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文檔簡(jiǎn)介
《登鸛雀樓》教學(xué)說(shuō)明執(zhí)教者:謝仁君《登鸛雀樓》是一年級(jí)上冊(cè)的第7課,作者王之渙,詩(shī)的前兩句寫(xiě)景,后兩句抒發(fā)感想。一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)方面:學(xué)會(huì)本課生字、新詞;有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。
2、情感方面:在理解古詩(shī)詞句的基礎(chǔ)上,體會(huì)“只有站得高,才能看得遠(yuǎn)”的道理,學(xué)習(xí)詩(shī)人王之渙奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神。
3、技能方面:能初步學(xué)會(huì)借助插圖、工具書(shū)等途徑學(xué)習(xí)古詩(shī)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
理解詩(shī)句含義,想像詩(shī)句描寫(xiě)的景象,體會(huì)詩(shī)人的思想感情,有感情讀誦古詩(shī)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、做必要的講解和說(shuō)明。對(duì)作者和鸛雀樓教師做一些詳細(xì)的說(shuō)明,幫助學(xué)生來(lái)理解這首詩(shī)。
2、從指導(dǎo)讀出停頓入手,教給學(xué)生“音斷而意不斷”的方法。這樣可以快速地讀出詩(shī)的韻律美感。
3、學(xué)法隨評(píng)語(yǔ)等途徑滲透。教給學(xué)生“利用手中資料或插圖來(lái)幫助學(xué)習(xí)古詩(shī)”的方法。弄懂重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
4、自讀自悟,鼓勵(lì)質(zhì)疑。讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,這樣,教師根據(jù)具體情況來(lái)使學(xué)生從原有的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和提高。
5、引導(dǎo)合作在合作中探索規(guī)律,了解方法,理解全文大意。
6、結(jié)合實(shí)際拓展延伸,突破難點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)深層次理解“欲窮千里目,更上一層樓”。
《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者:謝仁君一、引入新課
1、同學(xué)們,今天老師和你們一起到山西永濟(jì)縣去看一座樓,(出示圖片)這是一座三層的樓閣,因?yàn)槌S幸环N叫“鸛雀”的鳥(niǎo)飛來(lái)休息,所以被人們稱(chēng)為“鸛雀樓”。伸出手,和我一起寫(xiě)寫(xiě)它的名字,師生齊板書(shū)。(加拼音,小字頭加“隹”字旁。)誰(shuí)來(lái)叫叫這座樓的名字呢?(指多名學(xué)生讀)
2、鸛雀樓剛剛建好的時(shí)候還不怎么有名氣。唐代時(shí)候,有一位名叫王之渙的大詩(shī)人來(lái)到這里(板書(shū):王之渙),他登上這座樓作了一首詩(shī)記錄下自己的所見(jiàn)所想。從此以后,這座樓就名揚(yáng)四海啦。這首詩(shī)的題目就叫:登鸛雀樓,誰(shuí)來(lái)讀讀課題。
二、初讀古詩(shī)
1、請(qǐng)小朋友先自己讀一讀這首古詩(shī)。
2、(出示全文)指名讀,檢查讀詩(shī)。讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他們讀的時(shí)候字音方面有什么地方值得學(xué)習(xí)。學(xué)生一起學(xué)學(xué)他們,把生字再讀一讀。指名做小老師帶讀。
3、老師讀一讀這首詩(shī)。學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng),老師的讀法有什么不同?指導(dǎo):讀出節(jié)奏,要在每行的前兩個(gè)字后面停頓!
4、一起學(xué)著老師在書(shū)上標(biāo)出停頓的地方,然后練習(xí)讀一讀,指名再讀,齊讀。
三、精讀課文:
1、常言說(shuō)的好:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。”學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)中哪些內(nèi)容是詩(shī)人登上樓閣時(shí)看到了?哪些內(nèi)容是寫(xiě)他想到的呢?
2、登鸛雀樓詩(shī)人到底看到了什么?請(qǐng)小朋友讀讀第一句,然后看看圖想一想,再說(shuō)一說(shuō)。
交流:(1)指名說(shuō)。點(diǎn)撥:靠著山在詩(shī)句中就是“依山”。太陽(yáng)下低年級(jí)學(xué)生年齡小,好動(dòng)、愛(ài)玩,他們能說(shuō)的喜歡自己說(shuō)。根據(jù)他們的心理特征,我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的。首先,在課前的學(xué)情調(diào)查時(shí),設(shè)問(wèn):“誰(shuí)愿意做代表為大家背一背這首詩(shī)?”就有學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)背古詩(shī)了。其次,在寫(xiě)字這個(gè)塊面中,我利用游戲形式即“看誰(shuí)找的對(duì)”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字,寓教于樂(lè),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官,動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時(shí),與“人”比較。這是個(gè)形近字,先讓學(xué)生討論交流,一起說(shuō)說(shuō)“入”和“人”的不同之處,再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶:“看看有點(diǎn)像,比比不一樣,就差一點(diǎn)點(diǎn),錯(cuò)了就變樣,寫(xiě)時(shí)要注意,仔細(xì)想一想”。學(xué)生的興趣較高,覺(jué)得很有趣。在教學(xué)“欲”字時(shí),通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并通過(guò)自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問(wèn)題,學(xué)生嘗到了成功的喜悅。以上幾點(diǎn)是我執(zhí)教后的不成熟的想法,我反思之后,在這節(jié)課中還存在許多的不足:比如,我這節(jié)課主要是從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)來(lái)組織教學(xué)的,但由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,總擔(dān)心放開(kāi)了會(huì)收不攏,所以在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)情這方面做得還不夠,對(duì)學(xué)生的學(xué)情預(yù)測(cè)得不夠準(zhǔn)確,起點(diǎn)稍低了點(diǎn),沒(méi)有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。另外,由于還不夠老練,在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),原先設(shè)計(jì)好的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言被一些蒼白無(wú)力的評(píng)價(jià)語(yǔ)言所替代,使學(xué)生未能真正體驗(yàn)到那份成功感和愉悅感。不過(guò),不管是得還是失,對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一種收獲。通過(guò)討論、試教,我在原有的基礎(chǔ)上也
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