小學(xué)數(shù)學(xué)老師讀書筆記 讀(讀懂中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)錯例分析)有感_第1頁
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教學(xué)資料教學(xué)資料..小學(xué)數(shù)學(xué)老師讀書筆記讀（讀懂中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)錯例分析）有感吳正憲老師這本著作（讀懂中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)錯例分析遍，每次閱讀都有不同的收獲和感想。誰“錯誤人皆有之，作為教師不利于是不可諒解X?！?〞在〔〕位上，表示〔〕個〔“6〞在〔〕表示幾個一的概念。還有學(xué)生就是不會靈敏運用“從右邊起第—位是個位，第二位是十位，第三位是百位〞這個概念。從而導(dǎo)致錯誤情況。分析原因之后，如果在教學(xué)中改變教學(xué)策略，從而提高這種類型題的正確66，6666比方：在期中考試二年級數(shù)學(xué)有這樣的一道填空題〔 讀作:〔 〕表示把24平均分成〔〕份，每份是〔 ，也表示24里面有〔 〕個〔 。2464，填反。÷數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù)。在這本書中有這樣一段話：“過失除了具有啟發(fā)功能外，還具有刺激、教育、醒悟、陪襯、免疫等功能。需要教師練就一雙“發(fā)覺過失背后隱含的教育價值，引領(lǐng)學(xué)生從錯誤中求知，在錯誤中探究……〞（利用錯誤資源讀懂學(xué)生的實踐研究“這個課題非常接地氣，值得長期做下去。〞從而給出了很高的過讀懂學(xué)生的錯誤，深刻了解學(xué)生，讀懂學(xué)生，從而改變自己的課堂教學(xué)。

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