《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)13篇

《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)13篇《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的兩個(gè)生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語以及一些四字詞語；能正確、流暢地朗讀課文，了解每一個(gè)自然段的大意，并弄清是從哪幾個(gè)方面描寫廣玉蘭的，初步整體感受廣玉蘭的“美〞，激發(fā)閱讀興趣。

2、過程與方法：通過資料介紹、媒體展示等形式，讓學(xué)生對(duì)廣玉蘭有初步的感性認(rèn)識(shí)，并在老師的引導(dǎo)下理清課文層次，了解內(nèi)容。

3、情感看法與價(jià)值觀：整體感受廣玉蘭的“美〞，激發(fā)學(xué)生對(duì)廣玉蘭的寵愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

正確、流暢地朗讀課文，了解每個(gè)自然段的大意，并弄清是從哪幾個(gè)方面描寫廣玉蘭的，整體感受廣玉蘭的“美〞。

教學(xué)過程：

一、點(diǎn)擊圖片，導(dǎo)入新課

1、春暖花開的季節(jié)里，百花爭(zhēng)艷?？?，老師為你們帶來了什么？〔點(diǎn)擊圖片〕觀賞了這些圖片，你有什么話想說呢？〔談?dòng)^賞后的感受〕

2、知道這是什么花嗎？這是廣玉蘭。〔板書課題：廣玉蘭〕

3、通過課前搜集資料，你對(duì)廣玉蘭知多少呢？〔學(xué)生溝通搜集的資料〕

4、本文是依據(jù)陳荒煤的《廣玉蘭贊》改寫的，改寫的《廣玉蘭》，在贊美廣玉蘭什么呢？走進(jìn)此文，一起閱讀、收獲。

二、點(diǎn)擊內(nèi)容，感知整理

1、自由輕聲朗讀課文2至3遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，讀懂大意。

2、課文共有6個(gè)自然段，你最喜愛讀哪個(gè)自然段，為什么？然后請(qǐng)美美地讀給同學(xué)們聽。

3、同學(xué)們都有自己喜愛的內(nèi)容，看來此文值得大家一讀。請(qǐng)快速瀏覽整篇課文，想想從哪幾個(gè)方面來寫廣玉蘭的？

〔可以從廣玉蘭的花與葉來說，也可以具體說，寫廣玉蘭的幽香，花瓣的色彩與質(zhì)感，花開的各種形態(tài)，葉片的獨(dú)特情趣。相機(jī)板書，理清課文條理?！?/p>

4、讓我們來聽一聽這位老師的朗讀?！膊シ欧段睦首x〕

5、捕捉傾聽的感覺：聽這位老師的朗讀，你有什么感覺呢？〔一種美的享受，廣玉蘭真美呀，舒適等等。〕

6、把這種美妙的感覺帶到課文中，自己美美地讀一讀，把感覺寫在臉上。

三、點(diǎn)擊中心，溢出情感

1、本文是由《廣玉蘭贊》改寫的，不禁想問問大家，贊美廣玉蘭什么呢？

2、點(diǎn)擊出示最終一段文字：我愛廣玉蘭的幽香與純凈，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

⑴有感情地朗讀這句話。

⑵你讀出了什么？

⑶這句話是的傳情之筆，情從哪里傳出來了？〔“愛〞“更愛〞〕一個(gè)“愛〞，一個(gè)“更愛〞，讓的情感赤裸裸地流露出來，能讀出這份“愛〞嗎？〔學(xué)生練習(xí)朗讀〕

⑷這句話在全文的末尾，有什么作用？〔總結(jié)全文，點(diǎn)明中心〕除此之外，還能想到什么，比方說對(duì)廣玉蘭的愛是通過認(rèn)識(shí)、熟識(shí)后漸漸加深，表達(dá)了一個(gè)“愛〞的過程。

課文是如何寫廣玉蘭的幽香、純凈和無比旺盛的生命力的，下節(jié)課再細(xì)細(xì)品味。

四、點(diǎn)擊生字，書寫把握

1、指導(dǎo)書寫生字

“漾〞要留意右上方“〞字的中豎和右下方“永〞字橫折鉤的折畫要在一條豎中線上。

“蕊〞要留意草字頭下面的三個(gè)“心〞的大小與位置。

“嬰〞要留意上面的兩個(gè)“貝〞應(yīng)寫得小些，下面的“女〞要寫得寬些，托住兩個(gè)“貝〞。

2、完成習(xí)字冊(cè)。

五、點(diǎn)擊作業(yè)，預(yù)設(shè)內(nèi)化

1、摘抄文中優(yōu)美的詞語和句子。

2、搜集描寫廣玉蘭的寫作片斷。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：繼續(xù)正確、流利、有感情地朗讀課文，選擇自己喜愛的一兩個(gè)自然段背誦；理解為什么寵愛文玉蘭，想象感受廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣，體會(huì)這一“愛〞的過程；培育學(xué)生的思維能力和寫作能力。

2、過程與方法：借助多媒體，在優(yōu)美的畫面與音樂中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀，想象感受廣玉蘭的美，品詞析句，寫小詩，感悟的“愛〞之情，捕捉自己對(duì)廣玉蘭的美的感受。

3、情感看法與價(jià)值觀：培育學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生寵愛廣玉蘭，學(xué)會(huì)到生活中去感受美。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言文字，想象感受廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣，體會(huì)的“愛〞之情。

教學(xué)過程：

一、追隨，為愛旅行

1、有這樣一種樹，高大挺立，宏偉壯麗，與松拍為伍，四季常青。每年的五、六月份開著白色的花朵，它就是——廣玉蘭?！舶鍟n題，齊讀課題?！?/p>

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道陳荒煤在文章的末處流露出了他的情感，齊讀最終一段。這是怎樣的一種情感？〔板書：愛，更愛〕

這節(jié)課，讓我們也帶著這份情感，追隨去感受體會(huì)廣玉蘭的這份“美〞，經(jīng)受一次“愛〞的旅行。

二、眾里尋芳，幽香蕩漾

1、最初，是什么吸引了？〔幽香〕怎樣的幽香？〔一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。〕“蕩漾〞是什么意思？〔蕩漾：水波一起一伏地動(dòng)?！尺@里的“蕩漾〞指的是什么？也就是說廣玉蘭花的香味一股一股，此起彼伏。你聞過這樣的“幽香〞嗎？〔引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)受，如桂花的香、蠟梅花的香，香樟樹的香，等等，強(qiáng)調(diào)愛此香，醉在此香中。學(xué)生做“聞〞的狀態(tài)。〕

2、〔媒體展示廣玉蘭花的圖片〕這“幽香〞就是從這些花朵里散發(fā)出來的?？纯催@些廣玉蘭花，說說你的第一印象?！仓干f一說，廣玉蘭花干凈高雅，冰清玉潔，讓我想到了“遙知不是雪，為有暗香來〞，廣玉蘭花又白又香?！?/p>

3、是呀，廣玉蘭花的干凈、高雅吸引了我們，也吸引了，他走近廣玉蘭，駐足欣賞廣玉蘭，向我們描述了他眼中的廣玉蘭花。〔媒體出示第二自然段的文字〕指生讀一讀。

4、兩次說“無法用文字精確形容〞，你讀了這樣的文字有怎樣的感覺呢？其實(shí)已經(jīng)用生動(dòng)形象的文字描寫出了花瓣的色彩與質(zhì)感，讀來如見其色，如見其質(zhì)。廣玉蘭的美無法用語言文字來表達(dá)，只能專心去朗讀體會(huì)?！才渖鲜婢彽囊魳罚瑢W(xué)生深情朗讀?！?/p>

5、好美呀！難怪會(huì)說——我愛廣玉蘭的幽香與純凈。〔媒體出示這句話〕

三、觀賞畫面，暗香浮動(dòng)

1、廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。讓我們一同學(xué)習(xí)課文的第三自然段，認(rèn)真觀賞廣玉蘭花開的不同形態(tài)。請(qǐng)邊讀邊思索：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花？〔學(xué)生自讀思索〕

2、匯報(bào)：分別看到了含苞欲放、剛剛綻放、完全盛開、已經(jīng)開過四種形態(tài)的廣玉蘭花?！裁襟w出示圖片〕

3、請(qǐng)四位同學(xué)分別為我們朗讀描寫這四種形態(tài)的花的語句，想一想：你最喜愛哪種形態(tài)的廣玉蘭花，在書上作上標(biāo)記，說說喜愛的理由。

4、學(xué)生溝通自己喜愛的一種形態(tài)。

5、含羞待放的鮮嫩可愛，剛剛綻放的清香四溢，完全盛開的潔白柔嫩，已經(jīng)開過的生命依舊旺盛，你能用朗讀讀出你的寵愛之情嗎？比一比，誰讀得最好，“愛〞得最深？〔學(xué)生練習(xí)朗讀〕

6、你們讀得真好，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，呈現(xiàn)在我們眼前的不僅僅是一株秀麗的樹，而且也是一株充滿生機(jī)的樹，更分明就是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。

〔從哪里看出是“數(shù)世同堂〞?！?/p>

7、經(jīng)這么一寫，這滿樹的玉蘭花就活起來了，笑起來了，香味就在林蔭道上蕩漾開來，一起讀一讀，找一找唇齒生香的感覺。

8、這怎么不讓“愛〞呢？難怪會(huì)說——我愛廣玉蘭的幽香與純凈，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。〔媒體出示〕

四、善用空白，葉香飄溢

1、俗話說“紅花還需要綠葉襯〞，襯托著干凈高雅的廣玉蘭花的樹葉也別有一番情趣?！渤鍪緦?shí)物〕是怎樣的情趣呢？四人一組，觀看手中的葉，再對(duì)比課文讀一讀，然后匯報(bào)。

2、匯報(bào)溝通

⑴葉片富有光澤，似乎涂了層蠟，鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺得另有一番情趣。

⑵密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。

“終年不敗〞指的是什么？密集油亮的綠葉在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，在寒冬的冰雪里，看不出有什么衰敗的跡象，始終透著生氣，透著活潑。這“生氣〞和“活潑〞一般是來形容什么的？在這里指什么？

3、有了它的襯托，玉蘭花顯得非常皎潔，非常清麗了。讀好廣玉蘭的葉?！矊W(xué)生朗讀〕

4、想再一睹廣玉蘭的風(fēng)采嗎？讓我們?cè)僖淮务v足觀賞。〔媒體出示圖片〕

五、寫作練筆，培育情趣

1、廣玉蘭以它的幽香、純凈和無比旺盛力贏得了陳荒煤的寵愛和贊美，本課就是依據(jù)他的《廣玉蘭贊》改寫的。知道嗎？廣玉蘭的幽香、純凈和頑強(qiáng)的生命力，制服了好多人，它還被選為常州市的市花。假如讓你給我們宜興市選市花，你會(huì)選誰？

2、嘗試寫寫小詩，來抒發(fā)對(duì)廣玉蘭的愛吧！〔學(xué)生動(dòng)手寫，配上音樂。〕

3、自然界有許多這樣的花草樹木，讓我們先選一種花，抓住特點(diǎn)說說它的樣子，再寫下來，贊一贊。

《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、能找出表達(dá)廣玉蘭特點(diǎn)的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力。

3、能通過對(duì)文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的觀賞，培育審美情趣，到生活中去感受美.

【教學(xué)重點(diǎn)】：抓住重點(diǎn)詞句賞讀，體會(huì)廣玉蘭旺盛的生命力。

【教學(xué)難點(diǎn)】：理解為什么喜愛廣玉蘭，并一起感受廣玉蘭的美。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】：

一、走近玉蘭

〔在音樂聲中導(dǎo)入〕有一種花，她幽香飄遠(yuǎn)，微風(fēng)中夾著一絲香甜；她高雅干凈，陽光下盡顯無限純美；她生生不息，雨雪中鑄就鐵色柔情。她就是廣玉蘭〔板書課題〕。今日，讓我們一起走進(jìn)廣玉蘭的世界。

二、品味玉蘭

1．整體感知

〔1〕檢查預(yù)習(xí)。長(zhǎng)句子的讀法。

【教師語言：老師想看看同學(xué)們課文讀得怎樣？特殊是一些難讀的句子】〔出示課件：

1、那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng)。

2、盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜蜜、純凈，惹人寵愛。

3、圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。

4、再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺得另有一番情趣。

〔2〕輕聲自由地把課文讀一讀，找出能表達(dá)課文中心的句子。

〔3〕指名讀課文的中心句。

[出示：我愛廣玉蘭的幽香與純凈，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。]

師：看來，陳荒煤筆下的廣玉蘭有三個(gè)特點(diǎn)，分別是_______，哪些自然段分別寫了這些特點(diǎn)呢？

第一小節(jié)：香；第二小節(jié)：純凈；第三、四、五小節(jié)著重寫生命力旺盛。

師：所以本文的結(jié)構(gòu)是先分——后總。默讀課文，畫出文中寫廣玉蘭生命力旺盛的句子，讀一讀，體會(huì)其中的感情。

師：好，我們來溝通一下

【出示三句：密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑；秋冬時(shí)節(jié)，很多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點(diǎn)著自然；遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族?！?/p>

請(qǐng)看這一句〔課件出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族〕把一株廣玉蘭比作一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的家族。文中有一句話是對(duì)這兩個(gè)詞的最好詮釋，誰找到了？

【廣玉蘭花開有早有遲，在同一株書上，能看到花開的各種形態(tài)?！?/p>

哪些形態(tài)？用文中的詞語概括。你最喜愛哪種形態(tài)，為什么？放聲讀一下，同桌溝通。

【有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛?！?/p>

同學(xué)們關(guān)注到這個(gè)含羞待放了嗎？我們平常說花呀，都是說含苞待放，這里卻說成了含羞待放，體會(huì)出什么了嗎？

生：就是把那個(gè)即將要開的花比成了小姑娘，把它當(dāng)作了小姑娘來寫，很形象

師：是啊，多么可愛呀。帶著這種感覺讀一讀

【有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng)?！?/p>

你從“迫不及待〞感受到什么？鉆換成“飛〞好不好？

文中沒有出現(xiàn)過一個(gè)“香“，也沒有出現(xiàn)過一個(gè)“可愛〞，卻通過小蜜蜂把它表現(xiàn)出來了這就是側(cè)面描寫的魅力，誰來把它讀一讀？讀出迫不及待。

【盛開著的廣玉蘭，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜蜜、純凈，惹人寵愛?！课覀兌家娺^嬰兒的小臉，你有什么樣的感覺？柔嫩、光滑。讀出你的感覺。

【從前熱喧鬧鬧開過的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依舊挺立枝頭，已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子?！?/p>

師：你的目光很獨(dú)特，歷代文人墨客寫凋謝的花，都是“東風(fēng)無力百花殘、無可奈何花落去〞。說說為什么？生答。你看，就這么一個(gè)凋謝的花當(dāng)中，你仿佛看到了一個(gè)大家族中的誰呀？生：我覺得像老人

師：像老人，雖然把自己的一生奉獻(xiàn)給了別人，他生命的價(jià)值卻得到了別人的——?jiǎng)e人的崇敬

生：它還像偉大的母親，把全部的心思都給了下一代

師：是的雖然凋謝了，卻用這樣的方式把生命繼續(xù)延續(xù)下去?；蛟S它今日凋謝了，明天又有一朵花盛開了；或許今年它凋謝了，明年它又有一朵花盛開了。就這樣，廣玉蘭花年復(fù)一年地開著這就叫——生生不息

師：美文需要美讀，老師給你配上音樂，誰來讀一下？音樂美，你讀的更美。誰再來讀？師：這哪是花啊，分明是特別可愛的一群人呀。課文后面有這樣一道練習(xí)要求我們認(rèn)真觀看你喜愛的一種花，用一段話寫出它的特點(diǎn)你看看，咱們今日學(xué)習(xí)的這一段，有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方?。俊残揶o，肯定的順序、側(cè)面描寫、結(jié)構(gòu)總分總〕

6、師：花開的形態(tài)讓我們感受到它旺盛的生命力，那描寫廣玉蘭的葉子時(shí)，有哪些詞句最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？

〔富有光澤，密集油亮，終年不敗，透著生氣，透著活潑〕

看這句：秋冬時(shí)節(jié)，很多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點(diǎn)著自然。這是用了什么手法？〔對(duì)比襯托。用很多樹的葉子凋落來襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏寒冷、四季常青。〕

7、齊讀第4、5自然段，在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。

師：老師今日也給大家?guī)砹艘恢曛参?，看?！菜苫▓D〕小組溝通下，有哪些特點(diǎn)？該怎樣表現(xiàn)？然后寫一寫。

三、布置作業(yè)

認(rèn)真觀看自己喜愛的一種花，仿照本文的寫法，寫出它的特點(diǎn)。

四、板書設(shè)計(jì)

18廣玉蘭

花生生不息修辭

葉終年不敗對(duì)比襯托

旺盛的生命力狀物詠壞

《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫，理解“孕育〞、“滲透〞、“襯托〞、“生生不息〞等詞語的意思。

3、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。

4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解為什么寵愛廣玉蘭，培育學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

教學(xué)重點(diǎn)：

課文的第二段為教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)備：

1、親自去觀看廣玉蘭。

2、觀看自己喜愛的一種植物。

3、文中的圖片和文字投影。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流暢地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫，理解“孕育〞、“滲透〞、“襯托〞、“生生不息〞等詞語的意思。

3、初讀課文，弄清課文的層次。

教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入。

出示廣玉蘭的圖片，讓學(xué)生說說自己了解的廣玉蘭。

板書10廣玉蘭說說會(huì)從哪幾方面來寫廣玉蘭。

二、自學(xué)課文。

1、讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。

2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特殊是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如幽香、干凈、高雅、皎潔、清麗。

3、把課文讀通順，遇到長(zhǎng)句或難讀的句子要多讀幾遍。

4、溝通自學(xué)狀況?！?〕生字詞?！?〕讀書，糾錯(cuò)。

5、默讀課文，質(zhì)疑解疑。

6、瀏覽課文，給課文分段。

三、學(xué)習(xí)第一段。

抽讀第一段，說說這一段告知我們什么，在文中起什么作用。

指導(dǎo)朗讀這一段。

四、作業(yè)。

1、抄寫生字詞。

2、觀看路邊的廣玉蘭。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。

3、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解為什么寵愛廣玉蘭，培育學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

教學(xué)過程：

一、談話。

師有感情地描述第一小節(jié)，自然過渡到重點(diǎn)段落。

二、學(xué)習(xí)第二段。

1、輕聲讀讀第二段，感受一下是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜愛描寫廣玉蘭的哪一段？

〔1〕學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

〔2〕默讀第二小節(jié)，主要寫什么？

〔3〕從哪可看出，它的花兒干凈、高雅。讀讀，劃劃。

〔4〕學(xué)生說說自己的體會(huì)，結(jié)合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的干凈、高雅。

〔5〕指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、讀讀第三小節(jié)，說說這一小節(jié)說什么。

〔1〕默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時(shí)有哪幾種形態(tài)？

〔2〕你覺得哪種形態(tài)最可愛或你最喜愛哪種形態(tài)？

〔3〕生說，相機(jī)出示圖片。

〔4〕指導(dǎo)感情朗讀。

〔5〕再讀讀這一小節(jié)，說說這一小節(jié)的結(jié)構(gòu)。

過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學(xué)們你們喜愛廣玉蘭的葉子嗎？

3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜愛廣玉蘭的葉子，可結(jié)合觀看實(shí)物。

4、指導(dǎo)感情朗讀。

過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機(jī)，怎能不令大加贊美。

5、齊讀最終一小節(jié)。

三、總結(jié)。

同學(xué)們，這篇課文學(xué)完了，其實(shí)廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你留意到了嗎，在很多公園里、公路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過它們嗎，今日學(xué)了這篇課文后有什么話要說嗎？

四、作業(yè)。

1、在課文里找出三組意思相近的詞語。

凋謝〔凋落〕純凈〔干凈〕潔白〔純凈〕

2、摘抄你喜愛的詞語。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)朗讀背誦課文。

2、觀看一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

上一堂課，我們學(xué)習(xí)了第10課，感受了廣玉蘭那純凈、高雅的花兒，那散發(fā)著勃勃生機(jī)的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。

二、朗讀背誦。

讀一讀自己喜愛的段落，說說為什么喜愛。

相機(jī)指導(dǎo)背誦。

三、仿寫。

讀第三自然段，說說主要寫了什么？

從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的？

說說這一段的結(jié)構(gòu)。

觀看一種花，說說預(yù)備從哪幾方面來寫。

學(xué)生練習(xí)寫。

溝通。

四、作業(yè)。

觀看一種自己喜愛的植物，并寫一篇觀看日記。

《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫，理解“孕育〞、“滲透〞、“襯托〞、“生生不息〞等詞語的意思。

3、找出表達(dá)課文中心的句子，能弄清是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解為什么寵愛廣玉蘭，培育學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

二、教學(xué)難點(diǎn)分析及對(duì)策

難點(diǎn)：讓學(xué)生弄清是從哪幾個(gè)方面贊美廣玉蘭的，理解為什么喜愛廣玉蘭，感受廣玉蘭的美。

對(duì)策：廣玉蘭這種花農(nóng)村的孩子比較生疏，因此，在課前帶學(xué)生到附近的苗圃中參觀，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看。課上運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生再現(xiàn)廣玉蘭，圍繞的思路，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受廣玉蘭的美。

三、教學(xué)過程：

〔一〕、圖片導(dǎo)入。

出示廣玉蘭的圖片，讓學(xué)生說說自己了解的廣玉蘭。

板書：10廣玉蘭說說會(huì)從哪幾方面來寫廣玉蘭。

〔二〕、初讀指導(dǎo)。

1、讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。

2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特殊是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如幽香、干凈、高雅、皎潔、清麗。

3、把課文讀通順，遇到長(zhǎng)句或難讀的句子要多讀幾遍。

4、溝通自學(xué)狀況。〔1〕生字詞。〔2〕讀書，糾錯(cuò)。

5、默讀課文，質(zhì)疑解疑。

6、初步感知課文

師有感情地描述第一小節(jié)，自然過渡到重點(diǎn)段落。

〔三〕、精讀感知第二段。

1、輕聲讀讀第二段，感受一下是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜愛描寫廣玉蘭的哪一段？

〔1〕學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

〔2〕默讀第二小節(jié)，主要寫什么？

〔3〕從哪可看出，它的花兒干凈、高雅。讀讀，劃劃。

〔4〕學(xué)生說說自己的體會(huì)，結(jié)合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的干凈、高雅。

〔5〕指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、讀讀第三小節(jié)，說說這一小節(jié)說什么。

〔1〕默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時(shí)有哪幾種形態(tài)？

〔2〕你覺得哪種形態(tài)最可愛或你最喜愛哪種形態(tài)？

〔3〕生說，相機(jī)出示圖片。

〔4〕指導(dǎo)感情朗讀。

〔5〕再讀讀這一小節(jié)，說說這一小節(jié)的結(jié)構(gòu)。

過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學(xué)們你們喜愛廣玉蘭的葉子嗎？

3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜愛廣玉蘭的葉子，可結(jié)合觀看多媒體圖片。

4、指導(dǎo)感情朗讀。

過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機(jī)，因此大加贊美。

5、齊讀最終一小節(jié)。

〔四〕、遷移深化

讀第三自然段，說說主要寫了什么？

從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的？

說說這一段的結(jié)構(gòu)。

〔五〕、觀看一種花，說說預(yù)備從哪幾方面來寫。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖及評(píng)價(jià)

通過實(shí)物、圖片、美文的有機(jī)組合讓學(xué)生對(duì)廣玉蘭有全面的了解，通過師生的互動(dòng)講解理解的寫作思路，通過多種形式的朗讀讓學(xué)生感受文章的美、廣玉蘭的美，受到美的熏陶。

《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過理解課文內(nèi)容，體會(huì)廣玉蘭的幽香、純凈以及旺盛的生命力。

2、能仿照課文2—5小節(jié)的寫法，介紹你喜愛的一種花的特點(diǎn)。

3、在品位、朗讀的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)廣玉蘭的喜愛、對(duì)生活的喜愛。

學(xué)習(xí)預(yù)備：課件觀看自己喜愛的一種植物

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2.

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)2

學(xué)習(xí)過程：

一、談話導(dǎo)入揭示課題

1、春天來了，春暖花開，你能說出哪些花？今日我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一種花——廣玉蘭

2、課題：廣玉蘭〔齊讀課題〕

3、你能把所知道的廣玉蘭介紹給大家嗎？

4、筆下的廣玉蘭又是什么樣的呢？

二、研讀開頭讀懂情感

1、暢想組朗讀第一段，思索：是什么吸引了去觀賞廣玉蘭的？

〔氣味一股淡淡的幽香〕板書氣味幽香

2、從哪個(gè)詞語可以看出香味充滿整個(gè)樹林？〔蕩漾〕

3、有感情的朗讀第一小節(jié)。

過渡：正是這種幽香的吸引，每當(dāng)散步時(shí)，都要去欣賞一下，慢慢地熟識(shí)了它，然后描繪了它的哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛的方式讀課文的二至五段，邊讀邊思索問題，請(qǐng)看課件要求

1、重點(diǎn)描繪了廣玉蘭，主要從哪幾方面向我們介紹了廣玉蘭的特點(diǎn)？根據(jù)怎樣的順序?qū)?

2、第三段,想想一共寫了花開的幾種形態(tài)?能否從圖上找到?你喜愛哪一種?說說你的理由.

3、第四五段,又寫了它哪一方面的特點(diǎn)?

三、細(xì)細(xì)品味,探究感悟

探究組,考察組沖鋒組勝利組四組的四號(hào)匯報(bào)溝通

探究組四號(hào)匯報(bào)第1題(根據(jù)時(shí)間的順序向我們介紹了廣玉蘭花瓣的色彩和質(zhì)感、花開的形態(tài)以及廣玉蘭花的葉子。)師板書色彩質(zhì)感形態(tài)葉子

本組成員讀第二段,廣玉蘭花有什么特點(diǎn)？

沖鋒組四號(hào)回答〔花朵干凈高雅〕板書

從哪里看出來？

考察組四號(hào)匯報(bào)〔花瓣的色彩與質(zhì)感。〕

盛開的廣玉蘭確實(shí)美，無論是花瓣的色彩還是質(zhì)感，都令深深的寵愛，贊美道：“總之……〞〔齊讀〕

下面自由搶答，小組四位成員全答第二題

沖鋒隊(duì)搶答勝利，開始答〔四個(gè)形態(tài)，學(xué)生1、2、3、4號(hào)回答可以不按順序?！?/p>

第二句:有的含羞待放,……可愛.〞(文中的含羞是擬人的修辭手法)

第三句:有的剛剛綻放，……有一寸長(zhǎng)〞(請(qǐng)認(rèn)真觀賞課件中的圖片，可看出花苞特別可愛)

第四句::盛開著的廣玉蘭花,……惹人寵愛〞(把盛開的花兒比作嬰兒的笑臉,表達(dá)了的寵愛之情)

第五句:從前熱喧鬧鬧開過的廣玉蘭呢,……新生命的種子.〞〔感受到廣玉蘭旺盛的生命力?！?/p>

小結(jié)：這段話寫的真美，一棵樹上可以同時(shí)看到這么多種形態(tài)，是因?yàn)榛ㄩ_的有早有遲，你能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？〔齊讀第三段〕

過渡：不僅寫了廣玉蘭花開的形態(tài)，還寫了它哪一方面的特點(diǎn)？

下面請(qǐng)還未回答下列問題的小組來回答〔葉片〕板書

葉片有什么特點(diǎn)？從哪里可看出來？自由朗讀四、五兩小節(jié)。每組的1號(hào)做預(yù)備。

每組的1號(hào)全站起來：匯報(bào)溝通〔課件出示葉片，出示句子“廣玉蘭的葉片富有光澤，……另有一番情趣〞，葉片很有生命力?！?/p>

文中還有哪處也寫出了這旺盛的生命力？

看誰是火眼金睛？自由搶答，課件出示“秋冬時(shí)節(jié)，……裝點(diǎn)自然。〞

過渡：面對(duì)如此秀麗、充滿了無比旺盛的生命力的廣玉蘭，情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷?！昌R讀最終一小節(jié)〕

四、擴(kuò)展延長(zhǎng)

本文字里行間都洋溢著對(duì)廣玉蘭的愛，你覺得為什么能寫得這么美嗎？〔溝通：喜愛生活、認(rèn)真觀看、抓住特點(diǎn)〕

課堂小練筆；觀看自己喜愛的一種花，抓住特點(diǎn)寫下來。

五、談收獲

本節(jié)課最為突出的是沖鋒隊(duì)，不僅圓滿的完本錢組任務(wù)，還多次搶答，隊(duì)員們回答流利，聲音嘹亮，其它小組也不甘示弱，都主動(dòng)踴躍的回答，整堂課氣氛活躍，除沖鋒隊(duì)加顆星，其它組都加五分。現(xiàn)老師嘉獎(jiǎng)大家來有感情的朗讀全文，去體悟一下語言的魅力，去感受它獨(dú)特的美。

作業(yè)：

課外閱讀老舍先生的《養(yǎng)花》

板書：

氣味〔幽香〕

色彩

廣玉蘭花〔干凈、高雅〕質(zhì)感

形態(tài)

葉片〔終年不敗〕

《廣玉蘭》教學(xué)反思：

《廣玉蘭》是一篇散文，文筆十分優(yōu)美，特殊是文中的第三自然段,把廣玉蘭開放時(shí)的各種形態(tài)用生動(dòng)的語句、貼切的比方描寫了出來。這一段是要求背誦的。課前的設(shè)計(jì)是這樣的：先指名學(xué)生讀，其他學(xué)生邊聽邊找出本段的中心句，然后直接讓學(xué)生說出廣玉蘭開花有幾種不同的形態(tài)，接著讓學(xué)生看是怎樣來描寫的，最終再讓學(xué)生進(jìn)行背誦。但在教學(xué)前幾個(gè)自然段的過程中，發(fā)覺學(xué)生的主動(dòng)性提不起來，甚至有的學(xué)生趴在課桌上讀書。因此，在教學(xué)第三自然段的時(shí)候，并沒有根據(jù)課前想好的思路去上，而是在學(xué)生了解這一段的大意后，讓學(xué)生采納自己喜愛的方式去讀、去體會(huì)、既不要求他們肯定要默讀或輕聲讀等，同時(shí)還允許他們找自己的小伙伴一起學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生的主動(dòng)性一下子就提高了很多。等他們把自己喜愛的一種形態(tài)極喜愛的緣由說出來后，又乘機(jī)支配“讓學(xué)生向自己的同桌介紹自己喜愛的形態(tài)〞這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在無意中把課文中的語句熟記在心，最終又順?biāo)浦圩寣W(xué)生上臺(tái)來看著圖介紹廣玉蘭，學(xué)生在情境中輕松地把課文背誦了出來。

《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“皎、凋〞兩個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀和瀏覽課文。

3、憑借具體語言材料，感受廣玉蘭幽香、純凈和旺盛的生命力，體會(huì)多種表達(dá)方式的運(yùn)用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解“我無法用文字精確形容那花瓣的色彩……只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是無法概括它的全部?jī)?nèi)涵的。〞體會(huì)這樣寫的好處。

2、體會(huì)第三自然段的構(gòu)段方式以及句子間的關(guān)系。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)語文的角度教語文

有學(xué)者專家對(duì)語文教學(xué)提出質(zhì)疑：“為什么花了那么多時(shí)間，上了那么多語文課，學(xué)生還是不會(huì)閱讀，不會(huì)寫作？〞我們自己也捫心自問：“我們每天勤勤懇懇地備課、上課、批改作業(yè)，付出了那么多，為什么考起試來學(xué)生還是不會(huì)閱讀、不會(huì)寫作？〞那是因?yàn)椋覀儌涞恼n、上的課與學(xué)生的閱讀能力、寫作能力脫節(jié)了。也就是說，我們上課教給學(xué)生的內(nèi)容，并不肯定是他們閱讀、寫作時(shí)用得上的學(xué)問與技能，而他們需要的，我們可能沒有教。

王榮生先生指出：“在目前的狀況下，對(duì)語文教學(xué)來說，我以為教學(xué)內(nèi)容更為重要、更為關(guān)鍵。一堂語文課，假如教學(xué)內(nèi)容有問題，那么教師的教學(xué)再精致、再精彩，課堂的氣氛再?gòu)?qiáng)烈、再活躍，價(jià)值都極為有限。〞因此，備一節(jié)課，確定教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是首位的，這也是由語文教學(xué)的特性決定的。其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容通常都是通過教材直接呈現(xiàn)給師生，而語文教材呈現(xiàn)的只是一篇篇課文，但課文并不是我們要教學(xué)的內(nèi)容，它只是我們教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)載體，語文課的教學(xué)內(nèi)容則隱藏在這一篇篇課文中，需要語文老師用一雙“語文〞的眼睛去發(fā)覺、去挖掘?；诖耍菊n教學(xué)力圖從學(xué)生學(xué)語文、用語文的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)、推動(dòng)教學(xué)。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題

昨天我們進(jìn)行了第四、五單元的測(cè)試，今日繼續(xù)接下來學(xué)習(xí)第六單元。還記得第六單元的單元主題是什么嗎？〔詠物抒情〕

快速翻翻課本，看看這個(gè)單元里都詠了哪些物？〔廣玉蘭、夾竹桃、石灰、墨梅〕

[從編者的角度，從單元設(shè)計(jì)的視角切入新的教學(xué)，有利于師生共同把握單元教學(xué)重點(diǎn)和語言文字訓(xùn)練點(diǎn)。有些老師反映蘇教版的教材缺乏系統(tǒng)的語文學(xué)問和語言文字訓(xùn)練目標(biāo)，我以為是老師在備課時(shí)“只見樹木、不見森林〞所致。假如能夠從整套教材、整冊(cè)書、整個(gè)單元來備課，就會(huì)發(fā)覺編者煞費(fèi)苦心留下的線索。]

這節(jié)課咱們先走進(jìn)作家陳荒煤寫的這一篇〔板書：18廣玉蘭〕，看到廣玉蘭，大家肯定會(huì)想到我們校內(nèi)里的白玉蘭?？纯础矆D片介紹〕它與我們校內(nèi)里的白玉蘭有什么不同？〔大致了解〕

[我們這兒很少種植廣玉蘭，但是校內(nèi)里教學(xué)樓前卻有五株白玉蘭始終伴隨著孩子們成長(zhǎng)，是他們特別熟識(shí)的事物?；趯W(xué)情，將學(xué)生熟識(shí)的事物與新事物建立勾連，既有利于激發(fā)閱讀期盼，也有利于學(xué)問的構(gòu)建。]

二、認(rèn)識(shí)

先來認(rèn)識(shí)一下：陳荒煤〔出示圖文介紹〕，今日大家對(duì)他可能有些生疏，不過學(xué)完了這篇課文，我期望大家能夠記住他，因?yàn)樗且晃涣瞬坏玫奈膶W(xué)前輩，為我們留下了很多優(yōu)秀的作品。今日學(xué)習(xí)的課文只是其中之一。

學(xué)生讀后，簡(jiǎn)潔溝通，了解學(xué)生閱讀狀況：

讀完有什么想說的嗎？

能讀懂嗎？獲得了哪些信息？

[出示陳荒煤簡(jiǎn)介，讓學(xué)生以默讀的方式自主閱讀。這不僅僅是向今日的學(xué)生推介作家，豐富學(xué)生的積累，更重要的是讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中訓(xùn)練閱讀能力，能在短時(shí)間內(nèi)讀懂約500字的生疏的閱讀材料，快速提取相關(guān)信息。因?yàn)楂@取信息也是閱讀的需要之一。]

三、檢查預(yù)習(xí)

這篇課文，昨天已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)，我信任大家都去做了。但是誰預(yù)習(xí)得更仔細(xì)呢？我得檢查一下。

1．出示易錯(cuò)的生字新詞：

花蕊圓莖柔嫩

襯托皎潔凋謝

綠油油林陰道

提示：凋謝的凋字文中還組了另外一個(gè)詞：凋落

林陰道的“陰〞不加草頭

2．翻開書95頁，檢查一下生字都描紅了嗎？在描紅過程中有沒有發(fā)覺什么問題？

提示；“漾〞字下面“永〞字的點(diǎn)不要與上面部分的最終一橫粘連在一起，“涵〞字右邊兩點(diǎn)應(yīng)為“撇〞“點(diǎn)〞，不要寫成同一方向的兩點(diǎn)。小學(xué)生應(yīng)寫規(guī)范漢字。假如有寫錯(cuò)或被書上誤導(dǎo)的，改一改，再寫一個(gè)?！矌煼秾憽?/p>

[識(shí)字寫字是整個(gè)小學(xué)階段的語文教學(xué)任務(wù)，雖然隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力漸漸增添，但是并不意味著老師可以放任不管，變“自主〞為“自流〞。以檢查方式了解學(xué)生預(yù)習(xí)〔自主學(xué)習(xí)〕狀況，既可以展示學(xué)生預(yù)習(xí)成果，又可以相機(jī)指導(dǎo)易錯(cuò)字音、字形，為下面的閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。另外，本課課后描紅范字中出現(xiàn)的行楷“漾〞“涵〞，出現(xiàn)筆畫粘連和筆畫異表達(dá)象，簡(jiǎn)單誤導(dǎo)學(xué)生寫不規(guī)范漢字，這與國(guó)家目前提倡寫中小學(xué)生寫規(guī)范漢字的精神不相符，因此準(zhǔn)時(shí)指出并糾正很有必要。]

四、初讀感知，了解大意。

剛剛我們談到這個(gè)單元都是詠物抒情，那么這篇文章的借詠什么物抒什么情呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題瀏覽課文，提取相關(guān)信息，預(yù)備溝通。

指名溝通：

我愛廣玉蘭的幽香與純凈，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力?！舱n件出示〕

師：這句話太重要了。你們的慧眼發(fā)覺了文章的文眼。文章的眼睛有時(shí)在題目中直接出現(xiàn)，有時(shí)也會(huì)藏在課文當(dāng)中，尤其是開頭、結(jié)尾里經(jīng)常有所提示，所以我們要練就一雙火眼金眼擅長(zhǎng)發(fā)覺它，并借助它來讀懂課文。

齊讀這個(gè)句子，看看你讀出了什么？

提示：讀出了寵愛廣玉蘭的緣由。愛廣玉蘭的幽香與純凈，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。你來猜猜看，這篇課文主要寫些什么？

[抓中心句，并借助中心句讀懂課文，這是最常用的閱讀方法，我期望在課堂教學(xué)中不斷滲透、強(qiáng)化，直至學(xué)生習(xí)得方法并能敏捷運(yùn)用。]

結(jié)合學(xué)生溝通，板書：

幽香

我愛廣玉蘭純凈

旺盛的生命力

師：果真如此嗎？請(qǐng)大家再次瀏覽課文，看看課文是不是圍繞這三個(gè)方面來寫的，是怎么寫的？哪里寫得詳，哪里寫得略？

指名溝通，理清條理。

提示：詳寫“旺盛的生命力〞，略寫“幽香與純凈〞，正印證了中心句：我愛廣玉蘭的幽香與純凈，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

五、精讀感悟

師：放聲朗讀課文，在字里行間感受廣玉蘭的幽香、純凈和旺盛的生命力。

生讀完，師詢問：廣玉蘭哪個(gè)方面的特點(diǎn)給你留下了最深刻的印象？

溝通。

預(yù)設(shè)一：學(xué)生對(duì)廣玉蘭的幽香與純凈感興趣，則先教學(xué)課文的第一、二自然段，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)后三個(gè)自然段。

預(yù)設(shè)二：學(xué)生對(duì)廣玉蘭旺盛的生命力印象較深，則先教學(xué)課文的第三、四、五自然段，下節(jié)課再學(xué)習(xí)前兩個(gè)自然段。

[設(shè)計(jì)方案敏捷，表達(dá)了以學(xué)生為主體、順學(xué)而導(dǎo)、以學(xué)定教的教學(xué)思路。]

生：我最喜愛的是廣玉蘭的幽香與純凈。

[原以為詳寫了廣玉蘭旺盛的生命力，學(xué)生會(huì)對(duì)這部分內(nèi)容印象更深。沒想到學(xué)生選擇了前面的部分，幸虧做了兩種預(yù)設(shè)，于是教學(xué)就順著預(yù)設(shè)一的思路展開。]

師：課文什么地方寫到了它的幽香？

生：第一自然段：一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。

師；依據(jù)這個(gè)句子能不能猜想一下，什么樣的香是幽香？

生：是一種淡淡的香味

師：你怎么猜到的？

生：因?yàn)槲闹姓f“一股淡淡的幽香〞，可見幽香的香味很淡。〔相機(jī)板書：淡淡〕

師：對(duì)。有時(shí)候聯(lián)系上下文就可以了解詞語的意思，并不肯定都要通過查字典才行。

[“有時(shí)候聯(lián)系上下文就可以大致了解詞語的意思，并不肯定都要通過查字典才行。〞這也是我要教給孩子們的閱讀方法之一，我認(rèn)為這是比查字典更有用的解詞方法。]

師：喜愛這淡淡的幽香嗎？從哪里看出來？

生：以后我在散步的時(shí)候，都要去欣賞一下。

師：這里的欣賞什么意思？

生：就是去觀賞。

生：就是去看的意思。

師：把它改成“看〞，好不好？

比較句子：

以后我在散步的時(shí)候，都要去欣賞一下。

以后我在散步的時(shí)候，都要去看一下。

生：“看〞只是隨便地看一下，而“欣賞〞是以觀賞的目光細(xì)細(xì)地品味。所以用“欣賞〞更能表現(xiàn)對(duì)廣玉蘭的寵愛之情。

師：可見用詞精當(dāng)、精確，看似閑筆，實(shí)則專心，遣詞用句都為表現(xiàn)中心服務(wù)。一起來讀一讀這個(gè)片斷，感受“因香識(shí)花〞的奇妙。

生朗讀第一自然段。

[通過換詞比較句子的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用詞造句的精妙，落實(shí)了《課標(biāo)》提出“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果〞的要求。]

師：正因?yàn)槊看紊⒉蕉既バ蕾p廣玉蘭，所以對(duì)廣玉蘭就有了更深的了解。默讀第二自然段，看看是怎么寫廣玉蘭的純凈的？

生默讀，溝通。

生：先寫“五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)。在綠油油的葉絲中，花朵是那樣的干凈、高雅。〞再寫廣玉蘭的色彩和質(zhì)感，最終寫“只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的。〞

師：通過哪幾個(gè)方面來表現(xiàn)廣玉蘭的純凈？

生：色彩，質(zhì)感?！蚕鄼C(jī)板書：色彩質(zhì)感〕

師：那是怎樣的色彩？〔出示廣玉蘭圖〕

生：白中帶青

師：你比作家高超，簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單四個(gè)字就把廣玉蘭的色彩說出來了，而卻不能。他說——

生：我無法用文字精確形容那花瓣的色彩。

師：為什么我們班同學(xué)都可以用“白中帶青〞四個(gè)字形容廣玉蘭的色彩，而卻不能呢？

生：他是有意這樣寫的。

生：這是一種側(cè)面襯托的手法，用語言的貧乏來襯托廣玉蘭色彩的秀麗。

生：這樣寫，可以給讀者留下寬闊的想象空間，讓讀者自己去想象廣玉蘭的色彩。

生：我覺得用“白中帶青〞太生硬了，像這樣寫“說它純白吧，又好像有一種淡淡的青綠色滲透出來〞，就讓人覺得花朵主要是潔白的，但又有一點(diǎn)點(diǎn)朦朦朧朧的青綠色若隱若現(xiàn)地滲透出來，給人的感覺更淡雅，也更美。

[這個(gè)環(huán)節(jié)比我預(yù)設(shè)的要精彩。原以為當(dāng)問到“那是怎樣的色彩〞時(shí)，學(xué)生會(huì)引用文中的話來回答“說它純白吧，又好像有一種淡淡的青綠色滲透出來〞，然后引出“所以說——我無法用文字精確形容那花瓣的色彩。〞并體會(huì)這樣寫的好處。沒想到學(xué)生會(huì)結(jié)合自己的感受說出“白中帶青〞這個(gè)詞，我臨時(shí)調(diào)整策略，引導(dǎo)學(xué)生比較兩種說法，他們竟然會(huì)有這么多獨(dú)特的感受和見解，讓我真實(shí)地感受到他們的閱讀能力提高了。]

師：同學(xué)們說得都很有道理，這也正是的高超之處啊。同樣的寫法，這一段里還有，找出來讀一讀，體會(huì)這種寫法。

生讀“我無法用文字精確形容那花瓣的質(zhì)感……〞一句。

師：什么是質(zhì)感？

大多數(shù)學(xué)生感到茫然，一生舉手說出“質(zhì)感〞一詞在《詞典》中的解釋：“物體特有性質(zhì)的真實(shí)感。〞

師：感謝你特別仔細(xì)地預(yù)習(xí)，通過查詞典弄清詞語的意思，這點(diǎn)要表揚(yáng)。不過同學(xué)們聽完解釋可能還不太明白，讓我們伸出手來感受一下。

師：摸摸身上衣服的料子，絨布的衣服柔柔的，棉布軟軟的，牛仔褲的面料硬硬的，再想一想：鉆石亮閃閃的，水晶亮晶晶的，珠寶圓潤(rùn)，玻璃透亮，這些都是物品的質(zhì)地給人的感覺。那么，廣玉蘭的質(zhì)地又給你怎樣的感覺呢？〔出示廣玉蘭圖〕

生：柔韌，有彈性。

[預(yù)設(shè)再一次遭受生成。本來以為學(xué)生會(huì)按書上描寫的順序，先說“玉琢冰雕〞，這樣我就先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)玉琢冰雕之美，再來感受“柔韌和有彈性〞。沒想到學(xué)生一下子就說出了自己的真實(shí)感受“柔韌而有彈性〞，我只好再次臨時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。兩次預(yù)設(shè)的缺乏，緣于我忽視了廣玉蘭圖片給學(xué)生帶來的直接的視覺效果，強(qiáng)于書面文字給他們的印象。所以，無論說色彩還是說質(zhì)感，他們總是直截了當(dāng)?shù)卣f出自己的感受，并不囿于課文的描述。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中找到自己的存在，這也是很有意義的。]

師：那么，為什么不直接寫廣玉蘭的質(zhì)感是柔韌而有彈性的呢？

生靜默?；蛟S茫然，或許在思索。

引導(dǎo)啟發(fā)：“假如我說：“柔韌而有彈性〞精確地形容了花瓣的質(zhì)感。你同意嗎？〞

生：不同意。

師：為什么？

生：這樣寫廣玉蘭不夠美，而且也不能表現(xiàn)它的干凈、高雅。

師：所以用了一個(gè)什么詞來形容它？

生：玉琢冰雕

師：玉琢冰雕給你什么樣的感覺？

生：精致，高貴

生：潔白，純凈

生：純凈、秀麗

師：那么，我說：玉琢冰雕這個(gè)詞精確地形容了花瓣的質(zhì)感。你同意嗎？

生：也不同意。

師：為什么？

生：廣玉蘭有玉琢冰雕的純凈、精致、秀麗，但又不像玉和冰那么冰冷堅(jiān)硬。

師：用手摸一摸，能感覺到它——

生：柔韌而有彈性

師：所以說——

生：說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。

師：總之——

生：只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的。

師：連陳荒煤那樣的大作家也只能發(fā)出這樣的感慨，可見它的內(nèi)涵是多么豐富啊！知道什么是內(nèi)涵嗎？

生：內(nèi)在品質(zhì)。

生：一個(gè)人的文化修養(yǎng)。

生：就是它的特點(diǎn)。

師：是呀，內(nèi)涵對(duì)一個(gè)人來說，是他的素養(yǎng)，他的學(xué)問和能力等，對(duì)一個(gè)物來說，就包括它的品質(zhì)和特性。課文學(xué)到這里，你能用幾個(gè)文中的詞語來概括廣玉蘭的內(nèi)涵嗎？

生：幽香。

生：干凈、高雅。

生：純白。

生：玉琢冰雕。

生：柔韌、有彈性

師：了不得，短短一節(jié)課，同學(xué)們對(duì)廣玉蘭的內(nèi)涵已經(jīng)有了如此豐富的認(rèn)識(shí)。我信任通過下節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)廣玉蘭的內(nèi)涵肯定會(huì)有更多的了解。

[這個(gè)片斷勝利之處在于對(duì)“質(zhì)感〞和“內(nèi)涵〞這兩個(gè)詞的教學(xué)，因?yàn)檫@是兩個(gè)十分抽象的詞語，只可意會(huì)，不行言傳，所以學(xué)生理解起來有肯定難度，也就形成了閱讀過程中的障礙和盲點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教者將“質(zhì)感〞與生活實(shí)際相聯(lián)系、將“內(nèi)涵〞與課文內(nèi)容相結(jié)合，就化抽象的詞語為具體可感的事物，加深了印象，促進(jìn)了理解，閱讀質(zhì)量得以提升。]

六、布置作業(yè)：

1．練寫習(xí)字冊(cè)。

2．背誦第2自然段。

3．朗讀課文2—3遍。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1．師：昨天我們學(xué)習(xí)了第18課《廣玉蘭》，請(qǐng)用你積累到的文中的詞語說說廣玉蘭給你留下的印象。如：〔〕的廣玉蘭

生：生生不息的廣玉蘭

生：干凈、高雅的廣玉蘭

生：散發(fā)幽香的廣玉蘭

生：柔韌而有彈性的廣玉蘭

生：玉琢冰雕的廣玉蘭

生：皎潔、清麗的廣玉蘭

生：生命力旺盛的廣玉蘭

生：含羞待發(fā)的廣玉蘭

生：剛剛綻放的廣玉蘭

師：老師把同學(xué)們剛剛說的詞語都放在一首詩，一起來看。

2．出示詩歌，學(xué)生情不自禁地一起誦讀起來：

她幽香清麗、干凈高雅

她玉琢冰雕、生生不息

她的美無法用文字精確形容

含羞待放是她的甜柔

挺立枝頭是她的剛勁

終年不敗是她的豪放

始終透著生氣，透著活潑

向世人展示著

無比旺盛的生命力

[這一復(fù)習(xí)穩(wěn)固環(huán)節(jié)，既檢查了學(xué)生前一天熟讀課文的狀況，又穩(wěn)固了學(xué)生對(duì)本課詞語的積累和運(yùn)用。而由本課詞語串連的詩句，則將停留在學(xué)生腦海中零散的廣玉蘭形象加以整合、提升，在不約而同的誦讀中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)廣玉蘭花的寵愛之情。]

二、精讀感悟〔3—5自然段〕

師：通過昨天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了幽香、純凈的廣玉蘭，但比起它的幽香與純凈，更愛它無比旺盛的生命力。這節(jié)課，就讓我們一起來感受廣玉蘭那無比旺盛的生命力吧。

同學(xué)們默讀課文，思索：從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？

溝通：花，葉〔相機(jī)板書：花葉〕

1．師：哪個(gè)部分最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？

生：寫葉子的部分。

師：廣玉蘭的葉子有什么特點(diǎn)呢？默讀第4、5自然段。

師：哪些詞句最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？

生：富有光澤，密集油亮，終年不敗，透著生氣，透著活潑〔相機(jī)板書：富有光澤終年不敗〕

生：還有：秋冬時(shí)節(jié)，很多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點(diǎn)著自然。

師：這是用了什么手法？

生：對(duì)比襯托。用很多樹的葉子凋落來襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏寒冷、四季常青。

2．師：老師這里就有一片廣玉蘭的葉子，誰能用課文中的詞句向大家介紹它？指名上臺(tái)演示葉子并介紹。

3.出示或遠(yuǎn)或近的廣玉蘭樹圖片，展示廣玉蘭葉子的生命力。

4.齊讀第4、5自然段，在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。

[這部分內(nèi)容語言淺顯，加之葉子實(shí)物的展示對(duì)比，學(xué)生能較為輕松地讀懂課文。因此，教者對(duì)這部分內(nèi)容作了較為簡(jiǎn)略的處理。教學(xué)中應(yīng)抓住語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，不應(yīng)當(dāng)也沒必要平均使用力氣。]

師：接下來我們來觀賞廣玉蘭的花。默讀第3自然段，看看廣玉蘭的花有什么特點(diǎn)？

生：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。

師：那是多么生動(dòng)好玩的畫面啊，一起來觀賞——〔依次出現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭，邊賞圖邊讀句〕

師：有的——

生：含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。

師：這個(gè)句子用了什么修辭手法？

生：擬人。

師：從哪個(gè)詞看出來？

生：含羞

師：你想到了什么？

生：羞澀的小姑娘。

師：這就寫出了廣玉蘭就像個(gè)羞澀的小姑娘似的惹人憐愛。

師：有的——

生：剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng)。

師：這個(gè)句子把小蜜蜂也當(dāng)作人來寫了，從哪個(gè)詞可以看出來？

生：迫不及待

師：這個(gè)詞寫出了小蜜蜂——

生：想鉆進(jìn)花苞里去的急迫心情。

生；還有“鉆〞字也寫出小蜜蜂急迫的心情。

師：為什么小蜜蜂那樣迫不及待地鉆進(jìn)花苞里去呢？猜猜看。

生：或許因?yàn)榛ㄌ懔恕?/p>

生：或許因?yàn)榛ㄌ懒恕?/p>

師：這也是一種什么寫法？

生：側(cè)面襯托。

師：再看，盛開著的廣玉蘭——

生：潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜蜜、純凈，惹人寵愛。

師：這個(gè)句子把盛開著的廣玉蘭比作——

生：嬰兒的笑臉

師：因?yàn)樗麄兌际悄敲础?/p>

生：甜蜜、純凈，惹人寵愛。

師：那么，從前熱喧鬧鬧開過的廣玉蘭呢——

生：花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依舊挺立枝頭，已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。

師：從凋謝了的廣玉蘭中你能感受到旺盛的生命力嗎？

生：從“挺立枝頭〞感受到廣玉蘭雖然凋謝了，但是它的花蕊依舊挺立枝頭，很有生命力的樣子。

生：從“孕育著新生命〞也可以感受到廣玉蘭旺盛的生命力，它的花雖然謝了，但是它又孕育著新生命的種子。這些種子生根、發(fā)芽后，又會(huì)長(zhǎng)出新的廣玉蘭樹。這也是旺盛生命力的表現(xiàn)。

最終，同時(shí)呈現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭。

師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——

生：一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。

師：假如說含羞待放的花苞是這個(gè)家族的小孩子，那么，剛剛綻放的花朵就像是這個(gè)家族的——

生：青年

生：就像大學(xué)生

師：盛開著的花朵就像是這個(gè)家族的——？

生：就像我們的爸爸媽媽

師：對(duì)，他們就像盛開的花朵正在各行各業(yè)施展自己才華。

師：而熱喧鬧鬧開過、已經(jīng)凋謝的，則像是這個(gè)家族的——

生：爺爺奶奶或外公外婆

師：這就叫數(shù)世同堂〔相機(jī)板書：數(shù)世同堂〕。有的花謝了，旁邊一朵正盛開著呢；這一朵剛剛綻放，那一朵又含羞待放。就這樣，不斷地有花謝了，又不斷地有花開著，這就叫——

生：生生不息?！蚕鄼C(jī)板書：生生不息〕

師：所以，用數(shù)世同堂、生生不息的大家族來比方具有旺盛生命力的廣玉蘭真是再恰當(dāng)不過了。捧起書，一起讀一讀這個(gè)片段，在讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。

出示片斷，看看在表達(dá)方法上有什么特點(diǎn)？生溝通。

生：這個(gè)片段先寫“在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)〞，再具體寫花開的各種形態(tài)，最終再用一個(gè)形象的比方來總寫廣玉蘭花開的樣子。這是總分總結(jié)構(gòu)。

生：開頭與結(jié)尾是首尾照應(yīng)。

生：中間幾句寫花開的具體形態(tài)是并列關(guān)系的句子。

生：還有，運(yùn)用了擬人和比方的修辭手法來寫花開的樣子。

師：確實(shí)，本課不僅觀看認(rèn)真，還運(yùn)用了多種表達(dá)方法，把廣玉蘭的特點(diǎn)寫得具體、生動(dòng)、活潑。我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候，也可以學(xué)習(xí)運(yùn)用其中幾種表達(dá)方法，看看這樣寫出來的文章與平常寫的會(huì)有什么不同。

出示小練筆要求：課后第4題

1．認(rèn)真觀看你喜愛的一種花，用一段話寫出它的特點(diǎn)。

2．仿照本課有特色的句式。如“說它……吧，又……〞

3．至少選用本課兩種表達(dá)方法。如總分分構(gòu)段方式、首尾呼應(yīng)、側(cè)面襯托、對(duì)比襯托以及比方、擬人等修辭。

學(xué)生練筆。教師巡察指導(dǎo)。

講評(píng)：重點(diǎn)圍繞是否能敏捷運(yùn)用本課表達(dá)方式來評(píng)價(jià)。

[讀寫結(jié)合，從讀學(xué)寫，是提高學(xué)生寫作水平最有效、最有用的途徑。寫作課上，我們往往花費(fèi)大量的時(shí)間用于激發(fā)學(xué)生寫作興趣、開拓學(xué)生寫作思路，但是最終我們卻給予他們這樣的評(píng)語：條理不清晰，內(nèi)容不具體，語言不生動(dòng)。在我們埋怨學(xué)生不會(huì)表達(dá)、語言干巴之前，不妨反思：我們何曾悉心教會(huì)他們懂得如何表達(dá)？而這份設(shè)計(jì)最大的特色就是：閱讀教學(xué)在為學(xué)生的寫作運(yùn)用服務(wù)。]

六、布置作業(yè)。

1、背誦第3自然段

2、摘抄課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。

3、依據(jù)講評(píng)，修改小練筆。

《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、憑借具體的語言材料，朗讀感悟?yàn)槭裁磹凵狭藦V玉蘭，培育學(xué)生的審美情趣。

2、有感情地朗讀課文，嘗試有選擇的背誦第3自然段。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句，進(jìn)而體會(huì)這些語句表達(dá)了怎樣的思想感情。

三、教學(xué)過程：

第二課時(shí)

〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)舊知：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，廣玉蘭給你初步留下了怎樣的印象？〔指名回答〕

2、導(dǎo)入談話：本文陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認(rèn)識(shí)了廣玉蘭，并細(xì)致的觀賞。這節(jié)課，讓我們跟隨的腳步一起走近廣玉蘭。

〔二〕學(xué)習(xí)第2自然段：

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第2自然段，思索：這段主要寫了什么？〔指名回答：這段主要寫了廣玉蘭的色彩和質(zhì)感〕

2、課文中哪句話著重描繪的.？〔依據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示：“我無法用文字……它又顯得那樣柔韌而有彈性?！?/p>

3、廣玉蘭的色彩有什么特點(diǎn)？〔依據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)用紅粉筆圈出“純白〞〕是純白的嗎？〔相機(jī)用紅粉筆圈出“淡淡的青綠色滲透出來〞〕

4、質(zhì)感呢？〔用紅粉筆圈出“玉琢冰雕〞〕引導(dǎo)：“玉〞，你們見到過沒有？摸上去很光滑、看上去晶瑩剔透，“冰〞給人的感覺也是如此?！坝褡帘瘿暯o人的感覺雖美，但美中帶硬。廣玉蘭的質(zhì)感有沒有這樣的遺憾？〔沒有〕——它又顯得那樣柔韌而有彈性?！蚕鄼C(jī)用紅粉筆圈出“柔韌、彈性〞〕

5、課文里認(rèn)為這樣描寫廣玉蘭的色彩與質(zhì)感夠了嗎？〔不夠〕為什么？〔抓住“兩個(gè)無法〞〕

6、聯(lián)系生活引導(dǎo)體會(huì)：你們平常有沒有遇到過特殊高興的事，甚至有時(shí)高興的無法形容。這里，認(rèn)為無法用語言描繪廣玉蘭的色彩與質(zhì)感，說明廣玉蘭美得——〔學(xué)生回答：無法形容〕

7、指導(dǎo)朗讀：正像課文中所說：總之，只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的。那你能把廣玉蘭這種無法形容的美通過朗讀表達(dá)出來嗎？〔指名讀、齊讀〕

8、總結(jié)：正因?yàn)閺V玉蘭花瓣那么美，所以，它顯得那樣的——干凈、高雅。〔相機(jī)板書：干凈、高雅〕

〔三〕學(xué)習(xí)第3自然段：

1、過渡：廣玉蘭的美僅僅在于它的花瓣嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第3自然段。

2、這段話圍繞哪句話來寫的？〔指名回答〕寫了廣玉蘭幾種形態(tài)？〔指名回答〕

3、我們先來看看前面三種。〔小黑板相機(jī)出示有關(guān)片斷〕

4、指名讀，提問：這三種有什么不同的形態(tài)？〔依據(jù)學(xué)生回答相機(jī)在小黑板上畫出“含羞待放、剛剛綻放、盛開著的〞〕

5、〔出示三種形態(tài)花的圖片〕學(xué)生口頭說說圖片分別是哪種形態(tài)。

6、那你能結(jié)合圖片及課文中的語句，選擇自己最喜愛的一種形態(tài)談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？

7、指名說

〔1〕含羞待放的鮮嫩可愛

〔2〕剛剛開放的芳香四溢

〔3〕盛開著的甜蜜純凈

8、這樣寫，好不好？為什么？

9、那你們能不能美美的讀一讀呢？

〔1〕指名讀，評(píng)價(jià)：你們認(rèn)為他讀得好不好？

〔2〕再指名讀、齊讀。

10、總結(jié)：通過認(rèn)真觀看，并展開豐富的想象，把廣玉蘭寫得這么美，甚至令我們陶醉了。那你能選擇其中一種形態(tài)，結(jié)合畫面，美美地背誦一下嗎？

〔1〕讓學(xué)生自由選擇喜愛的形態(tài)，然后分別指名三位同學(xué)連起來背誦。

〔2〕信任這一幅幅秀麗的畫面也肯定深深的刻在我們的腦海里了，下面讓我們看著這三幅圖片，一起美美地背誦一下。假如遇到困難，允許你看一下書。

11、課文中還描寫了第四種形態(tài)的花，哪一種？〔相機(jī)出示片斷，指名讀〕

〔1〕引導(dǎo)：看到凋謝的花，一般給人的感覺應(yīng)是——難過、惋惜，可課文中看到凋謝的花不但不難過，還特別——寵愛！為什么？〔相機(jī)用紅粉筆圈出“孕育著新生命的種子〞〕

〔2〕〔出示圖〕總結(jié)：前面寫到含羞待放的花鮮嫩可愛，剛剛綻放的花芳香四溢，盛開著的花甜蜜純凈，這當(dāng)然都很美，但它們都比不上要凋謝的花，因?yàn)樗杏律姆N子，展示著無比旺盛的生命力。

〔3〕你能把這種無比旺盛生命力的感覺讀出來嗎？〔自讀、齊讀〕

〔4〕總結(jié)：在眼里，這哪是一株廣玉蘭呀？而是——一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家庭。

〔5〕〔出示圖〕：在你眼里，這株廣玉蘭又是一個(gè)怎樣的大家庭呢？〔相機(jī)板書：生生不息〕

〔四〕學(xué)習(xí)4、5自然段：

1、過渡：廣玉蘭的花富有生命力，而且它的葉子也那么富有生命力，請(qǐng)同學(xué)們自讀4、5自然段，找出表達(dá)旺盛生命力的句子。

〔1〕指名說，〔密集油亮的綠葉……透著活潑?！硰闹畜w會(huì)到什么？〔生：……充滿活力〕板書：終年不敗

〔2〕還有哪些句子表達(dá)了廣玉蘭充滿活力？〔第5自然段〕從中你還體會(huì)到了什么？〔把它當(dāng)作人來寫〕

2、廣玉蘭的葉子你們見過嗎？老師這兒也帶來一片，誰上來摸一摸，向大家介紹一下。

3、那課文有沒有把它葉片的樣子描寫清晰呢？〔齊讀有關(guān)語句〕

4、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭，為什么還要寫葉子呢？〔指名說〕

5、學(xué)生齊讀：“有了它的襯托，玉蘭花便顯得非常皎潔、非常清麗了。〞

6、師：是呀，紅花還要綠葉襯。

〔五〕總結(jié)升華：

1、其實(shí)，我們學(xué)校里也有廣玉蘭，到了五六月份，廣玉蘭就開花了，到那時(shí)，你最想干什么？〔指名說〕

2、那同學(xué)們?yōu)槭裁从羞@么多的想法呢？這是因?yàn)槲覀兌肌獝蹚V玉蘭。

3、下面讓我們和一起發(fā)出心中的贊美，齊讀第6自然段。

板書：

廣玉蘭

干凈、高雅

生生不息

終年不敗

《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。

2、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解為什么寵愛廣玉蘭，培育學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)課文描寫廣玉蘭花瓣的色彩、質(zhì)感，花的各種形態(tài)以及葉片的特點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體

教學(xué)過程：

一、回顧舊知，初步感知

1、有這樣一種樹：她，高大挺立，花兒高雅，葉子常青。她就是——廣玉蘭?！舶鍟n題〕齊讀課題。

2、想一睹廣玉蘭花的芳容嗎？媒體顯示廣玉蘭圖片看，這就是廣玉蘭花?？戳诉@些花，你想用什么詞語來形容它？

二、概讀花朵，全面感受

1、過渡：又是怎樣來描寫廣玉蘭花的呢？如今我們就循著花香步入廣玉蘭盛開的季節(jié)，跟隨去感受她的魅力。

2、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，快速瀏覽課文2、3小節(jié)，體會(huì)一下筆下的廣玉蘭花〔板書：花〕給了你怎樣的感受？

3、溝通。

三、品讀花瓣，美不能言

1、這干凈、高雅是需要我們專心來意會(huì)的，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文第二自然段，讀完后想想是從哪兩方面來寫花瓣的干凈高雅的？

①那我們先來看看它的色彩吧，媒體顯示我無法用文字來精確形容那花瓣的色彩，……青綠色滲透出來；

誰來讀一讀這段文字。

②那它的質(zhì)感呢？媒體顯示我無法用文字來精確形容那花瓣的質(zhì)感，……柔韌而有彈性。

你們留意到這個(gè)詞語“玉琢冰雕〞給了你們什么感覺？〔細(xì)膩有光澤，晶瑩干凈〕?！坝褡帘瘿暯o人的感覺雖美，但美中帶硬。廣玉蘭的質(zhì)感有沒有這樣的遺憾？〔沒有〕——它又顯得那樣柔韌而有彈性。你從文章的那個(gè)詞語看出？這廣玉蘭花不光晶瑩透亮，而且細(xì)膩柔軟，真是別出心裁啊。再指名讀后半句。

③廣玉蘭花瓣確實(shí)美，無論是色彩還是質(zhì)感，都是那么干凈高雅，說“無法用文字精確形容〞，其實(shí)就是在形容，但廣玉蘭花瓣的美，又怎是三言兩語能說得清的呢？怪不得感嘆道——〔引讀〕總之……

既然優(yōu)美的詞語也不能概括它的全部?jī)?nèi)涵，就讓我們?cè)俅卧趫D片中來感受它的干凈高雅吧！顯示一組廣玉蘭圖片

2、配樂朗讀

看著大家都沉醉在廣玉蘭花的世界里，想必肯定愛上它了吧！

媒體顯示有的含羞待放，……不能概括它的全部?jī)?nèi)涵。

誰情愿用朗讀來表達(dá)你的這份寵愛。指名讀。

這么美的花兒，這么美的文字，我們大家也來讀讀，享受這份秀麗。

3、小結(jié)：花美，文美，你們讀得更美。讓我見到了朵朵高雅圣潔的花兒。

四、研讀花形，感悟生命

1、過渡：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上能看到各種形態(tài)。板書：形

2、請(qǐng)大家默讀文章的第三小節(jié)，邊讀邊思索：這段話描寫了廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)？請(qǐng)圈出關(guān)鍵詞。

媒體顯示

有的含羞待放，……這就是孕育著新生命的種子。

指名溝通。媒體顯示突出的詞語?！埠叽艅倓偩`放完全盛開已經(jīng)凋謝〕

3、哪種形態(tài)的花更讓你著迷呢？下面請(qǐng)大家選擇你最喜愛的一種花形，再次細(xì)細(xì)地品讀，可以依據(jù)花的特點(diǎn)寫出喜愛的理由，并給你喜愛的那種花取個(gè)好聽的名字。〔重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說話的完好性?！?/p>

4溝通。

a“有的含羞待放，……鮮嫩可愛。〞

我最喜愛的是……我叫她……

老師可以依據(jù)回答說：你能讀出她的可愛嗎？你能讀出她的羞怯嗎？你能讀出她的害羞嗎？聽了你的朗讀，老師感覺你介紹的似乎不是廣玉蘭花了，而是一個(gè)羞澀的娃娃。適時(shí)地指導(dǎo)齊讀，讀出可愛?！昌R讀〕

b“有的剛剛綻放……約有一寸長(zhǎng)。〞

引導(dǎo)學(xué)生抓住“迫不及待、鉆〞感受廣玉蘭花的幽香，連小蜜蜂都急迫地來采蜜了。指導(dǎo)用急迫、喜悅的心情來讀?！酒炔患按裁匆馑?？從這個(gè)詞可以看出什么？哪個(gè)字寫出了迫不及待呀？你能讀一讀嗎？讀的時(shí)候要略微快一點(diǎn)，就像一只歡樂的小蜜蜂?！?/p>

c“盛開著的玉蘭花……甜蜜、純凈、惹人寵愛。〞

體會(huì)課文比方句的妙用。

d、“從前熱喧鬧鬧……這就是孕育著新生命的種子。〞

媒體顯示

從前熱喧鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，……這就是孕育著新生命的種子。

孕育的種子就是期望，來年還會(huì)生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉，是多么頑強(qiáng)的生命力。我想請(qǐng)我們班的男子漢來讀！〔多么可愛的小顆粒?。弧场策@是生命的延續(xù)，這就叫生生不息！這就是無比旺盛的生命力?！嘲鍟簾o比旺盛的生命力

5、能用你們的朗讀來表達(dá)對(duì)廣玉蘭花的寵愛嗎？分男女生讀。

6、聽了你們的朗讀，老師感覺廣玉蘭不僅僅是一株秀麗的樹，一株充滿生機(jī)的樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像是一個(gè)——

媒體顯示

遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。

齊讀這句話。什么叫數(shù)世同堂呢？

【學(xué)生回答不出來?？磥磉@個(gè)問題有些難度。那我們先來完成一個(gè)句式練習(xí)，信任大家肯定會(huì)恍然大悟的?！?/p>

【假如學(xué)生回答出來。數(shù)世同堂就是說幾代人住在一起?！?/p>

媒體顯示

假如說〔含苞待放〕的花是〔一個(gè)剛出生的嬰兒〕，那么〔剛剛綻放〕的花又是什么？請(qǐng)大家看大屏幕進(jìn)行說話練習(xí)。

7、此時(shí)我再讀這句，媒體顯示遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。信任大家對(duì)這個(gè)大家族會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。

師述：這個(gè)大家族之所以能數(shù)世同堂，生生不息，那就是因?yàn)樗兄钢鍟矡o比旺盛的生命力〕

8、讓我們把這充滿生機(jī)的廣玉蘭深深地印在腦海里吧。請(qǐng)大家選擇自己喜愛的一種花的形態(tài)練習(xí)背誦?！矊W(xué)生練習(xí)背誦這段〕全體學(xué)生試背。

媒體顯示第三小節(jié)相關(guān)詞句幫助背誦。

五、善用空白，葉香飄溢

1、過渡：廣玉蘭的花富有生命力，而且它的葉子也那么富有生命力，〔板書：葉〕請(qǐng)同學(xué)們自讀4、5自然段，找出表達(dá)旺盛生命力的句子。

⑴、指名說，〔密集油亮的綠葉……透著活潑?！硰闹畜w會(huì)到什么？

密集油亮的綠葉在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，在寒冬的蕭瑟里，看不出有什么衰敗的跡象，這就叫“終年不敗〞，這就是它旺盛生命力的又一表達(dá)。媒體顯示雪中的廣玉蘭圖廣玉蘭始終透著生氣，透著活潑。

生氣和活潑一般是用來形容什么的？〔孩子〕這里指的是什么？〔廣玉蘭具有無比旺盛的生命力?！?/p>

⑵、還有哪些句子表達(dá)了廣玉蘭充滿活力？

2、深情齊讀，總結(jié)全文。

廣玉蘭幽香蕩漾，干凈高雅，終年不敗，裝點(diǎn)自然，那怪要情不自禁地說——媒體顯示第6小節(jié)。齊讀

六、遷移練習(xí)，嘗試表達(dá)〔視時(shí)間隨機(jī)而定〕

1、廣玉蘭確實(shí)很美，那淡淡的幽香，純凈高雅的花瓣，生生不息的花朵，終年不敗的綠葉，都顯示出它無比旺盛的生命力。廣玉蘭本身就是歌，就是詩。讓許多人為之傾倒，寫下了許多秀麗的文字。這里就有一首贊美它的小詩，我們一起來讀一讀。媒體顯示小詩

2、我信任，此時(shí)再次讀課題，你的情感肯定比第一次讀它要飽滿。引導(dǎo)學(xué)生讀課題。

七、布置作業(yè)

1、摘抄優(yōu)美詞句，并有感情地背誦課文第三自然段。

2、課后認(rèn)真觀看一種你喜愛的花，先抓住花的特點(diǎn)說一說，再寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

花

廣玉蘭無比旺盛的生命力

葉

《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，選擇自己喜愛的一兩個(gè)背誦。

2能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清是從哪幾個(gè)方面贊美廣玉蘭的。

3、理解為什么寵愛廣玉蘭，培育學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生到生活中去感受美。

4.培育學(xué)生有順序地觀看一種植物的能力。

教學(xué)流程：

一、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。

1、檢查生字和自讀狀況。

圓莖內(nèi)涵綻放花蕊

蕩漾嬰兒皎潔鐵銹

熱喧鬧鬧玉琢冰雕(結(jié)合圖片理解)

2、指名讀課文，其他同學(xué)思索：

為什么要寫廣玉蘭?在書中畫出相關(guān)的語句。(因?yàn)閻凵狭藦V玉蘭，愛廣玉蘭的幽香與純凈，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。)

板書：

幽香純凈旺盛的生命力

這節(jié)課，讓我們就隨著那股淡