高中語文-優(yōu)質(zhì)課《緣事析理 學(xué)習(xí)寫得深刻》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

緣事析理，學(xué)習(xí)寫得深刻高二語文課型：新授課教情分析：傳統(tǒng)的寫作教學(xué)偏重于方法的點撥、傳授，學(xué)生機械地接受。雖然有一定的效果，但是學(xué)生的參與不夠，容易流于形式，形成不了發(fā)散性思維，對議論文的寫作幫助不大。所以將思維訓(xùn)練與作文訓(xùn)練相結(jié)合，還學(xué)生主體地位，讓課堂動起來，讓學(xué)生的大腦動起來，是我的一次實驗。課堂中大部分時間深入分析一件事例，在分析的過程中滲透以小見大、由此及彼、探究原因、預(yù)測結(jié)果等方法，讓學(xué)生思維始終圍繞一件事例，對該事例進行深入探討。教給學(xué)生一種思考問題的套路，這種思考問題的套路同時也是一種作文的模式。學(xué)情分析：學(xué)生從高一下學(xué)期開始學(xué)習(xí)議論文的寫作，對議論文寫作的基本要求應(yīng)該說是都掌握了，對于謀篇布局也掌握的像模像樣。但是挖掘不深，不能抓住問題的本質(zhì)，不能縱向深入、橫向聯(lián)系，只是就是論事，甚至羅列事例而無分析，寫成了證明文，從而平鋪直敘，讀來味同嚼蠟。因此，培養(yǎng)學(xué)生探究、辯證能力是議論文教學(xué)的一大重點。

教學(xué)目標：知識與能力：掌握以小見大、由此及彼、探究原因、預(yù)測結(jié)果等寫作方法。過程與方法：訓(xùn)練學(xué)生運用以小見大等方法對事例進行分析，探求隱藏在事例表象后的本質(zhì)特征；采用辯論的方式，激活課堂，增大課堂容量，同時訓(xùn)練學(xué)生辨證地看問題；訓(xùn)練學(xué)生展開聯(lián)想，找出與事例相聯(lián)系的其他現(xiàn)象，深入分析事例。情感態(tài)度價值觀：1、通過寫作實踐，引導(dǎo)學(xué)生進一步認識到寫作與生活的關(guān)系，關(guān)注社會現(xiàn)象，深入思考生活，培養(yǎng)積極的正確的人生態(tài)度，寫出富有時代氣息和時代精神的文章。2、明確思想是否深刻是衡量作文價值的一把尺子，要力所能及地寫出有質(zhì)量有內(nèi)涵的文章。

教學(xué)重點：思維訓(xùn)練，運用以小見大、由此及彼、探究原因、預(yù)測結(jié)果方法分析事例。

教學(xué)難點：由一事聯(lián)想到他事，進而分析這些相互聯(lián)系的其他事例，比較鑒別，形成較深刻的觀點。

教學(xué)方法：討論、探究、比較鑒別教具：多媒體課時：一課時

教學(xué)活動過程

一、導(dǎo)入在平時的學(xué)習(xí)生活中，很多同學(xué)都在感嘆作文素材匱乏。其實，大千世界，萬象世態(tài)，在我們的身邊，每天都在發(fā)生著各種各樣紛繁復(fù)雜的事情。如果能夠認真觀察思考，緣事析理，也能通過平淡瑣事寫出較為深刻的文章。今天我們就來學(xué)習(xí)一下議論文寫作的一個重要專題——“緣事析理，學(xué)習(xí)寫得深刻”。（屏顯課題）二、課文借鑒，溫故知新請大家回顧一下我們課內(nèi)學(xué)過的《鄒忌諷齊王納諫》《庖丁解牛》等幾篇課文，它們在寫法技巧上有哪些可供我們學(xué)習(xí)借鑒的地方？

明確：以小見大由此及彼探究原因預(yù)測結(jié)果三、案例剖析，掌握技巧多媒體出示典型案例：國慶長假來臨，游覽嶗山太清宮的游客驚訝地發(fā)現(xiàn)，深山里居然也有了肯德基餐廳。明清仿古建筑風(fēng)格，徽派色彩濃郁。餐廳共分兩層，二樓有露天陽臺，可以無遮擋地將太清灣盡收眼底。室內(nèi)大量采用咖啡廳式木質(zhì)桌椅，藝術(shù)吊燈全面覆蓋。據(jù)景區(qū)工作人員介紹，這家肯德基餐廳屬于形象推廣店，主要目的是宣傳?！?、大家如何看待這件事情的性質(zhì)？請前后桌互相討論交流一下。（1分鐘后學(xué)生發(fā)言）

2、橫向聯(lián)系，由此及彼：僅就此一個事件來談文化問題，顯然是單薄而沒有說服力的，現(xiàn)實生活中有沒有與之相關(guān)的同類事例呢？請采用“引例——析例——結(jié)論”的模式回答。從飲食，到文化，到服裝，到語言，到娛樂……

3、縱向深入，探究原因：請大家再深入思考一下，外國文化在我國為什么會如此風(fēng)行？（思考討論，3分鐘后交流。）

明確：A、經(jīng)濟全球化的大環(huán)境；B、從外來文化的角度看，它們確實有自己的優(yōu)勢，和中國文化存在互補性，它們能適應(yīng)現(xiàn)代社會快節(jié)奏的生活方式，也滿足了國人追求時尚、享受品位的心理需求；C、從本國文化的角度看，可能有自己的不足，更主要的是重視、宣傳、保護不夠，因此才給了外來文化乘虛而入的機會。

4、深入探究，預(yù)測未來外來文化的涌入，看來已不可避免，你覺得外來文化涌入會帶來什么樣的影響呢？我們對外來文化應(yīng)持一種什么態(tài)度？（討論3分鐘，再交流一下自己的觀點看法。）

5、橫向延伸，廣度突破文化領(lǐng)域中的“入侵”現(xiàn)象，其影響由于時間跨度大，也許我們還無法預(yù)見，其利弊也很難判斷。那么，在其他領(lǐng)域，比如生物界，有沒有這樣的“入侵”現(xiàn)象呢？生物入侵帶來的影響是否是明確的呢？它能給我們認識外來文化涌入帶來怎樣的啟示？（補充兩則材料）：

A、食人鯧入侵：原產(chǎn)于亞馬遜河中的一種兇猛魚類食人鯧，被引入我國內(nèi)陸河流后，瘋狂地捕食其他魚種，導(dǎo)致其他魚種大量減少甚至滅絕。

B、鯰魚效應(yīng)：挪威漁民在裝沙丁魚的魚艙里放入一條鯰魚，由于環(huán)境陌生，鯰魚四處游動；而沙丁魚發(fā)現(xiàn)這一異己分子后，也會緊張起來，加速游動。這樣，可以避免沙丁魚在運輸途中由于缺氧窒息而死去。小結(jié)：“仁者見仁，智者見智。”究竟誰是誰非，也不一定要有一個統(tǒng)一的意見。我們重在通過這樣的討論，學(xué)會一種辯證分析的方法。不過，要注意的是，在寫文章時，我們的觀點傾向性要明確，不宜不偏不倚；如果為了表現(xiàn)自己看法的全面辯證，可以對相對的觀點點到即止。總結(jié):我們這堂課已接近尾聲，下面我們簡單回顧一下這節(jié)課的內(nèi)容。在這節(jié)課上，我們通過剖析一個具體案例，讓大家學(xué)會了運用以小見大、揭示本質(zhì)，由此及彼、橫向拓展，縱向延伸、探究原因，辯證分析、預(yù)測結(jié)果等思維方法。

老師一直認為，作文就是用語言來表達自己的思想認識，因此要提高寫作水平，語言表達能力是基礎(chǔ)，思想認識水平是關(guān)鍵。我們生活中所遇到的雖然多是些平凡小事，它們粗看毫不起眼，但細究卻大有深意。只要我們掌握正確的思考認識事物的方法，堅持關(guān)注社會，思考人生，就一定能夠煉就一雙慧眼，寫出思想深刻的文章！

四、作業(yè)布置：最后，讓我們活學(xué)活用，運用今天學(xué)到的思維方法，寫一篇作文。（屏顯作文題目）

針對下面現(xiàn)象，寫一篇不少于800字的文章，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

金魚是鯽魚的變種，徹頭徹尾是人類馴育的結(jié)果。人類對其一貫的要求是美。只要美就行。而金魚的捕食能力卻被作為美的代價退化殆盡。不會捕食，危機感便無時不在，它別無選擇地必須抓住每一粒投向自己的食物，而人把食物精工細制得可口至極，成為一種其無力抗拒的誘惑，于是不會搖頭的金魚吃啊吃，直到連同食物一起沉至水底。

根據(jù)前面的思維訓(xùn)練方法“緣事析理”，以《金魚之死的啟示》為題寫一篇800字左右的議論文。

板書設(shè)計：以小見大——揭示本質(zhì)由此及彼——橫向拓展探究原因——縱向延伸預(yù)測結(jié)果——辯證分析學(xué)情分析學(xué)生從高一下學(xué)期開始學(xué)習(xí)議論文的寫作，對議論文寫作的基本要求應(yīng)該說是都掌握了，對于謀篇布局也掌握的像模像樣。但是挖掘不深，不能抓住問題的本質(zhì)，不能縱向深入、橫向聯(lián)系，只是就是論事，甚至羅列事例而無分析，寫成了證明文，從而平鋪直敘，讀來味同嚼蠟。因此，培養(yǎng)學(xué)生探究、辯證能力是議論文教學(xué)的一大重點。學(xué)生當堂學(xué)習(xí)效果評測結(jié)果及分析

通過課內(nèi)觀察和課后學(xué)生反映，這節(jié)課的教學(xué)效果明顯，三維目標達成度高，掌握了關(guān)于議論文如何寫得深刻的有關(guān)技巧方法，對以小見大、由此及彼、探究原因、預(yù)測結(jié)果等方法掌握得較好，在口語辯論和書面寫作兩個方面初步具備了一定的邏輯思辨能力。本節(jié)課尤其成功的地方，是在認真分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生課前做了一個很有針對性的回顧，就是回顧課內(nèi)學(xué)過的《鄒忌諷齊王納諫》《庖丁解?！返葞灼n文，考慮它們在寫法技巧上有哪些可供我們學(xué)習(xí)借鑒的地方。從枯燥的文言文中看出議論文的寫作技巧，一方面鍛煉了學(xué)生文言文閱讀能力，另一方面也將古今結(jié)合，變枯燥為有趣，這樣的課前準備，學(xué)生很感興趣，從而為學(xué)生把握和深入領(lǐng)會本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，起到了舉足輕重的作用，這也是這節(jié)課之所以成功的一大因素。

教材分析必修五的寫作部分，是在前四冊的從文體和表達方式的角度設(shè)置專題的基礎(chǔ)上，進而從綜合寫作能力的角度，設(shè)置了四個更高要求的專題——深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新作為高中階段的總結(jié)。本課的重點是學(xué)習(xí)怎樣寫得深刻。深刻并不是一節(jié)兩節(jié)課所能解決的，它源于對生活的的深入理解和自己的思想水平，所以，本課只是要引起學(xué)生對這個問題的重視，并指點他們寫得深刻的簡單實用的方法。時間問題，所以本課的重點放在“以小見大”“由此及彼”“探究原因”“預(yù)測結(jié)果”四個方面。為了形象直觀，所以，我就一個事例做重點分析，力求透徹深入。教學(xué)重點：思維訓(xùn)練，運用以小見大、由此及彼、探究原因、預(yù)測結(jié)果方法分析事例。

教學(xué)難點：由一事聯(lián)想到他事，進而分析這些相互聯(lián)系的其他事例，比較鑒別，形成較深刻的觀點。

教學(xué)方法：討論、探究、比較鑒別教具：多媒體課時：一課時評測練習(xí)針對下面現(xiàn)象，寫一篇不少于800字的文章，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

金魚是鯽魚的變種，徹頭徹尾是人類馴育的結(jié)果。人類對其一貫的要求是美。只要美就行。而金魚的捕食能力卻被作為美的代價退化殆盡。不會捕食，危機感便無時不在，它別無選擇地必須抓住每一粒投向自己的食物，而人把食物精工細制得可口至極，成為一種其無力抗拒的誘惑，于是不會搖頭的金魚吃啊吃，直到連同食物一起沉至水底。

根據(jù)前面的思維訓(xùn)練方法“緣事析理”，以《金魚之死的啟示》為題寫一篇800字左右的議論文。

課后反思這堂作文課的主要目的是進行思維訓(xùn)練，通過深入思考一件事例“太清宮的肯德基”來讓學(xué)生明確事物之間是相互聯(lián)系的，因此思考問題不能就事論事，事物又是發(fā)展變化的，要以發(fā)展變化的眼光來看待事物。由此，我們緣事析理的方法主要就是以小見大、由此及彼、探究原因、預(yù)測結(jié)果等。我覺得本課的教學(xué)要注意如下幾點：

1、在課堂中凸現(xiàn)以小見大、由此及彼、探究原因、預(yù)測結(jié)果這幾種方法，讓學(xué)生學(xué)有所獲，舉一反三，在分析其他事例時運用這幾種方法。

2、選擇文化作為議論的話題，對高中生來說有點深，要盡量選擇與高中生生活聯(lián)系緊密的文化現(xiàn)象，如能讓學(xué)生課前搜集有關(guān)資料，課堂的討論會更加順暢深入。

3、對事例的辯論目的不在于形成一致的觀點，而在于學(xué)會在辯論中辯證地看問題，學(xué)會在分析問題時從“對手”的角度思考，以使自己的觀點更加嚴密深刻。

課標分析新課程標準認為，高中語文課的寫作教學(xué)重在給學(xué)生打基礎(chǔ)，所以，高中的作文教學(xué)，還是應(yīng)以培養(yǎng)基本的寫作能力為主，包括學(xué)會多角度觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考；能考慮不同的目的要求，以負責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達真情實感?；诖?，本課教材的教學(xué)設(shè)計著眼于讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，深入分析問題，然后有條理、有深度、有廣度地進行中規(guī)中矩的議論文寫作，并在寫作實踐中，養(yǎng)成良好的思維與寫作習(xí)慣。而本課的“深刻”，實際上也是高考作文“發(fā)展等級”的要求，所以本課的教學(xué)也是為日后的高考作文奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)