(guò)教師的引導(dǎo)，在相互討論中完成協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決能力、規(guī)劃能力；通過(guò)自己的努力可以為本組爭(zhēng)得明星小組的稱號(hào)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本課的重點(diǎn)是：掌握FOR循環(huán)語(yǔ)句的基本格式；理解FOR循環(huán)語(yǔ)句的執(zhí)行過(guò)程。難點(diǎn)是：根據(jù)實(shí)際問(wèn)題，確定程序中的循環(huán)變量、循環(huán)條件和循環(huán)體。關(guān)鍵是：會(huì)使用for循環(huán)解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中根據(jù)該班學(xué)生的特點(diǎn)選擇了以下教學(xué)方法：（1）教師引導(dǎo)、學(xué)生自主探究（2）使用小組協(xié)作的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力（3）關(guān)注全體學(xué)生，分層次教學(xué)本課通過(guò)自主探究，小組協(xié)作，在線測(cè)試等方式，幫助學(xué)生在不斷探索，不斷交流、不斷評(píng)價(jià)中自然達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，改善學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)能力。計(jì)劃使用下列設(shè)備、軟件、課件或資源設(shè)備：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、投影儀軟件：記事本程序，TextPad軟件課件：PowerPoint課件資源：學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情景，問(wèn)題引入請(qǐng)一位同學(xué)寫(xiě)出第一單元學(xué)習(xí)的循環(huán)結(jié)構(gòu)的流程圖，并請(qǐng)?jiān)撋鶕?jù)流程圖解釋循環(huán)指令的語(yǔ)義，呈現(xiàn)學(xué)生以前的課上練習(xí)題，以此來(lái)回顧第一單元中關(guān)于循環(huán)的概念和相關(guān)知識(shí)。由以前學(xué)生自己的練習(xí)題引入本課，我認(rèn)為是比較貼近學(xué)生實(shí)際的，可以將學(xué)生很自然的代領(lǐng)到本課的學(xué)習(xí)環(huán)境中。接下來(lái)提出本課的學(xué)習(xí)任務(wù)是如何用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的循環(huán)語(yǔ)句來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。在原有算法設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)程序設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正親歷使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的各個(gè)步驟。（二）自主學(xué)習(xí)，合作探究本環(huán)節(jié)以學(xué)生自學(xué)為主，結(jié)合小組協(xié)作的方式完成。本班學(xué)生具有一定的自學(xué)能力，并且關(guān)于循環(huán)的理論知識(shí)儲(chǔ)備達(dá)到一定的程度，完全可以自學(xué)完成的。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)供學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，內(nèi)容是教材的補(bǔ)充、提煉和細(xì)化。其中包括本課學(xué)習(xí)目標(biāo)、循環(huán)結(jié)構(gòu)、for循環(huán)相關(guān)知識(shí)、課堂任務(wù)和在線測(cè)試五個(gè)模塊。在for循環(huán)模塊中又設(shè)有流程圖、語(yǔ)法格式、實(shí)例體驗(yàn)、編程應(yīng)用4部分知識(shí)。學(xué)生在明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)后逐項(xiàng)完成學(xué)習(xí)。在完成對(duì)前兩個(gè)模塊的自學(xué)后，學(xué)生能理解for循環(huán)的執(zhí)行過(guò)程，會(huì)讀for循環(huán)程序。接下來(lái)利用初學(xué)的知識(shí)完成本課的基礎(chǔ)任務(wù)：使用for語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)求5個(gè)數(shù)的平均值。這個(gè)任務(wù)可以通過(guò)小組協(xié)作的方式完成，如果有個(gè)別的難點(diǎn)難于突破的話，可以求助于教師或組內(nèi)其他同學(xué)。學(xué)生們可以在實(shí)踐中落實(shí)知識(shí)、在討論中尋找不足、相互補(bǔ)充。最后請(qǐng)其中一組的學(xué)生代表展示結(jié)果進(jìn)行全班交流，教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)出最佳結(jié)果，學(xué)生修改程序，最終能實(shí)現(xiàn)題目要求。（三）設(shè)置不同層次的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力登陸自學(xué)網(wǎng)站完成第三個(gè)模塊，用本課所學(xué)的知識(shí)完成任務(wù)。學(xué)生是第一次接觸到算法，更是第一次接觸程序設(shè)計(jì)，雖然本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，但仍存在個(gè)體差異，為了讓學(xué)生始終保持高度的學(xué)習(xí)熱情，我設(shè)置了不同層次的任務(wù)，由學(xué)生根據(jù)自身掌握的情況自主選擇完成。任務(wù)來(lái)源于生活，難度依次增大，分值也依次增多。要求學(xué)生至少選擇其中的一個(gè)來(lái)完成，有能力的同學(xué)可以全部都做。這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。為了突出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我提前將三個(gè)任務(wù)的程序框架發(fā)到學(xué)生機(jī)，只需要學(xué)生填寫(xiě)for循環(huán)部分。其中任務(wù)一題目簡(jiǎn)單易讀，算法確定，并且題中已給出循環(huán)次數(shù)，每個(gè)學(xué)生都能使用自然語(yǔ)言、偽代碼和流程圖描述該算法，此環(huán)節(jié)只是使用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)它。其實(shí)這也是基礎(chǔ)任務(wù)的一個(gè)延續(xù)，通過(guò)獨(dú)立完成任務(wù)可以改正上一題的錯(cuò)誤，加深對(duì)知識(shí)的理解。輕松地完成任務(wù)一可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)熱情。任務(wù)二題目中的人物是動(dòng)畫(huà)片中的角色，學(xué)生們都熟悉，閱讀題目時(shí)就沒(méi)有了枯燥感。此題的循環(huán)次數(shù)和循環(huán)變量初值已確定，學(xué)生們要特別注意的是循環(huán)條件的設(shè)定，還有就是在循環(huán)體中設(shè)定兩個(gè)變量的關(guān)系表達(dá)式時(shí)要注明單位換算。此任務(wù)鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，形成良好的程序設(shè)計(jì)思想，在實(shí)踐中養(yǎng)成正確的程序設(shè)計(jì)習(xí)慣。任務(wù)三也是道趣味數(shù)學(xué)題，但是題面文字比較迷惑學(xué)生，此題的解題思路是從后往前反向推測(cè)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維。在設(shè)置循環(huán)次數(shù)時(shí)，學(xué)生在選擇是6次還是3次時(shí)搖擺不定，經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析后，能寫(xiě)出兩個(gè)變量的關(guān)系表達(dá)式，進(jìn)而也就確定了循環(huán)次數(shù)是3次。此任務(wù)提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，使知識(shí)、技能和創(chuàng)造性思維得到同步發(fā)展。我在巡視的過(guò)程中適時(shí)點(diǎn)播，提示如何設(shè)置循環(huán)變量、循環(huán)條件和循環(huán)體。發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)可以展示給全班同學(xué)。經(jīng)過(guò)分析同學(xué)的答案后給出三個(gè)任務(wù)的正確答案。請(qǐng)同學(xué)們修改自己的程序。（四）在線測(cè)試，考查自學(xué)成果在完成所選定的任務(wù)后登陸學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行在線測(cè)驗(yàn)，考查學(xué)生的自學(xué)成果。通過(guò)完成這5道選擇題，可以將for循環(huán)的語(yǔ)法格式、循環(huán)變量的使用以及循環(huán)體的設(shè)計(jì)等知識(shí)扎實(shí)。將每個(gè)學(xué)生測(cè)驗(yàn)的成績(jī)與完成相應(yīng)任務(wù)的成績(jī)相加形成學(xué)習(xí)小組的成績(jī)，分值最高組為本班的明星小組。評(píng)選明星小組的活動(dòng)是我在日常教學(xué)中的一項(xiàng)長(zhǎng)期行為，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每位同學(xué)都能夠盡自己最大的努力去掌握課堂知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。（五）知識(shí)小結(jié)，情感升華本環(huán)節(jié)由我系統(tǒng)地總結(jié)學(xué)生自學(xué)的新知識(shí)，指出應(yīng)掌握的重點(diǎn)及在程序設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，此時(shí)學(xué)生可以根據(jù)教師對(duì)知識(shí)的總結(jié)反思自己掌握新知的程度，進(jìn)一步理解for循環(huán)。接著我分析了超循環(huán)理論，目的是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)用超循環(huán)思想看待現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。（六）課后作業(yè)，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆本環(huán)節(jié)由我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)共同分析一道書(shū)后習(xí)題，得出的結(jié)果是本題的循環(huán)次數(shù)不確定不適合用for循環(huán)完成。從而使學(xué)生們體會(huì)出for循環(huán)的不足，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)while和do?while循環(huán)做鋪墊。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)思想：1、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，并且通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新），獲取信息，掌握操作。2、情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的融合。在給出任務(wù)和測(cè)試自學(xué)成果的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)了爭(zhēng)當(dāng)明星小組的情景，以此讓學(xué)生不知不覺(jué)地在情景中積極主動(dòng)地接受任務(wù)。3、分層教學(xué)的實(shí)施。照顧到學(xué)生個(gè)體差異性，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)都獲得個(gè)體的發(fā)展。4、交流與評(píng)價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié)是貫穿于這節(jié)課中的，在授課的每個(gè)環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)了交流與評(píng)價(jià)的過(guò)程。目的是及時(shí)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，學(xué)生在自學(xué)新知時(shí)是否掌握了重點(diǎn)、是否可以用所學(xué)新知解決實(shí)際問(wèn)題、能力不同的同學(xué)分別對(duì)于本課的知識(shí)掌握的情況等。只有及時(shí)掌握了這些信息教師才能更好的組織教學(xué)，高效的完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。高中優(yōu)秀信息技術(shù)說(shuō)課稿《PHOTOSHOP圖形圖像處理》各位專家、老師們好：《圖形圖像處理》課屬計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用類課程，這類課程有實(shí)踐性、工具性、直觀性的特點(diǎn)。在這一類課程的教學(xué)實(shí)踐中我主要的教學(xué)思想是使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要緊扣教學(xué)內(nèi)容并緊密聯(lián)系學(xué)生的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際生活，以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力為目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，要充分體現(xiàn)以人為本的思想，要能用生活化的語(yǔ)言講清楚專業(yè)的概念。（一）說(shuō)教材教材簡(jiǎn)析：《PHOTOSHOP圖形圖像處理》是我校多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)和電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門(mén)重要的必修課，選擇了清華大學(xué)出版社《中文Photoshop圖形圖像處理》作為教材。本課是第九章“曲徑通幽”，講述“通道和蒙版”的操作及作用。從對(duì)教材內(nèi)容編寫(xiě)分析來(lái)看，這一節(jié)的優(yōu)點(diǎn)是對(duì)通道和蒙版的概念和控制面板的使用進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明，有利于學(xué)生的理論學(xué)習(xí)；缺點(diǎn)是理論介紹過(guò)多、對(duì)其功能體現(xiàn)不明顯、不條理；綜合實(shí)例操作步驟詳細(xì)但分析原因過(guò)少，不利于學(xué)生對(duì)通道和蒙版作用的理解和自主學(xué)習(xí)，特別是給學(xué)生的課后應(yīng)用帶來(lái)困難。因此，我對(duì)教材的深入挖掘和拓展。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從通道和蒙版不同的應(yīng)用角度出發(fā)給出范例，并結(jié)合了色彩修飾、路徑、濾鏡等相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。說(shuō)本課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用：本節(jié)講授的通道知識(shí)和應(yīng)用方法都是最基本的，不僅適用于Photoshop的不同版本，而且具有在許多應(yīng)用軟件中有一定的通用性，因此對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)是非常重要的。本課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)并掌握了PHOTOSHOP選擇工具以及圖層、色彩修飾和路徑的基本操作的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)此節(jié)內(nèi)容，可以使學(xué)生掌握一種對(duì)圖形進(jìn)行精細(xì)選擇的基本操作技能，從而提高學(xué)生對(duì)圖形的處理能力。指導(dǎo)學(xué)生利用通道和蒙版對(duì)圖像進(jìn)行處理，能使圖像更富創(chuàng)造力，從而完成整幅圖像設(shè)計(jì)制作任務(wù)，并為以后提出更高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)做好鋪墊。通道和蒙版是Photoshop軟件的重要組成部分，有著極其廣泛的應(yīng)用范圍：（1）完成精細(xì)的圖形選擇；（2）色彩通道看作由原色組成的圖像，利用對(duì)單種原色通道進(jìn)行變形、色彩調(diào)整、拷貝粘貼等工作；（3）將通道和蒙板結(jié)合起來(lái)使用，利用蒙板可建立各種形式的選區(qū)存起來(lái)，并可以使兩幅圖片溶合自然；（4）通道上可以方便的使用濾鏡，制造出無(wú)法使用選取工具和路徑工具制作的各種特效圖像。根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)、智力發(fā)展水平以及當(dāng)前新教學(xué)理念的提出等實(shí)際情況，我擬定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：?教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、使學(xué)生了解通道和蒙版的概念、意義、作用和種類。2、認(rèn)識(shí)通道控制面板，并掌握其操作方法。3、掌握通道和蒙版的操作技巧，提高其制作和處理圖像的水平。能力目標(biāo)：1、通過(guò)對(duì)不同圖片的處理，提高學(xué)生認(rèn)知能力、觀察能力、分析解決問(wèn)題的能力、審美能力??。2、培養(yǎng)學(xué)生溝通、交流、語(yǔ)言表達(dá)能力和協(xié)助工作的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、在與同學(xué)之間的交流合作中，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。2、通過(guò)師生間、學(xué)生間的交流，給學(xué)生以方法、以膽量、以鼓勵(lì)、以成功，讓學(xué)生享受成就感，樹(shù)立自信心。3、鍛煉學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息資源的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：“通道”和“蒙版”都是Photoshop軟件中比較難理解而又非常重要的概念，根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及教學(xué)目標(biāo)的確定，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生完全理解通道和蒙版的基本概念，認(rèn)識(shí)并理解通道和蒙版的實(shí)際作用，初步掌握通道和蒙版的功能，完成通道和蒙版的基本操作。難點(diǎn)：從對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力以及本節(jié)課的教學(xué)分析來(lái)看，通道作用多樣化和通道的運(yùn)算是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。（二）學(xué)情分析我任教的是03級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，男生多，男生好動(dòng)、自我表現(xiàn)意識(shí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的愿望較強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣集中，興趣與目標(biāo)開(kāi)始有了聯(lián)系。而且絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于軟件的學(xué)習(xí)都能給予充分的重視，自學(xué)能力和自我控制能力有所提高，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我逐級(jí)創(chuàng)設(shè)任務(wù)，由淺到深，努力在輕松、平等愉悅的氛圍中結(jié)合平面設(shè)計(jì)課程和實(shí)踐操作體會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)與提高，整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生是主體，并利用分組合作式的學(xué)習(xí)，通過(guò)同學(xué)間的相互影響來(lái)提高全體學(xué)生的認(rèn)知水平。由于學(xué)生之間還存在著明顯的個(gè)體差異、不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和認(rèn)知能力，我設(shè)計(jì)了不同難度層次的任務(wù)完成方式，且會(huì)在上機(jī)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，給學(xué)生提供不同的指導(dǎo)。（三）說(shuō)教法行話說(shuō)：“不懂通道等于沒(méi)有學(xué)到Photoshop?！蓖ǖ肋@一概念在Photoshop中是非常獨(dú)特的，作為Photoshop中最重要又最難理解的概念之一,它不象層那樣容易上手，其中的奧妙也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于層等。我決定主要采用：教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的案例教學(xué)法：從通道和蒙版應(yīng)用不同角度選取的案例，用于訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際處理問(wèn)題的能力。演示法：通過(guò)多媒體演示關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵步驟，或使用課件演示。這種方法比較直觀，還可活躍課堂氣氛。激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐法：讓學(xué)生自己上機(jī)去實(shí)現(xiàn)任務(wù)，讓他們?cè)谟H身實(shí)踐中體會(huì)、提高，在同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)和交流，甚至爭(zhēng)論中提高學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊思路。項(xiàng)目教學(xué)法：先由教師確定一個(gè)有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的項(xiàng)目，而后在學(xué)生中成立項(xiàng)目小組，讓他們相互協(xié)作，應(yīng)用已有的知識(shí)上機(jī)實(shí)踐解決問(wèn)題。教學(xué)手段：將講授基本知識(shí)與演示基本操作步驟進(jìn)行結(jié)合。教學(xué)中應(yīng)用大量的實(shí)用性較強(qiáng)、帶有一定趣味性和親和力的實(shí)例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的求知欲。講解上，著重于講解實(shí)用的技巧，多讓學(xué)生親自操作，使他們?cè)谶^(guò)程中獲得相應(yīng)的成就感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信。教學(xué)媒體的運(yùn)用:使用課件教學(xué)，有能力學(xué)生可以通過(guò)關(guān)鍵步驟的提示查找方法后自行完成，部分操作困難的學(xué)生也可以通過(guò)詳細(xì)步驟依照操作完成，在操作過(guò)程中獲取知識(shí)。（四）說(shuō)學(xué)法：職業(yè)學(xué)校的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，究其原因有很多，其中學(xué)生因?yàn)椴恢绾螌W(xué)而導(dǎo)致的不愿學(xué)是一個(gè)非常重要的原因。而且“通道和蒙版”又是Photoshop軟件中比較難理解而又非常重要的概念，所以本單元的教學(xué)，我堅(jiān)持從實(shí)踐出發(fā)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，做到深入淺出，通俗易懂、把握軟件教學(xué)的特點(diǎn)，以設(shè)計(jì)任務(wù)帶動(dòng)軟件的學(xué)習(xí)。根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況我對(duì)學(xué)生進(jìn)行如下的學(xué)法指導(dǎo)：首先，我會(huì)創(chuàng)造一種氛圍，讓學(xué)生在生動(dòng)、直觀的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，在選擇有利于指導(dǎo)學(xué)法的教法（如案例教學(xué)法，和項(xiàng)目教學(xué)法），為學(xué)生良好學(xué)法的形成提供借鑒和規(guī)范。學(xué)生通過(guò)對(duì)任務(wù)的研究找出實(shí)現(xiàn)的方法并實(shí)際操作，達(dá)到所見(jiàn)即所得、所學(xué)即所用的效果。既掌握課本知識(shí)，又能運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。最后將教學(xué)過(guò)程中的歸納總結(jié)這一環(huán)節(jié)交給學(xué)生來(lái)做，讓他們掌握歸納總結(jié)這一重要的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)要以培養(yǎng)自學(xué)能力和動(dòng)手能力的目的。所以授人以魚(yú)，不如授人以漁，最有價(jià)值的知識(shí)就是關(guān)于方法和能力的知識(shí)。（五）說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（結(jié)合課件和軟件雙重教學(xué)）本節(jié)課共有二次課，四個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)進(jìn)行概念分析后基本任務(wù)演示并實(shí)踐，第二課時(shí)對(duì)進(jìn)階任務(wù)分組討論、探究、嘗試完成，第三課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上搜集拓展任務(wù)的素材并分組完成，第四課時(shí)組織開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)并總結(jié)知識(shí)點(diǎn)和得失，及時(shí)消化所學(xué)知識(shí)。新課導(dǎo)入提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（3分鐘）建構(gòu)主義理論認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)習(xí)能在和實(shí)際情況基本一致的情景中發(fā)生，可以使學(xué)習(xí)者能利用自己原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而建構(gòu)起新的知識(shí)意義。因此，上課一開(kāi)始我復(fù)習(xí)了已學(xué)過(guò)的選取的所有方法，提出問(wèn)題”如何為圖片中人物的頭發(fā)變色？”學(xué)生都會(huì)想到先去選取頭發(fā)部分，再更換顏色。思路是對(duì)的，但當(dāng)請(qǐng)學(xué)生實(shí)際操作時(shí)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)用學(xué)過(guò)的辦法選取頭發(fā)并不容易。有沒(méi)有更好的辦法呢？此處設(shè)下伏筆，強(qiáng)化學(xué)生具有對(duì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的好奇，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引出課題--“通道和蒙版”新知識(shí)的學(xué)習(xí)講解重點(diǎn)、點(diǎn)拔難點(diǎn)；學(xué)習(xí)概念，掌握操作.（30分鐘）包括兩部分理論知識(shí)和基本操作。理論知識(shí)部份作為新知識(shí)主要是對(duì)通道和蒙版的分析，比較容易出現(xiàn)理解上的困難，包括通道、蒙版是什么、通道、蒙版的作用、通道、蒙版的種類等。因此，我在這里主要是運(yùn)用專業(yè)特點(diǎn)借助教材、課件、軟件、網(wǎng)絡(luò)資源等媒體手段，運(yùn)用直觀的圖形展示將概念化難為易，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生克服畏難心理，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)?；静僮鞑糠忠髮W(xué)生認(rèn)識(shí)通道控制面板掌握通道面板的基本用法，包括不同色彩模式在通道中的顯示方式、以及新建、復(fù)制、刪除、拆分與合并通道等，由于學(xué)習(xí)是直接在軟件上進(jìn)行的，具有所見(jiàn)即所得的真實(shí)性效果，學(xué)生容易理解并進(jìn)入角色，關(guān)鍵是我從不同的作用出發(fā)創(chuàng)設(shè)三個(gè)基本任務(wù)，在任務(wù)情境下，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，最終達(dá)到學(xué)生完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。檢測(cè)訓(xùn)練自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)；知識(shí)延申，能力體現(xiàn)（45分鐘）在前面的學(xué)法分析上我已經(jīng)明確了要”從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用軟件解決實(shí)際問(wèn)題，而不是將軟件的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)化為一種單一操作技能的練習(xí)”的這一要求。因此這部分我將通過(guò)二個(gè)進(jìn)階任務(wù)使學(xué)生能運(yùn)用通道和蒙版的功能對(duì)圖形進(jìn)行處理，來(lái)達(dá)到幫助學(xué)生解決這些實(shí)際問(wèn)題目的。首先給出任務(wù)，在明確了教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境后，這時(shí)就應(yīng)大膽的讓學(xué)生嘗試練習(xí)。組織學(xué)生分組討論，可利用課件給出的解決問(wèn)題關(guān)鍵步驟的提示，得到解決問(wèn)題的方法。部分有能力的學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)獨(dú)立完成任務(wù)；在操作上在操作過(guò)程中學(xué)生有一些解決不了的問(wèn)題，我想可以通過(guò)對(duì)1、教材的閱讀，2、同學(xué)之間的幫助，3、教師的指點(diǎn)讓學(xué)生在不斷的嘗試中得到新知。還完不成任務(wù)的學(xué)生可以仿照課件中給出的詳細(xì)步驟操作達(dá)到目的。這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生把教材、同學(xué)、教師都作為學(xué)習(xí)的幫助者，目的是為了自我學(xué)習(xí)，同時(shí)也可照顧學(xué)生之間的差異。讓先完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)慢的同學(xué)?？偨Y(jié)鞏固激情創(chuàng)作（45分鐘）學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)后，掌握一定技法，就有一種創(chuàng)作欲望。這時(shí)教師讓學(xué)生自主創(chuàng)作一幅作品，要充分利用本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。我設(shè)計(jì)了”為2008北京奧運(yùn)會(huì)制作宣傳招貼畫(huà)”這一拓展任務(wù)。為了發(fā)展學(xué)生的協(xié)作能力，我將把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)個(gè)人的不同情況進(jìn)行任務(wù)的劃分，分頭去采集素材、處理素材，共同運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)、創(chuàng)作。互評(píng)互學(xué)（45分鐘）教師引導(dǎo)同學(xué)從技法的運(yùn)用，構(gòu)圖是否合理等幾個(gè)方面，讓同學(xué)之間展開(kāi)互評(píng)。教師選幾個(gè)有特點(diǎn)的作品讓全班評(píng)。評(píng)價(jià)本著發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神有利原則，評(píng)價(jià)方法要靈活多樣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。評(píng)選若干好的作品，打印出來(lái)，掛在機(jī)房，學(xué)生的臉上充滿了自豪。這種評(píng)價(jià)主體多元化，結(jié)果的多樣化，不再是單一的好和不好而是用鼓勵(lì)性活動(dòng)給予肯定性評(píng)價(jià)。最后要求每名學(xué)生寫(xiě)出學(xué)習(xí)心得，總結(jié)通道和蒙版的概念、類型、作用，和在完成任務(wù)過(guò)程中自己的得失。這樣設(shè)計(jì)，可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生辨別的能力。讓學(xué)生不要單一的只用好和不好，而是說(shuō)出好在哪里。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高信息的辨別力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，這正在我們信息技術(shù)所致力求的目標(biāo)。（六）說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)略高中信息設(shè)計(jì)說(shuō)課稿范例《計(jì)算機(jī)病毒及其防治》各位評(píng)委教師：大家好！我是來(lái)XXX中學(xué)的信息技術(shù)教師張XX，今天我說(shuō)課是內(nèi)容是《計(jì)算機(jī)病毒及其防治》，這是一節(jié)理論實(shí)踐課，下面具體闡述一下我設(shè)計(jì)這節(jié)課的具體設(shè)計(jì)思路，并希望能得到各位專家和老師的指導(dǎo)。第一部分：說(shuō)教材一、教材分析《計(jì)算機(jī)病毒及其防治》是華中師范大學(xué)出版社全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)《信息技術(shù)》第四冊(cè)“信息安全”中的第四部分和第五部分內(nèi)容,本部分內(nèi)容為1課時(shí)。在學(xué)習(xí)本課時(shí)之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)，因特網(wǎng)基礎(chǔ)應(yīng)用等知識(shí)，高中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)主要是以圍繞因特網(wǎng)應(yīng)用為主線，深入細(xì)致的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)各部分的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)本課時(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)信息資源的保護(hù)意識(shí)，能夠進(jìn)一步有效的保護(hù)個(gè)人信息和各種計(jì)算機(jī)資源不受侵害，故而本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)很重要，我們將以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)病毒特點(diǎn)和瑞星殺毒軟件的使用作為依托，激發(fā)學(xué)生支持國(guó)產(chǎn)軟件的熱情，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,思維能力,自我創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，具體落實(shí)“三維”教學(xué)目標(biāo)。二、學(xué)情分析本課面對(duì)的是高中學(xué)生，計(jì)算機(jī)病毒對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)并不陌生，但是我們很多同學(xué)缺乏網(wǎng)絡(luò)公共道德意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)自我防護(hù)能力。為了讓學(xué)生能把更多學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用到我們的計(jì)算機(jī)中來(lái)，樹(shù)立文明使用計(jì)算機(jī)的道德規(guī)范，我在分析了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)病毒認(rèn)識(shí)之后，我選擇了計(jì)算機(jī)病毒基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和國(guó)產(chǎn)殺毒軟件的具體應(yīng)用。本著體現(xiàn)信息技術(shù)基礎(chǔ)性、綜合性和人文性來(lái)設(shè)計(jì)整個(gè)課堂教學(xué)，堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)的原則，重難點(diǎn)知識(shí)讓學(xué)生通過(guò)自己探究和小組合作學(xué)習(xí)等方式來(lái)完成，同時(shí)結(jié)合課堂實(shí)際情況，教師適當(dāng)給予指導(dǎo)，最終圓滿的完成整個(gè)課堂教學(xué)。[教學(xué)目標(biāo)]（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1、理解計(jì)算機(jī)病毒的定義并根據(jù)定義歸納出計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)；能夠識(shí)別部分流行病毒（如蠕蟲(chóng)病毒，木馬等），并能提出相應(yīng)的解決方案；最后能對(duì)自己和小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。2、掌握常用的防治計(jì)算機(jī)病毒的方法,掌握安裝和設(shè)置瑞星殺毒軟件，能夠查殺病毒和對(duì)殺毒軟件進(jìn)行升級(jí)等操作。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)1、讓學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)和探究的模式，利用網(wǎng)絡(luò)資源查找并收集有效信息，通過(guò)相互討論，集思廣益，對(duì)信息進(jìn)行組織，獲取成功并體驗(yàn)成功。2、通過(guò)具體的情景模擬，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，獲得知識(shí)并能對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)1、讓廣大同學(xué)在十分寬松的環(huán)境來(lái)完成整個(gè)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)同學(xué)們的團(tuán)結(jié)合作的精神和合作的能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生自己具有網(wǎng)絡(luò)防范意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)道德，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。[教學(xué)重點(diǎn)]:掌握計(jì)算機(jī)病毒的定義以及特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)基本防治措施。[教學(xué)難點(diǎn)]:瑞星殺毒軟件的安裝和設(shè)置的學(xué)習(xí)。第二部分說(shuō)教法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在典型任務(wù)中去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，同時(shí)在老師積極引導(dǎo)下去探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，教師的任務(wù)是為學(xué)生獲得知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，從而體現(xiàn)了“營(yíng)造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)”的基本理念。為此，本課采用的主要教法有“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“示范操作法”、“情境模擬法”等。第三部分：說(shuō)學(xué)法現(xiàn)代教育教學(xué)理論要求我們不僅僅是教會(huì)知識(shí)點(diǎn)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法很重要。高中學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力，但需要給予他們正確的指導(dǎo)。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取“接受任務(wù)--分析體會(huì)--合作探究--綜合運(yùn)用”的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我探究的能力，對(duì)于提出的問(wèn)題，同學(xué)之間相互討論，互相啟發(fā)，總結(jié)完善，實(shí)現(xiàn)信息與思想的交換，以求得問(wèn)題的解決和認(rèn)識(shí)的深入，并能鍛煉學(xué)生歸納、分析和表達(dá)的能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于探索的優(yōu)良品質(zhì)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。第四部分：說(shuō)教學(xué)過(guò)程根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體要求，結(jié)合廣大學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下：（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣（二）合作學(xué)習(xí)，自主探究（三）歸納總結(jié)，體驗(yàn)成功具體闡述：（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣通過(guò)向同學(xué)們提問(wèn)的方式：詢問(wèn)同學(xué)們有沒(méi)有碰到過(guò)計(jì)算機(jī)病毒或聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么樣的病毒，以及是否見(jiàn)過(guò)計(jì)算機(jī)病毒發(fā)作時(shí)的樣子。鼓勵(lì)學(xué)生討論并暢所欲言，通過(guò)這種方式給學(xué)生以引導(dǎo)，讓學(xué)生感知本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。接著給學(xué)生演示我國(guó)在2003年的一段關(guān)于計(jì)算機(jī)病毒對(duì)計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的危害一則新聞，演示完畢,讓學(xué)生知道計(jì)算機(jī)病毒的危害性，同時(shí)提出計(jì)算機(jī)病毒產(chǎn)生的影響等問(wèn)題。以上即為創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過(guò)提出學(xué)習(xí)問(wèn)題和任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)病毒的好奇心理，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù)，從而樂(lè)學(xué)。（二）合作學(xué)習(xí)，自主探究本環(huán)節(jié)分兩個(gè)層次展開(kāi)：第一層次：讓學(xué)生收集有關(guān)計(jì)算機(jī)病毒的發(fā)展，計(jì)算機(jī)病毒的定義，計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)及危害性的有效信息，并對(duì)信息進(jìn)行整理。其步驟如下：1、給學(xué)生5分鐘的時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)查找和搜索計(jì)算機(jī)病毒的相關(guān)信息，積極鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作或者同桌合作的方式，共同查找和提取有效信息；然后在課堂上全體師生一起對(duì)信息進(jìn)行分析和整理，以達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。例如：我會(huì)對(duì)以下學(xué)生可能采集到的信息進(jìn)行篩選和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)得到計(jì)算機(jī)病毒的定義。（1）、計(jì)算機(jī)病毒是一個(gè)程序，一段可執(zhí)行代碼（2）、就像生物病毒一樣，計(jì)算機(jī)病毒能把自身附著在各種類型的文件上，計(jì)算機(jī)病毒有獨(dú)特的復(fù)制能力（3）、一個(gè)被污染的程序能夠傳送病毒載體（4）、降低你的計(jì)算機(jī)的全部性能（5）、潛伏性、傳染性和破壞性的程序計(jì)算機(jī)病毒定義：計(jì)算機(jī)病毒是指編制或者在計(jì)算機(jī)程序中插入的破壞計(jì)算機(jī)功能或者破壞數(shù)據(jù),影響計(jì)算機(jī)使用并且能夠自我復(fù)制的一組計(jì)算機(jī)指令或者程序代碼2、對(duì)計(jì)算機(jī)病毒的定義進(jìn)行分析，抽取每個(gè)小組的代表出來(lái)進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)，同時(shí)積極肯定學(xué)生的勞動(dòng)成果并給予鼓勵(lì)，激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)興趣。然后通過(guò)師生互動(dòng)的形式，如通過(guò)討論和提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生從計(jì)算機(jī)病毒的定義得到計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)病毒是指編制或者在計(jì)算機(jī)程序中插入的破壞計(jì)算機(jī)功能或者破壞數(shù)據(jù),影響計(jì)算機(jī)使用并且能夠自我復(fù)制的一組計(jì)算機(jī)指令或者程序代碼。分析：這一環(huán)節(jié)是課堂的一個(gè)重點(diǎn)部分，因此，我以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)應(yīng)用學(xué)生前一階段學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，達(dá)到本節(jié)課需要達(dá)到的目的。任務(wù)是課堂的"導(dǎo)火索"，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體協(xié)作。第二層次：1、利用我們生活中生病需要看病吃藥的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生把計(jì)算機(jī)病毒和生物病毒進(jìn)行類比，分別從以下幾個(gè)方面來(lái)區(qū)別他們：（1）、定義；（2）、特點(diǎn)；（3）、依附體；（4）、防治的方法，通過(guò)學(xué)生的回答和比較，教師給予引導(dǎo)和補(bǔ)充，然后通過(guò)根據(jù)采集到的信息共同完成以下的區(qū)別表格：生物病毒和計(jì)算機(jī)病毒的區(qū)別：生物病毒計(jì)算機(jī)病毒定義病毒是一種可以在其它生物體間傳播并感染生物體的微小生物（其實(shí)因?yàn)椴《颈旧聿荒苓M(jìn)行新陳代謝，所以某種程度上還不能說(shuō)病毒是生物）。計(jì)算機(jī)病毒是指編制或者在計(jì)算機(jī)程序中插入的破壞計(jì)算機(jī)功能或者破壞數(shù)據(jù),影響計(jì)算機(jī)使用并且能夠自我復(fù)制的一組計(jì)算機(jī)指令或者程序代碼特點(diǎn)傳染性，潛伏性，危害性潛伏性、傳染性、程序性和破壞性依附體生物體軟盤(pán)，光盤(pán)，硬盤(pán)，網(wǎng)絡(luò)防止方法吃藥或者醫(yī)療救護(hù)軟盤(pán):外來(lái)軟盤(pán)要查毒,殺毒,重要軟盤(pán)要防寫(xiě),重要數(shù)據(jù)要備份;光盤(pán):使用正版光盤(pán)軟件;網(wǎng)絡(luò):安裝公安部的KILL實(shí)時(shí)監(jiān)控,并及時(shí)升級(jí)(一月2次);硬盤(pán):安裝硬盤(pán)保護(hù)卡,病毒防火墻(瑞星)在完成以上區(qū)別，采用設(shè)疑的方式讓學(xué)生考慮除了以上的防治辦法以為還有什么防治方式，引導(dǎo)學(xué)生利用殺毒軟件來(lái)進(jìn)行病毒的查殺與防護(hù)。（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)并引出殺毒軟件）2、重點(diǎn)介紹如何使用殺毒軟件。通過(guò)已經(jīng)做好的課件中的圖片演示，學(xué)生通過(guò)小組團(tuán)結(jié)協(xié)作自己動(dòng)手安裝和設(shè)置國(guó)產(chǎn)經(jīng)典殺毒軟件-瑞星殺毒軟件，并備有CAI學(xué)件隨時(shí)幫助學(xué)生完成安裝、設(shè)置和升級(jí)等操作。這一環(huán)節(jié)是課堂的重點(diǎn)部分，因此，我以示范操作和情景模擬的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和觀察，帶動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手完成整個(gè)操作和任務(wù)。示范操作和情景模擬可以很快的讓學(xué)生掌握知識(shí)，還可以促使學(xué)生熟練使用軟件的同時(shí)自我探索和發(fā)現(xiàn)軟件中的竅門(mén)、在不斷的使用和操作中尋找和體驗(yàn)成功的快樂(lè)。（三）歸納總結(jié)，體驗(yàn)成功：（1）學(xué)生交流對(duì)本節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)的心得（2）教師幫助學(xué)生梳理知識(shí)，歸納總結(jié)。第五部分：說(shuō)教學(xué)反思在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我力圖體現(xiàn)以下思想：1、體現(xiàn)新課標(biāo)理念，重視學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。如重視學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)時(shí)間的開(kāi)放性以及學(xué)生之間的交流與協(xié)作，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。2、優(yōu)化教師輔導(dǎo)策略。教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的“講臺(tái)上的圣人”轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的“導(dǎo)航者”，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)（開(kāi)展討論與交流），并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)是必須的，也是有效的。不僅要進(jìn)行結(jié)果評(píng)價(jià)，而且要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的方法的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的評(píng)價(jià)。以上只是我在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的一些粗淺的嘗試，不足之處盡敬請(qǐng)各位評(píng)委、專家和同仁多提寶貴意見(jiàn)。關(guān)于說(shuō)課的內(nèi)容要求和評(píng)價(jià)說(shuō)課是教師面對(duì)評(píng)委或同行，系統(tǒng)地說(shuō)出某一課題的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)的一種教研活動(dòng)。它可以幫助教師提高對(duì)備課，上課的理性認(rèn)識(shí)，提高教師的教學(xué)、教研水平。說(shuō)課的重點(diǎn)在于“說(shuō)理”。其內(nèi)容和要求，一般應(yīng)包括以下幾個(gè)方面。一、說(shuō)教材１、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確定。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)該課教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)，蛇對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)起宏觀控制作用，也是教學(xué)后續(xù)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)要：一說(shuō)目標(biāo)的完整性，一般生物課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和思想三個(gè)方面的目標(biāo)；二說(shuō)目標(biāo)的可行性，即教學(xué)目標(biāo)要符合大綱的要求，切合學(xué)生實(shí)際；三說(shuō)目標(biāo)的可操作性，即目標(biāo)要求要具體、明確，能直接用來(lái)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和檢查該課的教學(xué)工作。２、說(shuō)教材關(guān)鍵、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及其依據(jù)。教材關(guān)鍵就是教材中的重點(diǎn)。它是教材內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)生物學(xué)科知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系或本質(zhì)，是教材著力敘述的部分。其確定的依據(jù)主要是教材的前后聯(lián)系與本課題的知識(shí)結(jié)構(gòu)等。教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程中需要著力講解或講座的部分。其確定依據(jù)的解釋要從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)和年齡特征和心理特征等方面來(lái)說(shuō)明。有時(shí)教材關(guān)鍵就是教學(xué)重點(diǎn)，有時(shí)教材關(guān)鍵不一定是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)確定怕依據(jù)要從造成學(xué)生難懂的原因來(lái)說(shuō)明。學(xué)生難懂的原因，一種是教材內(nèi)容較深或概念比較抽象；一種是學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí)或基礎(chǔ)知識(shí)；一種未能實(shí)現(xiàn)相鄰學(xué)科知識(shí)的遷移。有時(shí)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)重合，或難點(diǎn)發(fā)生在關(guān)鍵問(wèn)題上，如難點(diǎn)屬于教材內(nèi)容的次要部分，則要說(shuō)出教學(xué)時(shí)對(duì)難點(diǎn)的處理、時(shí)間的戰(zhàn)勝比例等。二、說(shuō)教學(xué)方法１、說(shuō)教法組合及其依據(jù)。教法的組合，一是要考慮能否取得最佳效果，二是要考慮師生的勞動(dòng)付出是否體現(xiàn)了最優(yōu)化原則。一般一節(jié)課以一二種教學(xué)方法為主，穿插滲透其他教法。說(shuō)教法組合的依據(jù)，要從教學(xué)目標(biāo)。教材編排形式、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)與年齡特征、教師的自身特點(diǎn)以及學(xué)校設(shè)備條件等方面說(shuō)明。２、說(shuō)教學(xué)手段及其依據(jù)。教學(xué)手段是指教具的選擇及其使用方法。要盡可能使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。教具的選擇一是忌多，使用過(guò)頻，使課堂教學(xué)變成教具的展覽；二是忌教學(xué)手段過(guò)簡(jiǎn)，不能反映生物課直觀性的特點(diǎn)；三忌教學(xué)手段流于形式，對(duì)教學(xué)手段的依據(jù)，要聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征、學(xué)校設(shè)備條件、主要教具的功能等方面作出解釋。三、說(shuō)學(xué)生學(xué)法說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)及其依據(jù)。學(xué)法就是學(xué)生學(xué)習(xí)生物基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的方法。學(xué)法指導(dǎo)就是通過(guò)教學(xué)及教師引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)什么樣的學(xué)習(xí)方法？培養(yǎng)哪種能力？達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)效果？科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，是智能發(fā)展目標(biāo)得以實(shí)施的重要途徑。生物課的學(xué)法，主要包括生物感性材料的觀察方法、學(xué)習(xí)生物知識(shí)的常用方法、再現(xiàn)與保持的記憶方法、學(xué)習(xí)生物基本技能的方法和運(yùn)用生物知識(shí)解決問(wèn)題的方法等。學(xué)法指導(dǎo)的依據(jù)，可以從該課的知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)與能力基礎(chǔ)）與年齡特征、教法選擇與教學(xué)手段等方面作出說(shuō)明。四、說(shuō)教學(xué)程序１、說(shuō)教學(xué)思路的設(shè)計(jì)及其依據(jù)。教學(xué)思路主要包括各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)序安排及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。如課堂怎么開(kāi)頭？新授內(nèi)容分幾個(gè)段落？各段落的教學(xué)分別是先講后讀再練，還是先練后讀再講？如何使用相關(guān)直觀教具？如何提問(wèn)和組織討論？各教學(xué)環(huán)節(jié)之間如何過(guò)渡？如何小結(jié)？最后怎樣結(jié)束？等等。整個(gè)教學(xué)思路要層次分明，富有啟發(fā)性，能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。要逐點(diǎn)解釋教學(xué)憊路設(shè)計(jì)的依據(jù)。依據(jù)的解釋要聯(lián)系教法、學(xué)法、教學(xué)手段、學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律等方面加以說(shuō)明。２、說(shuō)各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，并聯(lián)系實(shí)際教材內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)和教學(xué)方法等說(shuō)出依據(jù)。３、說(shuō)板收設(shè)計(jì)及其依據(jù)。說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)，主要介紹這堂課的板書(shū)是類型是綱目式、表解式、還是圖解式？什么時(shí)候板書(shū)？板書(shū)的具體內(nèi)容是什么？板書(shū)的展現(xiàn)形式是什么？等。板書(shū)設(shè)計(jì)要注意生物知識(shí)科學(xué)性、系統(tǒng)性衫性與簡(jiǎn)潔性，文字要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。說(shuō)依據(jù)可聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法、教師本身特點(diǎn)等加以解釋。要說(shuō)好一節(jié)課，教師必須具備一定的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和教育理論素養(yǎng)。經(jīng)常開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)，可以在教師中形成鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)、學(xué)習(xí)教育理論的濃厚氣氛，加速教師都要及時(shí)進(jìn)行討論評(píng)價(jià)。甚至可以邊說(shuō)邊討論邊評(píng)價(jià)，以達(dá)到共同提高之目的。評(píng)價(jià)的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，各地各學(xué)校可以根據(jù)自己的實(shí)際與需要來(lái)確定。一般要從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)程序與教育理論素養(yǎng)四上方面作出評(píng)價(jià)。說(shuō)課的要求與技巧在教育對(duì)教師的要求日漸提高的今天，說(shuō)課成為對(duì)老師綜合素質(zhì)的檢驗(yàn)的重要方法之一。很多老師感到說(shuō)課很難，其實(shí)只要你讀了下面的文章，你就知道說(shuō)課到底該如何進(jìn)行了——說(shuō)課，是一個(gè)教師專業(yè)素質(zhì)和文化理論水平的綜合體現(xiàn)。它是一門(mén)以說(shuō)課者個(gè)人素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以說(shuō)課的方法、手段的巧妙運(yùn)用為核心，以顯示說(shuō)課者的藝術(shù)形象和風(fēng)格為外部表現(xiàn)的綜合性藝術(shù)。一．語(yǔ)言的要求說(shuō)課的語(yǔ)言要求是確切地使用概念，科學(xué)地進(jìn)行判斷，合乎邏輯地進(jìn)行推理；做到用詞恰當(dāng)，句法規(guī)范、通俗簡(jiǎn)練，語(yǔ)言連貫、表述流暢、生動(dòng)形象，在樸實(shí)之中有文采，有情趣，還要善于描繪，使抽象的概念形象化，使深?yuàn)W的道理淺顯化；說(shuō)課的語(yǔ)言還應(yīng)依據(jù)說(shuō)課的內(nèi)容，快與慢、低與高相結(jié)合，不能是從頭到尾始終一種語(yǔ)調(diào)；要合理地運(yùn)用語(yǔ)言的幽默藝術(shù)，通過(guò)比喻、夸張、詼諧等手法，使聽(tīng)者在輕松活潑的氣氛中，領(lǐng)會(huì)說(shuō)課的內(nèi)容，獲得鮮明的印象，從而優(yōu)化說(shuō)課的效果。說(shuō)課過(guò)程中，聽(tīng)的對(duì)象不是學(xué)生，述說(shuō)的也不是知識(shí)的傳授，而是面對(duì)同行敘事說(shuō)理。因此，說(shuō)課應(yīng)當(dāng)以講述語(yǔ)言為主，再綜合運(yùn)用課堂教學(xué)語(yǔ)言和朗讀語(yǔ)言。所謂講述語(yǔ)言，指的是一種客觀的陳述性語(yǔ)言?！爸v述”，即講說(shuō)，就是把事情和道理講出來(lái)，它是說(shuō)者面對(duì)聽(tīng)者一種“獨(dú)白”性的言語(yǔ)活動(dòng)。其特點(diǎn)是語(yǔ)言信息輸出的單向性，沒(méi)有聽(tīng)眾的言語(yǔ)配合。而且獨(dú)白語(yǔ)言不使用談話法、問(wèn)題法，對(duì)比討論法，而唯一依靠獨(dú)白活動(dòng)來(lái)闡明事理。說(shuō)課應(yīng)當(dāng)以使用此種語(yǔ)言為主，是因?yàn)楠?dú)白語(yǔ)言便于說(shuō)課者系統(tǒng)地介紹自己的教學(xué)設(shè)想和所持的理論依據(jù)。當(dāng)然，這并不是說(shuō)，說(shuō)課就只要使用一種語(yǔ)言就夠了。恰恰相反，說(shuō)課還要求綜合運(yùn)用多種語(yǔ)言。如：在說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)的時(shí)候，由于說(shuō)的是怎樣教，為了讓聽(tīng)者聽(tīng)清楚課堂教學(xué)是怎樣一步一步實(shí)施的，就需要置自己于課堂教學(xué)的情境之中，像實(shí)際的課堂教學(xué)那樣，有講有讀，有問(wèn)有說(shuō)，整個(gè)過(guò)程都應(yīng)以使用課堂教學(xué)語(yǔ)言為主。這里的所謂課堂教學(xué)語(yǔ)言，指的是教師在課堂上把知識(shí)、技能傳授給學(xué)生的過(guò)程中所運(yùn)用的語(yǔ)言。一般來(lái)說(shuō)，說(shuō)課中除在說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)時(shí)要使用教學(xué)語(yǔ)言以外，還有課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)，課堂教學(xué)總結(jié)也應(yīng)使用教學(xué)語(yǔ)言。這樣才能使聽(tīng)說(shuō)課的人有一種身臨其境的感覺(jué)，增加課堂教學(xué)的感受效果。與此同時(shí)，在說(shuō)教學(xué)程序的時(shí)候，有時(shí)還需要運(yùn)用朗讀語(yǔ)言。所謂朗讀語(yǔ)言，就是有表情地運(yùn)用各種語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣將文字讀出聲來(lái)的語(yǔ)言。如說(shuō)課者能在說(shuō)課中根據(jù)說(shuō)的材料的內(nèi)容和所要反映的思想感情，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀語(yǔ)言，就可以增加說(shuō)課的感染力，并產(chǎn)生良好的藝術(shù)效果。二．節(jié)奏的要求說(shuō)課的節(jié)奏是指說(shuō)課者說(shuō)課時(shí)聲音的高低和語(yǔ)速的快慢。說(shuō)課時(shí)掌握好節(jié)奏，該慢則慢，該重則重，張馳有致，抑揚(yáng)頓挫，不但能提高語(yǔ)言的表現(xiàn)能力，而且還能提高語(yǔ)言的感染力，從而優(yōu)化說(shuō)課效果。總的要求是，應(yīng)用敘述的語(yǔ)調(diào)說(shuō)課，中速、聲音不輕不重。但在現(xiàn)實(shí)的說(shuō)課活動(dòng)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)三種情況：一種是規(guī)定的說(shuō)課時(shí)間到了，而課還未說(shuō)完，于是出現(xiàn)了說(shuō)課的“拖堂”；二是“前松后緊”，即說(shuō)課開(kāi)頭時(shí)慢慢吞吞，沒(méi)有時(shí)間觀念，后來(lái)發(fā)覺(jué)時(shí)間所剩無(wú)幾，而內(nèi)容還有一大截未說(shuō)，于是慌里慌張地突然加快語(yǔ)速，一句接一句，也不管別人能否聽(tīng)得清楚，最后匆匆忙忙，草草收?qǐng)?；第三種情況與第二種情況相反，就是“先緊后松”，開(kāi)始時(shí)說(shuō)得快，后來(lái)內(nèi)容快說(shuō)完了，而時(shí)間尚剩許多，說(shuō)課者只好采用東拉西扯，或故意減慢語(yǔ)速，以期延長(zhǎng)時(shí)間。這些現(xiàn)象都會(huì)嚴(yán)重影響說(shuō)課的整體效果。說(shuō)課的過(guò)程，就像彈奏一部樂(lè)曲，自始至終都要注意控制好節(jié)奏。說(shuō)課前應(yīng)根據(jù)說(shuō)課規(guī)定的時(shí)間，對(duì)各部分內(nèi)容所需的時(shí)間，大致作一個(gè)估算，以便心中有底，在具體的說(shuō)保過(guò)程中，應(yīng)盡量做到按計(jì)劃時(shí)間說(shuō)課，切忌腳踏西瓜皮，說(shuō)到哪里算哪里。要盡量做到整個(gè)說(shuō)課過(guò)程節(jié)奏統(tǒng)一、和諧、不慌亂也不緊張，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有條不紊地說(shuō)完該說(shuō)的全部?jī)?nèi)容。三．內(nèi)容的要求在說(shuō)課中，做到內(nèi)容正確，是十分重要的，一切教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用，都應(yīng)建立在教學(xué)內(nèi)容的正確之上，如果內(nèi)容出現(xiàn)謬誤，即意味著學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中接受的將是一種錯(cuò)誤的信息，這是不應(yīng)該發(fā)生，也是說(shuō)課應(yīng)當(dāng)避免的。內(nèi)容正確，是說(shuō)課的最基本的要求，主要包括兩個(gè)方面，一是對(duì)教材的分析、理解，包括教材的中心、結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)、難點(diǎn)和通過(guò)教材所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)都必須說(shuō)得正確無(wú)誤，能夠體現(xiàn)教材內(nèi)容的高度科學(xué)性；二是在處理教材，即述說(shuō)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，不能出現(xiàn)知識(shí)性的差錯(cuò)，所涉及的名詞、術(shù)語(yǔ)、概念必須科學(xué)正確、表述無(wú)誤，而且所傳授的知識(shí)，也必須是反映客觀事實(shí)及其規(guī)律性的知識(shí)，換句話說(shuō)，也就是所教的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、基本方法都都應(yīng)當(dāng)科學(xué)準(zhǔn)確，不允許有任何疏忽和失誤。說(shuō)課的內(nèi)容要體現(xiàn)完整性和系統(tǒng)性，雖然學(xué)科不同，內(nèi)容也會(huì)有所不同，但該說(shuō)些什么還是有一個(gè)基本的要求，如課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）、教材、教法、學(xué)法、板書(shū)、練習(xí)設(shè)計(jì)、理論依據(jù)，無(wú)論哪個(gè)學(xué)科都是需要說(shuō)到的基本內(nèi)容。在說(shuō)課活動(dòng)中，要根據(jù)時(shí)間的限制或突出重點(diǎn)的需要，要求內(nèi)容有詳有略，重點(diǎn)突出，有的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)略講、少講，但以不損害說(shuō)課內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性為前提，不然就會(huì)影響說(shuō)課的質(zhì)量。突出重點(diǎn)，是達(dá)到最優(yōu)化的一條重要途徑。一個(gè)是內(nèi)容總體上的重點(diǎn)，指的是構(gòu)成說(shuō)課基本內(nèi)容當(dāng)中，最能反映說(shuō)課本質(zhì)特點(diǎn)的部分，即“怎樣教”和“為什么要這樣教”的部分。特別是由于說(shuō)課者的教學(xué)能力、水平綜合反映在教材處理上，所以說(shuō)課中的教學(xué)過(guò)程這部分內(nèi)容更需要詳說(shuō)、細(xì)說(shuō)。說(shuō)清楚教學(xué)過(guò)程有哪些環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)是怎樣一步一步安排的，每個(gè)環(huán)節(jié)又有哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容又是怎樣一步一步落實(shí)的等等；另一個(gè)是所說(shuō)教材教學(xué)方面的重點(diǎn)。這些重點(diǎn)往往是教材中的精華，是必須要讓學(xué)生掌握的內(nèi)容。而難點(diǎn)則是學(xué)生在獲取某部分知識(shí)或技能過(guò)程中由于受知識(shí)和能力局限所造成的障礙。凡是這樣的重點(diǎn)或難點(diǎn)也需要詳講、細(xì)講。說(shuō)課中能否做到該詳則詳，該略則略，不但反映了說(shuō)課者說(shuō)課技巧的成熟程度，也說(shuō)明說(shuō)課者理解教材的準(zhǔn)確性和實(shí)際處理教材的技能。只有抓住重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，課才會(huì)說(shuō)得精彩，讓人印象深刻。說(shuō)課要求內(nèi)容有序、聯(lián)貫，序就是次序，說(shuō)課先說(shuō)什么、后說(shuō)什么、再說(shuō)什么，雖然不是絕對(duì)固定，但也必須按照自身固有的內(nèi)在順序性，一步步按序述說(shuō)，不能錯(cuò)位、顛三倒四。如說(shuō)教材，總是放在說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法的前面，說(shuō)學(xué)法也總是放在說(shuō)教法的后面。這決非是刻板的程式，而是說(shuō)課過(guò)程邏輯性的體現(xiàn)。所以說(shuō)課內(nèi)容要求做到有序，而且條理清楚、意思聯(lián)貫、邏輯嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)合理、流暢自然、環(huán)環(huán)緊扣，以便為實(shí)現(xiàn)說(shuō)課過(guò)程的全程優(yōu)化，提供切實(shí)的保證。四．靈活性要求說(shuō)課，其實(shí)與課堂教學(xué)一樣，也是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。隨時(shí)都要根據(jù)說(shuō)課的不同情況和不同需要，調(diào)整、補(bǔ)充和修改說(shuō)課的思路和內(nèi)容。不管預(yù)先準(zhǔn)備如何充分，“智者千慮亦有一失”，而且聽(tīng)的對(duì)象，說(shuō)課的時(shí)間，說(shuō)課現(xiàn)場(chǎng)的氛圍也不是一成不變的，這就要求說(shuō)課者靈活處置，切不可抱著預(yù)先準(zhǔn)備的說(shuō)課稿不放。所以，說(shuō)課一定要注意發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在不違反說(shuō)課原則的前提下，可以根據(jù)具體情況、調(diào)整說(shuō)課的若干環(huán)節(jié)或?qū)δ承┉h(huán)節(jié)作些拓展，以及靈活機(jī)動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)等，努力說(shuō)出自己的特色。五．儀表的要求要使說(shuō)課具有高度的藝術(shù)性，說(shuō)課者還要講究說(shuō)課的儀表風(fēng)度，說(shuō)課的儀表風(fēng)度是指教師本人內(nèi)在素質(zhì)的一種外在表現(xiàn)。如整潔的儀表，親切、自然的教態(tài)，輕松自如的談吐和恰到好處地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言等等。當(dāng)一位衣著整潔、大方的說(shuō)課者站在大家面前，運(yùn)用準(zhǔn)確、純熟、流暢且富有感情的語(yǔ)言侃侃而談的時(shí)候，當(dāng)他能把敘述性語(yǔ)言和描素性語(yǔ)言、介紹性語(yǔ)言和論理性語(yǔ)言以及課堂教學(xué)性語(yǔ)言，用控制自如的不同力度和不同體態(tài)，神情并茂地表達(dá)出來(lái)的時(shí)候，給人的不僅僅是說(shuō)課的具體內(nèi)容，更是一種能給聽(tīng)者以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上美感的藝術(shù)享受。優(yōu)美的說(shuō)課儀表風(fēng)度，是一種重要的說(shuō)課藝術(shù)，“風(fēng)度”不是矯揉造作，故作姿態(tài)，而是自然爽朗、落落大方，風(fēng)度也是自信、自強(qiáng)的表現(xiàn)。在說(shuō)課時(shí)，無(wú)論面對(duì)的是同行、評(píng)委，還是領(lǐng)導(dǎo)，說(shuō)課者都要持不卑不亢的態(tài)度，要輕松、自然、灑脫，但又不能眉飛色舞、手舞足蹈，像演戲一般；要莊重，但又不能拘謹(jǐn)、過(guò)于嚴(yán)肅。說(shuō)課時(shí)教師站的位置，一般要求相對(duì)固定，不要多走動(dòng)。眼睛也不能只盯著講稿，而要和聽(tīng)者建立視線上的接觸，其目光和眼神也應(yīng)該是十分自然的。總之，說(shuō)課藝術(shù)是說(shuō)課者教學(xué)造詣的體現(xiàn)，是建立在說(shuō)課者個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)基礎(chǔ)之上的。它要求說(shuō)課者在說(shuō)課中有恰如其分的姿態(tài)、動(dòng)作、神情，并能恰到好處地使用目光、表情、手勢(shì)、體位之類的體態(tài)語(yǔ)言。努力做到莊重得體又不拘謹(jǐn)呆板。雖可談笑風(fēng)生，但不能流于滑稽；雖可詼諧幽默，但又不能庸俗、淺薄。六．理論與實(shí)踐相結(jié)合的要求說(shuō)課中的理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的要求，是由說(shuō)課的主要特征所決定的。說(shuō)課強(qiáng)調(diào)說(shuō)“理”，說(shuō)課中闡述“為什么要怎樣教”說(shuō)“理”，它涉及大綱、教材、學(xué)情、教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等一系列教育教學(xué)的基礎(chǔ)理論。在說(shuō)課活動(dòng)中貫徹理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的要求，保證了教師的課堂教學(xué)得以在教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，從而為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率提供了有利保證，它也使經(jīng)驗(yàn)型的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)上升為一種科研型的、研究性的教學(xué)探究過(guò)程，從而使教育教學(xué)理論也得以在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中不斷得到驗(yàn)證和發(fā)展。要在中小學(xué)說(shuō)課活動(dòng)中落實(shí)好理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的要求。首先必須正確認(rèn)識(shí)與處理理論與教學(xué)實(shí)踐的辨證關(guān)系。從本質(zhì)上講理論與教學(xué)實(shí)踐是統(tǒng)一的，但由于理論具有普遍性，而教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際情況卻千差萬(wàn)別，所以，有時(shí)候，有些教學(xué)實(shí)踐中的做法，從道理上講是可行的，但在實(shí)際教學(xué)中卻行不通，有時(shí)則道理上講不通，而實(shí)際教學(xué)中卻行得通。如果不切實(shí)際地照搬教育教學(xué)理論，就會(huì)成為教學(xué)中的教條主義，造成理論與教學(xué)實(shí)踐的脫節(jié)。就說(shuō)課活動(dòng)而言，就是要求就說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行上課，并通過(guò)這種教學(xué)實(shí)踐，使理論更接近教學(xué)實(shí)際，從而逐步做到理論與實(shí)踐的辯證統(tǒng)一。其次，要處理好理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合是不能呆板地“說(shuō)”教學(xué)實(shí)踐，也不能孤立地“談”教育教學(xué)理論，而要把說(shuō)理論與說(shuō)教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，而且這個(gè)“結(jié)合”，還應(yīng)當(dāng)是自然的，具有某種必然的邏輯聯(lián)系的，不要為說(shuō)理論而說(shuō)理論，而要使理論為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，成為實(shí)施教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)依據(jù)，從而使聽(tīng)者既知其然，又知其所以然，以達(dá)到增進(jìn)說(shuō)課效果之目的。此外，還要把握好“深淺”層度。淺了，僅僅點(diǎn)到，貼標(biāo)簽似的，固然不好；“深”了，不管需要不需要或有無(wú)直接聯(lián)系，把可以搬出來(lái)的理論依據(jù)統(tǒng)統(tǒng)搬出來(lái)，也未必就好的?？傊?，在說(shuō)課中做到理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，而且做到結(jié)合得自然，是說(shuō)好課的一個(gè)重要條件，合理、科學(xué)是對(duì)說(shuō)課的最基本的要求。七．說(shuō)課與教學(xué)相統(tǒng)一的要求說(shuō)課與課堂教學(xué)相統(tǒng)一的要求是由說(shuō)課的目的任務(wù)決定的。說(shuō)課的終極目的是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益，這與課堂教學(xué)所追求的目標(biāo)是一致的。對(duì)上課前說(shuō)的課來(lái)說(shuō)，說(shuō)課中的教學(xué)過(guò)程既是對(duì)課堂教學(xué)所作的理論上的規(guī)劃設(shè)計(jì)，這些規(guī)劃設(shè)計(jì)又要通過(guò)課堂教學(xué)去實(shí)施加以驗(yàn)證。如果是上課后說(shuō)的課，說(shuō)課則是課堂教育某種意義上的再現(xiàn)。說(shuō)課與課堂教學(xué)這種聯(lián)系上的特殊性，說(shuō)明說(shuō)課應(yīng)與課堂教學(xué)相統(tǒng)一。凡是課堂教學(xué)需要遵循的原則．說(shuō)課也必須遵循。例如課堂教學(xué)要求目標(biāo)明確，因此說(shuō)課時(shí)也必須說(shuō)清所說(shuō)課的教學(xué)目標(biāo)是什么，要學(xué)生掌握哪些知識(shí)、發(fā)展哪些智能；課堂教學(xué)要求結(jié)構(gòu)合理、緊湊，符合系統(tǒng)論的原理，說(shuō)課中的教學(xué)程序也就應(yīng)該一環(huán)緊扣一環(huán)，具有嚴(yán)密的邏輯性；課堂教學(xué)要求教法得當(dāng)，說(shuō)課在選擇教法的時(shí)候，也就必須審慎對(duì)待，努力選擇最合適的教學(xué)方式。在說(shuō)課中落實(shí)說(shuō)課與課堂教學(xué)相統(tǒng)一的要求，是十分重要的，它可以有效地避免說(shuō)課中理論與實(shí)際脫節(jié)的傾向，促使教師去認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、掌握教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，使說(shuō)課真正發(fā)揮出提高課堂教學(xué)效果的功效。當(dāng)然，說(shuō)課與課堂教學(xué)又各有自身的特點(diǎn)。說(shuō)保面對(duì)的是同行、評(píng)委或領(lǐng)導(dǎo)，上課面對(duì)的是學(xué)生；說(shuō)課中的課堂教學(xué)是一種規(guī)劃設(shè)計(jì)，上課則是荷槍實(shí)彈的教學(xué)實(shí)踐，正確認(rèn)識(shí)并處理好說(shuō)課與課堂教學(xué)的關(guān)系，同樣是說(shuō)好課的一個(gè)重要條件。八．說(shuō)課中要注意的幾點(diǎn)要求說(shuō)課除了上述的要求以外，還要注意以下幾點(diǎn)：1．要重視課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）本身既是重要的說(shuō)課內(nèi)容，又是說(shuō)課內(nèi)容和說(shuō)明為什么要這樣教的重要依據(jù)。因此，教師在準(zhǔn)備說(shuō)課的過(guò)程中，必須學(xué)習(xí)和鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)課中必須重視“說(shuō)”課程標(biāo)準(zhǔn)。一要說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的基本要求。二要說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的對(duì)學(xué)生的能力要求。三要說(shuō)本節(jié)課內(nèi)容應(yīng)該貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的哪些教學(xué)原則，可以采用課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的哪些教學(xué)方法。2.要說(shuō)到有關(guān)理論只有在正確理論指導(dǎo)下的實(shí)踐才是自覺(jué)的、有實(shí)效的實(shí)踐。說(shuō)課中的說(shuō)“理”，不能是為理論而理論，那些生拉硬扯、牽強(qiáng)附會(huì)的“理論”是沒(méi)有用處的。我們要的是與說(shuō)課緊密相關(guān)的教育科學(xué)理論，包括教育學(xué)、心理學(xué)、系統(tǒng)論、教學(xué)論等等，要用先進(jìn)的科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)，充實(shí)、完善、提高說(shuō)課的科學(xué)性、實(shí)用性與可行性，增加其深廣度和可信度。3．要說(shuō)得有程序按照一定程序科學(xué)地排列各項(xiàng)說(shuō)課內(nèi)容，這是說(shuō)課的基本要求。從說(shuō)課順序的排列，往往可以看出一個(gè)教師認(rèn)真、嚴(yán)