觀摩高效課堂心得體會(huì)

觀摩高效課堂心得體會(huì)觀摩高效課堂心得體會(huì)1

高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。那么，相關(guān)的心得體會(huì)是怎么樣的呢?下面大家就隨一起去了解一下吧!

觀摩高效課堂心得體會(huì)一

本學(xué)期，我校開展了小學(xué)語文高效課堂課改觀摩課活動(dòng)，我有幸參與了這次教學(xué)觀摩活動(dòng)，傾聽了xx老師、張敬老師及劉悅老師的課，觀摩高效課堂心得體會(huì)。之后，傾聽了教研員對(duì)三位老師三堂課的分析，收獲頗多，尤其是她們對(duì)文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

一、教師語言具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽著這三位教師的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶著走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……xx老師在教學(xué)《草船借箭》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看電影片段，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生身臨其境的情懷。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。xx老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過渡語言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機(jī)妙算，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)人物性格的更深入的了解，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。xx老師課堂語言簡潔，精確，他用自己的揮灑自如的語言帶著學(xué)生有聲有色地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的心靈受到了震撼。

二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主進(jìn)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶〞的過程。〞我想，xx老師所執(zhí)教的《草船借箭》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分呈現(xiàn)吧。

三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到

xx老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。xx老師在處理課文時(shí)分別采納了“說〞、“讀〞、“畫〞的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。最精彩的是學(xué)生畫船的授箭步驟。充分讓學(xué)生通過畫一畫的方式理解課文。xx老師則找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開商量：“是什么使他們深深感動(dòng)?〞從而也給了學(xué)生獨(dú)特化閱讀的極大空間，學(xué)生的商量有理有據(jù)、精彩紛呈;此外，xx老師還擅長開發(fā)課程資源，在學(xué)完課文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與觀賞，適時(shí)進(jìn)行遷移。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都遺忘以后剩下的東西。〞我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的學(xué)問點(diǎn)遺忘以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的學(xué)問全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種?

一日聽課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用許多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。

觀摩高效課堂心得體會(huì)二

3月15號(hào)到3月16號(hào)中午這一天半的時(shí)間在莘縣試驗(yàn)小學(xué)聽了8節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何進(jìn)行有效的教學(xué)。就此，談一談我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的體會(huì)。

首先，這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，引入問題自然。例如：孫秀敏老師執(zhí)教的《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》在與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過觀看學(xué)生戴眼鏡的人數(shù)引入統(tǒng)計(jì)及統(tǒng)計(jì)的方法，并讓學(xué)生意識(shí)到愛護(hù)眼睛的重要性。這樣學(xué)生就滿懷熱情地投入到學(xué)習(xí)中;再如：為緩解學(xué)生緊急的心情，孫延磊老師在執(zhí)教《體積和體積單位》時(shí)以產(chǎn)品說明書的形式先讓學(xué)生依據(jù)介紹猜產(chǎn)品的名字，然后告知學(xué)生這個(gè)產(chǎn)品為孫延磊老師本人，而且很自然的本節(jié)新課。

第二，在自主探究時(shí)，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法。這八節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分表達(dá)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合〞的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓舞性的語言特別值得我學(xué)習(xí)。如：王建老師執(zhí)教的《三角形的三邊關(guān)系》，讓學(xué)生通過觀看進(jìn)行猜想，通過操作進(jìn)行驗(yàn)證，最終學(xué)生總結(jié)，整個(gè)過程充分表達(dá)了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)的能力。充分表達(dá)了“做中學(xué)，學(xué)中玩〞，讓學(xué)生看得見，摸得著的實(shí)踐活動(dòng)，不但讓學(xué)生在做中、玩中開心地學(xué)習(xí)，還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生自己體會(huì)到勝利的樂趣，同時(shí)也讓孩子明白了怎樣的三邊能圍成三角形，從心底意識(shí)到必需去參加。這是我在以后的教學(xué)中主要學(xué)習(xí)的地方，只有這樣才能使課堂活躍起來，到達(dá)師生互動(dòng)課堂效果。

第三，穩(wěn)固應(yīng)用時(shí)，表達(dá)數(shù)學(xué)的生活化。在課中練習(xí)時(shí)，練習(xí)題設(shè)計(jì)的很好，由淺入深有階段性的習(xí)題。練習(xí)的形式許多樣。突出了當(dāng)堂課的重，難點(diǎn)。學(xué)生即穩(wěn)固了學(xué)問，又拓展了學(xué)問面。有的老師的練習(xí)題，特殊生活化。練習(xí)既有用又好玩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從教學(xué)素材來說，許多內(nèi)容是與生活緊密相關(guān)，甚至是直接從生活中得到的。如：雷玉芳老師執(zhí)教的《線的認(rèn)識(shí)》時(shí)，先讓學(xué)生找生活中的線段，然后拿出一支鋼筆樣子的激光筆先讓學(xué)生找線段，接著引導(dǎo)學(xué)生觀看，通過老師的引導(dǎo)提示進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)射線、直線，在此期間老師鼓舞性的語言也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望如：“你回答的問題真有數(shù)學(xué)家的味道、數(shù)學(xué)家的智慧，數(shù)學(xué)家也是這樣想的，你真棒、你的小腦袋轉(zhuǎn)的真快、真是一幫熱心腸、真好，能當(dāng)小老師了、你看，多擅長觀看啊!你可真聰慧，都和數(shù)學(xué)家想到一塊去了〞等等。最終還原生活告知學(xué)生生活中的射線和直線實(shí)際是不存在的，是數(shù)學(xué)家為了討論線的方便而想象出來的，課下探究內(nèi)容為在平面上任意找一點(diǎn)看能找出多少直線，任意找兩點(diǎn)看能找多少直線。

在這短短一天半的時(shí)間里，讓我深切體會(huì)到優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課堂是情智共生的課堂，要以情促智，以智生情，讓學(xué)生心靈閘門不斷開啟，讓學(xué)生智慧的火花不斷點(diǎn)燃。

觀摩高效課堂心得體會(huì)2

郝恒奎老師的高效課堂示范課，讓我領(lǐng)會(huì)了一種全新的課堂教學(xué)模式。課后傾聽了郝老師關(guān)于高效課堂教學(xué)的講座，感受很深。

一、高效課堂教學(xué)給我的印象

課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而進(jìn)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師的仔細(xì)講，學(xué)生的認(rèn)真聽為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性?？梢哉f，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺主動(dòng)的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。在多個(gè)黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在“不啟，不懂，不發(fā)〞的關(guān)鍵時(shí)刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度的做到了以學(xué)生為主體，也都有利的培育了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，真正是“我要學(xué)。假如能長期堅(jiān)持這種做法，那么在學(xué)生們離開了這所學(xué)校后，不管在哪里學(xué)習(xí)，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)把握了肯定的學(xué)習(xí)能力。

二、高效課堂教學(xué)的情感基礎(chǔ)

用觀賞的目光對(duì)待每位學(xué)生，也就是“從人格上去敬重每一個(gè)學(xué)生。〞教師不岐視每一個(gè)差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到勸慰。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參加度。學(xué)生得到充分敬重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信念，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來了，那一切的勝利就不在話下了。

三、高效課堂教學(xué)模式實(shí)行關(guān)鍵

1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)給他們明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行建構(gòu)起初步的學(xué)問結(jié)構(gòu)。

2、開放課堂，自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。展開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成單獨(dú)思索、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢動(dòng)，形成一種主動(dòng)主動(dòng)，爭先恐后，緊急活潑的學(xué)習(xí)氣氛。

3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽視差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生承當(dāng)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵〞、“兵練兵〞、“兵強(qiáng)兵〞；好生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)差生，生生動(dòng)起來的深厚學(xué)習(xí)氣氛。

英語高效課堂的勝利啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而表達(dá)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得勝利的歡樂

四、數(shù)學(xué)高效課堂模式之我見

我個(gè)人認(rèn)為因?qū)W科的不同，學(xué)生實(shí)際水平的差異，高效課堂教學(xué)模式不肯定局限于一種模式。只要“學(xué)生為主〞的指導(dǎo)思想不轉(zhuǎn)變，可以依據(jù)實(shí)際狀況探究屬于自己的高效課堂。比方說數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)切題情境，再加上適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)也可以實(shí)現(xiàn)高效的目標(biāo)。而且，對(duì)于如今數(shù)學(xué)的課時(shí)緊、任務(wù)重的現(xiàn)狀，以學(xué)生為主體的課堂勢(shì)必會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間，所以數(shù)學(xué)的高效課堂需要在這樣的現(xiàn)實(shí)中查找一個(gè)平衡。

總之，今后我要取英語教學(xué)的高效課堂之長，結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際，在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，形成自己獨(dú)特的高效課堂特色。

觀摩高效課堂心得體會(huì)3

6月12日，我有幸參與了我縣名師“建構(gòu)高效課堂〞現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討課。我聽的是一節(jié)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《三位數(shù)加減混合運(yùn)算》。這位教師推行的是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練〞這一教學(xué)模式，首先是板書課題，直接明了；接著出示了本課的教學(xué)目標(biāo)，師生共讀；然后出示自學(xué)指導(dǎo)，請(qǐng)生思索；再后來就是講、學(xué)、點(diǎn)撥、練習(xí)、更正、調(diào)查正確率等等，可以說是一節(jié)常規(guī)的教學(xué)課。

從教以來，每次聽課都能看到教師課前細(xì)心制作的課件、課上專心設(shè)計(jì)的情境導(dǎo)入、課中那一個(gè)個(gè)花樣翻新的教學(xué)環(huán)節(jié)，加入老師的精彩演繹，學(xué)生的熱情投入，課堂真是好不喧鬧，精彩連連，當(dāng)評(píng)課的老師說起時(shí)，也會(huì)提出好幾項(xiàng)優(yōu)秀設(shè)計(jì)所在，這才是一節(jié)勝利的公開課給我留下的印象?？山袢盏恼n，平淡無奇，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練〞，我想我們的每個(gè)老師每天都在做，區(qū)分可能就只在于是先教后學(xué)吧，而這里的先學(xué)也只是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的，也就是教你怎樣去學(xué)，其實(shí)還是教。之所以把它拿來做為一種模式，只是把我們平常做的給總結(jié)為一種模式罷了，再將這一模式做到極致，加以推廣，最終大家的東西就成了他人特有的一個(gè)模式了。

這種模式是普遍通用的，因?yàn)槲覀兤匠Ｒ苍谟?，所以拿來用時(shí)會(huì)覺得很好用，很有用，想一想做過老師的，哪一個(gè)人沒有上過這種模式的課呢？將學(xué)問點(diǎn)傳授下去之后就要加強(qiáng)練習(xí)，或者是這節(jié)課傳授，下節(jié)課練，將一課時(shí)分為兩課時(shí)進(jìn)行罷了。這種課給人的感覺是平淡的、真實(shí)的，學(xué)習(xí)和教學(xué)的效率都很高。但我們用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法與手段教學(xué)效率就不高了嗎？我想效率會(huì)更高。我們創(chuàng)設(shè)了情境，用各種教學(xué)方法與手段和學(xué)生一起游戲、學(xué)習(xí)，可以個(gè)人思索，也可小組商量、探究，教師示范，并搭配上合適的音樂、視頻、教具，學(xué)生自學(xué)，教師點(diǎn)撥，再結(jié)合教學(xué)任務(wù)、課后習(xí)題等創(chuàng)設(shè)趣味性、有用性的課堂習(xí)題有什么不好呢，這既提高了教師的創(chuàng)新意識(shí)，也增添了教學(xué)學(xué)問的有用性。教學(xué)過程中入情入境，師教學(xué)目標(biāo)明確、重難點(diǎn)突出，生學(xué)得仔細(xì)、快樂，可怕錯(cuò)過任何一次老師好玩的情境創(chuàng)設(shè)，師生聯(lián)系緊密，教學(xué)角色互融，這種和諧的課堂又有什么不好呢，學(xué)與教也不肯定要分的那樣清吧。

所以說，別人好的東西我們要拿來借鑒的同時(shí)，也不要丟了我們自己很優(yōu)秀的教學(xué)方法與手段，取長補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。在學(xué)習(xí)別人長處的同時(shí)，也要不斷總結(jié)自己的長處，形成自己特有的教學(xué)模式也是我們要思索、要努力去做的事。

觀摩高效課堂心得體會(huì)4

xx年11月9日和10日，我們一行二十余人，到xxxx二中觀摩高效課堂。

或許是語文老師內(nèi)心深處對(duì)于文化古跡情有獨(dú)鐘，一路上想著曹操的誕生地該會(huì)如何，能不能在xx重溫關(guān)于歷史與文學(xué)的記憶，于是一路向往，一路期盼。

或許是因?yàn)殚L途奔波，好不簡單找到賓館，看到狹窄的房間，潮濕的被子，陰沉的天氣，心里有幾多失落，再加上景點(diǎn)也沒能去成，只能寄期望于明日的高效課堂了。

第二天早晨七點(diǎn)四十左右，驅(qū)車六公里許，趕往xx二中，這是一所僅次于xx一中的xx省示范性高中，大門口醒目的大字彰顯著學(xué)校在該省的顯赫位置。進(jìn)入大門，兩排宣揚(yáng)圖片展示學(xué)校在高效課堂方面的種種舉措，給人眼前一亮，心中對(duì)即將開始的課堂展示充滿了一些期盼。

語文聽課地點(diǎn)在六號(hào)教學(xué)樓，教室潔凈寬敞，座無虛席，頭頂上四排梁柱上全部張貼著標(biāo)語，例如：“會(huì)聽，勤思，敢說，善問〞，又如“多一份投入，多一種學(xué)習(xí)，多一些反思，多一點(diǎn)執(zhí)著〞。應(yīng)當(dāng)說，氣氛的營造還是挺好的。

上課伊始，班長喊起立，班級(jí)響起了大聲的宣誓，雖然沒有聽清晰學(xué)生們?cè)诤笆裁?，但是可以感受到他們很興奮，很自信。整節(jié)課，學(xué)生紛紛上臺(tái)，敢于表現(xiàn)，勇于展示，這一點(diǎn)給人留下了深刻的印象。在接下來的兩節(jié)課里面，學(xué)生們的主動(dòng)參加意識(shí)，主動(dòng)性都特別高，教師也都充滿激情。喧鬧的場(chǎng)面，頻繁的掌聲，好像也在讓我們反思，高效課堂終究是不是這樣？看著最前面的橫幅——第一屆課改名師“同課異構(gòu)〞語文學(xué)科高效課堂觀摩課——心里真不是味道。

在后來的課后溝通中，不少教師有共同的體會(huì)，看似精致的背后，實(shí)則有太多的粗糙。教師在演，學(xué)生在唱，好像有點(diǎn)不合拍，課堂的生成與教師精彩的即興發(fā)揮在既定的程式中成為機(jī)械的生產(chǎn)線。尤其是看到印發(fā)給觀摩教師的課堂設(shè)想，竟然出現(xiàn)了許多標(biāo)點(diǎn)之類的小問題，不禁讓人想笑又笑不出。

走在校內(nèi)里，看著一片片的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，秀麗、大氣，旁邊是尚未完全施工的現(xiàn)場(chǎng)，一片泥濘，在精致的校內(nèi)中，依舊還有諸多粗糙之處，正如聽課時(shí)候的感覺一樣，形式很美，內(nèi)容還需要更加秀麗才是。

觀摩高效課堂心得體會(huì)5

4月13日至16日，我有幸參與學(xué)校細(xì)心組織的“北京市有名小學(xué)高效課堂〞觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)。在為期四天的學(xué)習(xí)中，我?guī)е环N仰慕和神秘的心態(tài)，和同事們一起仔細(xì)傾聽了六場(chǎng)精彩報(bào)告，觀摩了清華大學(xué)附屬小學(xué)、北京朝陽區(qū)第二試驗(yàn)小學(xué)和北京教育學(xué)院附屬小學(xué)的生動(dòng)、高效的課堂。通過學(xué)習(xí)，我零距離感受了名校、名師的教育風(fēng)采，見識(shí)了先進(jìn)教育理念的實(shí)際效果，對(duì)我而言則有深深的觸動(dòng)和震撼。在這里我和大家一塊共享我本次學(xué)習(xí)的收獲。

一、專家報(bào)告：思想引領(lǐng)，開闊視野

在幾天的學(xué)習(xí)中，我仔細(xì)傾聽了六場(chǎng)專家報(bào)告，這六位專家都是北京市有名小學(xué)的校長，他們的教育觀念特別先進(jìn)，假如不是親耳聽到、親眼所見，我根本不信任有這樣理想化的教育。

首先，北京小學(xué)大興分校校長張景浩教授，他提出“語文〞是干什么的：“語〞即說，“文〞即寫，語文的能力是什么？能說會(huì)寫。他的觀點(diǎn)簡潔明了，細(xì)想也的確是這樣。他批判了目前社會(huì)上一些“似是而非〞的教育觀念，如：“師者，傳道授業(yè)解惑也〞，他舉出一些教學(xué)實(shí)例說明語文課堂上的懷疑，精彩之處往往是學(xué)生來解惑。再如，我們教育學(xué)生總是說“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，必需好好學(xué)〞，事實(shí)上我們期望學(xué)生聽自己的，把學(xué)問裝進(jìn)學(xué)生的口袋，而沒有關(guān)注到學(xué)習(xí)者本人。張校長提出四個(gè)轉(zhuǎn)變：從“關(guān)注學(xué)問的傳授〞向“關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展〞轉(zhuǎn)變；從怎樣“教教材〞向怎樣“用教材〞轉(zhuǎn)變；從注重“教〞向注重“學(xué)〞轉(zhuǎn)變；從“傳統(tǒng)教學(xué)〞向“新理念教學(xué)〞轉(zhuǎn)變。四個(gè)注重：注重了學(xué)習(xí)過程，注重了學(xué)生活躍的思維方式培育，注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，注重了學(xué)生合作精神的培育。

清華附小的竇桂梅校長做了《為聰明與高尚的人生奠基》的專題報(bào)告。報(bào)告回憶了自己近30年的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)受，總結(jié)了自己的三次教育思想超越，即從“三個(gè)超越〞到“主題教學(xué)〞，再到今日的“課程整合〞。我覺得“聰明〞、“高尚〞是竇桂梅的特色，也是清華附小的特色。首先，他們的孩子起點(diǎn)的確很高，百年老校優(yōu)良的校風(fēng)，再加上先進(jìn)的教育思想：“兒童是被敬重和理解的〞、“兒童教育的最高境界是讓兒童成為他自己〞，所以在清華附小，出現(xiàn)了一些特別了不得的孩子。

最令我感動(dòng)和驚異的要數(shù)北京十一學(xué)校亦莊試驗(yàn)小學(xué)常麗華老師的一場(chǎng)精彩報(bào)告。該校是一所剛剛誕生的學(xué)校。自20xx年9月開學(xué)以來，就致力于“全課程〞教育試驗(yàn)，從課程入手轉(zhuǎn)變學(xué)校生態(tài)，讓師生擁有美好完好的教育生活。一年級(jí)是始業(yè)學(xué)段〔開始學(xué)業(yè)的意思〕，老師們合作開發(fā)了始業(yè)課程。在120平方米的主題教室里，兩個(gè)老師〔主班和副班〕包一個(gè)班，建立起了一個(gè)家一樣的教室。每月一個(gè)主題，這些主題從兒童的生活出發(fā)，到兒童與自然、世界的關(guān)系，最終回到兒童對(duì)自己生命的理解，幫助兒童建構(gòu)起一個(gè)懵懂而完好的世界。常老師用智慧影響著她的全班孩子，影響著她的學(xué)生家長，影響著一個(gè)個(gè)她觸及到的家庭。她說，我堅(jiān)信一個(gè)人每天見到的東西，就會(huì)成為她生命中的一部分。在她看來，“教室〞是個(gè)充滿魔力的詞語，教室就是師生的愿景，是決定每一個(gè)生命故事平凡還是精彩的舞臺(tái)，是師生共同穿越的全部課程的總和，它包含了教育時(shí)所能想到的一切。常老師說：“因?yàn)樾陆逃矣幸粋€(gè)樸實(shí)的理想：讓每一個(gè)生命都在教室里開花，讓每一個(gè)孩子能在早晨醒來時(shí)，對(duì)即將開始的一天充滿期盼和憧憬；讓每一個(gè)孩子結(jié)束一天的學(xué)習(xí)回家時(shí)，能對(duì)教室充滿留戀和不舍。〞常麗華老師說：“心平氣和，不埋怨，不浮躁，像一個(gè)農(nóng)夫，靜靜地抵抗風(fēng)雨，侍弄自己的班級(jí)，守住自己的教室，將自己的生命寫入其中，過一種美好完好的教育生活。〞常麗華老師本人就是教育，每一句話從她口中娓娓道出，是那樣自然又新奇。不要說是孩子，就連大人聽到這樣的話語，感受那些可愛新穎而又好玩的想法和做法，又有誰情愿離開這個(gè)地方呢？

我想：常麗華老師的人生是絢爛的，但絢爛的背后肯定有常人不可思議的付出與堅(jiān)持。一個(gè)想法的背后是多少個(gè)不眠之夜，如詩如畫的語言功低投射出常老師海量的閱讀，使我意識(shí)到：作為一名語文老師，必需加大自身的閱讀，訓(xùn)練語言，才能夠游刃有余地駕馭教材及課堂教學(xué)。要讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，自己必需把學(xué)生引進(jìn)教材的趣味境地。

觀摩高效課堂心得體會(huì)6

20xx年3月20日我校真誠邀請(qǐng)了咸陽市高新一中的三位老師來我校做了高效課堂的觀摩課。因此我有幸傾聽了三位老師的課，感受頗多，收獲頗多。尤其是三位老師在教學(xué)中應(yīng)用的探究新知，分組商量，合作，溝通，共享，小組比評(píng)，以及對(duì)導(dǎo)學(xué)案這個(gè)校本教材的理解與剖析，對(duì)學(xué)問點(diǎn)的挖掘難易程度等給我留下了深刻的印象。

在那位語老師的課堂中，我感受到了教師具有的語言藝術(shù)魅力。當(dāng)我聽著她的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶著學(xué)生走出狹小的課堂，深入人的心靈深處?

她在教學(xué)《尋找春天的蹤跡》這一課時(shí)，先用一首童謠導(dǎo)入新課，喚起了學(xué)生對(duì)春天的渴望，之后由賞春——詠春——悟春——繪春，最終以一句話“一年之計(jì)在于春〞為結(jié)束語，就這樣聲情并茂的語言是孩子們有了身臨其境的情懷。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得，就能抓住學(xué)生的心。她用自己揮灑自如的語言帶著學(xué)生有聲有色地學(xué)習(xí)，使我為之震撼了。

楊東老師的那節(jié)“分式〞課也讓我深深地領(lǐng)悟到：在教學(xué)過稱中，導(dǎo)學(xué)案這個(gè)校本教材的重要性，備導(dǎo)學(xué)案，首先的備所帶學(xué)生的學(xué)情，在導(dǎo)學(xué)案的習(xí)題設(shè)置中應(yīng)當(dāng)也遵循學(xué)生的學(xué)情來設(shè)置。其次，楊東老師在教學(xué)過程中重視學(xué)習(xí)方法的滲透，這一點(diǎn)也感染了我，例如，她用類比的方法由分?jǐn)?shù)類比出分式的定義。另外在解題中她給學(xué)生滲透了推理的方法，并規(guī)了解題步驟，以及在小結(jié)時(shí)使用抽象概括的方法都是這節(jié)課中的亮點(diǎn)，也點(diǎn)亮了我們?cè)诓檎摇案咝А暗拿悦Ｂ分械臒羲Ｈ缓?，就是在課堂中讓學(xué)生自己來進(jìn)行糾錯(cuò)，使學(xué)生能更加明細(xì)自己的問題，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)這一學(xué)問的理解。最終，在問題的設(shè)置中，參次明顯，由易到難，特殊是她通過有意識(shí)的設(shè)置一些問題的錯(cuò)誤，以此來漸漸培育學(xué)生敢于挑戰(zhàn)老師，挑戰(zhàn)新知及發(fā)覺問題的品質(zhì)。這些我認(rèn)為都是高效課堂中必不行少的東西，也是直接表達(dá)“高效〞兩個(gè)字的必要途徑。

當(dāng)然，一日聽課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想光是這幾點(diǎn)，我就得用許多的時(shí)間才能做到，但不肯定做得最。期望我們都能在探究高效課堂的這條道路上漸漸的成長吧！

觀摩高效課堂心得體會(huì)7

3月5-7日，我們一行12踏進(jìn)山東昌樂縣。三月的齊魯大地在冬季風(fēng)的打壓下失去了春光明媚、萬物復(fù)蘇的景象，卻是寒風(fēng)瑟瑟、有幸參與了昌樂二中高效課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，幾位名師為我們呈現(xiàn)出了一節(jié)節(jié)精彩紛呈的課堂，專家講座更讓我們找到了教學(xué)的方向。這次活動(dòng)雖然時(shí)間只有兩天，但是給了我們一次很好的學(xué)習(xí)提升的機(jī)會(huì)，為我們解決了教學(xué)中不少的困惑，這次活動(dòng)讓我受益匪淺，下面我談?wù)劥舜温犝n學(xué)習(xí)后的感悟：

山東昌樂二中的高效課堂給予學(xué)習(xí)者極大的震撼，也給學(xué)習(xí)者帶來了更多的疑問。為什么昌樂二中的課堂可以變成學(xué)生的學(xué)堂？可以如此高效？在緊急而又充實(shí)的二天學(xué)習(xí)后，好像有了答案?！?71高效課堂〞，功夫在課外；昌樂二中的大教育，高效課堂的內(nèi)驅(qū)力。也給予我們?cè)S多啟示，我們到底應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生什么樣的教育，我們的教育理想和信念又是什么？

一、271高效課堂解讀

1、趙豐平校長的教育觀。

趙豐平校長在應(yīng)試教育的模式下，應(yīng)當(dāng)也是一個(gè)勝利的校長，但他毅然決定進(jìn)行改革，實(shí)施素養(yǎng)教育。一個(gè)校長有這樣的魄力和決心，我想與他對(duì)教育的理解是分不開的。趙校長的教育觀是教育即成長，教育即解放；教育就是對(duì)人的成全，培育完好的人；深刻的教育來自學(xué)生深刻的體驗(yàn)；教育是“農(nóng)業(yè)〞而不是“工業(yè)〞。陶行知說過“人為一大事來，做一大事去；捧著一顆心來，不帶半根草去。〞我們不僅感嘆，我們作為教育工，是不是真的在做教育呢。

2、“271高效課堂〞的內(nèi)涵。271的由來昌樂二中給予了如下的界定：

1〕學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：20%的學(xué)問自學(xué)能會(huì)，70%的學(xué)問合作學(xué)會(huì)，10%的學(xué)問老師教會(huì)。

2〕學(xué)生組成方面：20%學(xué)生特優(yōu)生，70%學(xué)生優(yōu)秀生，10%學(xué)生待優(yōu)生。

3〕影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果的因素：20%的因素智商，70%的因素情商，10%的因素行商。

4〕271課堂模式的時(shí)間安排：20%〔約10分鐘〕〔老師〕詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織課堂教學(xué)，課堂引領(lǐng)、激勵(lì)、點(diǎn)撥。70%〔約30分鐘〕〔學(xué)生〕分組合作，展示點(diǎn)評(píng)，質(zhì)疑拓展。10%〔約5分鐘〕〔學(xué)生〕總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測(cè)。當(dāng)然給予我們深刻印象的就是課堂上的時(shí)間安排和學(xué)生在課堂上的高效學(xué)習(xí)。

3、高效學(xué)習(xí)的三個(gè)階段和五個(gè)步驟。

三個(gè)階段：預(yù)習(xí)自學(xué)高效課堂訓(xùn)練拓展。五個(gè)步驟：讀書自學(xué)自主探究完成學(xué)案訓(xùn)練應(yīng)用分組合作商量解疑展示點(diǎn)評(píng)總結(jié)升華總結(jié)反芻當(dāng)堂檢測(cè)。

在學(xué)習(xí)過程中，我們感覺到學(xué)生基本上在此模式下仔細(xì)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，也驚嘆于學(xué)生的學(xué)習(xí)精神和自主的學(xué)習(xí)能力。也想探尋高效課堂背后的故事。

二、271高效課堂功夫在課外

1、“三案〞并舉，鋪就高效快車道。

高效課堂學(xué)習(xí)的載體之一是昌樂二中的學(xué)案。學(xué)案分為預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案。預(yù)習(xí)案是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)習(xí)自學(xué)，為課堂探究學(xué)習(xí)做預(yù)備。探究案是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方案，強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，重在“導(dǎo)〞字，解決“會(huì)學(xué)〞的問題；訓(xùn)練案是學(xué)生對(duì)學(xué)問進(jìn)行穩(wěn)固提升的載體，立足實(shí)然目標(biāo)，解決“學(xué)會(huì)〞的問題。學(xué)案的設(shè)計(jì)和編制無不凝聚

著教師課堂之外的心血和集體備課的智慧，學(xué)案的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練也給我們呈現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和課堂之外的風(fēng)采。

2、“三駕馬車〞，保證課上課下“雙高效〞。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生自己的事。昌樂二中的三駕馬車“高效學(xué)習(xí)小組，班級(jí)行政管理小組，高效學(xué)習(xí)科研小組〞打造了“學(xué)習(xí)、管理〞的動(dòng)車組。人人都是學(xué)科的組長、人人都是都有事干、人人都參加學(xué)習(xí)科研，每個(gè)學(xué)生都是動(dòng)車組的一節(jié)車廂，都具有動(dòng)力，打破了傳統(tǒng)的“火車跑得快，全靠車頭帶〞運(yùn)行模式，是高效課堂的動(dòng)力所在。

3、昌樂二中的大教育，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

趙豐平校長提出德育就是做人教育,就是人性的修煉。昌樂二中的大教育也是對(duì)德育工作的很好的詮釋。

1〕三大教育讓教育深厚:感恩、責(zé)任、自制教育。通過感恩，讓學(xué)生體會(huì)了最最美妙的情感，體會(huì)了父母的艱辛、教師的期望、國家的興盛、民族的氣節(jié)。感恩真正成為最好的道德教育。責(zé)任教育最好的理想教育。昌樂二中的卓越班班主任徐振聲老師說：責(zé)任就是理想，一個(gè)人有多大的責(zé)任感，就有多大的理想。責(zé)任教育不就是我們?nèi)缃裨S多學(xué)生所缺少的嗎？沒有責(zé)任，哪來的理想。自制教育---最好的行動(dòng)教育。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主生活來的那么有序、富有生機(jī)。學(xué)生每日三省其身，每周計(jì)劃管理、每月反思自評(píng)，都表達(dá)了學(xué)生用行動(dòng)踐行了自己的自制教育。

2〕讀萬卷書。假如把閱讀納入高中甚至高三學(xué)生的課程里，并嚴(yán)格規(guī)定每周不少于四個(gè)課時(shí)，你信嗎？在昌樂二中，這樣的做法早已變成了現(xiàn)實(shí)。昌樂二中的海量閱讀讓我們學(xué)習(xí)者感到汗顏。閱讀變課程為閱讀正名，師生同讀老師和我們?cè)谝黄穑顒?dòng)促閱讀我讀我秀，民間閱讀讓每個(gè)班級(jí)書香充滿。四線并舉打造的書香校內(nèi)，顯現(xiàn)了這所名校的文化底蘊(yùn)。

3〕行萬里路。趙豐平校長說：金子般的中學(xué)時(shí)光，要讓孩子們金子般地走過。昌樂二中期望社會(huì)實(shí)踐課程能讓孩子們牢記終生，為他們?nèi)松拇髲B奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生走進(jìn)大學(xué)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，通過揭秘火山、西瓜嫁接等活動(dòng)探究科學(xué)的神秘，校內(nèi)華爾茲、樂器學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受藝術(shù)的熏陶，通過生存生活實(shí)踐、長途野營拉練磨練學(xué)生的意志。在活動(dòng)中體會(huì)生活、享受素養(yǎng)教育帶來的樂趣。

4〕班級(jí)文化。趙豐平校長說：“只有當(dāng)教室里充滿家庭式親情關(guān)系的時(shí)候，學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生。〞昌樂二中的每個(gè)班級(jí)有自己的班名、班旗、班歌，每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)這個(gè)大家庭的一員，這個(gè)家庭會(huì)給每個(gè)人過生日，這個(gè)家庭有自己的報(bào)紙、自己的相冊(cè)、博客，真正讓學(xué)生體會(huì)到了家庭式的暖和。我們?cè)S多學(xué)習(xí)者可能會(huì)說，似乎昌樂二中的大教育有的我們也做過？但我們做的不如人家精細(xì)，不如人家深入，不如人家堅(jiān)決。

三、我們的學(xué)校是個(gè)什么地方？應(yīng)當(dāng)給學(xué)生什么樣的教育？我們到底要培育什么樣的人才?

一個(gè)聽來的故事：一名學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)不好，屢犯錯(cuò)誤，老師很生氣，感到教育不了。父母很無奈，于是把他送到一個(gè)教會(huì)學(xué)校。過了一段時(shí)間，這名學(xué)生似乎換了一個(gè)人似的，學(xué)習(xí)仔細(xì)刻苦，遵紀(jì)守法。父母和很驚奇的問他：“你怎么改變的這么大呢？〞這個(gè)孩子神秘的告知他的父母：“我一進(jìn)入這個(gè)學(xué)校，就知道這個(gè)學(xué)校是動(dòng)真格的'，在校門的地方有一個(gè)人被釘在了十字架上。〞

我認(rèn)為要給予可以觸及到學(xué)生心靈的教育。

我來到這個(gè)世界，為了觀察太陽。我想把我的孩子培育成合格的公民。我想我們首先應(yīng)當(dāng)培育身心健康、有理想的人。

四、我們能做些什么？

我們一線的教育工應(yīng)當(dāng)做些什么呢？是順應(yīng)社會(huì)潮流還是立足改革創(chuàng)新？我想我

們既要仰視星空，又要腳踏實(shí)地。首先我們自己也要有教育的理想與信念，其次應(yīng)當(dāng)給給予學(xué)生理想與信念的教育。讓我們淡泊安靜、遵循教育規(guī)律、用愛感悟教育、用行動(dòng)踐行教育的理想。

一、導(dǎo)學(xué)案的編寫是實(shí)現(xiàn)講學(xué)合一、高效課堂實(shí)操階段的重點(diǎn)。

1、導(dǎo)學(xué)案的編制要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教材特點(diǎn)、課型和學(xué)生水平等方面確定，切忌無原則的套用或搬用。

昌樂二中使用的導(dǎo)學(xué)案和發(fā)給我們的資料上的導(dǎo)學(xué)案是不一樣的。在最終一天的分學(xué)科溝通中我也問到了這個(gè)問題，當(dāng)時(shí)溝通的老師表達(dá)的意思是對(duì)外發(fā)行和展示的導(dǎo)學(xué)案的確和他們授課時(shí)使用的導(dǎo)學(xué)案是不一樣的，并建議我們挑挑撿撿的使用，切忌全盤照搬。在隨堂聽課的過程中我就很關(guān)注學(xué)生們用的導(dǎo)學(xué)案，其實(shí)外表上看去相對(duì)簡潔，主要分為學(xué)習(xí)目標(biāo)，重難點(diǎn)，課前預(yù)習(xí)部分，課上探究部分，隨堂檢測(cè)部分〔當(dāng)然各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)也略有不同〕。這就使我想到咱們學(xué)校給的導(dǎo)學(xué)案的模版，老師們?cè)诰幹频倪^程中也是需要依據(jù)課型以及學(xué)生特點(diǎn)和水平等因素適當(dāng)?shù)脑黾踊蛘呦鳒p某些內(nèi)容，其目的就是為了導(dǎo)學(xué)和助學(xué)，更要關(guān)注導(dǎo)學(xué)案的有用性和可操作性。

2、課時(shí)導(dǎo)學(xué)案凝聚了團(tuán)隊(duì)的智慧，表達(dá)了團(tuán)隊(duì)的合作精神和教學(xué)改革的決心。讓我震撼的就是昌樂二中的導(dǎo)學(xué)案的確做到了每節(jié)課一份導(dǎo)學(xué)案，這其實(shí)是一件挺難得的事情，對(duì)于我們這個(gè)要從導(dǎo)學(xué)案的編制入手的團(tuán)隊(duì)來說的確是件艱難的任務(wù)，因?yàn)槲覀內(nèi)松偃蝿?wù)重。但是每節(jié)課都有導(dǎo)學(xué)案確實(shí)是有很大好處的，各班之間的高度統(tǒng)一至少能夠保證班與班之間不會(huì)有過大的差距，而且，每一個(gè)導(dǎo)學(xué)案的出爐都凝聚了主管領(lǐng)導(dǎo)、主要編寫人員和本學(xué)科教師的全員參加，畢竟個(gè)人的智慧太有限，同時(shí)也為各教研組的活動(dòng)提供了素材或課題。這里值得一提的是，昌樂二中編制和審核導(dǎo)學(xué)案的活動(dòng)不是在某個(gè)年級(jí)備課組的層面上進(jìn)行的，而是以學(xué)科為單位，在教研組活動(dòng)的層面上開展的。認(rèn)真想想，這樣做的確是有道理的。在一年中只關(guān)注本年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)其實(shí)是不夠的，舉個(gè)例子，初一、初二備課組活動(dòng)就要始終和初三的活動(dòng)緊密的連接，全部的教師都要時(shí)刻關(guān)注中考動(dòng)向，討論中考趨勢(shì)，了解中考新要求，即使自己在非畢業(yè)班教學(xué)，也能夠把最新的觀念滲透在教學(xué)中去，這樣就不至于等到學(xué)生初三畢業(yè)時(shí)再臨時(shí)突擊了?；蛟S一個(gè)星期就討論一個(gè)導(dǎo)學(xué)案,但是日久天長后,這個(gè)數(shù)目就相當(dāng)?shù)目捎^了。當(dāng)然我覺得昌樂二中這件事情做得很勝利也是因?yàn)樗麄儼杨I(lǐng)導(dǎo)都安排下去包干負(fù)責(zé)，直接保證了這件事情的順利推動(dòng)。更絕的是，在商量一個(gè)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，每一個(gè)教師是必需發(fā)言的，讓你不思索都不行，由此想到我們最終在會(huì)所的研討會(huì)也是實(shí)行這樣的方式，老師們各抒己見，智慧的火花不斷的碰撞，在闡述觀點(diǎn)的同時(shí)，各種改進(jìn)的建議也應(yīng)運(yùn)而生了。

3、精致的“問題導(dǎo)學(xué)〞重在訓(xùn)練學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)的能力。

在昌樂二中的學(xué)習(xí)，我對(duì)“問題導(dǎo)學(xué)〞深有感受。他們的探究學(xué)案上很少涉及學(xué)問點(diǎn)的講解問題，似乎全部的學(xué)問點(diǎn)學(xué)生們都要或都能在預(yù)習(xí)案中完成，而在課上探究案中更多的是題。由此我想到，或許我在一開始理解的問題導(dǎo)入是有偏差的。我們組在初二編制導(dǎo)學(xué)案的過程中感覺很頭疼，原來需要教師上課講解的學(xué)問點(diǎn)卻肯定要編成問題的形式，企圖帶著著學(xué)生一步一步的往下走。如今細(xì)想起來，教師還是不能放開手去，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的特點(diǎn)和想法，老師還企圖借著導(dǎo)學(xué)案的名號(hào)把自己可能多年沒有改變過的思路或者解題方法強(qiáng)加給學(xué)生。教了這么多年的書，其實(shí)有一點(diǎn)讓我感受很深刻的。多年前，學(xué)?？倳?huì)在初三下半學(xué)期從各班挑出一部分優(yōu)秀生獨(dú)立組班單獨(dú)學(xué)習(xí)，期望能增添學(xué)習(xí)的針對(duì)性，讓這些學(xué)生的成果能在原有優(yōu)秀的基礎(chǔ)上再提高一些。在這種班授課的時(shí)候，基本上能夠?qū)崿F(xiàn)昌樂二中如今上課的狀況，學(xué)生可以把一道題目的許多種解決方法說出來，并且進(jìn)行比較，最終總結(jié)出針對(duì)不同種題目的最優(yōu)解決方案。只有在這個(gè)時(shí)候我才能真正的感覺到什么叫做教學(xué)相長了。甚至我如今講的許多的解題方法都是來源于那個(gè)時(shí)候?qū)W生們總結(jié)的方法。只不過是那個(gè)時(shí)候我們的學(xué)生不分組，全靠個(gè)人能力強(qiáng)大來完成的。而昌樂二中的小組學(xué)習(xí)不但能實(shí)現(xiàn)這樣的效果，還能保證讓不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所收獲或提高，從這個(gè)角度看20%的特優(yōu)生，70%的優(yōu)秀生，10%的待優(yōu)生不是夢(mèng)想。再說問題導(dǎo)入。在昌樂二中學(xué)習(xí)的時(shí)候，乍一看學(xué)生們使用的導(dǎo)學(xué)案真的沒什么，都是題。

一開始我也心存懷疑，做的和說的不一樣，但是幾天的聽課經(jīng)受，越來越讓我覺得他們的導(dǎo)學(xué)案的確有值得品位的地方。大家不要小看在他們課上探究學(xué)案中出現(xiàn)的題目，那決不是歷年中考題目的簡潔堆砌，給學(xué)生的每一道題目都是教師們精挑細(xì)選的。每一組題目都用到了一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，而這個(gè)學(xué)問點(diǎn)肯定是在預(yù)習(xí)案中讓你知道，在探究案中讓你會(huì)用的。既表達(dá)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又表達(dá)了各學(xué)問點(diǎn)的聯(lián)系。并且在每組題目中，利用同一個(gè)學(xué)問點(diǎn)解題也是有變數(shù)的，不但兼顧了廣度，還照看了深度。這才是我們應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)體會(huì)和學(xué)習(xí)的地方，也是對(duì)教師的更高層次的要求。前些日子還在埋怨一件事情：晚上突然心血來潮想寫一個(gè)導(dǎo)學(xué)案。家務(wù)事完畢已晚上十點(diǎn)半了，開工導(dǎo)學(xué)案，初步的模子出爐已經(jīng)是凌晨三點(diǎn)了。最終還感嘆導(dǎo)學(xué)案太難寫了！帶著這個(gè)疑問我特意請(qǐng)教了昌樂二中的物理教師：當(dāng)我想交給學(xué)生一種解決問題的方法時(shí)，我會(huì)找一道典型例題，然后把我的所謂的解題法拆成若干問，讓學(xué)生們?nèi)プ?，最終就告知學(xué)生們你們?nèi)缃窠忸}的步驟就是解決這類題目的方法，以后遇到這種問題時(shí)就采納這套方法就行了。

昌樂一行，茅塞頓開！我設(shè)計(jì)的問題都是我個(gè)人解題思路的表達(dá)，我做的工作就是把我個(gè)人的想法強(qiáng)加在學(xué)生的思維之上。并且我也真的不確定我的方法就真的具有最優(yōu)性？個(gè)人理解雖然有限，但是我的修改方案是：找?guī)讉€(gè)典型例題放手讓學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)案中完成，在課上展示時(shí)，每組自由表達(dá)自己的做法，只有兩種結(jié)果：要么對(duì)，要么不對(duì)。假如不對(duì)，正好給大家一個(gè)暴露問題，修改錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，假如對(duì)，大家的解決方案可能不同，但是殊路同歸。這樣大家就機(jī)會(huì)商量最優(yōu)化的解決方案了。自己通過商量得到的方法，印象自然更深刻一些。當(dāng)然假如老師有更好的方法，在這個(gè)時(shí)候就可以起到引領(lǐng)提升的作用，教師的作用將會(huì)更加明顯，同時(shí)老師霸占課堂的機(jī)會(huì)也大大的削減了。但是課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)必需跟上。當(dāng)你總結(jié)出一種方法時(shí)，肯定要再設(shè)計(jì)幾個(gè)小題目，讓學(xué)生趁熱打鐵，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，才能做到堂堂清。

4、明確的教學(xué)目標(biāo)，為導(dǎo)學(xué)服好務(wù)。

老師們是否有同樣的感受：我們編制的導(dǎo)學(xué)案往往一節(jié)課講不完？我就常常遇到這樣的狀況。如今靜下心來思索一下，無非是一個(gè)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多了，假如象老式課堂教學(xué)那樣全憑老師講，那時(shí)間和進(jìn)度是完全可以保證的,但是考慮到學(xué)生的展示可就要重新審視我們?nèi)缃竦膶?dǎo)學(xué)案了。其實(shí)有學(xué)生展示的導(dǎo)學(xué)案并不費(fèi)時(shí)間，只是我們教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)的思路還沒有轉(zhuǎn)變過來而已。記得在講《物理防騙術(shù)》一節(jié)課時(shí)，校長就不住的追問：你這節(jié)課到底想讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么？到底想到達(dá)什么樣的目的？如今想來，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)該是多么重要?。〗虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)實(shí)在不該太寬泛，也大可不必把別人公開課的教學(xué)目標(biāo)照搬過來，以課時(shí)為單位的導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是主編寫教師最先考慮的內(nèi)容，然后全部的題目都要以這個(gè)目標(biāo)為指揮棒來設(shè)計(jì)才對(duì)。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)過程中也要充分考慮到學(xué)生的學(xué)問水平和學(xué)習(xí)能力，一切從學(xué)生出發(fā)的導(dǎo)學(xué)案才真正的能為學(xué)生的學(xué)習(xí)服好務(wù)。在昌樂二中的聽課，這點(diǎn)感受就很深，對(duì)于一節(jié)課的目標(biāo)和內(nèi)容無論是老師還是學(xué)生都是做到了心中有數(shù)，每一節(jié)課顯得都是那么緊湊和充實(shí)，剛剛好的感覺，我想能做到這一點(diǎn)，教師在導(dǎo)學(xué)案的前期編制上肯定是下了大力氣的。值得我們借鑒、改進(jìn)和發(fā)揮。

二、精致的且值得深思的課堂流程掌握詳情是實(shí)現(xiàn)講學(xué)合一、高效課堂的關(guān)鍵。

昌樂二中的課堂，學(xué)生展示環(huán)節(jié)占了相當(dāng)大的份額，并且學(xué)生能力的呈現(xiàn)不得不讓我感到震驚！這里暫不提學(xué)生能力的培育，有一個(gè)詳情是和我們?cè)瓉矸抡盏淖龇ㄊ遣灰粯拥?。在初二物理課堂上我們也嘗試設(shè)計(jì)學(xué)生展示環(huán)節(jié)，具體做法是哪組展示，哪組講評(píng)，其他組再補(bǔ)充。而昌樂二中的做法是：一個(gè)書寫展示組，即把解題過程和答案呈如今黑板上，另外一個(gè)講評(píng)展示組就用書寫展示組的內(nèi)容進(jìn)行講解和評(píng)價(jià)，其他組可以補(bǔ)充，教師可以強(qiáng)調(diào)或提升。我們來分析一下這兩種做法的利弊。同一個(gè)組既展示又講評(píng)，無疑可以把這道題目預(yù)備的相對(duì)充分一些，但是帶來了一個(gè)弊端就是為了本組的勝利，一節(jié)課上往往對(duì)這道題目過于專注而忽視或者減弱了對(duì)其他題目的思索，這樣就造成了參加每一道題目的人數(shù)削減，并不是我們要的高效課堂。

昌樂做法的好處：一個(gè)書寫展示組必需要考慮他的過程的正確性、合理性和最優(yōu)性，他不但展示了本組的成果，同時(shí)還要兼顧其他組的利用問題。一個(gè)評(píng)價(jià)展示組，首先要會(huì)這道題目，其次要看懂書寫展示組的過程，并利用其來進(jìn)行講解。在這個(gè)過程中就表達(dá)了挑錯(cuò)和優(yōu)化的過程，對(duì)于學(xué)生能力也是一種鍛煉。當(dāng)然其他組可以再加以補(bǔ)充，這和咱們的做法是一致的。由此可見，詳情的不同表達(dá)在認(rèn)識(shí)的不同，這次昌樂之行，的確發(fā)覺了許多精致的詳情，真的是值得深思！始終以來，對(duì)于試卷的講評(píng)工作很是苦惱，總覺得我認(rèn)為該講的題目講完以后，原來會(huì)的學(xué)生還會(huì)，原來不會(huì)的學(xué)生不肯定就會(huì)了，效率很低，但又沒有更好的解決方案。這次初三開學(xué)的檢測(cè)試卷的講評(píng)工作我就嘗試完全由學(xué)生們來完成。我利用雙排課的時(shí)間，選擇了錯(cuò)誤率高，難度較大的4道題目，讓4個(gè)組書寫展示，另四個(gè)組講評(píng)展示，前后兩大黑板都寫滿了，各種顏色的粉筆不但標(biāo)記了錯(cuò)誤，還呈現(xiàn)了優(yōu)化方案，其效果出乎我的想像，其實(shí)學(xué)生們很情愿做這項(xiàng)工作，他們也深刻的意識(shí)到：書寫的混亂或表達(dá)的混亂都在表達(dá)思維的混亂，因此每個(gè)人在一些成果較好的學(xué)生的帶著下，都嘗試捋清思路，流暢表達(dá)這個(gè)環(huán)節(jié)，不但復(fù)習(xí)了解題方法，還涉及了諸如勾畫重點(diǎn)字詞等這些詳情的內(nèi)容。整個(gè)試卷的講評(píng)工作大約用了一節(jié)半課，黑板不擦，剩余的半節(jié)課就留給學(xué)生做整理的工作，最終還要把答題紙收上來，檢查本節(jié)課學(xué)生們的完成狀況。我想這樣的授課方式或許效率會(huì)更高一些吧。當(dāng)然許多事情都要嘗試著來，不行我們可以再換一種方式或方法，教學(xué)的改革就是在這一次次的嘗試中到達(dá)高效的。

三、小組培訓(xùn)的形式多種多樣。

我不想從班主任的角度談小組長的培訓(xùn)，只是從任課教師的角度談一下感受。在昌樂聽了一節(jié)高一化學(xué)課，講的是硫各價(jià)態(tài)之間的轉(zhuǎn)化。有可能這節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)有些困難.上課前,任課教師就把各小組長叫到教室外,用了大約5分鐘的時(shí)間針對(duì)難理解的地方給各組進(jìn)步行了提前的培訓(xùn)，并告知在組內(nèi)解決問題的時(shí)候組長應(yīng)當(dāng)從哪幾方面入手給自己的組員講解。聽后，連我這個(gè)外行人都知道哪些地方是重點(diǎn)，哪些地方是難點(diǎn)，哪些地方是要重點(diǎn)解決的問題。我們想，假如每個(gè)組的組長都能做到這么強(qiáng)，那么他的組員也肯定會(huì)受益匪淺的。所以，我想到，作為任課教師，也擔(dān)負(fù)著培訓(xùn)組長的艱難任務(wù)，只有各任課教師緊緊的團(tuán)結(jié)在班主任的四周，小組建設(shè)才能有成效，也許這也是集體的力量吧！

四、精細(xì)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的主動(dòng)性，為學(xué)生們主動(dòng)、有序、智慧的學(xué)習(xí)生活提供了動(dòng)力。

昌樂的評(píng)價(jià)機(jī)制無非就是把條條框框進(jìn)行了量化，事實(shí)上這一點(diǎn)我們學(xué)校很早就開始實(shí)施了，諸如我們的常規(guī)量化評(píng)比一樣。但是我認(rèn)為昌樂的勝利之處在于：

①事無巨細(xì)，有要求，就有相應(yīng)的量化標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)。

②嚴(yán)格執(zhí)行，準(zhǔn)時(shí)反饋，獎(jiǎng)懲分明。

③深入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，把量化意識(shí)深深的扎根在學(xué)生的心里，而不只是上墻展示如此簡潔。

談到量化，我感到是一件特別有意義和有成效的事情，但是我又很擔(dān)憂它的繁瑣。可以依據(jù)我們的具體狀況來仿照，只是我覺得堅(jiān)持才是最重要的，也是比較困難完成的。

總之，這次昌樂之行感受挺多。但的確是我們有自己特別的狀況和環(huán)境，不能照搬，可以借鑒，好好做，我們定比昌樂強(qiáng)！

觀摩高效課堂心得體會(huì)8

我觀看了xx小學(xué)郭老師的兩節(jié)語文課和xx小學(xué)郝老師的一節(jié)思品高效課堂觀摩課，聽后，感受很深。我認(rèn)為要提高課堂效率主要從這幾方面入手：

要想課堂變得高效，教師肯定要對(duì)學(xué)生有普遍的關(guān)注。

１、要常常用目光或微笑與學(xué)生溝通，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。

要讓全部的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種暖和，獲得一種支持。

2、用觀賞、夸獎(jiǎng)的手段來表達(dá)你的關(guān)注。

對(duì)學(xué)生的觀賞、夸獎(jiǎng)、鼓舞往往表達(dá)一種主動(dòng)的心理示意？老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的主動(dòng)性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情愛護(hù)起來，讓它生長起來，壯大起來。

3、用提問或允許回答下列問題來表達(dá)你的關(guān)注。

不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。

4、用“中斷定勢(shì)〞的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。

當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得沒有主動(dòng)性，否認(rèn)自己的成果的時(shí)候，教師用“中斷定勢(shì)〞的方法打斷其對(duì)自己的消極認(rèn)識(shí)來表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)同。要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。

5、營造能夠給全部的學(xué)生以自信的氣氛。

讓全部的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕拍?。此時(shí)的學(xué)習(xí)是最有效的。

6、營造讓全部學(xué)生都洋溢生命活力的氣氛。

在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充足。假如學(xué)生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊急，高效的課堂是無從建立的。

7、營造能夠讓學(xué)生自我管理的氣氛。

在這樣的課堂里，每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理，都能感到要對(duì)自己負(fù)責(zé)。假如總是覺得自己被掌握著，自己對(duì)自己毫無責(zé)任，也是沒有學(xué)習(xí)效率可言的。

8、營造讓全部學(xué)生都有歸屬感的氣氛。

學(xué)生間彼此傾聽，彼此認(rèn)同，彼此敬重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。

在提倡素養(yǎng)教育的今日，社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂40分鐘要效率，這就對(duì)教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要討論的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師歡樂地教，讓學(xué)生歡樂地學(xué)。

通過學(xué)習(xí)，不斷吸取先進(jìn)的教學(xué)閱歷，從培育學(xué)生的聽、說、讀、寫能力入手，培育學(xué)生感悟情感的能力和口頭表達(dá)能力，真正的將學(xué)生學(xué)習(xí)心情調(diào)動(dòng)起來，變讓我學(xué)為我要學(xué)

觀摩高效課堂心得體會(huì)9

20xx年X月XX日我參與了XX鎮(zhèn)高效課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。在這短短的半天的時(shí)間里，我觀摩了兩節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課。先進(jìn)的教學(xué)理念，不同的設(shè)計(jì)思路和豐富的教學(xué)手段讓我真實(shí)地感受到兩位老師扎實(shí)的基本功。再加上各位老師精彩的點(diǎn)評(píng)，我覺得這次的高效課堂教學(xué)觀摩讓我受益匪淺?，F(xiàn)將我的心得體會(huì)總結(jié)如下：

一、敬重學(xué)生，營造和諧氣氛。

這兩位年輕老師他們敬重學(xué)生、信任學(xué)生，把信任的目光投向每一位學(xué)生，把敬重的語言送給每一位學(xué)生，把和氣的微笑撒向全體學(xué)生，創(chuàng)造出了一種寬松和諧，互相敬重的教學(xué)氣氛。，如葉坪小學(xué)的唐雪梅老師，讓孩子們?cè)谛β曋畜w會(huì)到數(shù)學(xué)課堂也可以是輕松開心的。接下來的的一系列教學(xué)過程，唐老師更是幽默幽默，讓學(xué)生在輕松開心的氣氛中學(xué)習(xí)學(xué)問，也進(jìn)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教學(xué)效果十分顯著，給聽課老師留下了深刻的影響。還有的老師課堂上不是直接讓學(xué)生回答數(shù)學(xué)問題，而是和學(xué)生展開活動(dòng)，如橋亭小學(xué)的劉照軍在教學(xué)中看似平常的語言，讓學(xué)生感到無比的親切。雖然數(shù)學(xué)課不像語文課那樣生動(dòng)好玩，但是作為一名數(shù)學(xué)老師，我覺得數(shù)學(xué)語言要講究藝術(shù)性，怎樣提高自己的語言藝術(shù)呢？這就需要我們不斷的給自己充電。

二、有效活動(dòng)，經(jīng)受學(xué)習(xí)過程。

這兩位老師不僅能吃透教材，而且能多角度地理解教材，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，并能充分地展示學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。比方在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這一課中，XX小學(xué)的唐雪梅老師圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列的練習(xí)，把教材中的筆算乘法算理和計(jì)算方法落實(shí)到位，使學(xué)生真正地把握了本節(jié)課中的教學(xué)目標(biāo)和基本技能，學(xué)生有了這樣的學(xué)問基礎(chǔ)，才能更好地學(xué)習(xí)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。整個(gè)課堂教學(xué)充實(shí)、扎實(shí)、有效，也表達(dá)了高效課堂的特點(diǎn)。

三、注重實(shí)踐，培育創(chuàng)新意識(shí)。

本次觀摩的課堂上追求包括觀看、試驗(yàn)、猜測(cè)、推理、溝通等“做數(shù)學(xué)〞的形式，十分重視孩子的動(dòng)手操作，重視孩子的手腦結(jié)合。俗話說：心靈手巧，要想真正的學(xué)好學(xué)問就是要孩子們主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，那么動(dòng)手操作就是孩子們最寵愛的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如橋亭小學(xué)劉照軍老師，運(yùn)用自制的教具讓學(xué)生動(dòng)操作，培育了學(xué)生的實(shí)踐能力，教學(xué)《三角形的特性》一課他在課堂上的大部分時(shí)間都是讓學(xué)生自己通過擺三角形學(xué)具，并且通過比較的方法，讓學(xué)生加深對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下動(dòng)手操作、大膽實(shí)踐、自主探究、合作溝通地學(xué)習(xí)學(xué)問，讓學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到了不同程度的開發(fā)。

四、扎實(shí)練習(xí)，進(jìn)展數(shù)學(xué)思維。

兩位教師在練習(xí)設(shè)計(jì)上動(dòng)了不少腦筋，做到有效地幫助學(xué)生穩(wěn)固學(xué)問，進(jìn)展學(xué)生能力。橋亭小學(xué)劉照軍老師執(zhí)教《三角形的特性》一課時(shí)，練習(xí)好玩味性、實(shí)踐性、進(jìn)展性。如：比一比、猜一猜以及開放性的練習(xí)，既穩(wěn)固了三角形的學(xué)問，又進(jìn)展了學(xué)生能力，訓(xùn)練思維，培育學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得扎實(shí)。

總之，通過參與這次高效課堂觀摩活動(dòng)，兩位教師所表達(dá)出來的優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)不止這些，他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功，較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，精致的教學(xué)課件，對(duì)教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，我再聯(lián)想自己以往的教育教學(xué)工作，我深深地感到自己的缺乏，在今后的教學(xué)工作中肯定要加倍努力，找出自己教育教學(xué)方面的差距，并且虛心向年輕的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，我將以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

觀摩高效課堂心得體會(huì)10

__年11月9日和10日，我們一行二十余人，到____二中觀摩高效課堂。

或許是語文老師內(nèi)心深處對(duì)于文化古跡情有獨(dú)鐘，一路上想著曹操的誕生地該會(huì)如何，能不能在__重溫關(guān)于歷史與文學(xué)的記憶，于是一路向往，一路期盼。

或許是因?yàn)殚L途奔波，好不簡單找到賓館，看到狹窄的房間，潮濕的被子，陰沉的天氣，心里有幾多失落，再加上景點(diǎn)也沒能去成，只能寄期望于明日的高效課堂了。

第二天早晨七點(diǎn)四十左右，驅(qū)車六公里許，趕往__二中，這是一所僅次于__一中的__省示范性高中，大門口醒目的大字彰顯著學(xué)校在該省的顯赫位置。進(jìn)入大門，兩排宣揚(yáng)圖片展示學(xué)校在高效課堂方面的種種舉措，給人眼前一亮，心中對(duì)即將開始的課堂展示充滿了一些期盼。

語文聽課地點(diǎn)在六號(hào)教學(xué)樓，教室潔凈寬敞，座無虛席，頭頂上四排梁柱上全部張貼著標(biāo)語，例如：“會(huì)聽，勤思，敢說，善問〞，又如“多一份投入，多一種學(xué)習(xí)，多一些反思，多一點(diǎn)執(zhí)著〞。應(yīng)當(dāng)說，氣氛的營造還是挺好的。

上課伊始，班長喊起立，班級(jí)響起了大聲的宣誓，雖然沒有聽清晰學(xué)生們?cè)诤笆裁矗强梢愿惺艿剿麄兒芘d奮，很自信。整節(jié)課，學(xué)文秘站－您的專屬秘書！生紛紛上臺(tái)，敢于表現(xiàn)，勇于展示，這一點(diǎn)給人留下了深刻的印象。在接下來的兩節(jié)課里面，學(xué)生們的主動(dòng)參加意識(shí)，主動(dòng)性都特別高，教師也都充滿激情。喧鬧的場(chǎng)面，頻繁的掌聲，好像也在讓我們反思，高效課堂終究是不是這樣？看著最前面的橫幅——第一屆課改名師“同課異構(gòu)〞語文學(xué)科高效課堂觀摩課——心里真不是味道。

在后來的課后溝通中，不少教師有共同的體會(huì)，看似精致的背后，實(shí)則有太多的粗糙。教師在演，學(xué)生在唱，好像有點(diǎn)不合拍，課堂的生成與教師精彩的即興發(fā)揮在既定的程式中成為機(jī)械的生產(chǎn)線。尤其是看到印發(fā)給觀摩教師的課堂設(shè)想，竟然出現(xiàn)了許多標(biāo)點(diǎn)之類的小問題，不禁讓人想笑又笑不出。

走在校內(nèi)里，看著一片片的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，秀麗、大氣，旁邊是尚未完全施工的現(xiàn)場(chǎng)，一片泥濘，在精致的校內(nèi)中，依舊還有諸多粗糙之處，正如聽課時(shí)候的感覺一樣，形式很美，內(nèi)容還需要更加秀麗才是。

觀摩高效課堂心得體會(huì)11

12月8日，我有幸參與了在烏魯木齊舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)觀摩。在短短的兩天時(shí)間里，共聽了四個(gè)專家的講座，觀摩了五節(jié)示范課。專家們的講座精彩生動(dòng)，深入淺出，引人入勝，表達(dá)了小學(xué)數(shù)學(xué)最前沿的教學(xué)理念，詮釋了他們獨(dú)特的教育思想和教學(xué)方法，讓我領(lǐng)會(huì)到了名師的風(fēng)采和魅力。使我更加明白了在“教學(xué)中，以前教材采納的方法沒能表達(dá)估算的學(xué)習(xí)價(jià)值，只是把估算當(dāng)成一個(gè)技能〔學(xué)問點(diǎn)〕去教，為了估算而估算。今后的教材采納“查找區(qū)間〞的方法，則注重學(xué)生估算意識(shí)和方法的培育，建立一種規(guī)劃的意識(shí)：解決這個(gè)問題，先做什么，再做什么…滲透極限的數(shù)學(xué)思想。通過“探究規(guī)律〞和“分類〞案例的講解，使我更進(jìn)一步地理解到：數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)不是教出來的，而是老師不斷去影響學(xué)生，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去感悟。在教學(xué)中口號(hào)是：“敢想、敢說、敢問、敢辯、敢錯(cuò)〞孩子不犯錯(cuò)誤長不大，教室就是出錯(cuò)的地方，人人都會(huì)出錯(cuò)，出錯(cuò)并不行怕。只給學(xué)生講明白的教師不是好教師，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生想明白的才是好教師。一般教師教學(xué)問，優(yōu)秀教師教過程，卓越教師教智慧。

五位名師的課堂教學(xué)，在我看來，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻呈現(xiàn)同樣的精彩。不同的理念，不同的設(shè)計(jì)思路，靈動(dòng)的課堂，精彩的互動(dòng)，智慧的語言，高超的調(diào)控能力，嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來的學(xué)問視野，數(shù)學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新思想，無不沖擊著我的思想和心靈，讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)，給了我心靈深深的震撼。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)高效課堂教學(xué)方面的思索。

一、以生為本，創(chuàng)造性地使用教材

新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必需經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新奇出爐〞，要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在仔細(xì)鉆研教材的基礎(chǔ)上，能依據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改良和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工〞、“再創(chuàng)造〞，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。三位教師的課都打破了常規(guī)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)內(nèi)容更貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活。我們平常在教學(xué)時(shí)，大多數(shù)教師都是利用書上的例題，重點(diǎn)教學(xué)生如何描點(diǎn)畫折線，完全是老師牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生只知道怎么做，而不知道為什么要這樣做。張健老師為了讓學(xué)生進(jìn)一步明白自己為什么要這樣做，充分感知新知的產(chǎn)生和進(jìn)展過程，教學(xué)方法大膽地進(jìn)行了創(chuàng)新。教學(xué)描“點(diǎn)〞時(shí)，教師并沒有直接教學(xué)生如何描“點(diǎn)〞，而是先讓學(xué)生比較條形和折線統(tǒng)計(jì)圖的方格圖有什么不同，接著問學(xué)生為什么條形統(tǒng)計(jì)圖中的年份對(duì)著方格，而折線統(tǒng)計(jì)圖中的年份對(duì)著線，學(xué)生明白“點(diǎn)〞應(yīng)當(dāng)畫在線上，接著讓學(xué)生思索“點(diǎn)〞應(yīng)畫在什么地方，這個(gè)“點(diǎn)〞應(yīng)對(duì)著幾個(gè)方向？

二、以問促思，激發(fā)學(xué)生的求知欲

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。〞所以教師應(yīng)最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新穎、好玩的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探究、追求的深厚興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步進(jìn)展。只有讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思索問題，解決問題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思索，在思索中學(xué)到學(xué)問。

三、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)〞起來

參加到數(shù)學(xué)教學(xué)中去新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參加，讓學(xué)生活動(dòng)，特殊是思維活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，合作溝通，動(dòng)手實(shí)踐。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的組織者、引導(dǎo)者、參加者。這就是說整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所，讓他們自己去發(fā)覺問題，去解決問題，去動(dòng)腦、動(dòng)手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì)好。

一節(jié)勝利的課，教學(xué)重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要得到突破，所以教學(xué)中，課前應(yīng)深鉆教材，找準(zhǔn)本課時(shí)的重難點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)選擇恰當(dāng)方法。聽課雖然很快結(jié)束，但是工作還在繼續(xù)，努力不能停止，我們不僅要看到別人的長處，反思自己，而且要把所學(xué)的方法運(yùn)用到平常的課堂教學(xué)中。教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

觀摩高效課堂心得體會(huì)12

一、教師語言具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽著這三位教師的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶著走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……xx老師在教學(xué)《草船借箭》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看電影片段，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生身臨其境的情懷。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得，就能抓住學(xué)生的心。xx老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過渡語言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機(jī)妙算，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)人物性格的更深入的了解，為學(xué)生理解課內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。xx老師課堂語言簡潔，精確，他用自己的揮灑自如的語言帶著學(xué)生有聲有色地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的心靈受到了震撼。

二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新新課標(biāo)中說到：

學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主進(jìn)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶〞的過程。〞我想，xx老師所執(zhí)教的《草船借箭》一的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分呈現(xiàn)吧。

本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時(shí)，xx老師向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課，讀準(zhǔn)字音，在中找出自己感興趣的地方？第二個(gè)階段的自讀感悟，xx老師在出示了一組組以課線索重新排列的詞語后，又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個(gè)階段的自讀感悟，xx老師讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全后看看板書，課主要講了一件什么事，用自己的語言概括？而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，xx老師采納了“三多〞，即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。其中，最令我印象深刻的是她的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的士氣和膽識(shí)〞?！澳阏f的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，特別珍貴，老師想請(qǐng)你再洪亮地說一遍〞。“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師信任你肯定會(huì)有新的感受和發(fā)覺〞。以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟看法，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們觀賞的目光、欣賞的話語去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到xx老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。

xx老師在處理課時(shí)分別采納了“說〞、“讀〞、“畫〞的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。最精彩的是學(xué)生畫船的授箭步驟。充分讓學(xué)生通過畫一畫的方式理解課。xx老師則找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開商量：“是什么使他們深深感動(dòng)？〞從而也給了學(xué)生獨(dú)特化閱讀的極大空間，學(xué)生的商量有理有據(jù)、精彩紛呈；此外，xx老師還擅長開發(fā)課程資源，在學(xué)完課后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與觀賞，適時(shí)進(jìn)行遷移。一句教育名言說得：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都遺忘以后剩下的東西。〞我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的學(xué)問點(diǎn)遺忘以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的學(xué)問全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？

一日聽課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用許多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。

觀摩高效課堂心得體會(huì)13

上周我有幸在縣南小有幸參與了“高效課堂〞教學(xué)觀摩活動(dòng)，在短短的一天時(shí)間里聽了6位老師的高效數(shù)學(xué)課，幾位師的精彩課堂，令我們耳目一新。在整個(gè)教學(xué)過程中，每位老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)都很新穎、恰當(dāng)、合理、平實(shí)，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)和老師優(yōu)美幽默的語言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在老師的不斷引導(dǎo)和激勵(lì)中，學(xué)生通過自主探究、不斷獲得新的學(xué)問，培育了各種能力，從而也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。并且每位老師在引領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)問的同時(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。下面我來談一些自己的粗淺的體會(huì)。

一、重視課前師生互動(dòng)溝通

留意課前與學(xué)生的溝通，實(shí)行玩游戲、聊天等各種形式的師生互動(dòng)。消除了學(xué)生的緊急心情，拉近了師生間的距離，減輕課堂學(xué)習(xí)的枯燥感。從中我發(fā)覺，有效的課前熱身是調(diào)動(dòng)孩子主動(dòng)性的必備條件。

二、課堂返璞歸真，還數(shù)學(xué)課堂的清靜

這次競賽課跟以往不同，以前的公開課在我眼里大部分是特別“喧鬧〞的，掌聲、贊揚(yáng)聲、小組合作商量聲，游戲高興地叫喊聲，真是“聲聲入耳〞。而這次的課堂去掉了許多浮躁、形式上的東西，清靜了許多，讓我真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂的真實(shí)性、樸實(shí)性!

三、課堂上數(shù)學(xué)味更濃了

數(shù)學(xué)課堂要表達(dá)數(shù)學(xué)味道，但是以往的課堂上，某些老師為了迎合“時(shí)尚〞，盲目地在教學(xué)過程中加入大量生活、自然科學(xué)等方面的學(xué)問，一節(jié)課下來，學(xué)生不知這節(jié)課到底是什么課，但這次的課堂卻表達(dá)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道，具體表如今兩個(gè)方面：

一是從導(dǎo)入上看，老師們?cè)O(shè)計(jì)的情境各有特色，有的開門見山;有的直觀、形象;有的生動(dòng)、好玩;有的巧設(shè)鋪墊，每一節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)都讓我們品出了數(shù)學(xué)獨(dú)有的味道。

二是重視數(shù)學(xué)語言表達(dá)，一方面教師語言簡潔精煉，言簡意賅，另一方面重視培育學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)各種信息，并留意規(guī)范學(xué)生的語言。

四、較好的處理了獨(dú)立思索與小組合作之間的關(guān)系

小組合作學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，簡潔說就是“1+1>2〞，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生有了主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，合作小組為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)彼此溝通、各展所長、相互幫助、相互彌補(bǔ)、共同學(xué)習(xí)的環(huán)境氣氛。把學(xué)生獨(dú)立思索說成是一種封閉的弧軍備戰(zhàn)，是一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。大多時(shí)候公開課為了迎合課改的精神，一些老師把小組合作學(xué)習(xí)看成課堂教學(xué)中不行缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)為課堂上有了小組合作就有了高效意識(shí)，就是一種開放的充滿活力的課堂，但是隨著我們不斷得探究，發(fā)覺在小組合作學(xué)習(xí)中存在許多的問題，許多小組合作都是停留在小組商量式的合作學(xué)習(xí)，而且較大部分停留在形式上。而這次幾位老師很好的處理了獨(dú)立思索與小組合作間的關(guān)系，敏捷運(yùn)用發(fā)揮最正確效果。其實(shí)，小組合作與學(xué)生獨(dú)立思索并不是相排斥的，而是互相依存的。

五、老師評(píng)價(jià)方式更主動(dòng)了

為了充分表達(dá)“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合〞的教學(xué)理念，有的老師在課堂上一味的表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)表揚(yáng)麻木了，面對(duì)老師的表揚(yáng)無動(dòng)于衷;有的老師對(duì)于學(xué)生在課堂上不仔細(xì)聽課，不投入到活動(dòng)中去，“不敢〞去直接或間接地批判他們等等的現(xiàn)象。于是，在一些公開課的課堂上，就成了淘氣學(xué)生們自由馳騁的天地。但是，在這次活動(dòng)中，老師們看到在表揚(yáng)鼓舞學(xué)生們的同時(shí)，并沒有放任自流，而是成為他們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，要求他們仔細(xì)看，認(rèn)真傾聽，主動(dòng)發(fā)言，隨時(shí)把握課堂中的各種信息，并且考慮下一步要如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，準(zhǔn)時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握學(xué)習(xí)方法。

觀摩高效課堂心得體會(huì)14

20xx年7月3日安定區(qū)高效課堂建設(shè)觀摩研討會(huì)在我校隆重舉行。此次活動(dòng)，共吸引了來自全區(qū)所學(xué)校80多名校長及骨干教師前來我校參觀溝通。對(duì)我們坪塬中學(xué)來說，這次觀摩會(huì)既是教育局各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校高效課堂教學(xué)的充分確定，同時(shí)也為我校搭建了一個(gè)教育教學(xué)展示成果與溝通閱歷的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。這是一學(xué)期我校高效課堂教學(xué)成果的集中呈現(xiàn)?；顒?dòng)從上午八點(diǎn)半開始始終持續(xù)到下午五點(diǎn)半。首先是七節(jié)高效課堂示范課，緊接著是大課間活動(dòng)，下午一點(diǎn)是精彩三十分，主要是文藝節(jié)目展示。從下午兩點(diǎn)半到五點(diǎn)半是各校的閱歷溝通會(huì)。

承蒙領(lǐng)導(dǎo)的厚愛和同事們的支持，我有幸承當(dāng)一節(jié)示范課。對(duì)于我來說印象最深的是課前各學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及教師對(duì)我校課堂布局，校內(nèi)文化建設(shè)的觀賞與贊許。學(xué)校的每一處都是一個(gè)亮點(diǎn)，深深吸引著每個(gè)人的目光。大課間，精彩三十分，贏來每位參觀者的贊揚(yáng)。這全部的一切對(duì)于身為坪塬人的我們來說，無非是最高的榮耀。

通過這次觀摩研討活動(dòng)，作為授課教師的我同樣是感想頗多。無論教學(xué)進(jìn)展的哪種程度，“好課〞永久都是我們追求的目標(biāo)。下面我就一本次示范課為例，談?wù)勛约簩?duì)于高效課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)和總結(jié)的一些閱歷。

高效課堂教學(xué)模式之所以高效主要是它比以往的教學(xué)更注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確性與可操作性，再加上有效地預(yù)習(xí)指導(dǎo)，確保學(xué)生在課前能夠自主學(xué)習(xí)百分之七十的內(nèi)容。這就要求教師在選定目標(biāo)后預(yù)設(shè)性的創(chuàng)建問題，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具體可操作的任務(wù)，讓學(xué)生在完成一級(jí)級(jí)的達(dá)標(biāo)任務(wù)的同時(shí)獲取并總結(jié)學(xué)問。由于對(duì)這點(diǎn)的充分確定，因此我每次備課的大部分時(shí)間都花在制作預(yù)習(xí)部分的學(xué)案上。對(duì)于初中的學(xué)生來說，思維和總結(jié)概括的能力還比較弱，因此創(chuàng)設(shè)的問題最好是通過舊學(xué)問的遷移、直觀的、有對(duì)比性的內(nèi)容。并且在每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，口令要準(zhǔn)時(shí)精確，這樣學(xué)生才有正確的意識(shí)完成每一個(gè)任務(wù)。我這次設(shè)計(jì)的《一般過去時(shí)態(tài)的復(fù)習(xí)學(xué)案》中，預(yù)習(xí)部分主要是概念和結(jié)構(gòu)的復(fù)習(xí)。每一個(gè)任務(wù)前都有適當(dāng)?shù)奶崾竞兔鞔_的指令。首先我認(rèn)識(shí)到的是，一般過去時(shí)態(tài)是初一的重點(diǎn)語法，考察的目的主要是讓學(xué)生在不同的語境和題型中能敏捷應(yīng)用。這就要求學(xué)生要嫻熟把握其動(dòng)詞的改變，句子的結(jié)構(gòu)，不同含義及用法。明確目標(biāo)后，我第一個(gè)考慮到的是學(xué)生方面的因素。一般的人都會(huì)有思維定勢(shì)，對(duì)于熟識(shí)的常常接觸的內(nèi)容印象會(huì)很深，這樣很簡單影響對(duì)相似學(xué)問的學(xué)習(xí)。就一般過去時(shí)，學(xué)生由于思維定勢(shì)而頻繁出錯(cuò)，因此對(duì)于概念及結(jié)構(gòu)的強(qiáng)化穩(wěn)固是必不行少的。怎樣才能使學(xué)生簡單清晰的把握一般過去時(shí)，我首先是設(shè)計(jì)了一個(gè)一般如今時(shí)態(tài)的句子，然后將時(shí)間與動(dòng)詞變換為過去的形式，而句子的其他內(nèi)容都沒有改變。通過這樣的對(duì)比，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到一般過去時(shí)態(tài)的基本含義及結(jié)構(gòu)。雖然是復(fù)習(xí)課，但是基礎(chǔ)的東西肯定要明確。并且通過對(duì)比，可以同時(shí)復(fù)習(xí)強(qiáng)化多個(gè)學(xué)問點(diǎn)。在下面預(yù)習(xí)部分的學(xué)習(xí)過程中，我同樣設(shè)計(jì)了有梯度及對(duì)比性的例句，一般一個(gè)內(nèi)容有兩到三個(gè)句子，讓學(xué)生一層一層的透析一般過去時(shí)態(tài)的用法。有對(duì)比，不同之處就顯而易見，認(rèn)識(shí)理解也就更深刻了。其實(shí)不僅是復(fù)習(xí)課型，對(duì)于新授課同樣有效。

對(duì)于如何更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)內(nèi)容，就我的實(shí)踐閱歷來說，我認(rèn)為課前的檢查與懷疑的準(zhǔn)時(shí)排查是不行缺少的。必需要引導(dǎo)學(xué)生在每節(jié)課前都要提出懷疑，預(yù)習(xí)中沒有問題，只能說明與西部充分，不扎實(shí)。學(xué)生有懷疑，學(xué)習(xí)就更有目標(biāo)。教師課前給出總的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中的懷疑是他們具體的目標(biāo)。這樣，總目標(biāo)，具體目標(biāo)雙管齊下，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有方向，學(xué)習(xí)也更具動(dòng)力，任務(wù)導(dǎo)學(xué)也便成了有的之矢。

無論是新授課還是復(fù)習(xí)課，也不管是哪門學(xué)科，培育學(xué)生的解題思維能力是不行缺少的。因此在每節(jié)課中要求我們以基礎(chǔ)內(nèi)容為主設(shè)計(jì)不同的題型。雖說課堂中以合作探究為主，但每個(gè)任務(wù)的完成要確保在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，否則“合作〞也只是做樣子，騙自己。學(xué)生溝通探討后，推理總結(jié)不同題型的解題思路，這