頸動脈超聲檢查及診斷標準課件整理

頸動脈超聲檢查及診斷標準頸動脈超聲檢查及診斷標準頸動脈超聲檢查及診斷標準頸動脈超聲檢查及診斷標準孫蜜解剖概要頸部動脈發(fā)自主動脈弓(1)、主動脈弓發(fā)出的無名動脈,約在胸鎖關節(jié)后方分為:右頸總動脈RCCA右鎖骨下動脈Rightsubclavianartery(2)、主動脈弓直接分出左頸總動脈LCCA(3)、主動脈弓直接分出左鎖骨下動脈Leftsubclavianartery以上血管各自單獨行走頸總動脈在甲狀軟骨上緣分為頸內動脈|CA頸外動脈ECA分叉處稍膨大解剖學上稱頸動脈教育教學關鍵組成部分之一是感恩教育工作，小學階段對學生開展感恩教育相關工作，能夠引導學生產生正向思想認識，從而為以后的發(fā)展奠定基礎。其中小學教師在進行課堂教育的時候處于主導地位，主要負責學生的感恩教育工作。因此，如何提高小學感恩教學的有效性成為一個問題，本文將對農村小學生感恩教育進行分析研究。一、感恩教育現(xiàn)狀分析（一）教育趨于功利化隨著時代的發(fā)展，我國教育教學領域呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢，然而就在這一時間里，教育教學的功利化逐漸顯現(xiàn)出來。很多小學都存在重智輕德及重知輕能的問題，這種問題產生的主要原因是傳統(tǒng)教學觀念的影響，而在短期內很難顯著提升感恩教育地位。（二）感恩教育目標非常空大對于小學感恩教育工作而言，其實效性較低的一個關鍵原因是所制定的感恩教育目標空大，導致學生無處下手并且很難捉摸。許多教師都喜歡將感恩教育目標置于理想化的相應虛幻境界里面，比如我的理想或者是十年后的我等。開展該教育活動的時候，學生只可以通過虛幻的想象，使得感恩教育目標非常高且重，感恩教育內容十分寬泛，從而削弱學生的信心。（三）忽視感恩教育主體特征教學主體是每一位學生，所有學生都有各自的性格特點。小學教師開展感恩教育工作的時候，一般會忽視學生所具有的多樣性、行動性及豐富性，忽略教育主體，一味采取生硬的或者是教條主義的強制灌輸手段，導致小學感恩教育沒有生機。（四）感恩教育發(fā)展比較滯后現(xiàn)階段，大部分小學自身感恩教育觀念沒有和外界進行有效的交流，甚至處于非常閉塞的狀態(tài)，導致感恩教育觀念更新及發(fā)展跟不上時代的發(fā)展。盡管部分學校開展感恩教育活動，但由于學校缺乏完善的教育教學方案，從而導致感恩教育效率低下。（五）感恩教育渠道相對單一對于感恩教育途徑來說，學校、學生家庭及社會之間沒有進行有效的溝通交流，導致這三方面所具有的感恩教育力量顯著降低，從而減小學校感恩教育工作的合力。同時，家庭教育及社會現(xiàn)實里面存在各種消極因素，使得小學教師無法有效增強感恩教育效果。二、感恩教育在農村小學生中開展的必要性隨著社會的發(fā)展，人們的生活水平得到全面提高，獨生子女增多，幾代人的寵愛，造成現(xiàn)在小學生感恩情懷的缺失。感恩教育教學的開展能夠幫助學生塑造完整的人格，促進學生全身心地健康發(fā)展。培養(yǎng)學生的自主性，主動積極地探索周圍的事物，并且擁有自我的意識，正確地認識自我和評價自我；培養(yǎng)學生的生活能力，善于與人溝通交流，妥善的解決生活中的矛盾；培養(yǎng)學生良好的社會適應能力，擁有積極樂觀的生活態(tài)度。現(xiàn)在的中小學生在成長過程中受到的影響很多，包括電視、網(wǎng)絡、小說等媒介的傳播，家庭環(huán)境及周邊社會的文化素質等。由于受到外界的干擾和誘惑，再加上思想教育的疏忽，導致當代的中小學生滋生暴力美學、拜金主義等不良風氣，嚴重影響學生的正常發(fā)展。因此，在小學感恩教學中實施人格教育，能有效地幫助學生樹立正確的價值觀和社會觀，使其不沉溺于虛幻的世界，擁有勤奮、務實的好作風；培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)，發(fā)揚中華的傳統(tǒng)美德。三、小學教師提高感恩教育工作效率的對策綜上筆者對感恩教育實施的必要性進行了分析，為提高感恩教育的有效性，教師必須采取一系列行之有效的措施，從多個方面考慮，例如提升小學教師自身素質、協(xié)調教學業(yè)績及感恩教育工作、關愛學生加強師生情感交流、利開展實踐活動改善感恩教育工作、探尋新教育方法完善感恩教育工作規(guī)范。（一）提高教師自身修養(yǎng)對于小學教師來說，其言談舉止會對學生產生直接的影響，所以其應該通過學習不斷提高自身修養(yǎng)，樹立正確價值觀及思想觀，時時心存感恩之情，處處為學生示范，培養(yǎng)積極向上的美好情操，并且在日常教學生活中通過高尚道德修養(yǎng)規(guī)范自己的言行，對小學生的言談舉止產生好的影響。教師要常懷感恩之心，自身充滿仁愛，關心愛護學生，注重與學生的情感溝通與交流，重視學生的情感培養(yǎng)，及時地為學生排憂解惑，使學生在感受關愛與溫暖的同時，做能知恩、會報恩的人。（二）將感恩教育滲透到班級管理中教師教學業(yè)績及開展感恩教育工作不是相互矛盾的，要兼顧兩者，小學教師就要對其進行有效的協(xié)調。感恩教育工作不可以局限于學生思想謙讓及言行禮貌，還應該追求積極向上的學習和生活情感。小學教師必須把感恩教育工作置于教學工作的第一位，努力教導學生樹立積極向上的良好學習風氣，從而正確指導學生的談吐、心理及行為。班級風氣可以將班級精神風貌與實際教育質量直接反映出來，為教師的有效教學奠定基礎。引導學生利用實際行動表現(xiàn)，例如當一個孩子在家?guī)兔Π淹氡P放好，就是以行動表達了他對家庭與食物的感恩。當一個學生幫助老師提錄音機，就是以行動表達了他對學校與老師的感恩。在節(jié)假日，親手做些小禮物送給親人朋友，以表感謝之心，這是學會感恩的一種實際做法。（三）加強師生互動交流對于小學感恩教育工作者來說，其不僅需要開展思想建設工作，還要正確指引學生的心理及人際關系的有效協(xié)調。當前素質教育提出小學教師既應該為學生塑造正確心理，又應該確保學生心理健的要求，小學生具有個體差異，所以小學教師應該因材施教，做到有的放矢，對各個學生實施合適的引導方式。小學教師應該全面了解學生，加強師生情感交流，從而實現(xiàn)這一感恩教育目標。例如教師可以將感恩課堂設置在課堂之外，帶領學生走進大自然，觀察鳥媽媽喂養(yǎng)小鳥的自然現(xiàn)象，教師可以通過該現(xiàn)象來教育學生，當小鳥小的時候，鳥媽媽會每天為小鳥尋找食物，如果有一天鳥媽媽老了，飛不動了，小鳥會像鳥媽媽一樣，出去為鳥媽媽尋找食物，這是愛的表現(xiàn)，也是愛的傳遞。要求學生感恩，存感激之心。（四）重視家庭教育實施感恩教育，我們提倡家長自身首先要有一種健康的生活態(tài)度，所謂“其身正”，自己就應該做惜福的典范，愛父母、愛社會、幫朋友。在家庭教育中，智力投資必不可少，而感恩培養(yǎng)亦很重要，讓孩子知道感恩是一種品德，父母們從小就要對其進行培養(yǎng)，這種培養(yǎng)不但需要親情的精心撫育，還要讓感恩成為孩子的責任。發(fā)現(xiàn)孩子不良的心理與行為，家長要及時給予校正并加以正確引導，而不能縱容其繼續(xù)發(fā)展。（五）大力開展實踐活動為提高感恩教育的有效性，教師應定期開展相關活動，提升學生的參與度，在每年的5月母親節(jié)和6月父親節(jié)開展主題活動，鼓勵孩子表達對母親和父親的熱愛和感激。同時學校要組織學生參加有益的感恩實踐活動，如社區(qū)服務、義務勞動、獻愛心等。在某些大型節(jié)日的時候，學校定期組織開展一些活動，像在國慶節(jié)期間，開展以愛為主題的活動。因為小學生的年齡不同，接受能力不同，所以年齡小的班級可以開展愛家庭的主題活動，年齡大的班級可以開展愛學?；蛘呒亦l(xiāng)的主題活動。這些活動的開展會在小學生的心中播下愛的種子，讓他們親自感受，學會感恩。除此之外，教師還帶領學生親身參加社會公益活動，主要有看望孤兒或者是慰問敬老院等活動，使其樹立正確的價值觀及世界觀。（六）創(chuàng)造感恩教育氛圍感恩教育要取得成效，需要有良好的教育氛圍和環(huán)境。環(huán)境是無聲的教育，對學生起到潛移默化的作用。為此，學校應積極營造以“感恩”為主題的校園氛圍，讓學生在充滿“感恩”的環(huán)境中得到陶醉，心靈得到震撼。以中隊為單位，根據(jù)自己的愛好、特長，分別設計感恩教育的情景：利用班級開展演講有關“感恩”的小故事、創(chuàng)辦“感恩”小報；利用學校陣地創(chuàng)辦“感恩”專欄，展示“感恩”圖片、名言警句；還可以在中隊中開展“感恩”主題隊會或班會，自編自演相聲、小品、課本劇，讓學生身臨其境，從中得到熏陶。創(chuàng)設濃厚的“感恩”教育情境，讓學生在不同的場景、不同的氛圍中，激發(fā)學生“知恩、感恩、報恩”的熱情與行為，促使更多的學生以主人翁的姿態(tài)參與“感恩”的活動，親身體驗，感悟人生，領悟真理，從而提高學生的道德素養(yǎng)。小學教師所負責的感恩教育工作會對學生的思想、言行舉止、日常學習產生很大的影響，因此，小學教師應該努力彌補工作里面的不足，對自身道德修養(yǎng)提出嚴格的要求，通過淵博的知識及優(yōu)秀人格感染所有學生，指導其樹立正確的世界觀、認識觀及價值觀，從而顯著提高感恩教育工作質量?！督虒W課程標準》的教學建議中明確指出:“教師要充分利用學生的生活經(jīng)驗,設計生動、直觀形象的數(shù)學教學活動……讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學”,“教師要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的,又是學生感興趣的學習情境”。教學過程是在教師引導下的學生掌握知識的學習過程。如何使學生投入到學習過程中來,教學情境創(chuàng)設顯得尤為重要。只有好的情境,學生的求知欲望才強。一、設置故事情境,激發(fā)求知欲教師可根據(jù)教材的特點和需要,精心設計一些有趣的故事片斷,使學生在聚精會神聽故事的同時,進入到新課的學習。案例一:教學“按比例分配應用題”。上課伊始,教師以一段美麗的故事引入:“一天,小白兔和小灰兔給山羊伯伯收白菜,山羊伯伯把6筐白菜按1比1分給它們,那么兩只白兔各分得幾筐?生1:小白兔和小灰兔各得了3筐。生2:小白兔和小灰兔一樣多。教師繼續(xù)講:第二天,小白兔和小灰兔又給山羊伯伯收白菜,小白兔總結昨天的經(jīng)驗,迅速地幫山羊伯伯收白菜,山羊伯伯非常高興,又把6筐白菜按2比1分給小白兔和小灰兔,小白兔非常高興地拿走自己的白菜,你知道為什么小白兔非常高興嗎?兩種兔各分得幾筐白菜……學生在聽故事的過程中已經(jīng)體會到平均分是一種特殊的分法,就很想知道按比例分配的解題方法,學習的興趣就很高漲。二、創(chuàng)設生活情境,激發(fā)求知欲在日常生活中,有許多生動形象的實例與教學相關。教師在教學時,把這些信息引入到課堂中,能使抽象的知識具體化,讓課堂的道理通俗化,從而使學生產生一種新鮮感、親切感,并很快地把學生的注意力集中到教學內容上,起到觸類旁通,引人入勝的效果。案例二:教學“認識鐘面”。上課伊始,教師出示一組畫面。畫面1:六一兒童節(jié)的校園。師:今天是“六一”兒童節(jié),學校有親子聯(lián)歡活動,邀請家長7點鐘到校,先看看學生平時的作業(yè)與美術、勞技等作品,然后聯(lián)歡。畫面2:小紅家的客廳,墻上的鐘面顯示6時57分。師:小紅看了看鐘,會對媽媽說些什么呢?生1:媽媽快點吧,時間快到了。生2:媽媽,都快7點了。生3:媽媽,快7點了,老師要說我們遲到了……畫面3:到了學校門口,小紅看了看鐘面,鐘面顯示7時零3分。師:小紅又會對媽媽怎么說呢?生1:媽媽,我們已經(jīng)遲到了。生2:媽媽,已經(jīng)過了7點了。生3:還好,剛過7點。教師這時把三個鐘面(6時57分、7時、7時零3分)同時出示,讓學生觀察,比較三個鐘面有什么區(qū)別?……這一片斷,教師通過生活情境的創(chuàng)設,引起學生的共鳴,使學生理解“大約7時”這個知識。三、巧設問題情境,激發(fā)求知欲在新授課時,教師將學生迷惑不解、好奇關切的事,設置成一個學習情景,引起學生注意,激發(fā)學生心中探索新知的欲望,從而主動學習。案例三:教學“用字母表示數(shù)”。昨天下午,四(2)班劉佳同學在學校草坪拾到一些錢,大家想一想,她會怎么做?生1:交給老師。生2:寫一個招領啟事,讓這位遺失的同學來認領。師:對!為了盡快找到失主,她以四(2)班的名義出示一份招領啟事。出示招領啟事:我班劉佳同學昨天在學校的草坪上拾到一個紅色的皮夾,里有人民幣若干元,請遺失的同學盡快認領。師:仔細觀察這則招領啟事的哪些地方比較特別?生:若干元。師:這若干元表示多少錢?大家猜猜看。生1:5元。(教師沒有表態(tài)。板書5元)生2:1元五角。(板書1元五角)。生3:11元。(板書11元)。生4:0元。(板書0元,全班大笑)。生5:不可能是0元!如果是0元,就表示這則招領啟事騙人?！瓗?這個若干元表示多少錢,能不能概括地表示出來呢?生1:若干元可以是任何錢數(shù),不管拾到多少元都可以用若干元表示。生2:0元除外。(教師微笑,學生笑而點頭)生3:若干元也可用x表示,這樣就包括我們所猜的數(shù)。生4:也可以用a表示。生5:也可以用b表示。其他學生又爭著說出一些字母。師:看來,我們可以用x、a或b等許多字母中的任一個表示5元、1元5角、11元等具體的數(shù),這就是我們今天要學習的“用字母表示數(shù)”?！@樣巧妙地創(chuàng)設情境的導入,順利突破教學難點。讓學生明白“教學源于生活又服務于生活”的道理,學會了用數(shù)學的眼光觀察世界。四、設計游戲環(huán)境,激發(fā)求知欲把新知寓于游戲之中,讓學生帶著好奇心,在玩中獲取知識,掌握知識,理解知識,鞏固知識。案例四:吳正憲老師執(zhí)教的“平均數(shù)”。上課剛開始,吳老師手拿一個排球。師:你們喜歡什么樣的球類活動。生:乒乓球、籃球、足球……師:同學們喜歡做各種各樣的體育活動,今天受場地限制,我們就做個拍球的游戲。全班分成兩隊,每隊選一個代表,為自己隊起個隊名,寫在黑板上。(學生分成二隊,第一隊寫下:飛虎隊,第二隊寫下:雛鷹隊。)師:怎樣拍球?大家出個主意。拍完后怎么辦?生:每人都拍。師:每人都拍,拍完比什么?生:每組選2到3個人,比一比哪一組拍得多?師:選代表拍,萬一拍少了你們甘心嗎?生:在規(guī)定時間,看哪一隊拍的數(shù)量多就得勝。師:每隊來三個代表,每位選手拍10秒鐘,選兩名裁判員數(shù)數(shù),教師記時,記錄下他們數(shù)的數(shù)字。學生拍球:1號選手22、16;2號選手21、18;3號選手23、18。師:請大家把自己隊的總數(shù)算出來。板書:飛虎隊:22+21+25=66,雛鷹隊:16+18+18=52。師:現(xiàn)在哪個隊獲勝?吳老師加入雛鷹隊(師拍球,5秒鐘拍16下)。師:現(xiàn)在合起來是68,重新看兩隊成績誰勝。生:老師,這不公平。師:生活中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的事,兩個班人數(shù)不一樣,比某一項成績怎樣比才公平?生:66÷3就是用三人的和除以3。師:與68怎么比。生:68÷4=17。師:17是什么東西?生:17是每人拍的數(shù)。師:1號選手拍16個,怎么說是每人拍17個?生:17是平均數(shù)。……吳老師設置的一個游戲,學生學習勁頭足,學習氣氛濃,不知不覺中掌握“平均數(shù)”這個概念。曾有一位教育家說過:興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的重要途徑之一。在教學過程中,教師要精心創(chuàng)設教學情境,使學生在內心產生一種學習的需求,自覺地、主動地探索問題,獲取知識。(高郵市車邏中心小學)頸動脈超聲檢查及診斷標準孫蜜解剖概要頸部動脈發(fā)自主動脈弓(1)、主動脈弓發(fā)出的無名動脈,約在胸鎖關節(jié)后方分為:右頸總動脈RCCA右鎖骨下動脈Rightsubclavianartery(2)、主動脈弓直接分出左頸總動脈LCCA(3)、主動脈弓直接分出左鎖骨下動脈Leftsubclavianartery以上血管各自單獨行走頸總動脈在甲狀軟骨上緣分為頸內動脈|CA頸外動脈ECA分叉處稍膨大解剖學上稱頸動脈椎動脈右鎖骨下動脈乳內動脈(胸廓內動脈)甲狀頸干—>甲狀腺下動脈無名動脈頸內動脈右頸總動脈顳淺動脈上頜動脈頸外動脈甲狀腺上動脈主動脈弓一面動脈舌動脈左頸總動脈(同右頸總動脈左鎖骨下動脈(同右鎖骨下動脈)頸總動脈"左右側頸總動脈分別發(fā)自主動脈弓和無名動脈■位于胸鎖關節(jié)后方,上行于氣管和喉的兩旁終未分成頸內