中班數(shù)學(xué)教案會(huì)變的圖形

中班數(shù)學(xué)教案：會(huì)變的圖形一、教學(xué)目標(biāo)理解圖形的性質(zhì)：大小、形狀、顏色等。學(xué)習(xí)觀察圖形的變化規(guī)律，感受數(shù)學(xué)中的變化和規(guī)律。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于幾何形狀的認(rèn)知和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。二、教學(xué)內(nèi)容在課程中，我們將介紹以下幾個(gè)內(nèi)容：探究圖形的性質(zhì)：大小、形狀、顏色等。學(xué)習(xí)觀察圖形的變化規(guī)律。通過游戲，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)中的變化和規(guī)律。三、教學(xué)步驟步驟一：引入課程教師通過圖片、視頻、故事等方式，引入本節(jié)課的內(nèi)容。教師可以用圖片、視頻或故事的方式，讓學(xué)生先感性認(rèn)識(shí)幾何圖形及其性質(zhì)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。步驟二：探究圖形的性質(zhì)在引入之后，教師可以通過展示圖形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的性質(zhì)：大小、形狀、顏色等。例如，教師可以用兩張不同大小的相同形狀圖形比較，讓學(xué)生理解大小的概念。展示多個(gè)形狀相同和大小不同的圖形，讓學(xué)生理解形狀和大小是相互獨(dú)立的概念。展示同一形狀，不同顏色的圖形，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)同一形狀可以有不同顏色。步驟三：學(xué)習(xí)觀察圖形的變化規(guī)律在學(xué)習(xí)了圖形的性質(zhì)之后，教師可以通過動(dòng)態(tài)展示的形式，展示幾何圖形不同狀態(tài)之間的變化規(guī)律。教師可以使用動(dòng)畫模擬圖形變化，例如環(huán)形、正方形、長(zhǎng)方形等。初步接觸圖形，可以讓學(xué)生大聲朗讀形狀的名稱，讓學(xué)生在固化碼的同時(shí)，感受圖形的幾何特性。遵循學(xué)生年齡段正常的認(rèn)知和表達(dá)能力，形狀的表達(dá)方式可以通過生動(dòng)有趣的方式，讓幼兒記憶給予生命。步驟四：游戲體驗(yàn)讓學(xué)生分組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)記憶5個(gè)不同顏色的圖形，然后關(guān)閉畫面，將其中一個(gè)單一顏色的圖形移除，再打開畫面讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)移除的圖形是哪一個(gè)。這個(gè)游戲可以重復(fù)進(jìn)行，難度可以逐漸增加。在游戲過程中，讓學(xué)生通過觀察其他幾何圖形的變化來推斷哪一個(gè)圖形沒有出現(xiàn)，鍛煉學(xué)生的推理和邏輯能力。步驟五：課程小結(jié)在學(xué)習(xí)以及游戲結(jié)束后，教師需要總結(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的表現(xiàn)。同時(shí)，針對(duì)不足，也可以提出改進(jìn)建議。四、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)觀察圖形的變化規(guī)律，感受數(shù)學(xué)中的變化和規(guī)律。探究圖形的性質(zhì)：大小、形狀、顏色等。五、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)觀察圖形的變化規(guī)律是中班數(shù)學(xué)基本內(nèi)容之一，在此過程中，教師需要較高的時(shí)間節(jié)奏掌握能力。同時(shí)，不同亞目錄之間的內(nèi)容，互相銜接性較強(qiáng)，需要了解如何及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)。六、互動(dòng)探究除了上述課程內(nèi)容之外，教師還可以通過問問題、讓學(xué)生思考的方式，提高課堂的互動(dòng)性。例如，學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)幾何圖形之后，可以自己畫一張有意思的圖形，讓其他學(xué)生猜測(cè)它的名稱、特性和顏色。七、家庭作業(yè)家庭作業(yè)目的是幫助學(xué)生更好地掌握課堂上所學(xué)的知識(shí)，家庭作業(yè)可以通過小游戲等形式完成。例如，讓學(xué)生在家中找尋周圍的不同形狀圖形，了解形狀的特點(diǎn)。還可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，讓其他家庭成員參與。八、小結(jié)數(shù)學(xué)原來不應(yīng)該像是遙不可及的一種知識(shí)，本節(jié)課適合在適應(yīng)年齡段的娛樂體驗(yàn)中，嘗試讓孩子們更好地了解數(shù)學(xué)，化解數(shù)學(xué)問題的恐懼心理，加強(qiáng)對(duì)幾何圖形的認(rèn)知，樂于探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)世界的奧妙?！暗湐?shù)學(xué)家拿鐵爾斯．玻爾（NielsBohr）說過：“當(dāng)我們研究任何復(fù)雜系統(tǒng)時(shí)，我們會(huì)把它們分解成多個(gè)單獨(dú)的部分，但這不是一個(gè)創(chuàng)造性的方法。