初中音樂-古韻琴歌教學設計學情分析教材分析課后反思

課標分析

一、課程基本理念分析

1、

突出音樂特點

音樂是聽覺藝術(shù)，學生主要通過聽覺活動感受與體驗音樂。本節(jié)課我盡量多給學生創(chuàng)造聆聽思考的機會，引導學生體驗感受音樂。

2、

弘揚民族文化

華夏5000年文明之國，文化底蘊深厚，音樂課也是很好的傳承窗口，本節(jié)課從古琴，到琴歌與古詩，再到琴歌的傳承無不充滿了華夏古韻！

3、

強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造

在本節(jié)課的音樂教學中我安排了唐詩入歌環(huán)節(jié)，積極引導學生參與演唱、聆聽創(chuàng)等音樂活動，將其作為學生走進音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。評測練習能夠比較深入的了解古琴的構(gòu)造、了解古琴的演奏方法、聽辨古琴的音色。理解琴歌的演唱形式，知道琴歌是古代非常流行的演唱方式。通過欣賞學唱《陽關三疊》，體會歌曲所表達的意境與情感。效果分析一節(jié)課下來，同學們在老師的帶動下，一直在一種發(fā)現(xiàn)——聆聽——探索的線索下積極參與，達到了預期的目標。在這節(jié)課里面，我把知識點分成了前輕后重的兩部分，第一部分是了解古琴，通過看、聽、辯等方式來了解古琴，學生都達到了能夠聽辨古琴三種音色的能力。第二部分是學唱唐代琴歌《陽關三疊》，在上下闋的學唱中，通過難點樂句的分析學唱，步步擊破，并穿插情感分析，也達到了理解歌曲并內(nèi)化為自己心中的感情的升華！教學設計教學目標：知識與技能：初步了解古琴的相關知識。知道琴歌這一藝術(shù)形式。用連貫、流暢、飽滿的聲音表現(xiàn)出古琴的韻味和情感。過程與方法：通過交流古琴知識、觀看古琴演奏視頻、欣賞琴歌、分析歌曲要素與情感表達、視唱歌曲旋律、對比欣賞等手段，學唱、表現(xiàn)琴歌《陽關三疊》情感態(tài)度價值觀：在學習歌曲的過程中，增強學生對我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀音樂文化的認識，并能正確感受古曲所蘊含的深厚情感。重難點：用自然、柔和的聲音，有感情的演唱琴歌《陽關三疊》，演唱時如何表現(xiàn)歌曲中憂傷、系別的真摯情感。教學過程：導入：出示古琴圖片。問：同學們認識這件樂器嗎？同學們邊看圖片邊討論。教師講一講伏羲造琴的神話傳說。認識古琴1、觀察古琴特征：同學們仔細觀察古琴，你最先看到的是什么？學生討論：琴弦，有七根弦，又叫玉琴、瑤琴、七弦琴。傳說古琴本有五根弦，按著宮商角徵羽代表著金木水火土五元素，后來西周的周文王加一弦，他的兒子周武王加一弦故得七弦。琴長3尺六寸五，象征著一年有365天。琴面上的白點叫“徽”，是用來標明音位的，共有13個，一般用貝殼制成鑲嵌在琴面。象征著一年有12個月加一個閏月。觀察古琴背面：古琴背面有出音孔，中間大的叫龍池，小的叫鳳沼，都是發(fā)音的部位。聽辨古琴音色古代文人雅客講究四大技能，你們知道是什么嗎？叫“琴棋書畫”，排第一位的就是古琴，可見古琴在當時的重要性。一件樂器，我們除了了解他的外形，最主要的還是聽聽他的音色，古琴音色優(yōu)美、深邃，有三種不同音色（1）、泛音的奏法是用左手一指或多指正對徽位輕點琴弦，一觸即起，同時右手撥弦，發(fā)出清越的琴音。學生聽泛音的音頻，給你一種什么感覺，你覺得他的音色像什么？（優(yōu)雅、飄逸、空靈，仿若天籟之音）按照老師給出的圖片提示，說出泛音代表什么（稱天聲）

（2）、散音，即空弦音，奏法是右手撥弦，左手無動作，可聽到較長時間的余音。學生聽散音的音頻，討論一下她的音色，（深淵、雄渾、厚重，猶如鐘磬之聲）按照老師給出的圖片提示，說出散音代表什么（稱地聲）

（3）、按音，又稱走手音、案音、實音、走音，奏法是左手將弦按在琴面上，右手撥弦出音；繼而左手揉弦以產(chǎn)生吟音，或移向其他音位產(chǎn)生滑音。綽、注、吟、猱等指法產(chǎn)生的吟音和滑音是古琴重要的最具特色的表情性音色（細膩、柔潤而略帶憂傷，極似人的吟唱，故稱人聲）三、學唱琴歌1、老師范唱今天老師來推薦一首唐代琴歌，這首琴歌是我國古代音樂作品中的一顆絢麗璀璨的明珠，這首琴歌感人至深，在唐宋曾有轟動效應，不僅聲名遠播，而且成為家家弦歌、戶戶吟誦的“流行歌曲”，千百年來一直被人們廣為傳唱，具有旺盛的生命力。這首琴歌的名字叫《陽關三疊》同學們聽聽琴歌給你帶來什么感受？（教師在視頻伴奏中演唱《陽關三疊》第一疊，別忘記動作）學生聽歌，考慮琴歌帶來的感受（古樸優(yōu)雅、隨琴聲輕吟低唱的感覺）教師：對，這就是琴歌的演唱方式，演唱者隨琴聲輕吟低唱。我國古代文人最喜愛的一種音樂表達方式。這首琴歌來自哪一首詩？（王維《送元二使安西》）你還記得這首詩表達了一種怎樣的情感嗎？（表達了詩人對友人依依不舍的送別之情）2、學唱（1）看自制動畫第二遍，師：下面我們再聽一遍歌曲，再次體會一下詩人的心情，聽聽這一遍的歌詞有什么變化？通過歌曲你能你聯(lián)想到什么畫面？歌詞有什么變化？古詩中提到了好多地方，你知道是哪里嗎？渭城在今天的陜西咸陽市，陽關，在今天甘肅敦煌，是我國古代陸路對外交通咽喉之地，安西，是唐朝在新疆設立的安西都護府。是現(xiàn)在的新疆西北部。同學們想象一下，回到一千多年前的唐朝，送別友人到那么遠的地方，再想見一面簡直是太不容易了，所以才會有今天的依依不舍啊。這個表達依依不舍心情的旋律反復演唱，一共出現(xiàn)了三次，故稱“三疊”。今天我們只學唱歌曲的第一疊。首先我們來學習第一疊的上闋，上闋就是四句原詩，咱們先來朗誦一下，體會一下作者送別友人的心情。（播放幻燈片，學生朗誦）（2）跟隨老師琴聲哼唱上闋（用wu半打哈欠的狀態(tài)），學生邊聽邊跟唱，看歌譜，（目的是注意每一句的結(jié)尾的二分音符）（3）唱上闋的旋律學生隨琴視唱上闋曲譜（4）聽錄音，聽錄音之前告訴學生這里面有一句采用一字多音的創(chuàng)作手法，同學們仔細跟唱，看誰能找出來？（5）解決第二樂句一字多音的難點（出示第二樂句歌譜以及我設計的手勢圖）“柳色新”暗示離別在即，古人有折柳贈別的習俗，故唐詩宋詞中常有借楊柳以寓離別意，演唱時帶有依依惜別之情。（6）看歌譜聽音頻（第三遍）其中哪一句最能表現(xiàn)作者內(nèi)心翻騰、激動的心情？生：遄行。同學們跟老師做一個小游戲，比比誰的氣息長？雙手叉腰，用聞花的感覺深吸一口氣，一直吸，一直吸吸到你雙手叉腰的地方，感覺你的腰正在變粗，好，停，現(xiàn)在我們慢慢的呼氣，看誰的氣息長，看誰能堅持到最后。來，跟著老師的琴聲，我們來練習一個字，行（發(fā)聲練習，連幾個即可）唱“遄行”之前，深吸氣，氣沉丹田，吸飽滿，必要時講一講節(jié)奏、連音線。遄行，發(fā)“行”ing，這一句是全曲的最高音，只要把握住這里，整首歌曲的靈魂就有了。作曲家運用了怎樣的旋律來表達內(nèi)心激動不平的情緒呢？（6——6的八度大跳）唱譜子，強調(diào)音準。這一句使送別的情緒上升到了最極限，無法用語言來表達，那就用八度大跳來吶喊吧！我們一起來嘗試一下。接著看后面一句——長途越渡關津

師：“遄行”是指“一路上你要快快地走，快快地走”，“長途越渡關津”指遙遠的旅途要穿越多少關山、渡口！寄托了對友人無限關愛之情。師：后面這一句你能跟隨老師的琴聲來唱嗎？（教師彈琴：歷苦辛，歷苦辛，歷歷苦辛宜自珍）再累再苦啊，你要自己保重，自己多多保重這一句表達了什么情感？兩次重復的旋律強調(diào)不愿分離之情。（7）、教師評價，同學們表現(xiàn)的真棒，你們已經(jīng)會唱歌曲的下闋了，我們試著跟隨老師的琴聲來唱一唱，要求是——用手打節(jié)拍。（完整演唱下闋教師彈琴，學生演唱，要求學生打節(jié)拍。）（8）完整演唱歌曲，咱們分分工，我來找重音字，你們?yōu)樽詈笠痪浼尤肓Χ扔浱枴＃?）完整的演唱分組演唱朗誦四、歌曲拓展在我國古代，詩詞與音樂是有密切聯(lián)系的，很多詩詞都是合樂而唱。在《史記?孔子世家》中說，“詩三五百篇，孔子皆弦歌之?！笨梢姡覈糯脑姼杩偧对娊?jīng)》都是用樂器伴奏著歌唱的，但音樂早已失傳了。今天咱們不妨嘗試一下，把另外一首唐詩加入到陽關三疊的曲調(diào)中來，拓展唐朝王昌齡《芙蓉樓送辛漸》寒雨連江夜入?yún)?平明送客楚山孤.洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺.五、小結(jié)通過剛才的演唱，同學們分組討論討論，音樂與詩有什么聯(lián)系？詩是音樂的核心，而音樂則是詩的靈魂。誦讀詩句時，可以借助音樂來感受詩的韻律和情感；演唱歌曲時，則可以通過詩中的文學藝術(shù)來感受歌曲的意境美、音樂美和藝術(shù)美。古詩和歌曲雖然都表達了離別之情，但不同的藝術(shù)形式在表達情感的深度和層次上也不盡相同，當我們在內(nèi)心中動了情感，就