優(yōu)質(zhì)課(小壁虎借尾巴)說課稿

教學(xué)資料教學(xué)資料..優(yōu)質(zhì)課（小壁虎借尾巴）說課稿一、說教材教材分析（小壁虎借尾巴是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊第七組中的了“動物尾巴都有用〞這樣一個道理。文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：10通過看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。3．教學(xué)重難點的用處，接受禮貌教育。4．教具打算4CAI5．課時安排311223二、說教法、學(xué)法本課的教學(xué)以“導(dǎo)思想設(shè)計教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序。“一個特色〞培養(yǎng)學(xué)生自讀會讀。遵1．“三為主〞原則，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以言語文字在這樣的指導(dǎo)思想下，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講——扶—反三，貫徹“自讀、會讀〞這一‘精神。三、說教學(xué)程序(一)情境導(dǎo)入，整體感知。（尾巴）這個故事中尋覓答案吧!巴，借到尾巴沒有自由讀課文，按要求自學(xué)。讀通課文，標(biāo)出自然段的序號。檢查自學(xué)效果。的認(rèn)真的程度。(二)先扶后放，逐層精讀。1．尋求壁虎借尾巴的原因?！鯓咏琛狢AI“一掙〞的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣指導(dǎo)學(xué)生用傷心的語氣讀：“沒有尾巴多難看哪!〞強(qiáng)調(diào)“2．梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。原因找到了，接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段?？圩　霸鯓咏瑷曋攸c分析，由于抓學(xué)法來學(xué)習(xí)，設(shè)計出“從扶到放〞的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。12““34不不行，我要用尾巴撥水。〞把書上的“對話〞跟以上“對話〞比擬一下，找出不同處，畫上圈。稱小魚為““您〞而不是用“行嗎〞不是命令，而是征詢，小身同此境，心同此情，較好地收到教育、教學(xué)效果，表達(dá)文道統(tǒng)一的原則。出示句式：小魚為什么不把尾巴借給壁虎學(xué)生通過思考商量得出““意思。把尾巴借給壁虎。又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。半扶半放，學(xué)習(xí)第四自然段。A．B．指導(dǎo)朗讀。C．商量老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因為老黃牛要用尾巴趕蠅于。放手自學(xué)第五自然段。讓學(xué)生自出讀這個自然段，依據(jù)板示的句式，找出第—什么，第三、四句寫什么。商量：燕子為什么都能把尾巴借給壁虎因為燕子要用尾巴掌握方向。三、四、五自然段采納以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。其它，借助“小魚用尾巴撥水〞“黃牛用尾巴趕蠅子〞、“掌握方向〞。提問：你們從中明白了什么道理——3．弄清壁虎尾巴的特點、用處。愉快)小壁虎為什么傷心因為它向水里的魚、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。為什么愉快因為它又長出一條新尾巴啦!壁虎尾巴一掙就斷，斷了能CAI“個別——一般?！獋€別〞，完成好兩次推理，給學(xué)3．總結(jié)全文，擴(kuò)散思維。扣住“傻〞字問：“同學(xué)們，壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻〞“定傻嘛，連自己長出一條尾巴也不了解!〞有的說：“小壁虎不