教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力題庫(kù)帶答案打印版

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單選題（共50題）1、被稱(chēng)為班集體的“凝聚劑”的是（）。A.班集體紀(jì)律B.班集體輿論C.班集體活動(dòng)D.班干部【答案】B2、家長(zhǎng)對(duì)考試成績(jī)好的孩子給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是（）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.消退D.懲罰【答案】A3、如果一個(gè)老師經(jīng)常擔(dān)心學(xué)生是否喜歡我，同事如何看我，花很多時(shí)間努力想和學(xué)生搞好關(guān)系，這說(shuō)明該老師處在教師成長(zhǎng)的哪一階段?()A.關(guān)注生存B.關(guān)注情境C.關(guān)注學(xué)生D.關(guān)愛(ài)學(xué)生【答案】A4、提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”的教育家是()A.贊科夫B.夸美紐斯C.蘇霍姆林斯基D.杜威【答案】B5、小龍明知亂扔紙屑是不文明行為,但又總是管不住自己.教師應(yīng)注重培養(yǎng)其().A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德信念【答案】C6、在教育史上，被譽(yù)為第一部規(guī)范形態(tài)的教育學(xué)著作是（）。A.福祿貝爾的《人的教育》B.夸美紐斯的《大教學(xué)論》C.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》D.斯賓塞的《教育論》【答案】C7、第斯多惠說(shuō)過(guò)：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@體現(xiàn)了教學(xué)的()A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則【答案】B8、中醫(yī)使用的“望聞問(wèn)切”的診斷方法體現(xiàn)了思維的（）。A.抽象性B.概括性C.間接性D.意識(shí)性【答案】C9、課外活動(dòng)的主體部分是（）。A.科技活動(dòng)B.學(xué)科活動(dòng)C.體育活動(dòng)D.社會(huì)活動(dòng)【答案】B10、德國(guó)至今從小學(xué)到大學(xué)仍把宗教課列為必修課，這是教育內(nèi)容受（）制約的標(biāo)志。A.生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平B.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的需要C.文化傳統(tǒng)D.教育者的身心發(fā)展水平和規(guī)律【答案】C11、法國(guó)文學(xué)家加繆獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)后，第一時(shí)間給他的小學(xué)老師寫(xiě)了一封信表示感謝。這反映了教師勞動(dòng)具有（）。A.復(fù)雜性B.延續(xù)性C.創(chuàng)造性D.示范性【答案】B12、某小學(xué)語(yǔ)文教師在講授人物描寫(xiě)方法后，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己眼中媽媽的形象。通過(guò)寫(xiě)作，學(xué)生體會(huì)到媽媽溫暖的愛(ài)和細(xì)致的呵護(hù)，學(xué)生展現(xiàn)出對(duì)母親的依賴(lài)和信任，也更尊重和理解自己的母親。這體現(xiàn)了教師在教學(xué)過(guò)程中的()。A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律【答案】D13、《課程與教學(xué)的基本原理》一書(shū)被譽(yù)為“現(xiàn)代課程論的圣經(jīng)”，其作者是美國(guó)著名課程理論專(zhuān)家（）。A.康德B.涂爾干C.斯賓塞D.泰勒【答案】D14、管理學(xué)校文件收發(fā)和歸檔的職能部門(mén)是（）。A.教務(wù)處B.政教處C.總務(wù)處D.校長(zhǎng)辦公室【答案】D15、在教師的人格中有兩種重要特征對(duì)教學(xué)有顯著影響：一是富于激勵(lì)和想象的傾向性；二是（）。A.說(shuō)到做到B.敬業(yè)精神C.熱心和同情心D.重義氣講交情【答案】C16、學(xué)生畢業(yè)考試屬于()。A.過(guò)程性評(píng)價(jià)B.能力傾向測(cè)驗(yàn)C.職業(yè)傾向測(cè)驗(yàn)D.結(jié)果性評(píng)價(jià)【答案】D17、兒童道德發(fā)展是一個(gè)從他律到自律的過(guò)程。提出這一理論的心理學(xué)家是（）。A.羅杰斯B.皮亞杰C.埃里克森D.佛洛伊德【答案】B18、以“以?xún)和癁橹行摹庇^點(diǎn)著稱(chēng)的教育家是()。A.杜威B.赫爾巴特C.洛克D.盧梭【答案】A19、學(xué)習(xí)遷移理論中相同要素說(shuō)的提出者是()。A.桑代克B.賈德C.苛勒D.哈羅【答案】A20、不屬于在學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)綜合的課程形式是（）。A.關(guān)聯(lián)課程B.融合課程C.廣域課程D.活動(dòng)課程【答案】D21、下列（）屬于程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)。A.認(rèn)識(shí)定義的符號(hào)B.熟練運(yùn)用定義C.敘述定義的含義D.背誦定義【答案】B22、在潮濕的山洼中，大量的螞蟻、蜘蛛、老鼠等動(dòng)物聚集在一堆長(zhǎng)滿(mǎn)苔蘚的腐木中，它們共同構(gòu)成一個(gè)()A.生態(tài)系統(tǒng)B.生物群落C.種群D.食物網(wǎng)【答案】A23、我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)制是()。A.雙軌學(xué)制B.單軌學(xué)制C.綜合學(xué)制D.分支型學(xué)制【答案】D24、最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”教育主張的著作是（）A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《春秋》D.《大學(xué)》【答案】A25、阿特金森對(duì)成就動(dòng)機(jī)的研究表明,追求成功者與害怕失敗者相比,更傾向于選擇。A.比較難的任務(wù)B.非常難的任務(wù)C.非常容易的任務(wù)D.難度適中的任務(wù)【答案】D26、奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料的復(fù)雜程度，將有意義學(xué)習(xí)分為三種：表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和（）。A.符號(hào)學(xué)習(xí)B.命題學(xué)習(xí)C.類(lèi)屬學(xué)習(xí)D.上位學(xué)習(xí)【答案】B27、教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是()A.領(lǐng)會(huì)知識(shí)B.鞏固知識(shí)C.運(yùn)用知識(shí)D.檢查知識(shí)【答案】A28、教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，小學(xué)英語(yǔ)教師所擁有的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)屬于（）。A.一般性知識(shí)B.條件性知識(shí)C.本體性知識(shí)D.實(shí)踐性知識(shí)【答案】C29、針對(duì)小明上課不敢發(fā)言的情況，王老師在數(shù)學(xué)課上多次鼓勵(lì)他發(fā)言并加以表?yè)P(yáng)，使小明逐漸克服了膽怯心理。王老師運(yùn)用的方法是()。A.強(qiáng)化法B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法C.自我控制法D.系統(tǒng)脫敏法【答案】A30、教師不僅要教書(shū)而且要育人，不僅要傳授文化而且要發(fā)展學(xué)生智力，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。這反映了教師勞動(dòng)具有()A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.創(chuàng)造性【答案】B31、布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是（）。A.百科全書(shū)式課程理論B.綜合課程理論C.實(shí)用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論【答案】D32、在小學(xué)階段，學(xué)生規(guī)則學(xué)習(xí)的主要形式是()。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.創(chuàng)造學(xué)習(xí)D.認(rèn)知學(xué)習(xí)【答案】A33、教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科萌芽于（）。A.昆體良的《論演說(shuō)家的教育》B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》C.夸美紐斯的《大教學(xué)論》D.洛克的《教育漫話(huà)》【答案】C34、心理學(xué)家漢密爾頓最先做了注意品質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，他在地上撒了一把玻璃球，發(fā)現(xiàn)人們很難在一瞬間同時(shí)看到六顆以上的玻璃球。這反映的品質(zhì)是()A.注意的范圍B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的分配D.注意的穩(wěn)定【答案】A35、一般來(lái)說(shuō)，態(tài)度和品德的形成過(guò)程經(jīng)歷了三個(gè)階段，即依從、認(rèn)同和()。A.反饋B.行為C.實(shí)行D.內(nèi)化【答案】D36、在課外活動(dòng)中，學(xué)生自己組織、自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手，這體現(xiàn)了課外活動(dòng)的（）。A.靈活性B.自愿性C.自主性D.實(shí)踐性【答案】C37、馬克思認(rèn)為，造成人的片面發(fā)展的根本的原因是（）。A.個(gè)人天賦B.社會(huì)分工C.國(guó)家性質(zhì)D.教育水平【答案】B38、陳老師從教30余年，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提升教學(xué)水平，反思自己的教學(xué)問(wèn)題，不斷創(chuàng)新。這體現(xiàn)的教師角色是()。A.教育教學(xué)的研究者B.課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者C.社區(qū)型的開(kāi)放教師D.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者【答案】A39、在一些農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，教師在一節(jié)課內(nèi)分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)組織形式是（）。A.復(fù)式教學(xué)B.道爾頓制C.分組教學(xué)D.個(gè)別教學(xué)【答案】A40、在小學(xué)課程實(shí)施過(guò)程中，教師挖掘和利用的民風(fēng)民俗、傳說(shuō)故事、傳統(tǒng)節(jié)日、文化活動(dòng)等資源屬于（）。A.自然資源B.校內(nèi)資源C.社會(huì)資源D.個(gè)體資源【答案】C41、“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”體現(xiàn)的教師職業(yè)特點(diǎn)是（）。A.復(fù)雜性B.長(zhǎng)期性C.示范性D.創(chuàng)造性【答案】B42、在教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)者分析過(guò)程中，最需要分析的因素是()。A.學(xué)習(xí)者的性別B.學(xué)習(xí)者的家庭背景C.學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)D.學(xué)習(xí)者的體重【答案】C43、抵抗外界誘惑的能力屬于()。A.道德認(rèn)知B.道德情感C.道德意志D.道德行為【答案】C44、小學(xué)開(kāi)設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于()。A.①③B.①④C.②③D.②④【答案】A45、沛西?能認(rèn)為“教育既無(wú)需周密的考慮使它產(chǎn)生，也無(wú)需科學(xué)予以指導(dǎo)，它是扎根于本能的不可避免的行為”，該觀點(diǎn)屬于()。A.生物起源論B.心理起源論C.勞動(dòng)起源論D.交往起源論【答案】A46、教育的雙重文化屬性表現(xiàn)在()A.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用B.教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力C.文化體系D.教育為文化本體【答案】D47、教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法是()。A.談話(huà)法B.討論法C.講授法D.練習(xí)法【答案】A48、父親將兩瓶一樣重的飲料分給6歲的小明和8歲的小光兩兄弟，開(kāi)始時(shí)兩個(gè)孩子都知道兩瓶飲料是一樣多的。父親將其中一瓶倒入一個(gè)大杯中，另一瓶倒入一個(gè)小杯中，讓小明先挑選。小明選了大杯飲料并開(kāi)心地說(shuō)：“這杯多”，而小光在一旁說(shuō)道：“其實(shí)兩杯是一樣多的?！笨梢耘袛喑鲂∶骱托」夥謩e處于()。A.感知運(yùn)動(dòng)階段和前運(yùn)算階段B.前運(yùn)算階段和具體運(yùn)算階段C.感知運(yùn)動(dòng)階段和具體運(yùn)算階段D.具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段【答案】B49、教學(xué)的根本目的是（）。A.教授知識(shí)B.促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展C.培養(yǎng)全面發(fā)展的人D.發(fā)展能力【答案】C50、以下哪種評(píng)價(jià)常作為選拔和甄別的依據(jù)()A.絕對(duì)性評(píng)價(jià)B.相對(duì)性評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)【答案】B大題（共10題）一、語(yǔ)文教師在教古詩(shī)《春曉》時(shí)，小龍禁不住發(fā)問(wèn)：“老師，詩(shī)人春天好睡覺(jué)，連這都不曉得，那他夜里怎么能聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)雨聲呢？”老師不假思索的說(shuō)：“這有什么好奇怪的，起床到外面一看不就知道了嘛。”小龍還想追問(wèn)，老師不耐煩地?cái)[擺手讓他坐下說(shuō)道：“大家在課堂上要認(rèn)真聽(tīng)講，不要隨便提問(wèn)?！苯淌依镱D時(shí)安靜下來(lái)，小龍也低下了頭。問(wèn)題：（1）結(jié)合材料評(píng)析這位教師處理學(xué)生課堂提問(wèn)的做法。（10分）（2）談?wù)劷處熢鯓颖Ｗo(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)問(wèn)題。（10分）【答案】（1）材料中的老師違背了教學(xué)原則的啟發(fā)性原則，新課改背景下的學(xué)生觀。啟發(fā)現(xiàn)原則是指在教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)積極性，學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，材料中老師面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)沒(méi)有認(rèn)真思索給予正確的答案，而是，用隨意和不耐煩的態(tài)度對(duì)待，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于因材施教。課改的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是獨(dú)特的人。獨(dú)特的人是指學(xué)生發(fā)展有其自身的獨(dú)特性，與其成人存在巨大的差異，材料中，學(xué)生的疑問(wèn)正是從自身的角度提出的質(zhì)疑是合理的，老師應(yīng)該予以耐心解答，而不是用一句話(huà)來(lái)應(yīng)付。（2）問(wèn)題意識(shí)是指學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的疑慮的實(shí)際問(wèn)題或理論，它在學(xué)生的思維活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)中占有重要地位。保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)可以從以下方面著手。首先構(gòu)建心理安全區(qū)域，讓學(xué)生敢問(wèn)。教師要采取各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。只有這樣，學(xué)生才敢說(shuō)、敢想、敢問(wèn)。同時(shí)，必須盡可能給學(xué)生多一些思考時(shí)間，多一些活動(dòng)時(shí)間，多一些自我表現(xiàn)和交流的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生自始至終積極參與教學(xué)的全過(guò)程；尊重學(xué)生勞動(dòng)，對(duì)學(xué)生提出的一些意想不到的想法及時(shí)采納并給予充分肯定。其次，強(qiáng)化學(xué)生主體地位，讓學(xué)生會(huì)問(wèn)。教師在課堂上要經(jīng)常誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生改造重組和重新解釋他們自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，并且使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不斷提問(wèn)：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是探索和創(chuàng)新的源頭。最后，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生善問(wèn)。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供充足的、典型的、完整的感性材料，讓學(xué)生自己在操縱，實(shí)踐、閱讀想象中去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)永無(wú)止境的探究過(guò)程，讓學(xué)生合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，凡是學(xué)生能解決的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生通過(guò)討論、思想碰撞，交流來(lái)解決。二、唐老師布置學(xué)生回家用泥巴做手工，要求留意制作的過(guò)程和感受，給作文積累素材。誰(shuí)知不久，小強(qiáng)爸爸氣勢(shì)洶洶地來(lái)到辦公室，對(duì)唐老師大吼：“老師，為啥娃兒回家作業(yè)不做，就玩泥巴？”唐老師沒(méi)有生氣，和顏悅色地對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“您的心情我理解，但我先讀—篇作文給您聽(tīng)，可以嗎？”于是，唐老師就把小強(qiáng)在作文課上寫(xiě)的作文讀了一遍，大致內(nèi)容是：周末，他用泥巴好不容易制成了一輛“新型坦克”，很是得意，不料老爸一見(jiàn)，就將他的“成果”狠狠地摔個(gè)粉碎，還罵自己不務(wù)正業(yè)，他非常難過(guò)......讀罷文章，唐老師給家長(zhǎng)講明為什么要安排孩子回家做這樣的作業(yè)。家長(zhǎng)聽(tīng)后連聲道歉，說(shuō)：“是我不對(duì)，我還以為您就是讓學(xué)生玩呢。”[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]評(píng)析唐老師與家長(zhǎng)溝通的做法。[問(wèn)題2][簡(jiǎn)答題]試述家校合作應(yīng)遵循的基本要求?！敬鸢浮?、唐老師與家長(zhǎng)溝通的做法一方面體現(xiàn)了正確的家校溝通的理念，值得我們學(xué)習(xí)；另一方面，唐老師的做法也表明唐老師與家長(zhǎng)欠缺及時(shí)溝通，需要我們注意。首先，這種做法體現(xiàn)了家校溝通的尊重原則。家長(zhǎng)和教師都是能夠?qū)W(xué)生施加教育影響的教育主體，在對(duì)學(xué)生的教育中具有平等的地位。材料中的唐老師在面對(duì)家長(zhǎng)的質(zhì)疑時(shí)，能夠尊重家長(zhǎng)，以平和的心態(tài)去對(duì)待家長(zhǎng)，體現(xiàn)了老師對(duì)家長(zhǎng)的尊重。其次，這種做法表明唐老師與家長(zhǎng)欠缺及時(shí)溝通。由于老師和家長(zhǎng)教育思想和教育方法不一定相同，難免會(huì)出現(xiàn)誤解與矛盾，這就需要老師能夠站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)想問(wèn)題，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)可以理解并支持老師的做法，老師才能得到家長(zhǎng)的密切配合，目標(biāo)一致地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，提高教育效果。材料中的唐老師由于沒(méi)有事先和家長(zhǎng)溝通，導(dǎo)致家長(zhǎng)誤解，影響了孩子的制作泥巴過(guò)程中的體驗(yàn)，并產(chǎn)生了難過(guò)的情緒，唐老師在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，避免出現(xiàn)類(lèi)似事件。2、家校合作中應(yīng)遵循的基本要求有：第一，教育性。家校合作應(yīng)使學(xué)生、家長(zhǎng)和教師都能夠得到教育意義。第二，發(fā)展性。家校合作應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的。第三，針對(duì)性。家校合作應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。第四，有效性。家校合作的目的是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，最終必須要完成預(yù)定目標(biāo)。三、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。問(wèn)題(一)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(16分)問(wèn)題(二)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。(24分)【答案】問(wèn)題(～)：1.教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與技能目標(biāo)①能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞和詞組：friends，longhair，shorthair，thin，strong，quiet②能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)Myfriendisstrong.Hehasshorthair…③會(huì)用longhair.shorthair，thin，strong，quiet等詞簡(jiǎn)要描述一個(gè)人的模樣和特征。(2)過(guò)程與方法目標(biāo)體驗(yàn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流;體驗(yàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)在輕松的課堂氛圍中，學(xué)習(xí)如何描述并表達(dá)一個(gè)人，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。2.教學(xué)重點(diǎn)(1)句型：Who’dhe/she?Who’dyourbestfriend?(2)詞匯：hair，thin，strong，quiet問(wèn)題(二)：一、熱身/復(fù)習(xí)(Warmin9—up/Revision)四、問(wèn)題(一)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。問(wèn)題(二)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由?！敬鸢浮柯晕濉㈤喿x下面材料，回答問(wèn)題。一次.我正在布置作業(yè)：“每個(gè)生字寫(xiě)5遍?！本吐?tīng)有個(gè)同學(xué)小聲說(shuō)：“都會(huì)寫(xiě)了，還讓寫(xiě)!”我沒(méi)說(shuō)話(huà)就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會(huì)上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)”的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)商討，同學(xué)們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫(xiě)，但可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度決定多寫(xiě)或少寫(xiě)，其他時(shí)間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進(jìn)步。寫(xiě)作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂(lè)事，再也不是苦差事了。問(wèn)題：結(jié)合這位教師的做法，談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(20分)【答案】(1)對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛(ài)好、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)等有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。(2)在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并達(dá)到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時(shí)，有所選擇和有所側(cè)重地制定進(jìn)一步加強(qiáng)某方面基礎(chǔ)，擴(kuò)充某方面知識(shí)和發(fā)展某方面能力的計(jì)劃，調(diào)整、優(yōu)化已有的知識(shí)。(3)按照既定計(jì)劃積極主動(dòng)地培養(yǎng)自己。(4)在實(shí)踐中能不斷修正和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)是一種“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控’’的學(xué)習(xí)。采用這種學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，能對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。因此，在我國(guó)教育學(xué)界，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，因此，這也成了歷年考試重點(diǎn)考查的內(nèi)容之一。在這則材料中，讓學(xué)生共同商討、共同制定要求，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能使學(xué)生有。一種“當(dāng)家做主”的自豪感，自然就增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。六、“差生”的成績(jī)我是差生行列中的一員，我也曾努力過(guò)、刻苦過(guò)，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次數(shù)學(xué)考試來(lái)說(shuō)吧，我學(xué)數(shù)學(xué)覺(jué)得比上青天還難，每次考試都是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個(gè)數(shù)學(xué)第一名。心想，這次老師一定會(huì)表?yè)P(yáng)我了吧!可是出乎我意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問(wèn)我：“你這次考得這么好，不是抄來(lái)的吧?”聽(tīng)了這話(huà)，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎?問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合案例分析現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)存在的主要問(wèn)題?！敬鸢浮堪咐从车氖录饕w現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)中存在以下問(wèn)題：(1)評(píng)價(jià)功能失調(diào)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)、激勵(lì)、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來(lái)的自身發(fā)展中存在的問(wèn)題。(2)過(guò)分關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果(如學(xué)生成績(jī)、教師業(yè)績(jī)、學(xué)校升學(xué)率等)，忽視被評(píng)價(jià)者在活動(dòng)的各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度。(3)評(píng)價(jià)主體單一，基本上沒(méi)有形成學(xué)生、教師、管理者、教育專(zhuān)家、家長(zhǎng)等多個(gè)主體共同積極參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式，忽視了評(píng)價(jià)主體多元、多向的價(jià)值，尤其忽視自我評(píng)價(jià)的價(jià)值。(4)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一，過(guò)于強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體間的差異性。(5)評(píng)價(jià)對(duì)象基本處于被動(dòng)地被檢查、被評(píng)判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，對(duì)評(píng)價(jià)往往持一種冷漠、應(yīng)付、對(duì)立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙、弄虛作假的行為。七、《臺(tái)灣蝴蝶谷》的教學(xué)片段：師：大家喜歡祖國(guó)的寶島臺(tái)灣嗎?生：喜歡。師：在我們祖國(guó)的寶島臺(tái)灣有美麗的蝴蝶谷，大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?生：沒(méi)有。師：那老師今天就帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《臺(tái)灣蝴蝶谷》這一課，咱們現(xiàn)在就一塊去認(rèn)識(shí)這個(gè)聞名世界的“蝴蝶王國(guó)”，好不好?生：好。師：同學(xué)們，先讓我們一起來(lái)欣賞美麗的蝴蝶谷是怎樣的景象。[課件演示]美麗的蝴蝶谷(生看畫(huà)由)師：景色美不美?生：美。(異口同聲地說(shuō))師：那么課文又是怎樣描寫(xiě)的呢?讓我們一起來(lái)讀課文。(生讀)問(wèn)題：你認(rèn)為這位教師的現(xiàn)代媒體使用恰當(dāng)嗎?請(qǐng)加以評(píng)述。【答案】八、吳老師的專(zhuān)制管理班級(jí)的方式遭到學(xué)生的集體造反，吳老師對(duì)此進(jìn)行了反思，并進(jìn)行了一些改變：首先，讓學(xué)生一起商量班級(jí)管理主題班會(huì)，讓學(xué)生了解班級(jí)的不足和自己的責(zé)任；其次，把任務(wù)按小組分配給同學(xué)，組織學(xué)生開(kāi)展小組競(jìng)賽；再次，一起為班級(jí)建設(shè)提建議；最后，增強(qiáng)雙方溝通。漸漸地班級(jí)中呈現(xiàn)出一派自主管理、自主發(fā)展的新氣象，以前的壞風(fēng)氣消失得無(wú)影無(wú)蹤。(1)現(xiàn)代班級(jí)管理的理念是什么?(2)吳老師最初管理失敗的原因是什么?(3)吳老師后來(lái)管理成功的原因是什么?【答案】(1)現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制，來(lái)確保學(xué)生的持久發(fā)展。(2)該班主任最初在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)并沒(méi)有以學(xué)生為本，而是堅(jiān)持專(zhuān)制型的領(lǐng)導(dǎo)方式。這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬于支配性領(lǐng)導(dǎo)，無(wú)視學(xué)生的個(gè)別差異，以僵硬的對(duì)策為基礎(chǔ)，只給予統(tǒng)一強(qiáng)制的指導(dǎo)，或一味地斥責(zé)、威脅。堅(jiān)持以教師為中心，班主任一直在從事程式化的教育教學(xué)工作，他們最關(guān)心的是兩件事：一是如何使學(xué)生在考試中取得好成績(jī)，確保班級(jí)成績(jī)?cè)趯W(xué)校中的排名;二是如何讓學(xué)生服從老師，以維護(hù)教師的權(quán)威不受侵害。學(xué)生必須被動(dòng)地按照教師的要求去做，缺乏自主性。從而引起了學(xué)生的不滿(mǎn)與抗議。?(3)班主任后來(lái)成功是因?yàn)樗淖兞嗽瓉?lái)的班級(jí)管理方式，建立了民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式，這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬于綜合性的指導(dǎo)，能夠靈活地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，以此為基礎(chǔ)引出學(xué)生的自發(fā)行為，促進(jìn)班級(jí)同學(xué)的思想在合作中進(jìn)行交流?！白寣W(xué)生一起商量班級(jí)管理主題班會(huì)”“組織學(xué)生開(kāi)展小組競(jìng)賽”“一起為班級(jí)建設(shè)提建議”“增強(qiáng)雙方溝通”體現(xiàn)了以滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展為目的，確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位，有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力。九、材料：四年級(jí)二班的小磊上學(xué)經(jīng)常遲到，每次當(dāng)同學(xué)們聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講課時(shí)，遲到的小磊總是推門(mén)而入，他的遲到不僅影響了本班在全校日常行為規(guī)范評(píng)比中的分?jǐn)?shù)，更影響了班級(jí)正常的教學(xué)秩序。為此，班主任李老師專(zhuān)門(mén)找小磊談話(huà)。李老師了解到，原來(lái)是天氣轉(zhuǎn)涼后，小磊一直不肯起床?？偸琴?lài)床。李老師沒(méi)有直接批評(píng)小磊，而是告訴他要做個(gè)勤奮的孩子，別的同學(xué)能做到的自己也應(yīng)該做到。小磊意識(shí)到自己的錯(cuò)誤后，下定決心不再遲到。果然接下來(lái)的兩天小磊早早到達(dá)了學(xué)校。但是，到了第三天小磊又遲到了，而且晚到后不主動(dòng)將作業(yè)交給各科課代表，作業(yè)中還出現(xiàn)了嚴(yán)重的少做、不做的現(xiàn)象。雖然他知道這樣做不對(duì)，但總是改不了。一次，為了掩蓋自己沒(méi)有做作業(yè)的實(shí)情，就跟老師撒謊說(shuō)把作業(yè)忘在家里了。老師對(duì)小磊的行為很是頭痛。問(wèn)題：(1)小磊為什么會(huì)表現(xiàn)出這樣的行為試結(jié)合小學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行分析。(2)如果你是小磊的班主任，如何幫助他改正【答案】(1)材料中的小磊品德的知、情、意、行四個(gè)心理成分發(fā)展不統(tǒng)一，導(dǎo)致出現(xiàn)不良行為。第一，小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)主要表現(xiàn)在道德概念的掌握、道德判斷能力的發(fā)展及道德信念的形成三個(gè)方面。材料中小磊雖然初步掌握了道德概念，有了一定的道德判斷力，但是還沒(méi)有形成堅(jiān)定的道德信念，因此會(huì)出現(xiàn)明知故犯的現(xiàn)象。第二，道德情感是道德認(rèn)識(shí)與道德行為之間的媒介，是促使道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為的強(qiáng)大推動(dòng)力，小學(xué)階段是兒童道德情感發(fā)展的重要時(shí)期。材料中小磊沒(méi)有強(qiáng)大的道德情感做支撐，因此改正錯(cuò)誤的動(dòng)力不足。第三，小學(xué)生的道德意志主要表現(xiàn)在堅(jiān)持性和自制力方面。材料中小磊由于道德意志薄弱、堅(jiān)持性差，因而常有“明知故犯”“言行不一”的現(xiàn)象。第四，在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生在道德發(fā)展上，認(rèn)識(shí)與行為、言與行基本上是協(xié)調(diào)的。年齡越小，言行越一致，隨著年齡的增長(zhǎng)，逐步出現(xiàn)了言行不一致的現(xiàn)象。材料中小磊對(duì)老師撒謊說(shuō)把作業(yè)忘在家里了，正是這個(gè)特點(diǎn)的體現(xiàn)。(2)材料中小磊有時(shí)無(wú)法抵制誘惑、戰(zhàn)勝不了困難，進(jìn)而做出不符合道德規(guī)范的事，這是道德意志薄弱的體現(xiàn)。因此要培養(yǎng)小磊吃苦耐勞的意志品質(zhì)。小學(xué)生的道德意志主要表現(xiàn)在堅(jiān)持性和自制力方面。首先，要有意識(shí)地培養(yǎng)其意志的堅(jiān)持性。從堅(jiān)持性的動(dòng)力來(lái)源看，小學(xué)生完成任務(wù)主要依靠外部的影響。因此，班主任可通過(guò)與各科老師和家長(zhǎng)的密切配合，開(kāi)展積極的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)持性，幫助學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中克服困難，遇到困難時(shí)不斷鼓勵(lì)使其具有堅(jiān)強(qiáng)的信心和決心。其次。要有意識(shí)地培養(yǎng)其意志力的自制力。小學(xué)生雖然具有初步的自制力，但水平較低。要把培養(yǎng)自制力與培養(yǎng)堅(jiān)持性相結(jié)合。嚴(yán)格要求學(xué)生，發(fā)展其善于管理自己的沖動(dòng)和任性的能力。再次，要幫助小磊做出正確的道德行為。不僅要通過(guò)思想品德課及其他學(xué)科的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成正確的道德認(rèn)識(shí)，還要依托具有教育意義的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確的道德行為習(xí)慣。最后，培養(yǎng)小磊言行一致的良好習(xí)慣。家長(zhǎng)和教師要成為學(xué)生的表率，因此教師一方面要運(yùn)用學(xué)生具有向師性、可塑性的特點(diǎn)做好示范作用，另一方面，注重與家長(zhǎng)聯(lián)系，使對(duì)學(xué)生多方面的影響達(dá)到和諧統(tǒng)一。一十、給予是快樂(lè)的圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車(chē)作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候.看見(jiàn)一個(gè)男孩在他閃亮的新車(chē)旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿(mǎn)臉羨慕的神情。保羅饒有興趣地看著這個(gè)男孩，從衣著來(lái)看，他的家庭顯然不寬裕。看見(jiàn)保羅在望著自己，男孩問(wèn)道：“先生，這是你的車(chē)嗎?”“是啊，”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)，“這是我哥哥給我的圣誕禮物。”男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)?”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō)：“哇!我希望……”保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”保羅吃驚地看著這個(gè)男孩，不由自主地問(wèn)了一句：“你愿意坐我的車(chē)兜一圈嗎?”“當(dāng)然，我非常愿意。”車(chē)開(kāi)了一段路，男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，眼睛里閃著亮光，說(shuō)道：“先生，你能把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口嗎?”保羅微微一笑.