幼兒園教育教學論文

#幼兒園教育教學論文篇一：幼兒園教育教學論文從心開始舞動人生..從心開始舞動人生—葉秀麗【摘要】本文以孩子在乎的價值觀在幼兒舞蹈教學中的應用為研究對象，通過理論分析和教學實踐相結合，研究舞蹈教學中孩子在乎的價值所發(fā)揮的積極作用，孩子在乎的價值關乎孩子對學習的興趣和主動性的發(fā)揮，是孩子自覺學習、快樂學習的有效推動力。在舞蹈教學課堂中，有效發(fā)揮孩子在乎的價值所體現(xiàn)的作用，真正以學生為中心開展多樣化的舞蹈教學，根據(jù)孩子不同的基礎制定不同的教學目標，讓孩子成為課堂舞蹈學習的主人，這樣就能有效促進舞蹈教學的高效開展?！娟P鍵詞】幼兒舞蹈；孩子在乎的價值；意義；策略近年來，隨著素質教育的不斷推進，幼兒舞蹈教學中“學生的主體性教育”被提上了重要日程，開展了一系列學生主體性學習的探索，其中對學生內驅力的研究是一個重要的方面。內驅力是學生學習的動機和原動力，強大、持久的內驅力是學生積極進行幼兒舞蹈學習的重要支撐，是幼兒舞蹈教學課堂開展高效教學的重要保證。近兩年本人在幼兒舞蹈教學實踐中，對孩子在乎的價值產(chǎn)生了濃厚的興趣，認為有效利用孩子在乎的價值開展舞蹈教學活動，可以提高學生學習幼兒舞蹈的內驅力。在舞蹈教學過程中，我把舞蹈活動的價值嘗試應用到理論教學和孩子的溝通活動中，發(fā)現(xiàn)學生對舞蹈更加樂意接受和參與課堂活動了，師生關系也變得更為融洽了。實踐證明利用孩子在乎的價值進行舞蹈教學確實能提高學生參與舞蹈活動的熱情和課堂效率。本文以孩子在乎的價值在舞蹈課堂教學中的應用為研究對象，通過理論分析和教學實踐相結合，研究舞蹈課堂中孩子在乎的價值所發(fā)揮的積極作用，探討如何把孩子在乎的價值合理有效地應用到舞蹈課堂中，使得孩子樂意的接受和參與舞蹈活動，提高學生參與舞蹈活動的熱情和課堂效率。一、舞蹈活動的價值概說（一）價值的概念人創(chuàng)造自我世界的一切發(fā)展即有價值，價值包涵人的意識與生命的雙重發(fā)展，是人類對于自我發(fā)展的本質發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與創(chuàng)新的要素本體，包括任意的物質形態(tài)。價值在很多領域有特定的形態(tài)，如社會價值，個人價值，經(jīng)濟學價值，法律價值等等。這些價值是存在是人在不同領域發(fā)展中范疇性規(guī)律性本質存在，是人與自然的整體發(fā)展。（二）舞蹈活動的價值舞蹈是形體的藝術，不斷展現(xiàn)美還可以塑造美，培養(yǎng)學生對舞蹈的感受力，讓學生了解舞蹈的作用。舞蹈在個人形體塑造和健康發(fā)育上具有積極的功效，不但具有運動學價值還具有健身功能、審美功能、社會功能，具有生理學價值、心理學價值和美學價值等。學生在學習中選擇自己有興趣的舞蹈訓練項目，如民族舞蹈、現(xiàn)代舞蹈等，就能自覺根據(jù)自己身體情況積極開展基本功訓練來提高身體素質、增強體質、在基本功訓練中提高自我形體塑造的能力，有利于提高舞蹈技能和養(yǎng)成終身舞蹈訓練的良好習慣。舞蹈是激發(fā)學生個性發(fā)展和共同發(fā)展的有效運動項目。在學習新《綱要》的過程中，我深切地意識到幼兒藝術教育不能只著眼于藝術的表現(xiàn)，而更應重視情感的體驗。在《綱要》關于藝術領域的“指導要點”中一開始就明確指出：“藝術是美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成，要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向?！保ㄈ┖⒆釉诤醯膬r值在孩子的成長中，有一些孩子較為關心和在乎的價值，李中瑩先生在《親子關系全面技巧》中，認為有效利用孩子在乎的價值可以提高學生學習的內驅力。孩子在乎的價值主要包括神秘、新奇、變化多、節(jié)奏快、挑戰(zhàn)、競賽、刺激、能夠幫助人、能得到肯定、證明自己有能力等。孩子在乎這些價值的實現(xiàn)，只要能夠準確的找到這些點，并且滿足他們的需求，孩子便很容易的被推動去做事。二、孩子在乎的價值在幼兒舞蹈教學中的意義（一）激發(fā)學習興趣托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”興趣是推動學生積極主動地進行舞蹈學習的內驅力。舞蹈是動作藝術，通過肢體動作和神態(tài)來表現(xiàn)藝術情感，通過有節(jié)奏、有組織、虛擬化、程式化并經(jīng)過美化了的肢體語言來表情達意，不同于繪畫和攝影，不能提供具體的視覺效果，但是卻在理解和感悟中具有可變性和欣賞個性。幼兒學習舞蹈的內在動力是興趣：只有激發(fā)學生對舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學與訓練有所起色。古往今來，凡是教學上有所建樹的教師，無一例外的是他們的課都讓學生著迷。興趣這一非智力因素在舞蹈學習過程中，作為一種催化劑，有助于幼兒有效地理解和實踐，所以教師應該根據(jù)幼兒舞蹈的特點，尋找恰當?shù)那腥肟冢愿呷の缎缘男问浇M織課堂教學，采取靈活多樣的手段，用課堂中的舞蹈活動來提高學生對幼兒舞蹈的興趣，“讓學生直接感受舞蹈的旋律美、節(jié)奏美，以引起學生對幼兒舞蹈學習的注意和興趣”，通過肢體的律動來引導學生全方位的了解舞蹈、喜歡舞蹈，通過師生之間的互動和反饋來提高學生的內驅力來增強舞蹈學習的積極性和主動性。案例：在賞析《小毛驢》歡快的音樂節(jié)奏時，引導孩子如何展現(xiàn)小毛驢歡快的舞姿，通過手和肢體的律動將音符的歡快和舞姿的變化展現(xiàn)出來，培養(yǎng)幼兒的形體，增強幼兒足尖、足踝的力度及準備部位的協(xié)調性。在毛驢搖擺走路的停頓上，加一些前挺肚子后撅屁股，再加上小撅撅嘴，這樣一來，孩子們不僅喜歡跳這個舞，而且會表演的淋漓盡致，孩子在自由舞蹈的同時激發(fā)了對音樂的興趣。（二）提高學習主動性注重學生在乎的價值，在舞蹈學習中讓孩子看到自己的能力，讓孩子快樂地跳舞，可以使學生真正成為學習的主人，提高學習的主動性和積極性，增強學生的學習興趣。學生主動參與學習的過程是自主獲取知識的過程，主動參與學習會產(chǎn)生學習的興趣，實現(xiàn)高效的學習。在舞蹈課堂上充分發(fā)揮學生的學習主體積極性和能動性，利用課堂趣味活動來促使學生開展有效的舞蹈合作學習，可以激發(fā)學生的求知欲和進取心，運用多種靈活的教學方法來引導學生通過自主、合作、探究的學習方式來思考知識、獲取知識、形成能力對于提高舞蹈課堂教學質量具有積極的意義。（三）激發(fā)舞蹈潛能現(xiàn)代教育理念認為，教學不但要教給學生知識，更重要的是教會學生學習，提高個人綜合素質?？鞓穼W習的內驅力是孩子自覺加強自己肢體訓練、提升自身音樂素質的內在動力，學生在學習成就感的驅動下，認真欣賞優(yōu)美的肢體動作，試著模仿并力圖去做獨立的表演，產(chǎn)生了“再現(xiàn)”的欲望。在積極的內驅力的激發(fā)下，學生隨節(jié)奏起舞，訓練自己喜歡的舞蹈節(jié)目，在積極價值觀驅動下激發(fā)著學生舞蹈上的潛能。三、音樂課堂教學中有效利用舞蹈活動的價值的策略（一）變“讓我學”為“我要學”，增強孩子學習舞蹈的內驅力孩子學習的內驅力是學生自主積極學習的基礎，是變被動地知識接受為主動地獲取知識的重要前提。首先應該改革幼兒教師的傳統(tǒng)教育思想，改變過去以教師為主的教學觀，認識到孩子在學習中的主體地位，最大限度地發(fā)揮主體作用。在教學中我改變以往的備課、上課的模式，先聽聽孩子對下節(jié)舞蹈課的學習期望，圍繞學生感興趣的學習需求和課堂舞蹈來進行教學，一切從學生的需要出發(fā)，將學生在乎的價值作為教學的出發(fā)點和落腳點。案例：在學習民族舞蹈時，我根據(jù)大多數(shù)學生喜歡學習新疆舞的意見，有針對性地設計了一堂新疆舞賞析課，其中結合曲目《阿拉目汗》和反映新疆地區(qū)的舞蹈的優(yōu)美動作:踏點步及拍手托帽的動作賞析有機結合在一起引起了孩子濃厚的學習興趣。在這個活動中，我一改以往教師片面追求舞蹈技能，一味進行枯燥訓練的教學模式，而是把激發(fā)幼兒對舞蹈的興趣放在首位，示范踏點步及拍手托帽的舞蹈動作,并分解動作教給幼兒。讓幼兒從腳的踏點步到手的拍手托帽一一練習，他們的參與性、想像力、創(chuàng)造力和主動探索的欲望得到更好的發(fā)揮。（二）讓每個孩子都成功，確立幼兒舞蹈課堂教學多元化培養(yǎng)目標孩子的舞蹈基礎是不同的，教師在備課時應突出學生學習活動的主體地位，做到充分了解孩子關注什么價值，以學生興趣活動為中心來確定課堂教學的多元化目標，讓每一個孩子都能找到適合自己的學習要求，都能“跳一跳摘到蘋果”。在教學目標的設計上以學生為主，做到多層次的目標設計，應用到教學中去驅動學生自己主動介入，注重學法設計，抓住重點，難點的講練編排，使學生的學習生活充滿著鮮活和翔實的內容，有針對性地進行學法訓練，充分尊重學生的自由選擇，提高肢體動作指導的自覺性，這樣才能使學生在有效的舞蹈課堂教學中真正得到審美教育，提高孩子的舞蹈素質。案例：在教授幼兒舞蹈賞析課時，有針對性地設計了這樣幾個教學目標：1.感知不同民族舞蹈中的動作；2.欣賞經(jīng)典舞蹈曲目；3.學跳一跳你喜歡的舞蹈。這三個目標從低到高引導孩子在舞蹈的興趣中快樂地起舞。根據(jù)每一個孩子的基礎和興趣，我有區(qū)別地選擇適合他們的學習目標，讓每一個孩子都能體驗到學習的收獲和成功的樂趣。對幼兒來說，舞蹈活動首先是自我表現(xiàn)的方式和途徑，我們應通過舞蹈活動發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，給幼兒一個主動學習的機會。首先，關注幼兒的個體差異。在以往的舞蹈活動中，總有一部分幼兒受到重視，一部分幼兒被忽略，那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機會表現(xiàn)，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)，如果我們任其自然，這部分幼兒不僅失卻了學習舞蹈技能的機會，還可能導致一定的心理缺損。我們應將舞蹈活動作為手段，讓每一個幼兒都能積極主動、自信地參與到活動之中，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要。其次，在一日活動中滲透舞蹈。任何舞蹈活動都不再是狹義地指每天所進行的一次、兩次組織的集體或小組的活動，而應當滲透到幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)中：如晨間區(qū)角中，給予那些想跳又不敢跳的幼兒練習的機會；游戲活動時，可讓幼兒“一對一”或“好”帶“差”，讓每一個幼兒學習舞蹈；午間操時，幼兒可隨意做動作跳舞，只要能跟上節(jié)奏；戶外活動時，可請能力差的先來跳，給她表現(xiàn)機會，等等?？傊?，在舞蹈活動中應尊重幼兒的興趣，滿足幼兒需要，教師應自覺適宜把握“教”與“學”的適度，給予幼兒一些選擇權利和表現(xiàn)自我的機會。也就是說，舞蹈不僅是解放幼兒的手腳，而且是解放幼兒的頭腦，讓幼兒成為學習的主人。 （三）每個孩子都有寶藏，做到學生個體差異性發(fā)展雖然早在春秋時期孔子就提出了因材施教的思想，但傳統(tǒng)的舞蹈教學課堂仍是以教師的講解為主，學生處于被動學習的地位，孩子不能主宰自己的學習過程，失去了個性學習的機會，因而課堂教學效率不高，孩子沒有得到學習的快樂。幼兒舞蹈教學應當認識到學生的基礎差異，在課堂教學設計中要做到因材施教，讓每一個孩子都能獲取知識、得到發(fā)展。在我的舞蹈課堂上，我重點讓孩子們體驗到學習舞蹈的快樂，孩子可以根據(jù)音樂自由用舞蹈來表現(xiàn)自己的理解，在快樂和合作中讓每一名孩子都發(fā)揮自己的潛能，獲得發(fā)展和成功的機會，讓自己在乎的價值成為學習的主導。因材施教中，教師要積極鼓勵創(chuàng)造，促進幼兒主動學習舞蹈。舞蹈更需要創(chuàng)造，創(chuàng)造使舞蹈變化莫測，富于靈性，自由發(fā)揮能使舞蹈得到升華，那就不僅僅是表現(xiàn)在做動作，而是能再現(xiàn)一種情感的表露。1）環(huán)境材料與幼兒的創(chuàng)造幼兒是一個主動的學習者，教師的作用不再是講或直接告訴幼兒答案，不再是向幼兒分步講解或示范，而是支持啟發(fā)和引導。因此，教師對舞蹈教學方式要從傳授式為主轉向以引導發(fā)現(xiàn)式為主。有了這深一層次的理解，我們不再干涉幼兒的行為，而是不時地為幼兒打開方便之門，投放各種為幼兒自由選擇的舞蹈材料，滿足幼兒主動學習的欲望。在區(qū)域里我們增添了有“金片的披風”“有棒子的紅綢帶”“手花巾”“手環(huán)”等道具，幼兒非常開心，女孩子會把金片的披風綁在頭上，遮住眼睛，跳起了新疆舞。而男孩子會拿起手環(huán)當手鼓，繞著女孩子轉圈、托帽、繞腕、踮步都會用上，配合默契。有位小朋友干脆拿起棒子紅綢帶，帶領幾個頑皮的孩子跳起了“斗牛士舞”。材料引發(fā)了幼兒的舞蹈激情，在自由、和協(xié)的環(huán)境里，幼兒創(chuàng)造的潛能是巨大的，正確性也得以自然表現(xiàn)。2）即興編排與幼兒的創(chuàng)造每一個幼兒都是一個獨一無二的個體，有其自己的思維方式表達創(chuàng)造精神。作為一名教師，應為幼兒搭建一個自由、寬松的舞臺，激發(fā)幼兒富有創(chuàng)意的思維，從中感到快樂。在晨間操舞活動中，有一段整隊音樂，每到這時，幼兒都不愿馬上集中過來做著重篇二：幼兒園教育教學論文幼兒園教育教學論文幼兒期的閱讀是指學前兒童憑借色彩、圖像、文字并借助于成人形象的讀講來理解讀物的活動過程，是一種復雜的智力活動，是一種從書面符號中獲取意義的心理過程?，F(xiàn)代閱讀學認為，閱讀是語言和思維相互作用的過程。幼兒早期閱讀對幼兒實施語言教育開拓了全新的思路。是幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準備和前期書寫準備。指導幼兒進行閱讀圖書是早期閱讀教育中的一個有效手段。但幼兒的閱讀又不同于我們成人閱讀，幼兒尚未達到憑借書面文字盡心閱讀的地步，他們所面對的是大量圖文并茂、色彩鮮艷的圖書。那么如何對幼兒的早期閱讀進行有效的指導呢?一、我們應該轉變教育觀念，明確早期閱讀教育的目標。近幾年來，隨著幼兒教育改革形勢的發(fā)展，我國幼教界開始關注幼兒的早期閱讀問題。但由于對什么是科學的早期閱讀教育缺乏足夠的認識，或因“望子成才”心切而造成科學的早期閱讀教育，也出現(xiàn)了一些無視幼兒身心發(fā)展特點和幼兒教育規(guī)律，盲目進行所謂早期閱讀教育的不良傾向。正確的做法必須符合兒童身心發(fā)展的特點和幼兒教育規(guī)律，尊重兒童的天性，而不是扼殺兒童的天性。首先：應培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。有人說，興趣是兒童學習最好的老師。這話是有一定道理的。很顯然，沒有對閱讀的興趣，閱讀就會是一件痛苦的事。所以我們要放棄老師講，幼兒聽的傳統(tǒng)語言教學模式，以激發(fā)幼兒閱讀興趣為前提，變幼兒被動學為主動學，引導幼兒自己閱讀圖書。其次：要貫徹素質教育思想，注重幼兒的個別差異，促進幼兒的全面發(fā)展。按美國課程專家瑞夫?泰勒的觀點，早期閱讀的目標應是從孩子興趣、認知、能力、習慣、態(tài)度等方面去考慮的。那么作為啟蒙階段的幼兒閱讀教育，更應著眼于人的價值潛能的開發(fā)。在教學過程中重視幼兒的發(fā)展，充分體現(xiàn)幼兒教育的特點。幼兒早期閱讀教育，還是幼兒園語言教育的一個組成部分，在語言教育中具有獨特的價值，因此，在構建目標時，還必須遵循幼兒語言發(fā)展的規(guī)律，充分體現(xiàn)幼兒的年齡特點和需求。二、了解本班幼兒在早期閱讀方面的現(xiàn)狀。在幼兒看書時，我會看一下本班幼兒看書的情況，發(fā)現(xiàn)大多幼兒“不會看書”，他們要不把書一下子翻到中間，又一下子翻回到前面，要不就是把書從后往前翻或翻開第一頁后就再沒有往后翻，沒幾分鐘就不愿意看了。書本的損壞率較高而閱讀率很低。其實大多數(shù)幼兒還是喜歡閱讀圖書的，但對怎樣閱讀、怎樣正確地翻閱圖書，愛護圖書還未能掌握。通過和幾位能有序翻書的幼兒交談了解到，這些孩子家中普遍存有許多幼兒圖書，在家里，家長也教過一些簡單的閱讀方法。平時，家長有空會經(jīng)常陪他們講故事、看圖書，還教他們認讀了一些簡單的漢字。大人講解時，一邊翻書，一邊指著文字講，有的還邊聽故事錄音邊看圖書，所以這些幼兒對閱讀已經(jīng)不陌生了，閱讀能力也較高。我們該如何正確引導幼兒走進閱讀的大門，學會閱讀這門藝術呢?我們在為幼兒創(chuàng)設豐富的閱讀環(huán)境的同時，開始在閱讀活動中有目的地對幼兒的活動進行探索和引導。篇三：幼兒園教育教學論文：素質教育幼兒園教育教學論文：淺談素質教育在幼兒教育中的重要性摘要:在幼兒教育中,教師要培養(yǎng)幼兒的觀察力,要鼓勵幼兒的好奇心,注重培養(yǎng)幼兒的想象力、自主能力和幼兒的自我評價能力,樹立幼兒的自信心,拓展幼兒的活動空間。在教育教學中,教師應參加各種學習班,努力提高自身的素質。同時在進行幼兒教育時，我們應該有大教育觀。關鍵詞：素質教育全面發(fā)展教師幼兒面對新的時代和新的變化,如何提高學校德育工作的實效性,培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的“四有”新人,是我們每一個教育工作者義不容辭的職責。我認為要提高幼兒教育主要應當從以下幾個方面做起：一、教師素質培養(yǎng)方面（一）、—重視兒童非智力因素的開發(fā)及培養(yǎng)。幼兒教育是人的終身學習、終身發(fā)展的啟蒙教育，為整個人生奠定基礎。對于如何在幼兒園中有效實施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)幼兒敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的能力，我認為主要應當從以下幾個方面做起：1.注重培養(yǎng)幼兒的觀察力.注重保護幼兒的好奇心.注重發(fā)展幼兒的想象力.注意發(fā)展幼兒的自主能力.注意合理培養(yǎng)幼兒的自我評價能力（二）、重視加強幼師的道德與專業(yè)教育。為了加速師資培養(yǎng)，提高師資素質，對在職幼兒教師進行繼續(xù)教育顯得越來越重要。繼續(xù)教育是各類幼兒教師不斷進行教育思想、專業(yè)知識、技能的更新和補充拓寬的一種追加教育。為了適應幼師發(fā)展社會化的需求，幼兒教師應該加強以下幾個方面的學習：、幼師必須加強專業(yè)的補償教育；、幼師必須加強專業(yè)的更新教育；、幼師必須加強專業(yè)的提高教育；（三）、具備大教育觀念。大教育觀，既符合中國國情，又順應時代幼兒教育的發(fā)展。它強調,對兒童的教育,不能僅依賴于學校,而應是家庭、社區(qū)和社會配合學校一起進行,這樣才能取得教育的合力效應。強調這一點,主要基于以下幾個方面的原因:1、家庭和社區(qū),作為幼兒生活的主要文化環(huán)境,或者作為對幼兒產(chǎn)生作用的最“親近”的環(huán)境，對幼兒的影響相當大；2、幼兒園是人生啟蒙的第一站，是人性真善美體學構建的發(fā)端，而它的教育不是以書本為基礎，其本身就是面向社會、面向幼兒的周圍環(huán)境和生活。我們要引導在社會中、在生活中認識事物，培養(yǎng)情感，促進幼兒在社會化的過程中得以發(fā)展，可以說，幼兒園的教育是一種完全的面向社會開放的教育；3、家庭、幼兒園、社區(qū)和社會構成的大環(huán)境是一種大體系，對幼兒進行教育必須依賴于這種大體系，而且在這種大體系中，幼兒園和其它兩者之間發(fā)生著交換和融合，幼兒園不能單獨成為一個獨立的環(huán)境；二、幼兒素質培養(yǎng)我們經(jīng)常說:百年大計,教育為本,教育打基,教師為本。根據(jù)當前幼兒教育改革的實際,對幼兒教育的要求也發(fā)生了新的變化,我們必須順應潮流,迎接挑戰(zhàn),把握現(xiàn)實,下功夫抓好幼兒的素質教育,使幼兒在德、智、體、美幾方面全面發(fā)展。在具體工作中,應按照《幼兒園工作規(guī)程》的規(guī)定,實行保育和教育相結合的原則,對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育,促進其身心和諧發(fā)展,從而提高幼兒的素質,為他們一生的發(fā)展奠定良好的基礎。、讓幼兒約束自己的不良行為，提高其自覺性由于幼兒園的孩子都是父母的掌上明珠，在家處處以自己為中心；在與同伴交往中，他們常常從自己的需要出發(fā)，事事都想占上風。如兩個男孩上體育課，同時去搶一個皮球。他們都會說自己最先拿到皮球，因此互不相讓，都抱著皮球不放并用腳踢對方。為了解決爭端，我們應該說：“請把皮球給我，你們商量好誰先玩，或一起玩后我再給你們?！霸谶@里我并沒有對他們進行諸如“好朋友，不該打架“或“你們誰讓一讓，等一會兒再玩不可以嗎?“這類的說教。因為那樣做并不能解決爭端，讓幼兒自己去思考，并想出解決問題的辦法。讓幼兒來制定某些規(guī)則，老師就可以更好地了解、尊重幼兒的想法，使規(guī)則更符合幼兒的需要和實際，且在制定規(guī)則的過程中，可以提高幼兒發(fā)現(xiàn)和分析、解決問題的能力，讓幼兒體驗到在幼兒園交往與生活是有紀律、有規(guī)則的，如果不遵守它們，自己的需要就不能得到滿足，而自己愿望的實現(xiàn)不能以犧牲他人的利益為前提，從而加深對規(guī)則意義的理解，提高自覺性，逐漸改掉蠻橫，任性，自私自利的毛病。2、尊重幼兒自尊、多說“悄悄話”如果對常違反紀律的幼兒高聲訓斥或對其進行懲罰（如罰站、罰收拾玩具、與群體隔離），這會嚴重挫傷幼兒的自尊，甚至可能會從內心產(chǎn)生“逆反心理”。長此以往，會