情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用研究

情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用研究情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用研究

一、背景

從20世紀(jì)70年代起，情境教學(xué)法在全球范圍內(nèi)開始逐步發(fā)展。它是指在教學(xué)過程中將學(xué)習(xí)者置身于現(xiàn)實(shí)或虛擬的情境中，讓學(xué)習(xí)者通過真實(shí)的情境模擬，從而達(dá)到較好的教學(xué)目標(biāo)。情境教學(xué)法不僅在語言教學(xué)中有較明顯的優(yōu)勢，而且在其它學(xué)科的教學(xué)中也逐漸得到了廣泛的應(yīng)用。

隨著我國教育體制的改革，小學(xué)英語教學(xué)從過去的課本和教師講解式教學(xué)方式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生體驗(yàn)、注重情感、注重實(shí)際運(yùn)用的教學(xué)模式。而情境教學(xué)法，恰好符合這種新的小學(xué)英語教學(xué)模式，具有著廣泛的應(yīng)用前景。因此，本篇文章將結(jié)合情境教學(xué)法的特點(diǎn)，探討情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用方式和特點(diǎn)。

二、情境教學(xué)法的特點(diǎn)

1.融合多種教育資源：情境教學(xué)法依托于現(xiàn)實(shí)情境的感性體驗(yàn)，同時(shí)還可以運(yùn)用圖書、音頻、視聽素材和多媒體技術(shù)等多種資源，讓學(xué)生在寬泛的學(xué)習(xí)空間中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：情境教學(xué)法在教育過程中不會強(qiáng)制性地傳授知識，而是以學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)歷程中的感性認(rèn)識規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，教授知識和技能。

3.面向?qū)W生的特點(diǎn)：情境教學(xué)法注重面向?qū)W生個(gè)體發(fā)展和全面提升，不僅讓學(xué)生成為了解問題、解決問題、評價(jià)事物的主動者，并且讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的自信心和合作精神。

4.建立實(shí)際的情境：情境教學(xué)法創(chuàng)造了一種現(xiàn)實(shí)生活中可以制造的情境，通過讓學(xué)生以真實(shí)的情境為背景，使他們?nèi)媪私庵R，并且掌握所需的技能。

三、情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

在西方國家，情境教學(xué)法在英語教育中的應(yīng)用，已經(jīng)得到了較好的發(fā)展和應(yīng)用。而在我國的小學(xué)英語教育中，情境教學(xué)法的應(yīng)用也已經(jīng)成為一種趨勢。下面將分別從學(xué)生主體性、語言思維能力、實(shí)踐操作能力、綜合素質(zhì)發(fā)展四個(gè)方面進(jìn)行探討。

1.學(xué)生主體性

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，學(xué)生大多是被動的接收者，掌握的語言內(nèi)容僅限于教師講述的內(nèi)容。在情境教學(xué)法中，學(xué)生成為了英語學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)和教育中得到了更多的掌控權(quán)。情境教學(xué)法注重的就是讓學(xué)生主動參與，在這一過程中，深刻感受到外語的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，并且更好地通過與他人的交流來提高自己的口語能力。

2.語言思維能力

情境教學(xué)法在教育中，培養(yǎng)了學(xué)生的語言思維能力。因?yàn)榍榫辰逃且环N真實(shí)的情境，學(xué)生在這種情境中接受的教育不單純是語言學(xué)習(xí)，而且也包含了思維的訓(xùn)練。舉個(gè)例子，假設(shè)教授“購物”的主題，可以通過在購物過程中，讓學(xué)生嘗試用英語談價(jià)格、議價(jià)等，來鍛煉學(xué)生的思維能力和交流技能。

3.實(shí)踐操作能力

情境教學(xué)法在教育中，更加注重實(shí)踐操作能力。在這種教育方式中，學(xué)生不單純是理論的學(xué)習(xí)，而是通過與實(shí)際情境結(jié)合，更好地掌握語言的實(shí)際操作方法。

4.綜合素質(zhì)發(fā)展

情境教學(xué)法在教育中，也積極促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。例如，學(xué)生在開展外語教育時(shí)，不僅涉及到語言學(xué)習(xí)，也涉及到了語言應(yīng)用的實(shí)際場景和人際關(guān)系的互動。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要學(xué)會做好自己分內(nèi)的事情，并且表現(xiàn)出友善、互助等良好的情操品質(zhì)。

四、教師在情境教學(xué)法中是起到什么作用的？

情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，即需教師采用合適的教育方法，也需要教師具備一定的教育技能和教育經(jīng)驗(yàn)。教師需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合英語學(xué)習(xí)的真實(shí)情境，讓學(xué)生通過這種情境，獲得體驗(yàn)和獨(dú)立思考的機(jī)會。

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該具備以下能力：

1.深入了解學(xué)生的學(xué)情，編制和安排適合學(xué)生水平的內(nèi)容和難度。

2.創(chuàng)造各類適合學(xué)生年齡、學(xué)科等特點(diǎn)要求的真實(shí)情境。

3.運(yùn)用多種媒體資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最新的知識和技能。

4.指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提高他們的語言應(yīng)用能力。

五、結(jié)論

情境教學(xué)法適用于小學(xué)英語教學(xué)中，因?yàn)榫哂幸韵绿攸c(diǎn)：

1.學(xué)生主體性受到了重視，學(xué)生具備了更多的控制能力。

2.教育注重了學(xué)習(xí)和思維的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.教育更加注重了實(shí)際操作，學(xué)生在每次實(shí)踐過程中都不同