目前定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)存在的主要問(wèn)題課件

目前定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)存在的主要問(wèn)題6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。目前定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)存在的主要問(wèn)題目前定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)存在的主要問(wèn)題6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。強(qiáng)他新農(nóng)合監(jiān)維護(hù)參合劇眾利國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委基層衛(wèi)生司聶春雷2014。11.18主要內(nèi)容新農(nóng)合制度進(jìn)展基金監(jiān)管面臨的形勢(shì)2~3~4近年典型案例剖析下一步工作思路一、兩則案例1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目短短2年內(nèi)受到市長(zhǎng)3次關(guān)注從浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院老師手中接過(guò)刻有首屆“十佳畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)之星”的獎(jiǎng)杯,鄭崇準(zhǔn)顯得格外激動(dòng)。2004年畢業(yè)的他,如今已成為一個(gè)擁有51萬(wàn)注冊(cè)資金和40多家“準(zhǔn)客網(wǎng)”加盟企業(yè),并為在校大學(xué)生提供了65個(gè)見(jiàn)習(xí)崗位的公司“小老板”,杭州市江干區(qū)科技局給予他的公司5萬(wàn)元?jiǎng)?chuàng)業(yè)種子資金支持,并被團(tuán)杭州市市委確定為第二批“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地”,成為該基地中杭州市唯一一家由大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園孵化出來(lái)的企業(yè)。這一切成就,都要從他的母校浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)園說(shuō)起。自2004年從浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)后,鄭崇準(zhǔn)一直嘗試自己創(chuàng)業(yè),但由于缺乏資金和人手,一直不順利。2007年轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn),他得知母校創(chuàng)建了一個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)園,那里有1000多平米創(chuàng)業(yè)基地,并擁有25間免費(fèi)提供給學(xué)生創(chuàng)業(yè)的單元用房,更讓他興奮的是那里聚集著一大批與其志同道合的,有著創(chuàng)業(yè)理想和實(shí)干精神的大學(xué)生。于是,畢業(yè)三年后的他重新回到學(xué)院,在創(chuàng)業(yè)園與學(xué)弟合作成立校園電子商務(wù)項(xiàng)目,通過(guò)網(wǎng)站為在校學(xué)生團(tuán)購(gòu)生活用品。在學(xué)校的全真創(chuàng)業(yè)環(huán)境下,鄭崇準(zhǔn)創(chuàng)建自己的公司,并將公司發(fā)展成為能讓更多青少年就業(yè)創(chuàng)業(yè)的見(jiàn)習(xí)基地。2008年6月25日,杭州市市長(zhǎng)蔡奇到浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院調(diào)研大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作,鄭崇準(zhǔn)同學(xué)向蔡奇市長(zhǎng)匯報(bào)了他的創(chuàng)業(yè)設(shè)想,當(dāng)蔡市長(zhǎng)知道這是一個(gè)能為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)平臺(tái)時(shí),十分高興,并勉勵(lì)鄭崇準(zhǔn)早出成果。一年后,杭州市源田網(wǎng)絡(luò)信息有限公司注冊(cè)成立,入駐杭州江干區(qū)賽博大學(xué)生科技孵化基地。2009年9月28日,蔡奇市長(zhǎng)視察賽博之際,專(zhuān)程到源田公司了解創(chuàng)業(yè)情況,已經(jīng)畢業(yè)的鄭崇準(zhǔn)向蔡市長(zhǎng)介紹了他們的工作進(jìn)程和發(fā)展前景。2009年11月18日,在賽博(杭州)創(chuàng)業(yè)工場(chǎng)項(xiàng)目展示會(huì)上,鄭崇準(zhǔn)第三次見(jiàn)到了蔡市長(zhǎng),此時(shí)“準(zhǔn)客網(wǎng)”電子商務(wù)交易平臺(tái)已經(jīng)建立完成,蔡奇市長(zhǎng)在參觀完項(xiàng)目展示后,對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè),并產(chǎn)生帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的社會(huì)效益非常贊許,向隨行人員提出:“我們一定要為這種項(xiàng)目接引資金,讓他發(fā)展壯大,讓他成長(zhǎng)起來(lái)。”2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)修修補(bǔ)補(bǔ)搞出一套高校自行車(chē)租賃系統(tǒng)高校畢業(yè)生每年都會(huì)留下許多廢棄自行車(chē),或銹跡斑斑地堆在車(chē)棚,或爛在宿舍區(qū)角落,而每年開(kāi)學(xué)又有大批新生買(mǎi)自行車(chē)。這資源是不是可以合理利用?大學(xué)生何?P春,在這里發(fā)掘商機(jī)并創(chuàng)辦公司,從最初的銷(xiāo)售,到現(xiàn)在銷(xiāo)售、租賃、維修、改裝,現(xiàn)在已經(jīng)賺了幾萬(wàn)元了。何?P春是浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)漫0601班的學(xué)生,去年剛畢業(yè)。他家在農(nóng)村,經(jīng)濟(jì)條件不好,讀大學(xué)靠學(xué)校資助和自己勤工儉學(xué)。從大一開(kāi)始,他當(dāng)過(guò)家教,賣(mài)過(guò)電視機(jī),做過(guò)計(jì)算機(jī)管理員,與社會(huì)接觸多了,尤其是進(jìn)入浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園后,開(kāi)始萌發(fā)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。大學(xué)校園里發(fā)現(xiàn)商機(jī)。大二時(shí),通過(guò)前期調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)校的生活園區(qū)內(nèi)大約有1500輛無(wú)主自行車(chē),長(zhǎng)期停放占用空間;有近1180輛自行車(chē)車(chē)況良好,只存在一些小問(wèn)題,如螺絲松動(dòng)、輪胎漏氣等,經(jīng)簡(jiǎn)單維修就可再次使用;另外,每年有1600輛左右的自行車(chē)被回收站回收;只有少部分畢業(yè)生把自行車(chē)帶回家或轉(zhuǎn)讓給他人。又調(diào)查發(fā)現(xiàn),濱江高教園區(qū)實(shí)際需要使用自行車(chē)數(shù)量為30000～40000輛,每學(xué)期以5%的速度增長(zhǎng),但實(shí)際現(xiàn)有車(chē)輛不到20000輛。于是,何?P春成立了杭州易科聯(lián)移自行車(chē)科技有限公司。租、賣(mài)、修全做。何?P春他們向畢業(yè)生回收車(chē)況較好的自行車(chē),修理后出售。到現(xiàn)在為止,以四五十到一百多元的價(jià)格賣(mài)出1000多輛了;或在公司網(wǎng)站提供買(mǎi)賣(mài)信息,每成交一輛收取中介費(fèi)10元。這樣一來(lái),賣(mài)的學(xué)生也省事,買(mǎi)的學(xué)生也放心。租車(chē)可按小時(shí)租,每小時(shí)1.5元;也可以包月,每月20元。隨著借還的次數(shù)和時(shí)間增加,以后所要的押金和租金將減少(第一次押金150元,每小時(shí)租金1.5元;借到100次后,押金50元,租金每小時(shí)1.2元),最便宜可以達(dá)到每小時(shí)0.3元。修車(chē)業(yè)務(wù)則比較忙,他們?cè)趯W(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)園專(zhuān)門(mén)設(shè)攤修車(chē),價(jià)格比校外便宜,比如補(bǔ)胎一塊五,校外要兩三塊。來(lái)修的人很多,忙的時(shí)候修車(chē)要排隊(duì)。公司成立之初有3個(gè)員工,現(xiàn)在發(fā)展到5個(gè)核心成員和一些兼職、實(shí)習(xí)同學(xué),共30人;旁邊的浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院和浙江中醫(yī)藥大學(xué)也增設(shè)了服務(wù)點(diǎn)。和杭州市的公共自行車(chē)租賃系統(tǒng)一樣,何?P春他們也有一套自行車(chē)租賃系統(tǒng),不過(guò)是自己開(kāi)發(fā)的。他們把高校學(xué)生和老師的信息聯(lián)網(wǎng),租車(chē)的時(shí)候,輸入學(xué)號(hào)(工號(hào))和密碼;還車(chē)時(shí)也一樣,在任何服務(wù)點(diǎn)都可以完成操作。第一次租的時(shí)候,學(xué)生或老師需要帶學(xué)生證或教師證,在服務(wù)點(diǎn)實(shí)名注冊(cè)并設(shè)置密碼。這套系統(tǒng)不用磁卡,只需輸入學(xué)(工)號(hào)和密碼就可以租車(chē),還車(chē)時(shí)如果用戶(hù)沒(méi)還上車(chē),系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)發(fā)短信提醒車(chē)主。現(xiàn)在,投入租賃的有100輛新車(chē)和120輛舊車(chē)。目前,何?P春所在的杭州易科聯(lián)移自行車(chē)科技有限公司正在申請(qǐng)技術(shù)專(zhuān)利。二、全真環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐?D?D“中國(guó)高職教育的破冰之旅”2005年9月,為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的高技能創(chuàng)業(yè)人才為出發(fā)點(diǎn),浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院劃出沿街1000多平米專(zhuān)場(chǎng)創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園,并在全國(guó)率先嘗試“全真環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)教育”。與模擬環(huán)境下的學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相區(qū)別,全真環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)教育,入駐創(chuàng)業(yè)園的學(xué)生企業(yè)完全和社會(huì)上的企業(yè)一樣,要依法進(jìn)行工商登記和稅務(wù)注冊(cè),真面市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)。為確保全真環(huán)境下創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)、可行、有效,學(xué)院作了縝密的研究和部署。明確規(guī)定,申請(qǐng)人學(xué)分應(yīng)達(dá)到一定要求,學(xué)有余力;創(chuàng)辦人綜合素質(zhì)好,無(wú)違規(guī)和不誠(chéng)信記錄;創(chuàng)辦企業(yè)擁有管理團(tuán)隊(duì),項(xiàng)目有專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo);所經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)品或服務(wù)項(xiàng)目市場(chǎng)前景良好,能得到工商部門(mén)核準(zhǔn);有創(chuàng)辦企業(yè)和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)所必需的營(yíng)運(yùn)資金或設(shè)備條件;有明確的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)和比較完整的《創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)》等等。2008年4月,《教育與職業(yè)》雜志以“敢為天下先”為題報(bào)道:“2年內(nèi)創(chuàng)辦了69家企業(yè),除一家中途關(guān)門(mén)外,其余68家均盈利,實(shí)現(xiàn)銷(xiāo)售額350多萬(wàn)元,利潤(rùn)110萬(wàn)元。這是由浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生創(chuàng)業(yè)者造就的一組鮮活數(shù)字,創(chuàng)造這些數(shù)字的既不是企業(yè)家、也不是商人,而是在該校就讀的大學(xué)生。在高職院校適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、深化教育教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量的要求下,在這組數(shù)字背后‘敢為天下先’的創(chuàng)新理念與創(chuàng)新模式發(fā)人深省?！比姝h(huán)境下的創(chuàng)業(yè)教育,按照高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求,按照“做中學(xué)”和“行為導(dǎo)向教學(xué)”的核心理念,讓在校學(xué)生組建真實(shí)的企業(yè),接觸真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境、開(kāi)展真實(shí)的商業(yè)活動(dòng),在完成各種真實(shí)的任務(wù)中,鍛煉出處理問(wèn)題的真實(shí)能力,并注重學(xué)生個(gè)性發(fā)揮、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中摸爬滾打、真刀實(shí)槍地干,培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)意識(shí),提高了專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)能力,也大大提高了學(xué)生的道德責(zé)任感、吃苦耐勞精神和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的影響,一個(gè)“想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、會(huì)創(chuàng)業(yè)”的校園文化氛圍正在浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院逐步形成。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)建以來(lái),來(lái)自國(guó)內(nèi)外500多個(gè)單位的1500多位政府官員、專(zhuān)家學(xué)者、教師學(xué)生專(zhuān)程到學(xué)院實(shí)地參觀考察。主要新聞媒體新華社、新華網(wǎng)、光明日?qǐng)?bào)、中國(guó)教育報(bào)、中國(guó)青年報(bào)、浙江日?qǐng)?bào)、錢(qián)江晚報(bào)、教育信息報(bào)、青年時(shí)報(bào)、浙江電臺(tái)城市之聲等競(jìng)相報(bào)道學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的情況。2006年12月,教育部大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育調(diào)研組組織專(zhuān)家對(duì)全國(guó)部分省市進(jìn)行實(shí)地調(diào)研后認(rèn)為,“全真環(huán)境創(chuàng)業(yè)教育模式”在全國(guó)最具有典型意義。2008年7月,“全真環(huán)境下創(chuàng)業(yè)教育”榮獲2008年浙江省高校校園文化品牌高職高專(zhuān)組第一名。2008年1月,《光明日?qǐng)?bào)》專(zhuān)版報(bào)道,稱(chēng)“全真環(huán)境下創(chuàng)業(yè)教育”是“中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的破冰之旅”,“中國(guó)高職教育的小崗村”。原教育部部長(zhǎng)周濟(jì)看了這一報(bào)道后,做出了“要在高校大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育”的重要批示。三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革2009年4月,浙江省教育廳、浙江省財(cái)政廳確定了浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為省級(jí)示范性高職院校立項(xiàng)建設(shè)單位,建設(shè)期為3年,總投入2700萬(wàn),通過(guò)以“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式改革為途徑,加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè),提升綜合實(shí)力,強(qiáng)化辦學(xué)特色,發(fā)揮示范效應(yīng),更好地為建設(shè)浙江高職教育強(qiáng)省、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。面對(duì)新的機(jī)遇和形勢(shì),浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委在原有創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上,成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組,專(zhuān)設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)中心”中層部門(mén),作出了《關(guān)于全面推進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的決定》,制訂了《學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三年規(guī)劃》,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)重要內(nèi)容納入到了學(xué)院省級(jí)示范性高職院校項(xiàng)目的建設(shè),深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的序幕全方位拉開(kāi)。一是完善管理文件,加強(qiáng)機(jī)制建設(shè)。學(xué)院出臺(tái)系列文件,通過(guò)重新制訂和完善管理文件,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革和深化提供了良好的管理平臺(tái)。二是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,最終落腳點(diǎn)是為了人才培養(yǎng),讓學(xué)生成才,更好地為社會(huì)服務(wù)。三是加強(qiáng)校內(nèi)外基地建設(shè),為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革進(jìn)一步創(chuàng)造條件。新建二期10000平米的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園,新建10個(gè)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)基地,建立100個(gè)校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,免費(fèi)向?qū)W生提供場(chǎng)地,平均每年孵化100個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,培育100家精品網(wǎng)店,直接參加創(chuàng)業(yè)的在校生達(dá)到3000人以上。此外,通過(guò)吸引企業(yè)項(xiàng)目入校,形成以企業(yè)為主、學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的新格局。四是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)科學(xué)研究和師資團(tuán)隊(duì)建設(shè),為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供團(tuán)隊(duì)支撐和理論高地。2009年6月,學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究所成立,目前已經(jīng)有兼職研究員27人。此外,學(xué)院還通過(guò)多渠道、多方位、多層次引進(jìn)和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍,爭(zhēng)取到2012年,有創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)任教師10人,來(lái)自企業(yè)兼職“創(chuàng)業(yè)教練”40人。組織力量開(kāi)展“全真環(huán)境下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式”和“全真環(huán)境創(chuàng)業(yè)教育與高職教育教學(xué)改革”等課題的研究,形成學(xué)術(shù)理論成果,在全國(guó)高職院校中起到引領(lǐng)、示范和輻射的效應(yīng)。加涅說(shuō)：“學(xué)習(xí)者被置于（和發(fā)現(xiàn)自己處于）一個(gè)問(wèn)題情境中，他們回憶先前已掌握的規(guī)則以試圖找出一個(gè)‘答案’。在進(jìn)行這樣的一個(gè)思維過(guò)程中，學(xué)習(xí)者會(huì)嘗試許多假設(shè)并檢驗(yàn)它們的可應(yīng)用性。當(dāng)他們找到一個(gè)適合這一情境的規(guī)則的特定聯(lián)合的時(shí)候，他們不僅僅‘解決了這個(gè)問(wèn)題’，而且也學(xué)會(huì)了某些新的東西?！彼J(rèn)為這些新學(xué)會(huì)的東西是一種“高級(jí)規(guī)則”，它使學(xué)習(xí)者能解決相似類(lèi)型的其他問(wèn)題。一、基本知識(shí)的儲(chǔ)備是創(chuàng)新解題思路的前提數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是要求學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)的階梯，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，更是創(chuàng)新思維的沃土。因此，教學(xué)中教師必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，并從不同角度、不同層面去努力實(shí)現(xiàn)。只有在學(xué)生掌握了一定知識(shí)的基礎(chǔ)上才可能有創(chuàng)新。有些數(shù)學(xué)問(wèn)題可能涉及到多個(gè)概念，需要運(yùn)用多個(gè)公式。這樣，解決起來(lái)一般會(huì)很費(fèi)力氣，需要學(xué)生有充足的知識(shí)準(zhǔn)備。如果知識(shí)沒(méi)學(xué)好，解決過(guò)程極有可能會(huì)出現(xiàn)“卡殼”的情況。所以在面對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，必須確認(rèn)自己已經(jīng)掌握了與該問(wèn)題相聯(lián)系的知識(shí)（包括一些概念和規(guī)律），只有在準(zhǔn)備好了相關(guān)的知識(shí)后，解答才有可能進(jìn)行下去。二、在對(duì)概念和規(guī)律的應(yīng)用中尋找解題思路學(xué)生若想獲取一些問(wèn)題解決的策略，最好的途徑是在對(duì)概念和規(guī)律的應(yīng)用中進(jìn)行。這是因?yàn)樵诟拍钚纬珊鸵?guī)律獲得的過(guò)程中存在直接或間接的問(wèn)題解決活動(dòng)。問(wèn)題解決也是一個(gè)產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)的過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中只有合理安排教學(xué)，才能達(dá)到發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性的目的。筆者曾聽(tīng)了一節(jié)有關(guān)對(duì)稱(chēng)的習(xí)題課，授課教師在復(fù)習(xí)了直線方程的五種形式、直線垂直平行的條件及中點(diǎn)坐標(biāo)公式之后，分析了點(diǎn)關(guān)于點(diǎn)的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)、點(diǎn)關(guān)于直線的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)之后，以這樣一個(gè)例題展開(kāi)了直線關(guān)于點(diǎn)的對(duì)稱(chēng)直線問(wèn)題。已知直線l：2x-y+1=0，求其關(guān)于點(diǎn)P（-4，2）對(duì)稱(chēng)的直線方程。學(xué)生經(jīng)過(guò)積極的討論思考之后，得到了兩種解法。解法一：在直線l上取兩點(diǎn)A、B，分別求其關(guān)于點(diǎn)P的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)C、D，再利用直線方程兩點(diǎn)式即可求得直線方程。解法二：畫(huà)出圖形，利用數(shù)形結(jié)合的方法可知，所求直線與已知直線是互相平行的，故而可得直線斜率，再在直線l上取一點(diǎn)M，求其關(guān)于點(diǎn)P的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)N，可利用直線方程的點(diǎn)斜式求出直線方程。在得到這兩種解法之后，教師又問(wèn)有沒(méi)有其他的解法，學(xué)生沒(méi)有回應(yīng)。該教師于是給出了解法三：根據(jù)對(duì)稱(chēng)可知，點(diǎn)P到兩直線的距離相等，在解法二的基礎(chǔ)上，利用點(diǎn)到直線的距離公式可得直線方程。解法四：在直線上任取一點(diǎn)（x，y），則其關(guān)于點(diǎn)P（-4，2）的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)（-8-x，4-y）在直線l上。這是一道典型的一題多解的問(wèn)題，解法一、二、三、四都很好地解決了該問(wèn)題。但是據(jù)筆者觀察，班級(jí)的大多數(shù)學(xué)生對(duì)于解法一和二，都能很好地掌握理解，而對(duì)于解法三和四，尤其是解法四，更多地流露出一種茫然的神色。因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有學(xué)到點(diǎn)到直線的距離公式和相關(guān)點(diǎn)法求方程。三、在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是一個(gè)人具有創(chuàng)造性潛力的重要標(biāo)志。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！薄百|(zhì)疑”是開(kāi)啟創(chuàng)新之門(mén)的鑰匙。初中學(xué)生對(duì)身邊的事物充滿(mǎn)了好奇與幻想，他們愛(ài)提很多的問(wèn)題，解釋他們所看到的一切，而這些心理因素正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。以對(duì)“每隔幾分”與“每幾分”意思探討為例，提問(wèn)：“每隔幾分”與“每幾分”意思相同嗎？從本義理解：“隔”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中有兩個(gè)義項(xiàng)：1.間隔，距離；2.遮斷，阻隔?？梢?jiàn)這兩個(gè)義項(xiàng)中都含有“斷”“不相連”的意思。在日常生活中我們說(shuō)“每隔一天寫(xiě)一篇日記”是理解為1號(hào)寫(xiě)了日記，3號(hào)再寫(xiě)，中間斷開(kāi)1天，而不是理解為1號(hào)上午8時(shí)寫(xiě)了日記，隔1天24小時(shí)，2號(hào)上午8時(shí)又寫(xiě)日記，也就是“每隔一天寫(xiě)一篇日記”與“每2天寫(xiě)一篇日記”意思相同。那么記數(shù)單位是“天”時(shí)這樣理解，記數(shù)單位是“小時(shí)”或“分”“秒”……更小的單位時(shí)，筆者以為也應(yīng)這樣理解?！?路車(chē)7：00發(fā)車(chē)，每隔7分再發(fā)車(chē)”理解為第一次發(fā)車(chē)與第二次發(fā)車(chē)之間斷開(kāi)7分，而不包括兩個(gè)指定時(shí)間在內(nèi)，與之?dāng)嚅_(kāi)計(jì)算。所以，“每隔7分”與“每8分”意思相同。筆者認(rèn)為，教材不管是“每隔幾分”還是“每幾分”都有是用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中遇到的問(wèn)題，因而在解決時(shí)應(yīng)尊重社會(huì)中約定俗成的理解，依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，將“每隔幾分”與“每幾分”區(qū)分開(kāi)來(lái)，把“隔”統(tǒng)一理解為不包括兩個(gè)指定時(shí)間在內(nèi)更合適。數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，而又用于現(xiàn)實(shí)，學(xué)生在學(xué)校中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與存在于社會(huì)中的數(shù)學(xué)若不一致，在使用上會(huì)造成混亂。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是人類(lèi)語(yǔ)言的組成部分，與一般語(yǔ)言是相通的，它的表達(dá)必須是合理的、科學(xué)的，不會(huì)引起理解上的歧義。強(qiáng)他新農(nóng)合監(jiān)維護(hù)參合劇眾利國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委基層衛(wèi)生司聶春雷2014。11.18主要內(nèi)容新農(nóng)合制度進(jìn)展基金監(jiān)管面臨的形勢(shì)2~3~4近年典型案例剖析下一步工作思路新農(nóng)合制度進(jìn)展新農(nóng)合制度進(jìn)展2002年《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村衛(wèi)生工作的決定》作中共中央文件出了建立新農(nóng)合制度的重大中發(fā)C200213號(hào)★決策部署。中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于2003年開(kāi)始試點(diǎn),2007進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村衛(wèi)生工作的決定年全面推進(jìn),2008年覆蓋全農(nóng)村衛(wèi)生工作是我回衛(wèi)生工作的重點(diǎn),關(guān)系到保護(hù)農(nóng)村生產(chǎn)力、振興農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、維護(hù)農(nóng)村社會(huì)發(fā)展和穩(wěn)定的大國(guó)。目前,新農(nóng)合制度已成局,對(duì)提高企民族素質(zhì)具有重大意義。改蘋(píng)開(kāi)放以來(lái),黨和政府為加強(qiáng)農(nóng)村衛(wèi)生工作采取了一系列施,農(nóng)村缺醫(yī)為我國(guó)基本醫(yī)保制度的重要*,,上第,本生你弱,體制改沛后,資金投入不足,衛(wèi)生人才匱乏,組成部分。礎(chǔ)設(shè)施落后,農(nóng)村合作醫(yī)療麗佐很多因難,一些地區(qū)傳染新農(nóng)合制度進(jìn)展(一)參合人數(shù)穩(wěn)步提升,參合率保持高位1、覆蓋縣數(shù)穩(wěn)步提升。2004-2013年,全國(guó)開(kāi)展新農(nóng)合的縣數(shù)從333個(gè)增加至2489個(gè)。2、參合率逐年提高。2008年以來(lái),全國(guó)新農(nóng)合參合人數(shù)始終保持在8億人左右,參合率逐步提高到99%新農(nóng)合制度進(jìn)展億人900002012004年2005年2006年2007年2008年2009年2010年2011年2012年2013年