初中語(yǔ)文-《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的依據(jù)及相關(guān)解讀依據(jù)一：《課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)內(nèi)容1、能用普通話正確流利有感情地朗讀。2、在誦讀的基礎(chǔ)上，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。3、對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑問(wèn)。4、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力.解讀：初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵是誦讀、積累、體會(huì)。在誦讀中積累詩(shī)句，在積累中體會(huì)詩(shī)意，在感受作者情感的同時(shí)，也融入自己的情感體驗(yàn)。因此，對(duì)第二條與第三條的解讀如下。“能用普通話正確流利有感情的朗讀，”其中，“正確”地朗讀，可以分解為讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓，讀準(zhǔn)重音，讀準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)，等等；“流利”地朗讀,可以分解為讀的連貫即不指讀、不詞化，讀出速度,既不唱讀也不拖音；“有感情”地朗讀，所指很豐富，因?yàn)椤案星椤北旧砭褪且粋€(gè)抽象而豐富的概念，可以分解為；讀出心理的變化，讀出態(tài)度的變化，讀出心情的變化，讀出精神的變化，讀出認(rèn)識(shí)的變化等等，這些變化都落實(shí)到語(yǔ)氣的變化，即讀準(zhǔn)語(yǔ)氣?！袄斫庵饕獌?nèi)容”“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)”可以分解為：說(shuō)出詩(shī)歌所抒發(fā)的情感，概括詩(shī)歌的主旨，評(píng)價(jià)詩(shī)歌的美點(diǎn)、手法及語(yǔ)言特點(diǎn)等等。在此基礎(chǔ)上，能聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，做出思考，表述感受。“體味和推敲”可以分解為：劃出相關(guān)詞句，找出對(duì)應(yīng)物，談出感受。“提高自己的欣賞品位和審美情趣”可以分解為：能結(jié)合喜歡的詞句，真實(shí)地說(shuō)出自己的體驗(yàn)、感受和看法。“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力.”可以分解為：能結(jié)合文本，根據(jù)個(gè)人感受和情感體驗(yàn)去領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。根據(jù)文本的內(nèi)容，寫(xiě)出自己的個(gè)性體驗(yàn)。依據(jù)二：?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)目標(biāo)1.積累優(yōu)美的詞句。2.進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，感受散文詩(shī)的抒情特點(diǎn)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。3.品析語(yǔ)言，把握散文詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)而又含蓄的特點(diǎn)。4.進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解、感悟、評(píng)價(jià)。依據(jù)三：《海燕》的核心內(nèi)容高爾基把所有的筆力都集中在塑造海燕形象上，把握“海燕”的藝術(shù)形象，理解烘托的手法，掌握象征的寫(xiě)法，應(yīng)該是教學(xué)應(yīng)解決的根本問(wèn)題，其他問(wèn)題僅僅是走向這個(gè)問(wèn)題或者帶著這個(gè)問(wèn)題走向未知深處的途徑。同時(shí)此文文字精粹，蘊(yùn)涵豐富，氣勢(shì)磅礴，既有散文的優(yōu)美，又有詩(shī)的韻律感，適于朗讀。所以通過(guò)形式多樣的誦讀，品味關(guān)鍵語(yǔ)句，才能更好地把握“海燕”的藝術(shù)形象。解讀:基于本文的體裁特點(diǎn)，我確定的第一個(gè)核心價(jià)值是，重視朗讀訓(xùn)練。學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)規(guī)范學(xué)生誦讀過(guò)程中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和停頓，在誦讀中體會(huì)散文詩(shī)的思想感情。本文采用了象征的寫(xiě)法，我們確定的第二個(gè)核心價(jià)值是，引導(dǎo)學(xué)生把握物象，在領(lǐng)會(huì)物象內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，概括文章的主旨。學(xué)情分析：1．本班有學(xué)生35人，語(yǔ)文基礎(chǔ)較好，但參差不齊，有特別優(yōu)秀的學(xué)生，更有學(xué)生特別困難的學(xué)生。2、學(xué)生經(jīng)過(guò)七年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于閱讀與學(xué)習(xí)也掌握了一些步驟，經(jīng)過(guò)以往的訓(xùn)練，學(xué)生掌握了一定的朗讀技巧，養(yǎng)成了一定的習(xí)慣。有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿了興趣。3、但由于受現(xiàn)實(shí)條件限制，學(xué)生視野不夠開(kāi)闊，知識(shí)面較窄，思維不夠活躍。加上時(shí)代與環(huán)境的變化，學(xué)生理解作者寫(xiě)海燕的目的較難，理解其象征意義是本課難點(diǎn)。評(píng)測(cè)練習(xí)：1.給下列加下劃線的字注音。呻吟（）白沫（）翡翠（）困乏（）深淵（）膽怯（）號(hào)叫（）蜿（）蜒（）2、“烏云”“閃電”“雷聲”“狂風(fēng)”象征__________________________________。“海燕”象征_________________________?！按蠛！毕笳鱛______________________。3．破折號(hào)的用法有：A、表示解釋說(shuō)明；B、表示意思遞進(jìn)；C、表示聲音的延長(zhǎng)。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)下面句子中的破折號(hào)的用法。（1）海鷗在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前呻吟著，——呻吟著，它們?cè)诖蠛Ｉ巷w竄，想把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼，掩藏到大海深處。（）（2）海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂(lè)：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。（）（3）看吧，它飛舞著，像個(gè)精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈。（）（4）在這叫喊聲里，——充滿了對(duì)暴風(fēng)雨的渴望?。ǎ┙滩姆治觯?、《海燕》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)中的第九課，是一首散文詩(shī)，作者以象征和對(duì)比的手法塑造了海燕的藝術(shù)形象，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩(shī)歌”。在今天，它也激勵(lì)著人們不怕困難，與困難作斗爭(zhēng)。2、《海燕》作為一首散文詩(shī)，蘊(yùn)涵豐富，語(yǔ)言精美，對(duì)學(xué)生開(kāi)闊視野，提高朗讀、品味語(yǔ)言能力和寫(xiě)作能力是很有裨益的。《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、積累文中出現(xiàn)的生字詞。2、充滿激情地誦讀課文，體會(huì)詩(shī)歌的情感和內(nèi)涵。3、領(lǐng)會(huì)象征手法在文中的運(yùn)用，理解烘托等修辭手法在文中的作用。4、培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)生活中的挫折要有樂(lè)觀自信的精神。重點(diǎn)難點(diǎn)：目標(biāo)1-3都是重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)文中的象征手法是難點(diǎn)。教具準(zhǔn)備：

投影儀、PPT課件教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課有這樣一種鳥(niǎo)兒，大海給了它堅(jiān)硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪。當(dāng)鳥(niǎo)兒們都去躲避風(fēng)浪的時(shí)候，只有它勇敢地在怒吼的大海上陣臂高呼：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！整個(gè)世界都被它的歌聲感染了，整個(gè)世界都屏息聆聽(tīng)它那激越的歌喉。今天就讓我們一起走進(jìn)散文詩(shī)《海燕》這首充滿激情的時(shí)代奏鳴曲，去感受高爾基帶給我們的生命最強(qiáng)音。二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈片展示3）1、積累重點(diǎn)字詞。2、激情誦讀，體會(huì)情感。3、理解烘托，領(lǐng)會(huì)象征?！裾?qǐng)學(xué)生介紹高爾基，再請(qǐng)一位同學(xué)讀幻燈片。三、教師范讀課文教師配樂(lè)激情誦讀課文，之后請(qǐng)學(xué)生談感受。四、分析“海燕”形象1、請(qǐng)學(xué)生給“海燕”加修飾語(yǔ)，并從課文中找到根據(jù)。教師引導(dǎo)學(xué)生重讀有關(guān)詞語(yǔ)，讀出海燕的精神，教師范讀一處。●“黑色的閃電”、“箭一般”：比喻，表現(xiàn)海燕的勇敢矯健，銳不可當(dāng)?！瘛案甙痢保簲M人，表現(xiàn)海燕的自信和自豪。●“碰”、“沖”、“穿過(guò)”、“掠起”：表現(xiàn)海燕的勇敢無(wú)畏。●“叫喊”、“大笑”、“號(hào)叫”：擬人，表現(xiàn)海燕的自信、豪放。●“敏感的精靈”、“早就聽(tīng)出了困乏”：擬人，表現(xiàn)海燕的的智慧和敏銳的洞察力。2、教師小結(jié)：從課文對(duì)海燕的叫聲和飛行姿態(tài)的描寫(xiě)中，我們可以說(shuō)“矯捷的海燕、勇敢的海燕、自信的海燕、樂(lè)觀的海燕、無(wú)畏的海燕、智慧的海燕、有敏銳洞察力的海燕”。四、寫(xiě)法探究1、教師提出問(wèn)題：課文的題目是“海燕”，課文贊美的是海燕的精神，但是文章卻用大量篇幅寫(xiě)了海上景象和海鷗、海鴨、企鵝的表現(xiàn)，老師認(rèn)為這些是多余的，不過(guò)老師想聽(tīng)聽(tīng)你們意見(jiàn)。2、請(qǐng)三位同學(xué)分別讀4-6段、7-8段、12-13段，提示學(xué)生要讀出情景來(lái)。讀后同桌之間商量上述問(wèn)題。3、請(qǐng)學(xué)生評(píng)說(shuō)三處景物描寫(xiě)和對(duì)海鷗、海鴨、企鵝的描寫(xiě)的作用，教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。①三處寫(xiě)景都以險(xiǎn)惡的環(huán)境烘托了海燕矯健勇猛的雄姿和樂(lè)觀無(wú)畏的豪情。②海鷗、海鴨和企鵝的膽怯、自私和逃避現(xiàn)實(shí)對(duì)比、烘托出海燕勇敢和無(wú)畏的精神。4、師生歸納烘托的作用：對(duì)陪襯事物的描寫(xiě)，可以使所要表現(xiàn)的事物更加鮮明突出。五、探究含義1、學(xué)生齊讀寫(xiě)作背景。（幻燈片展示8）（《海燕》是一首散文詩(shī)，詩(shī)歌往往會(huì)有含義，因此，老師提這樣一個(gè)問(wèn)題：文中的海燕、海鷗、海鴨、企鵝僅僅是幾種海鳥(niǎo)嗎？狂風(fēng)、烏云、雷聲、閃電、暴風(fēng)雨僅僅是幾種天氣現(xiàn)象嗎？……解決這樣的問(wèn)題需要同學(xué)們弄清課文的寫(xiě)作背景。）2、學(xué)生默讀課文，體會(huì)詩(shī)歌的深層含義。3、學(xué)生合作探究問(wèn)題，發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)、引起學(xué)生爭(zhēng)論、總結(jié)?！窈Ｑ嗪秃ｚt、海鴨、企鵝各指當(dāng)時(shí)的哪兩種人？狂風(fēng)、烏云、雷聲、閃電和大海各指當(dāng)時(shí)的哪兩種力量？暴風(fēng)雨又指什么？4、教師講解象征手法，學(xué)生齊讀象征的定義。（剛才我們探討的，是散文詩(shī)的一種重要的表現(xiàn)手法，叫象征。什么是象征呢？……象征可以使作品的內(nèi)涵變得深刻，使不容易或不便于直接說(shuō)出的思想委婉表達(dá)出來(lái)。）（板書(shū)：象征→深刻）5、學(xué)生齊讀課文的象征義?！窈Ｑ嘞笳髦笾谴笥碌臒o(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者，海鷗、海鴨和企鵝象征著形形色色害怕革命、不革命和假革命的人，狂風(fēng)、烏云、雷聲、閃電象征著反革命勢(shì)力，暴風(fēng)雨象征著無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命風(fēng)暴，大海象征著人民群眾的力量。6、師生一起激情朗讀全文，進(jìn)一步體會(huì)課文的象征義。（《海燕》是一篇含義雋永的美文，老師希望同學(xué)們能在課下背誦它，時(shí)間關(guān)系現(xiàn)在我們只能激情朗誦這篇美文，在朗誦中進(jìn)一步體會(huì)文中的象征意義。）六、拓展延伸時(shí)光流轉(zhuǎn)，百年歷史已成過(guò)去，革命的風(fēng)暴也早已煙消云散，但海燕的精神依然值得我們學(xué)習(xí)，因?yàn)樘魬?zhàn)生活的暴風(fēng)雨需要更大的勇氣。生活中的暴風(fēng)雨我們應(yīng)該怎樣面對(duì)呢？請(qǐng)以“我是勇敢的海燕”為題寫(xiě)幾句話，表達(dá)你的觀點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一下，交流展示一下。齊讀老師送給同學(xué)的詩(shī)。課堂教學(xué)效果分析：教師的教學(xué)行為教師對(duì)教材的組織能力和語(yǔ)言的組織能力以及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性上做的很好，尤其是調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面做的比較好。能夠根據(jù)不同學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行及時(shí)地、恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和幫助，使學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上有所提高。教師與學(xué)生的交往過(guò)程中，充分地尊重與信任學(xué)生，能夠正面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情況，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特性與創(chuàng)造性都能給予應(yīng)有的贊賞。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)，積極性高。大部分學(xué)生敢于提出問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解，而且有自己的獨(dú)特見(jiàn)解。另外，小組的交流使得大部分學(xué)生都能夠獲得多邊聯(lián)系和豐富的信息，課堂氣氛良好而且活潑。每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W有所得，都能夠看到學(xué)生在得到老師表?yè)P(yáng)厚的踏實(shí)感和滿足感，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有信心。接受知識(shí)的形態(tài)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)由淺入深，符合教學(xué)的基本規(guī)律，學(xué)生也能夠在輕松、快樂(lè)地氣氛下學(xué)習(xí)只是。在問(wèn)題設(shè)計(jì)處理上，教師給予學(xué)生充分的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生群體的交流獲得理解與體驗(yàn)。、通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生自己的個(gè)性閱讀以及小組交流的共同促使下，學(xué)生能夠掌握了課堂的基本知識(shí)，并且掌握了一些朗讀的技巧以及思考問(wèn)題的一般方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與可持續(xù)發(fā)展能力.課后反思：選擇這一篇課文后，我一直在思考：本文是明顯帶有時(shí)代烙印的文章，語(yǔ)